《桥》第二课时教学设计5

第一篇：《桥》第二课时教学设计5

《桥》教学设计（第二课时）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。3．领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

教学过程：

第二课时

一、入情入境，导入课题

1．诗歌导入：

当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人！

2．师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？你想说一些什么？

3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？

4．学生们交流。

5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

二、细品词句，感受情势危急

1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

2．学生交流：

3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）默读，找句子画线。

（2）朗读，体会。

（3）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。）

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以

一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）

4．想象体验：

（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（2）学生自由发言。

（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

（读后请学生板书从文中找到的关键词。）

【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】

三、再读再悟，体会人物形象

1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？

2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）

3．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。

4．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

5．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

6．老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。（学生谈到哪，就读到哪。）

①连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话„„

②在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话„„

③面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话„„）

①老汉看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道„„到最后只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道„„木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉大声喊着„„

②木桥在呻吟了，老汉用力把儿子推上了木桥，大声吼道„„木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着„„

③洪水吞没了他的儿子，老汉心如刀绞，绝望地喊着„„

7．师：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：

_________________________，他是个____________________的人。

（如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。）

8．小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】

四、再读课题，探究课题深意。

1．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？

（还能用什么做题目？）

2．学生自由发言。

3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

【设计意图】为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。

五、启发想象，寄托无限哀思。

1．师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

2．生齐读“五天以后，洪水退了„„”

3．练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）

这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学们拿出小练笔，接着往下写。

4．交流：

生①：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。

生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

生④：她看见了________________，却看不见____________________；她听见了______________，却听不见________________。

„„

5．总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥

6．让我们永远记住这一座座为我们架起生命桥的英雄们吧！请看98抗洪《为了谁》

【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。】

六、作业套餐

1．摘抄文中环境描写的词句。

2．练笔誊正。

七、板书设计：

第二篇：《桥》第二课时教学设计

上课时间20080327

（一）导入

上节课，我们已经读通了课文，并且学习了1-6自然段，知道了在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），村民们惊慌失措，毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况万分危急。在这危难时刻有一个人出现了，谁？（一位不知名的老汉）这节课就让我们穿越时空，走进老汉，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

这是一位怎样感人的老汉呢？

（二）深入学习课文，感受洪水的凶猛，老汉的崇高

要认识一个人，要读懂一个人，我们最好的方法就是聚焦他的言行（板书：言、行），现在请同学们静心地默读课文，划出老汉的言、行，用心地体会，这位老汉是一位怎样的人?。

学生批注自学12`

引：你们找到的老汉的第一处言行在哪？（7、8、9段）

预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一

座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

1、指名学生读，出示语段

评价：读得真好。

师：你认为这是一位怎样的老汉?你从哪里感受到的？

生：站着盯着他像一座山。

师：你能从关键词句中读出老汉镇定，真不简单！

2、对比读，读出镇定

引导：让我们再来回忆一下，在山洪来临时，一百多位村民都在干什么？出示课文描写村民们逃命的语段，指名学生读——分组读（第一组读是“谁惊慌地----疯了似的折回来”，第二组读“人们跌跌撞撞----”，第三组读“木桥前----”这一段）人们只顾仓皇逃命，而我们的党支部书记呢？——“站”、“盯”！

你从老汉的这一“站”我们感受到了什么？若生不解，补充：（）地“站”（从 “盯”“像一座山”可以感受到老汉是一位冷静、沉着、遇事镇定的人）

他镇定，谁来读读,读出他的镇定!

生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们„盯着乱哄哄的人们。他像一座山。多么稳重、镇定的老汉呀！此时的他多么像一高大、稳重座山，所以说这时清瘦的老汉“像一座山”!

让我们一起来读出他的镇定。（齐读）

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

2、师：老汉在危急关头无私无畏,镇定如山,他一句果断的话，一句智慧的话，扭转了重大灾情，挽救了人们！谁来读老汉的喊话？

我们先不发现评价他读得怎样，先看看老汉的喊话有什么特点？十五个字用了几个感叹号？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音是多么的镇定与果断！好，谁再来读读这段话，读出他的镇定与果断！

——老汉当时非常沉着，但内心十分焦急，因为凶猛的洪水即将扑来，他的村民危在旦夕！

师：让我们来观看洪水的录象，感受洪水可怕吧！观看“凶猛的洪水”录象，让学生深切感受形势的严峻！

3、面对着这势不可挡、凶猛、可怕的洪水，想着这身后窄窄的小木桥，盯着面前着惊慌失措的一百多位村民！他当时应该怎样喊出这句话？

再体会、再读——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

你从老汉这一句话中，读懂了一位怎样的老汉？（是呀，好一句党员排在后边！谁排前边？老汉始终把村民们放在第一位。）镇定与果断，心中只有人民

师：急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？（有）你从哪儿看出来的？（读句子：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。）

人们纷纷从老汉身边奔上木桥，逃向生的彼岸，只有坚守在桥边指挥，这是一位怎样的老汉？（忘我）是呀，这是一位心中只有人民，惟独没有自己的老支书！

过渡：你还从老汉哪些言行中读懂了老汉？

预设2：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）师：刚才这位镇定的老汉现在突然变得怎样？——凶狠！哪里看出？（冲、揪出、吼道、像豹子）——你来读读！——他揪出的小伙子是谁/

你怎么知道的？指名读！

是呀，读书就应该联系上下文读。

当每一个读者读到文章的最后，才突然发现，突然醒悟——原来老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！

师：洪水来临，求生是人的本能，老汉却对自己的儿子“揪，吼”，这一揪，一吼，让我们读出了一位怎样的老汉？党员排到后面去！儿子也不能例外。为了人们，爱民甚于亲生儿子！26`

过渡：是呀，这样的老支书怎能不是一位全村人都拥戴的老汉呢。老汉这的两个动作，他的儿子尽管当时不理解，瞪了老汉一眼，但还是站到了后面。此时，木桥开始发抖——爬上了胸膛„„老汉怎么做的？一起读

预设3：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

老汉当时想喊什么呢？洪水无情，儿子不幸被洪水卷走了，当老汉眼睁睁地看着这一切时，老汉似乎想喊什么，喊什么呢？（儿子，儿子，你一定要活下去！好好照顾妈妈！„„）

你从这一推，一喊，读出了一位怎样的老汉？29`

教师总结朗读老汉的这四句话：

师（导读激情，加深体会）：老汉的话在文中一共出现了四句，让我们通过读再次感悟他的高尚人格。

①“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”②“可以退党，到我这儿报名。”

③“你还算是个党员吗？排到后面去！”④“少废话，快走。”

激情引读“死亡在洪水的狞笑中逼近”时，他没有抛下群众，他像一座山，盯着“跌跌撞撞”“乱哄哄”的人群，用沙哑的声音喊道——（生）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

在听见“党员也是人”这话时，他对着这些“目无群众，只想到自己的利益”经不起考验的党员冷冷地说——“可以退党，但我这儿报名。”

在洪水放肆地舔着人们的腰，形势十分危机时刻，他只想到了群众优先，把自己的儿子揪了出来，凶得像豹子一样，吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”

在“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，木桥就将倒塌时，他还想把最后的一点希望留给儿子，他把儿子一推，吼道——“少废话，快走。”

师：整个疏导过程中老汉的话不多，但句句铿锵，这四句简单的话里包含着同一个意思？（人民、人民，老汉心里只有人民）31`

（三）深化老汉精神，想象写话，表达对英雄的崇敬

1、引读结尾

师：然而，洪水，可恶的洪水没有等待这两位可敬的父子逃脱，就冲毁了木桥！——这位受到全村人拥戴的老汉，一位优秀的党支书，走了，他唯一的儿子，也走了。一个幸福的三口之家，就剩下了孤单单的老妇人，让我们一起读读文章令人揪心的结尾几段

（配乐齐读文章结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。）

2、深化老汉精神，想象写话

英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，在书的插图上写上你最想说的话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。的确，我们每一个人都被感动着！因为，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

全班交流38`

（四）揭示课题“桥”的内含，总结全文：

1、引导学生体会题目的深刻含义

同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗? 这是一座什么桥？这是一座连接父亲和儿子心灵的桥；是老汉把村民从死亡的边缘拉到了生命线上，老汉是一座连接生命的桥。

3、哪里有危险，哪里就会出现我们的英雄党员干部，他们是人民群众的保护神！同学们，去年冬天。我们南方的那场几十年罕见的雪灾，你一定记忆犹新。但我们的解放军、党员干部们总是站在抗洪第一线，用他们的血和汗，保卫着人民的生命与财产！涌现出不计其数的英雄故事！

让我们一起来看看他们的感人事迹！

看着这些真实感人的画面你一定有许多感受，也一定读懂了课文为什么以桥为题！

2、让我们再次包含深情地读课题（生读课题），让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人带去生命和希望的桥，永远记住心里只有人民的老汉，令人敬佩的老支书！

五、作业

1、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。

2、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》

第三篇：桥第二课时教学设计

桥

一、复习引入

1、同学们，今天这堂课我们继续学习第十六课《桥》。齐读课题。

2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？

本文写（老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后他和儿子（都牺牲）了。

二、感情读文、体会老汉的精神品质

（一)、默读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？画出描写老汉有关的语句，边读课文边注上简短的旁批，然后在小组内交流交流。

1、学生汇报

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。A.从站着一词你体会到了什么？（老汉很沉着）B、读一读这个句子，如果读的不好，纠正读

老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 A、从老汉的表情中，你体会到了什么？（着急）

B、老汉不说话，盯着乱哄哄的人们可能在想什么呢？（只有有秩序的排队，疏散，撤离得才快些）

C、像一座山给人什么样的感觉？（镇定、）D、该怎么读这句话？（读得坚定有力）E、齐读这句话

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 党员排在后边，那谁排在前面先走？（群众）

从老汉的语言描写中，你有什么体会？（老汉大公无私）

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？

（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”

（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？

（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？（爱自己的儿子）

（二）、从山洪的凶猛感受老汉的精神

课文中出了除了直接描写老汉的句子之外，还写了什么？写了山洪。把描写雨大和山洪的句子找出来读一读，想一想作者为什么要这么写？

1、学生汇报

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狰狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

2、从第一自然段的“像泼。像倒。”你发现了什么？（四个字两句话）

3、我们把这样的句子称之为短句。师板：短句。短句可以增强气势。从这两句话中，你感受到了什么？读一读，如果读得不好，纠正读。（有力，并猛）

4、读一读描写山洪的这六句话，你读出了什么？（洪水的凶猛板书：凶猛）

5、课文在表达上很有特色，想想这些句子在表达上有什么特色？小组间交流交流这样写的好处。

（运用了比喻、拟人、像野马形象的说明了洪水的猛、狂。跳舞是说优美的舞蹈吗？其实也是在形象的说明了洪水的疯狂、放肆，令人畏惧，胆战心惊。把人们逼近死亡。这样的句子的写法叫反讽。）6，有感情的齐读。

7、老师引导读

（1）在山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉却————他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”

（2）、在近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，老汉却——————（3）死亡在洪水的狰狞笑声中逼近，老汉却————

8、过度、从这样凶猛的洪水中更加衬托出老汉是个沉着稳重临危不乱大公无私的人，此时此刻把生的希望留给别人，把死亡的危险留给自己。我们一起读读故事的结尾吧！老太太来祭奠会对丈夫和儿子说些什么呢？

老伴啊，乡亲们都说：————————————————————————————，——————————————————————你听到了吗？”

“ 儿子啊，虽然你走了，但是————————————————” 三．桥的含义

1、如果让你给桥取个名字，叫什么桥？为什么？四．拓展

你想对老汉说些什么？

老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！

老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉筑起了一座永远不会坍塌的桥。

第四篇：《桥》第二课时教学设计

《桥》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点：

体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。教学过程：

一、复习课文内容，导入课题

1．这节课我们继续学习第十六课：桥，谁还记得课文主要写了一件什么事？ 2．学生们复述课文主要内容。

3．师：是啊！这是一场百年不遇的洪灾，让村子发生了翻天覆地的变化，故事中的主人公也让我们无比崇敬！这节课就让我们跟随作者谈歌一起走进课文，走进这个感人至深的故事。（学生读题）

4.交代目标。

二、细品词句，感受情势危急

1．过渡：说起这个故事，我认为离不开几个关键词，其中一个就是这个故事的罪魁祸首——洪水（板书），另外的另个便是这个故事的受害者——（人们与老汉）首先我们从洪水谈起，同学们看见过洪水吗？听到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了哪些词语？

2．学生交流：凶猛、咆哮、可怕等„„

3．那么课文中描写的这场洪水又是怎样的呢？找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）指生读文，学生画句子。（2）朗读你画的句子，体会体会。

1（3）汇报交流感受。（这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。板书：势不可当、威胁生命）

（4）指导感情朗读。

4．想象体验，感受人们惊慌：

（2）学生自由发言。

（3）快速浏览课文，找出文中描写人们表现的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

（4）交流句子和感受。

（板书：惊慌失措、你拥我挤。）

三、再读再悟，体会人物形象

2．请你再次默读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？

3．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。学好后在小组内交流。

4．全班交流。

先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，大家共同评议。

引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。（板书：临危不惧、先人后己。）

5．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？

6．小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位临危不惧、先人后己的老支书让人肃然起敬。

7、再次朗读描写老汉的语句。

让我们再次走进课文，来看一看这让人敬仰、爱戴的老支书！请同学们有感情地朗读这些语句。

四、再读课题，探究课题深意。

1．同学们，课文学到这里，我想请同学们读一读课题，然后想一想，这篇文章主要描写的是谁？（老汉）那么为什么文章要以“桥”为题？（是老汉为人们架起了一座生命桥）你认为还可以给文章换个什么题目？（同桌交流）

2．学生交流。

3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

五、启发想象，寄托无限哀思。

1．师：课文说，老支书是山，就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对伟大的父子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

2．生齐读“五天以后，洪水退了„„”

3．读完了，你通过朗读，仿佛看到了怎样的情景？

4．总结：是啊，简短的几句话，简单的几个词，却更加突出了这样一时刻的悲壮。为了人们的生，这位老党员和自己的儿子却离人们而去了，但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！（板书：生命桥）

5．让我们永远记住这一座座为我们架起生命桥的英雄，让我们再次饱含深 3 情地朗读一下课文的题目吧！

六、课堂总结

1、总结收获，谈感受：同学们，课文学到这里，你能谈谈你的感受与收获吗？

2、总结写法：在课文的表达方法上有什么收获呢？（运用大量的比喻、拟人的修辞手法；运用简短语句、段落来渲染气氛；设置悬念。）

七、作业

1．摘抄文中环境描写的词句。

2、收集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。

八、板书设计：

16、桥

生命桥

老汉洪水人们临危不惧势不可当惊慌失措先人后己威胁生命你拥我挤

第五篇：《桥》第二课时教学设计

《桥》第二课时教学设计

教学过程：

一、回顾旧知：

1、师：上节课，我们学习了《桥》的第一部份，谁来说说这一部分主要讲了什么？

生：洪水来临时，人们朝木桥拥去。

2、师：下面，老师再把这一部分读一读，请同学们边听边回忆：①这是什么样的洪水；②人们为什么要跌跌撞撞地拥向那座窄窄的木桥。

3、师配视频朗读。

4、师：谁来说说这是什么样的洪水？

生1：这是来势凶猛的洪水。

生2：这是势不可挡的洪水。

5、师：人们为什么要跌跌撞撞地拥向那座窄窄的木桥呢？

生1：因为各个方向都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。

6、师：这座窄窄的木桥是乡亲们唯一的生命桥，在万分紧急洪水来临的危难时刻，一位党支部书记挺身而出，果断地指挥大家顺利逃生，这是一个怎样的党支部书记呢？下面就我们一起来学习课文的第二部分，请同学们打开书第78页。

老师把这一部分朗读一遍，同学们认真听、边听边思考：这位老汉是个怎样的人？

7、师朗读课文第二部分。

8、师：课文中的老汉是什么样的人呢？下面请同学们自由朗读课文，划出与老汉有关的词句。（课件出示）

9、生自由读第二部分，批注感受。师提示：出声地读拿起你的笔边读边画，想想你是从哪些词句中体会到的？

10、师：谁来说一说老汉是个什么样的人？你是从哪些句子中体会到的？生1：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”，我从“拥戴”这个词感受到这个老汉很受全村人的爱戴。

师：说的真好，我们还能从“拥戴”这个词体会到什么？

生2：我还从“拥戴”这个词中体会到老汉在村民中很有威信。生3：我体会到老汉在之前为村民做了许多有益的事情。师：你体会到„„ 生4：我从：“拥戴”这个词体会到老汉平时就一直做好事，为人正直，受到了村民的拥戴。

11、师：是啊！正因为老汉平时就是这样子，他才会受人拥戴，他才会在洪水来临的时候，义无反顾地站在木桥前指挥人们逃生，从“拥戴”这个词中，我们体会到老汉很多的品质，我们一起把这句话齐读一遍。[课件出示：“木桥前，没腿深的水里„„拥戴的老汉]

12、生齐读“木桥前„„老汉”。

13、师：谁还从哪些话中体会到了老汉是个什么样的人？生5：“他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山”说明老汉临危不惧。生6：“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山”我从这句话体会到老汉遇事很冷静。

师：你是从哪些词语中体会到的？生6：他不说话，他像一座山。

师：为什么这里把老汉比喻成一座山呢？生7：因为他很镇定。生8：镇定自如。

生9：因为他不像人们那样惊慌。

14、师：在洪水面前，老汉作为一名党支部书记，他像一座大山一样稳稳地站在木桥前，让我们一起把这句话读一读，读出老汉的临危不惧：“老汉清瘦的脸上，预备起！”

15、生齐读“老汉清瘦的脸上„„他像一座山”。

16、师：这里把老汉比作一座山既写出了老汉的威严，又写出了老汉的临危不惧。[板书：临危不惧]老汉的临危不惧和人们的惊慌失措，刚好形成鲜明的对比，他是人们生的希望的靠山。正因为有了老汉这座靠山，人们停住脚，望着老汉。你还找到了哪些句子，感受到了老汉是个怎样的人？

生10：第十自然段“老汉沙哑地喊：桥窄，排成一队！不要挤！党员排在后边”，从“沙哑地喊话”，我感受到使使出全身的力气喊，他把村民的安危排在了第一位，他喊的声音很大，噪子都哑了。

师：是啊！因为喊的声音很大，噪子都喊哑了，老汉把人民的利益放在了第一位，这里面有三个感叹号，同学们该怎么读它们？

17、指名学生读（谁来读这句话）生1：“老汉„„后边！”

师：你的声音很大，但是想想当时的环境。生2：“老汉„„后边！” 师：同学们，大家来听一听老师是怎样读的，想一想老师为什么这么读？师朗读：“桥窄„„后边！”问：“老师为什么要读得这么大声这么快？” 生3：因为当时时间很紧迫，时间就是生命，不能耽误。师：对，时间就是生命。生4：因为正面临着死亡！师：正面临着洪水的威胁。

生5：因为当时人们都乱哄哄的。

师：是啊！如果大家要是没有像老汉说的那样做，会导致什么后果啊？

生6：大家要是你拥我挤地过桥的话，那座窄窄的木桥就会坍塌，一百多号人都会有生命危险。师：同学们体会得很好，我们一起来读一读老汉喊的话。

18、生齐读老汉喊的话：“桥窄，排成一队！不要挤！党员排在后面！”

19、师：老汉的声音是沙哑的，但是沙哑的背后却是如此的坚定。可就在此时有人喊了一声：“党员也是人”。请问：这个人说这话是什么意思？

生1：他要保住自己的生命！20、师：老汉是怎样回答的？生2：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 师：老汉说这句话是什么意思？生3：他觉得这个人不配当党员！师：为什么他不配当党员？

生3：因为他想排在前面，他把村民的安危排在自己的后面。师：他不顾村民的安危，还有没有？生4：因为他贪生怕死？

师：他贪生怕死，想把自己的安危放在第一位，你可以怎么样啊？生齐说：“可以退党！”

21、师：老汉是怎样说这句话的？生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名！”

22、师：从“冷冷地”这个词你感受到了老汉什么样的心情？生1：很愤怒。生2：很生气

生3：瞧不起那些只顾着自己的人。

师：是的，瞧不起，鄙视他们，让我们用鄙视的语气来试着读一读，“老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名！”

23、师：正因为人们感受到了无私奉献的精神，所以竞没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥，同学们，让我们再来自由朗读这一部分，感受感受老汉的镇定，临危不惧，无私奉献，自由朗读！

24、生：自由朗读课文第二部分

25、师：好同学，让我们一起分角色把这一部分读一读，单号的同学读作者说的话，双号读老汉说的话，老师来读这有的人记得读出老汉沉着、镇定，冷冷的语气。

26、师生一起分角色读课文第二部分：

27、师：刚才，我们通过抓住老汉的动作、语言、神态等关键词语，学习了课文的第二部分，下面就让我们一起用同样的方法，再来学习课文的第三部分。

[课件出示]：课文中的老汉是怎样的人，具有怎样的品质呢？画出描写老汉动作、神态、语言的关键词语，批注你的感受！

28、生自由读文。

师：好，停下来。说说你从课文中的哪些地方体会到老汉是个怎样的人？生1：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子，我觉得他把生的希望让给老百姓，把死的危险留给党员，他是个优秀的党员，还是个优秀的父亲。

29、师：他从队伍里揪出的那个小伙子是谁啊？生：他儿子！

30、师：此时老汉的心情怎样啊？生：很愤怒

师：你从哪儿感受到他很愤怒？生1：老汉凶得像只豹子。

师：还可以从哪些词语中看出老汉很愤怒呢？生2：孔道！师：还有没有生3：“冲”！生4：“揪”

31、师：从这些词语中我们感受到了老汉的愤怒，你从中体会到了老汉什么样的品质？生：我觉得老汉是个铁面无私的人？师：为什么说他铁面无私？

生：因为他对自己的儿子比对其它党员要求还要严格。

32、师：是啊！让我们一起用愤怒的语气读一读这句话。生齐读：“老汉突然冲„„凶得像只豹子？

33、师：这个小伙子被老汉揪出来之后是怎么做的呢？生：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

34、师：为什么小伙子要瞪了老汉一眼，才排到了后面去？想一想？生1：自己的父亲为什么不把生的希望留给自己。

师：是啊！我是你的儿子，你为什么不让我活着呢？还有没有？生2：小伙子很不服气，他恨老汉，为什么把死的危险留给自己！

师：父亲为什么要这样做啊？我们来看一下，老汉把小伙子揪到了哪坐？生3：最后面！

师：你从哪儿知道的啊？

生3：最后只剩下了他和小伙子。

35、师：老汉为什么要把小伙子揪到位最后面呢？生：他没想到自己的儿子是这样的贪生怕死！

师：小伙子被老汉揪到了最后，那么小伙子之前可能会排在哪里？生：老百姓的后面，党员的前面。

师：你是这样想的，我们就按他说的意思，小伙子排在了老百姓的后面，党员的中间，他没有像父亲一样站在哪儿啊？生齐答：最后面！

师：那么父亲把他揪出来，是希望自己的儿子怎样啊？能像自己一样，站在最后面，把人民的利益放在第一位，这是一个对儿子严格要求的父亲，从中我们体会到了老汉的铁面无私（板书），你还找到了哪些话，谁来说一说？生：老汉吼道：“少废话，快走。”从这句话中，我感受到了，老汉在最后危险的时候把生的希望给了别人。师：看来老汉还具有舍己为人的品质啊！还有没有？生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥，从“吼”这个字中我体会到他为儿子着想，他非常爱这个小伙子！

36、师：这个“吼”字在这里再次地出现，大家回过头跟前面的“吼”字对比一下，意思一样吗？生：不一样，前面是老汉很愤怒，这里是老汉很着急，他希望自己的儿子先走！

37、师：是啊！这不仅是一位严厉的父亲，还深深地爱着自己的儿子，他舍己为人，在关键的时刻，让自己的儿子先走。[板书：舍己为人]

38、师：同学们，让我们一起来体会体会老汉的铁面无私、舍己为人。生齐读“水渐渐窜了上来„„”。

39、师配乐朗读课文第四部分：“突然，那桥‘轰’的一声„„”

40、师：英雄远离了我们，他的亲人更是肝肠寸断，直到这里，作者才把迷底揭开，原来老汉是那个小伙子的父亲，是啊！我们的心都为之而辱撼。同学们，洪水无情人有情，此时此刻，你想对老汉说些什么？请同学们拿起你的笔，根据老师提示的情境，在后面续写一两句话。

[课件出示]：“爷爷，我们想您__________________________________

老支书，我们永远想您_____________________________ 师：好！停下来，哪些同学愿意到台上来说说你想对老汉说些什么？

41、指名字上到台上说。

生1：爷爷，面对狂奔而来的洪水，你没有自己去逃命，却把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，这座木桥已经不是一座普通的木桥，它凝结了您好的大公无私、舍己为人，严于教子的精神，它是一座以血肉之躯铸成的生命之桥。

师：是啊！同学们，她理解得多么深刻啊！老汉把生的希望给了别人？自己却被洪水吞没了，这是一座血肉之躯铸成的桥，说得真好！

生2：爷爷，虽然你只是一个老支书，但你的心是那样的铁面无私，你为了把生的希望留给村民们，牺牲了自己，牺牲了自己的孩子，你这种舍己为人的品质，深深地感动了我，老支书，我会永远记住你的。

师：是啊！我相信我们每一个人都会记住这位老支书的！

生3：爷爷，我们想您，您是一个负责任又临危不惧、铁面无私、先人后己的党支部书记，爷爷，不要走，我们会永远想念您的。

师：是啊！我们会永远想念这位老支书的。

生4：老支书啊！我们永远想您，愿您一路走好，天黑了，您的勇气会把路照亮，山陡了，您的精神会给它铺平，在人间您是村民们的靠山，在天堂您也一定是人们的老支书——泰山。师：说得多好啊！看来这位同学平时语言积累得很多，老支书在人间是人们的靠山，他的精神永远在人们的心里，成为人们心中不倒的泰山。

师：洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞没不了老汉无私无畏、舍己为人的共产党员的格，俗话说：“爱民如子”，老汉却爱民胜于子。这种舍小家为大家的博大胸怀可歌可泣。他不愧是令人拥戴的党支部书记。

42、师：同学们，这篇课文以桥为题目，仅仅指的是那座窄窄的木桥吗？生：不是。

师：这还是一座什么桥？

生1：这是一座用血肉之躯铸成的生命桥。

生2：这是一座老汉用自己的生命救了一百多号人的桥。

生3：这是生命桥，有了这座桥，村民们才能顺利地逃生，因为有了这座桥，才永远记住了老汉的英雄事迹。

师：大家说得都很好，让我们一起来读一读。

[课件出示]：他像一座山，他更像一座桥，一座联结生命的桥，一座永不坍塌的桥，一座精神铸就的桥。师：正因为有了这样一座桥，老汉的精神才会在我们的心中永存！

师：一场洪水淹没了一个美丽的村庄，淹没了这座窄窄的木桥，淹没了可歌可泣的老汉父子。下面请同学想想，从这场洪水中，你想到了什么？

生1：让我想到了在汶川大地震、玉树大地震和最近日本福岛大地震中浮现出来的像老汉这样的英雄，我们要向他们学习，把他们作为我们的榜样。

师：是啊！让我们把这种精神发扬光大，你还想到了什么？

生：我想到了，在洪水之后，我们要帮助他们重建家园，让他们有一个美丽的家园。

师：说得多好啊！洪水给我们带来反思，痛定思痛，我们一定要重建家园，一定要重建我们美好的生活环境。

生3：洪水淹没了一个村庄，但洪水也让老汉的这种铁面无私、大公无私的精神浮现了出来。

师：同学们，一场洪水，让我们想到了很多很多，那就请同学们下课以后把你所想到的写成一篇读后感。[课件出示]作业：

1、根据这篇课文写一篇读后感。

2、上网阅读《感动中国》的有关文章或在电视上观看《感动中国》的相关节目。让我们去寻找更多会我们感动的故事！