练习5 第二课时教学设计

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第一篇:练习5 第二课时教学设计

第二课时

教学内容:

诵读与积累、写好钢笔字

教学目标:

1、通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。

2、写好钢笔字。掌握语段整体的行款布局及每一个字的间架结构。教学过程:

一、诵读

(1)讨论:同学们现在已经是秋天了,你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗?学生回答

(2)出示《秋》,学生自由朗读,要求读准子音,读准节奏。

(3)指名读,教师指导。

(4)学生练习有感情地朗读

(5)学生练习朗读,在熟读的基础上练习背诵。

2、欣赏

(1)指名说小诗写的是什么欣赏

(2)学生谈谈读后的感想。

二、指导写字

1、(1)让学生读这两段话,指出选自哪里?

要求学生朗读这段话,指明这段话选自《青海高原一株柳》。

(2)引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。

2、练习

(1)学生练习描红,教师巡视指导

学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)

(2)教师及时小结,再让学生仿写

3、反馈

(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

(2)教师范写。学生再次描红临写。

作业:

摘抄课文片段,进行练写

板书设计: 练习5

第二篇:练习5 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:写好钢笔字、口语交际。课时编号:060 教学目标:

1、写好钢笔字。

2、口语交际:学会帮助难题的同学出主意解决问题。教学过程:

一、定好钢笔字。

1、审题。

2、认读生字。用字卡出示:咫,起,逛。

3、这三个字中都有一笔长撇,仔细观察,这笔有什么特点?写时 要注意什么?

4、讲述书写要点:“咫”的捺陡一些,从田字格的左上格写到右下 格:“起”的一捺则稍平一些,在整个字的下半部;“逛”的一捺则较平缓。

5、生描红、仿影剧院、临帖。

6、反馈。

二、口语交际。

1、导入:在生活中,难免有人会遇到困难,或拿不定主意,这时 如果大家来帮助,出点子,想办法,问题就可能很快解决,正所谓人多 智慧多,三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这一天,有几位同学遇到了难题。

2、出示这三个问题,指名读。

3、这三个难题中,你有没有比较有把握解决的?

4、逐题讨论交流。

5、最近,我们班也遇到了一些难题,如很快就要到元旦了,我们举行什么形式的庆祝活动呢?还有-------分四人小组讨论一下,大家一起出主意,想办法来解决问题。

6、集体交流。

7、总结。

三、布置作业。

(一)写出半包围结构的字,看谁写得多。

(二)帮人出主意。

(1)圣诞节到了,王晓红很想送份礼物给自己最要好的朋友,可 是挑来挑去,不知送什么好。

“我”的主意:

(2)赵小豪昨天因贪玩未完成家庭作业,怕老师批语自己,不敢进教室。

“我”的主意:

第三篇:练习5 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

写好钢笔字

口语交际 课时目标:

1、写好钢笔字。掌握语段整体的行款布局及每一个字的间架结构。

2、练习口语交际,培养学生的环保意识,养成良好的行为习惯。教学过程:

一、教学第三题(写好钢笔字)

1.指导。

(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《莫高窟》。

(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。

(5)教师重点指导“莫高窟、彩塑”等词的间架写法和整体布局。

2.练习。

3.反馈。

(1)展示写得好的字,指出好在哪里。

(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。

二、教学第四题(口语交际)

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2.指导。

(1)引导学生将课前搜集的资料卡片并整理出来。

(2)介绍要结合本班同学的情况,表达要清楚,回答要有针对性。

3、练习

(1)、分组推荐代表上台做环保小顾问,介绍环保小知识。

(2)、同学提问题,小顾问接受咨询。

3.反馈。

(1)评议后,推选—名同学上台作为“小顾问”,全班同学提问题,“小顾问”回答。

(2)评议小结。

第四篇:练习5第二课时

课题: 《练习5》第二课时

【教学目标】

1、道德目标:懂得与人合作的重要性,学会与他人合作。

2、情知目标:乐于分享,能主动发表自己的看法;尊重他人,仔细聆听他人的发言。

3、认知目标:

(1)练好几个钢笔字。

(2)学习做主持人,了解主持的风格,培养口头表达能力。

【教学时间】一课时

【教学手段】自学+讲解+讨论互学

【智者加速】

设计联欢会的主持稿

第五篇:第二课时教学设计5

第二课时教学设计

教学目标

熟练掌握情态动词must, might, could, can’t的用法,学会理解他们在句子中的含义。教学方式:任务型教学法,多媒体辅助教学等等。、教学设计

热身(Warm-up):

1.展示一些图片,让学生根据图片进行猜测。比如,展示一些同学的不同时期去旅游的照片,让他们猜地点或者其中的人物,或者用一些其他的课前收集的同学其他的东西,如语文、英语作业本、校服、夹子等,让同学们猜物主。

(通过看同学的照片等活动,激发了学生的学习积极性,让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言。)

2.检查作业(Check homework)。

呈现(Presentation):

①教学3a&3b.(1)导入(Lead-in),展示3a中的图片中的女孩,让同学讨论“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games./ She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任务1:阅读并排序(Reading and put them into right order.)。让学生阅读句子,如果有生词,在生词上画圈,根据上下文猜猜它们的含义。生词应包括:symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任务2:讨论(Discussion)。以3b的对话为模式,运用3b的句型,让学生小组讨论这些词的可能含义,经过讨论后查字典判断谁是谁非。谈论时引导学生运用句型:

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert.S4: Yes, you are right.当学生讨论时,教师应该巡视各组的进展,如果有困难,教师参与其中,引导学生能运用句型进行讨论。

(4)归纳总结(Sum-up),让学生根据自己的推断后更加完整地理解了全文,保证了能正确排出顺序——5,2,4,3,1(3a)。

(5)巩固新词(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.让学生根据音标拼读单词,再跟老师读,注意学生的发音。

(6)语言点比较because of, because的用法。教师可以通过例句来让学生分辨,假如学生仍然不理解,可以多举几个例句。

He was late for school because it was raining heavily.He was late for school because of the heavy rain.(将探究式和小组合作的学习方式运用于课堂活动中,不局限学生的思维,通过这个活动,既培养了学生的创新意识和合作意识,又锻炼了口语和听力,进一步理解了情态动词must, might, could, can’t的用法。)

②教学4拓展(Extension)

利用4的图片。要求学生先在表格中写下自己的猜测。然后参照给出的对话模式以及上一节课的句型和同学进行交流。可以全班自由交谈,可以问问你感兴趣的同学的猜测,并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型巩固本单元的语言目标,培养自己的逻辑思维能力。

作业的布置(Homework):

将4部分里根据自己的猜测用4~5句话写成一段文章。要求分别用上must, can’t, might, could,并且要有推断依据。

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