指导学生适应高中英语教学

第一篇：指导学生适应高中英语教学

指导学生适应高中英语教学

钟鹭

到了高中阶段，老师几乎全用英语授课，似好多学生不适应，在学习上表现得手足无措，这就使得部分学生上课听不懂。高一是初中向高中的过渡阶段，易造成两极分化。怎样才能使学生顺利完成从初中英语向高中英语过渡呢？笔者认为，高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

授以正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

作为英语教师，我们不仅要给学生分析单词，讲解语法，更重要的是要引导他们掌握正确的学习方法。高一仍是英语入门阶段，将学生领进门很重要。高一很多学生存在学习习惯的问题，大部门学生都知道要学好英语，上课记笔记、课后背单词、、做练习必不可少，可这样了似乎也没有什么效果。因此，我们教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，以及如何有效背单词，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课时学习的中心环节。教师在授课时要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，而应以听审题方法以及探索思路的过程为主，引导学生去思考。

笔记是听课的辅助手段。课堂上教师应及时对学生提出笔记的要求，同时进行相应指导，要求学生将听到的内容加以思考整理，以快捷易懂的方式记下。课后教师必须要求学生全面系统地整理笔记，加深对所学内容的理解。此外，教师要鼓励学生做错题集，将习题中碰到的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。当然，教师的检查是必不可少的，这样可以督促学生养成做笔记的好习惯。

在记单词方面，我们在平时的授课中就要渗透一些记单词的方法，比如：词缀法，让学生积累一些常见词缀，如否定前缀，形容词、名词后缀等，让学生能有系统地记单词；另外还有指导学生正确拼读单词，根据读音记单词也是一种不错的方法。

此外，课后教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，这样便于及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。同时，在平时要向学生灌输这样的意识：学习英语就要多进行听说读写的训练，要经常反复实践，不能害怕开口，要摆脱哑巴英语的尴尬。例如，每天上课都让一位学生到前面讲个小故事、笑话等，培养学生开口说的能力，还有要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整，帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学得了方法，从而形成良好的英语学习习惯。训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要让学生知道收获是辛勤耕耘的结果，通过训练、测试等方法，帮助学生掌握知识要点和复习功课。增添他们的成就感，让他们感到有所收获，学习的积极性才会高涨。另一方面，教师也可精心设计一些挫折，提供能使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

二、高三的英语学习奠定了基础。所以，教师要钻研教材、精心设计、努力创新教法，保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语学习的衔接。

第二篇：让高一新生尽快适应高中英语教学

让高一新生尽快适应高中英语教学

众所周知，高中英语与初中英语在知识面、知识量以及学习方法等方面存在很大的差异，许多成绩很好的初中生在上高中以后，学习成绩并不出色，甚至出现大幅度的下滑，以致于对英语学习失去了兴趣，对学习失去了信心。为了重塑高一新生对英语的信心，为了帮助学生提高学习质量，尽快地帮助高一新生适应高中英语的教学就成了我们高中英语教师亟待解决的问题。

首先，我们要用正确的方法了解高一新生在英语方面存在的困惑。我们可以从学生、初中英语教师以及初中英语教材等方面获取相关信息。在新生入学后，我们可以用摸底考试专题训练等形式了解学生的实际水平以及他们在英语知识和解题技能方面的问题。我们也可以通过谈话，了解学生在学习过程和方法上的问题。我们还可以和初中英语老师进行交流，了解初中学生普遍存在的问题和初中英语教师的教学方法等。另外，我们可以通过阅读初中教材和考试大纲弄清楚初中英语的教学重点和难点。经过交流，阅读等方式就可以获取比较全面的信息，以便全面了解高一新生存在的困惑和问题。

其次，明确高一新生在英语方面存在的主要问题有哪些。

第一，在知识方面的问题。高一新生在英语知识方面主要存在语音，语法等问题。尤其是农村初中毕业的学生，他们在语音方面的问题比较严重。有的学生不会拼读音标，有的学生的读音很怪，分不清辅音和元音，甚至有的学生连音标都不认识。在语法方面，高一学生普遍存在构词法弄不清楚，基本句型混乱，动词用法混乱不清，时态运用错误百出。对于名词，代词，形容词，副词等词汇知识缺乏全面而正确的理解和认识，更无法运用到英语句子当中去。

第二，在英语技能方面的问题。高一新生在英语技能方面的问题主要有.阅读理解能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨。由于生词的影响和复杂的句型结构的干扰，学生的阅读速度缓慢。另外，单词的记忆技能存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不少学生机械记忆英语单词，所以往往记得快也忘得快。而其他们把单词和句子文章割裂开来，没有掌握结合句子和语境理解记忆单词的方法。

第三，在学习习惯上的问题。初中英语的容量比高中英语小得多，难度也低得多。很多学生也因此而忽略了预习和复习两个步骤。即使预习，他们的方法和习惯也存在问题。不少学生认为预习是没有思维含量的一个步骤。他们一般只是把要学的课文快速地浏览一下就完事。而对于复习，他们则认为做作业就是复习了。所以他们一般只限于完成老师布置的课后作业。上课时，一般学生喜欢当忠实的记录员，把老师在课堂上将的重点完完全全地写下来，但在课堂上缺少思考和活动的参与习惯。即使是写下了很多东西，不少都是凌乱的，甚至是错误的，课后一般也很少拿来阅读和思考。另外，还有不少学生是学的哑巴英语，既不喜欢朗读，也不喜欢口头说英语。

最后，采取相应措施，让高一新生尽快适应高中英语的教学。

第一． 在知识方面，教师要根据学生的实际情况和初高中英语教材的特点，有针对性的帮助学生解决知识方面的问题。在语音方面，可根据学生的水平重点补习音标的认读，拼读以及音标和字母组合的关系等。在词汇方面，可以通过天天听写等形式强化初中的重点单词。另外，因为高中教材和初中教材在词汇上有脱节的地方，所以英语教师一定要弄清楚哪些单词在初中时未学但在高一教材生词表里又空缺。明确后，把这些词有计划地罗列在相应模块的生词表里，并重点教学这些单词或短语。在语法方面，可用单项选择或单句翻译等形式让学生练习相关的语法项目。在开学的头两个月，教师要有计划地把这些项目设计到课堂教学和课后练习当中去。通过练习，发现问题并设法帮助学生面对和解决这些问题。在这个阶段，不要急于让学生学习新的英语知识和和训练高考题，新的英语知识的教学必须循序渐进。在学习新的英语知识时，要不时地穿插初中英语知识，并有意地把初中英语知识套进高一英语的小检测中。让学生多见，多练，多读，多想，久而久之，初中英语知识就可以得到巩固和提升。

第二．在学习技能和解题技巧方面，教师要引导学生进行相应的训练。在阅读技巧上，上阅读文章时多引导学生用三步式阅读法阅读文章并完成相应的阅读题目。逐渐培养学生阅读文章并理解文章大意，段落大意和文章细节的能力。在阅读教学的过程中尽量把阅读理解的能力教学和课文中的词法句法等知识教学分开进行。在阅读理解的基础上再引导学生进行句子的分析和短语的研究。在阅读课堂教学之外，还要引导学生进行定时训练。在训练的初期可适当给予阅读方法的指导。在学生训练之后，及时评析讲解，让学生经常接受阅读分析等能力的训练。在完形填空方面，一样要多指导，多训练，多反馈。在讲解完形填空之后，可适当让学生再次阅读文章，并设置一定的题目反馈阅读的效果。

第三．在学习习惯方面，教师要在平时的课堂教学中引导学生养成正确的学习习惯。初中学生之所以有那些习惯，这和初中英语的一些教学方法和教学内容密切相关的。教师要明确地要求学生预习生词和课文，并布置难度适当的预习作业。在课堂上要及时检查学生预习的情况。在课堂上，还要引导学生记笔记，并让学生多朗读相关的句子和短语等，在课堂教学中还要设置好这部分的习题，做到练所学，讲所练，测所讲。这样学生就能感受到学习的实际效果。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

第四．注重学生实际，适当降低难度。高一新生本来在知识技能等方面就有很多问题，他们一旦面临高一英语的压力，不少学生就会灰心丧气。此时，教师如果还一味地按照成熟的高中学生的思维方式和能力去执教，无疑是会让更多的学生打退堂鼓。此时，我们英语教师一定要坚持因材施教和循序渐进的原则，适当降低知识等方面的难度。例如，不要太早让学生训练高考题，不要太早让学生写100词以上的半开放式英语作文，也不要在语法方面要求太多。对于词汇的要求应以大纲为准绳，不要做太多的拓展和延伸。对于词语辨析，不要专研生僻的词汇，要求学生掌握常见的词语辨析就可以了。另外，在检测的方面，试题的范围应以当前的教学内容和进度为依据，试题的题型应多样化，试题的难度应适当，尽量多出基础题目，让学生获得一定的成绩，并由此逐渐培养他们的学习兴趣。

第五．提高教师素质，增强教学艺术。其实，初中英语教学中，不少学生比较喜欢朗读和对话。但进入高中后，不少高中教师太重视阅读和写作教学，太注重考试成绩，就忽略了听说在教学中的地位，也忽略了教学的艺术和感染力。高一英语教师完全可以结合学生的实际，把英语对话，英语小组活动等形式贯穿到英语教学中。另外，多用多媒体，视频等形式，让英语教学多样化趣味化。在课堂教学中还要多表扬或鼓励学生参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受和学习英语，而不是一味地背诵和抄写甚至是刻板的记录英语。

英语是用来交流的语言，英语具有应用性。我们高一的英语教师应该让我们的学生尽快适应高中英语并喜欢上高中英语，让他们尽快懂得怎样学习英语和应用英语。

第三篇：高中英语教学

扩大输入，阅读欣赏这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。针对性地训练阅读技巧：猜测词义、细节分析、推理判断、总结归纳 记叙文：记人叙事when where who what why how5W+H

课外阅读：与学生英语水平相当题材广泛“上海学生英文报“对课本中所学的语法、语言点适当复习

写作：建立语料库，把碰到的优美句子抄下来，背诵下来，写作时运用到作文中去。课文作文范文课外书籍

词汇长难句文化背景知识短缺

高中阅读：提高学习者基本语言技能、提高学习者思维能力和理解能力、了解比较中西方文化的能力

词汇：场依赖型--构词法：

场独立性—形似：band/banklend/rent

音似

近义词big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起结合汉语中“大鼻子”、“大不列颠”、“大面积”、“巨大动物”、“睁大眼睛”、“大风”、“大雪 反义词

分析课文中的长难句

尝试长难句翻译练习

文化背景知识

阅读：读懂作者意思读懂出题者意思

阅读各种体裁和题材的文章 定期归纳分类

整体理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解关键句子和中心词具体解题：独懂题意

题目类型：猜测词义细节分析推理判断总结归纳

解题技巧

知识点讲解：形式灵活多样—英汉互译

短语—列出短语，让同学找出意思

例句—给出汉语意思让翻译

联系考点：将类似高考例题集合起来练习，在单元练习中可练习

运用口诀：琅琅上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.来是come,去是go, have gone to 就表示“去了还未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能带e.采用图形法

运用歌曲、故事、谚语、小幽默

讲解生活化，注重情景

第四篇：高中英语教学

英语教学感悟之

致高一新生：

暑假在不知不觉中过去了，新学期新年级，你准备好了吗？英语学习是大多数学生的痛处，在教学过程中遇到过这样一些学生，他们自以为中考中英语成绩提前一两个月突击一下就轻松考了90分，甚至有的考了100分以上。他们以为进入高中英语也是如此学习即可，玩过了整个高一高二，但是直到高三意识到成绩较差时，才幡然醒悟，原来高中英语与初中英语的学习是有很大区别的，但为时已晚。你是否从中得到一些启发呢？不想步入后尘的同学请仔细阅读下列内容。

高中生学好英语的必备条件，你能做到几点？

1.词汇量：

单词是学习英语的基础，如果没有一定的单词量，学习英语就很困难。

2.阅读量：

学习英语不仅仅是做题，还需要我们有个开阔的视野，如社会热门话题、目前火爆的电视选秀节目、政治敏感问题等这些都需要我们在学习之余要多看报纸，看新闻，听听周围人谈论什么，很多阅读理解的材料都与此有关。

3.习题的精选：

做题并不是让我们搞题海战术，而是要精选有代表性的试题，典型题。

4.勤奋：

在英语教学中，我总结这样一句话“聪明的孩子能学好理科但不一定能学好英语”，因为英语的学习是靠长期的知识积累才铸就了你最后的成功。所以我认为“勤奋的孩子也许学不好理科，但一定能学好英语”。

5.毅力：

学习英语是一个长期的工程，这就要求我们要有极好的毅力，坚持每天都按计划学习，善始善终，不能一日曝十日寒。

6.对知识的灵活应用能力：

同样的知识点，老师讲的时候大家都听懂了，但是一做题差距就出现了，为什么有的学生能全对，而有的学生才对了几道题，这就体现出我们对知识应用的灵活度。这点是在平常学习中自己慢慢体会，并结合着老师的指导方法来提高的。

7.正确的学习方法：

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习英语需要明确的指导与正确的学习方法，不要大海捞针式的学习，这就需要你多向老师请教了。

以上是个人教学中的心得，希望能给同学们带来帮助。

张晓雪--原创

第五篇：如何指导学生学习高中文言文

如何指导学生学习高中文言文

学习文言文有什么诀窍呢？我们都远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。而培养语感的最好方法是多读，即诵读、理解、背诵。

一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学

课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义，我们要善于记忆、比较、归纳、整理。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式

主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：

1.借助注释，粗读课文

预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文

通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文

精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文

这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

三、充分利用文言工具书

四、需要一定数量的文言文的阅读