高二通用技术之技术与设计2第四章第二节控制系统的工作过程与方法优秀教案

第一篇：高二通用技术之技术与设计2第四章第二节控制系统的工作过程与方法优秀教案

高二通用技术之技术与设计2第四章第二节控制系统的工作过程与方法优秀教案 控制系统的基本组成与工作过程》（第一课时）教学设计

一、教学目标分析

1、知识目标：①懂得什么样的系统叫开环控制系统，什么样的系统叫闭环控制系统。

②懂得识别系统框图。

③理解信息的反馈。

2、能力目标：学会使用逆推法分析问题。

3、情感目标：①通过合作探究来提升同学们的团结合作精神。

②通过教师自制的模型作品的使用来感触同学们的创作意念。

二、教学内容分析

本节通过贴近生活实际的案例分析来让学生逐步了解系统框图，为后续“控制系统框图的绘制”及“控制系统的干扰”铺好基础。这一课时的重点在开环控制系统的组成与工作过程分析，难点在闭环控制系统的信息通路及其比较环节的分析。

三、学情分析

学生在此前已有了一定的“流程”、“系统”方面的基础，也有了一定的电学基础，对于系统的组成和系统的工作过程的分析应比较容易上手，特别本课时分析的光控窗帘、水塔水位控制系统都是贴近日常生活的实例，学生是比较感兴趣的，学生可以在比较轻松的氛围中掌握知识。

四、教学策略

无论何时何地的教学活动，学生始终是教学的主体，教师是教学的主导。如何把学生的思维引导到知识点上，启发学生自己分析解决问题是关键。在上课过程中投影图片、使用自制教

具演示实验、展示实物的方式提高学生的兴趣，以此来降低课堂的枯燥乏味。整堂课的课件操作都使用自制的遥控鼠标进行操作，让学生感受到创作在课堂上的应用。在课中还安排一个容易做的小组实验，学生通过动手实验来加深对闭环控制系统的理解在。在课堂最后再通过一个演示实验，把实验过程的分析留给学生作为课后作业去巩固。

五、教学资源准备

多媒体教室、教学课件、组合遥控鼠标灯1套（自制）、红外线报警器1台、水塔水位控制模型1套（自制）、光控窗帘模型1套（自制）

六、教学过程

（一）引入

1、教师从课前放好的报警旁边走过，报警器自动响起。

教师：大家听到了什么？

学生：……

教师：哪些场合能见到类似的报警器？

学生：……（可能说到商场）

教师：这些报警器都是能自动报警的，也就是说它是一种能实现自动控制的产品。那在我们身边还有哪些物品是有自动控制功能的呢？

学生：……

2、投影有自动控制功能的产品图片。

教师：这是另外的一些自动控制产品。那它们是怎样实现自动控制的呢？

为了解这方面的内容，那就让我们进入与自动控制有关的内容《控制系统的基本组成与工作过程》的学习。（投影课题）

（二）新课

1、展示光控模型，演示光控窗帘的工作过程。

2、教师：这是老师自己制作的光控窗帘，它是怎样工作的呢？

3、投影：

探究一：如何让光控窗帘实现自动控制？

有光否

窗帘

教师：窗帘由谁来开、关的？（非人工、自动、）

学生：……（电动机）

教师：电动机由谁来控制它运转？

学生：……（控制电路，由它来控制电动机的正转反转）

教师：控制电路如何知道何时让电动机运转？

学生：……（由一个能感知有光线否的传感器送信号给控制电路）

教师：用怎样的装置感知有光线否呢？

学生：用光传感器，……

教师：我们所整理出来的这个光控窗帘模块框图，也是老师在制作这个光控窗帘时的一个思路框图。（投影）

本课时内容较多，40分钟上起来可能会比较紧凑，如果一课时的时间是45分钟应正好。因为本课时的实例都是贴切生活的，难度不是很大，但“比较环节”的信息比较是有些抽象的，学生在分析这一环节时都不会很顺畅。在教学环节中采用逆推法引发学生的思维，很收效。自制教具对本课的教学帮助极大,如没有教具，本课就是空洞洞的“开环”与“闭环”（其实任一课时都是如此），所以作为通用技术学科老师，要想上好每一堂课，自做教具是必不可少的。

点评：本案例教学设计比较合理，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学生积极性和主动性，教学引入部分设计更是恰到好处，教学环节环环相扣、联系紧密、前后呼应，探究式教学方法运用得当，教学过程突出了教学重点，教学难点也有所突破。通过自制的“窗帘自动控制系统”和“水塔水位自动控制系统”的模型经济教具，让教学内容

更加直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度,为教学目标的达成，创造了很好的条件.本节课的内容还可以这样处理，通过学生较为熟悉的生活实例让学生熟悉简单的控制系统的基本组成，学生对于开环和闭环在概念上的理解，可以通过游戏引入，学生在理解开环与闭环的概念后，教师可以通过实例结合框图分别给学生详细讲解两者的组成环节，而后引导学生自主发现两者最大的区别在于：闭环系统比开环系统多了一个由检测装置组成的环节，讲解完毕后教师可以出示一两个控制系统的案例让学生判断是开环还是闭环，在教学中，有些学生会误认为自动控制系统都是闭环控制系统，因此，教师在课上要做必要的说明，区别开环与闭环的关键在于对反馈环节的理解，因此理解反馈环节尤为重要

第二篇：高中通用技术《控制系统的工作过程与方式》教案2 苏教版

《控制系统的工作过程与方式》

何方明

一、教学目标

（一）通过学生周边实例的分析，理解控制系统的含义。

（二）掌握开环控制系统的基本组成和工作过程，学会开环控制系统方框图的画法。

（三）对学生进行技术思想和方法的指导，使学生获得智慧并能积极分析身边的控制事例。

二、教学内容分析

本课教学内容为苏教版《技术与设计2》第四单元“控制与设计”的第二节“控制系统的工作过程与方式”的第1课时。从总体上看,“控制与设计”这个单元按照控制的手段——控制系统——控制系统的设计这样的思路来组织教材内容。上节课让学生对控制手段和控制应用有所了解,下节课要让学生进一步学习闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程,因此，本课教学非常关键，是承上启下的核心内容。

三、学习对象分析

学生已具有电学基础知识和系统、控制等基本概念，具有观察和使用简单控制系统的生活体验，这些知识和经验为教学中为学生寻找教材以外的案例提供了条件，同时也为电灯、亮度可调灯、声控灯等开环控制系统试验操作的顺利进行提供了可能。

四、教学策略分析

（一）让学生的自发地、主动地学习。本课教学中以“芝麻芝麻”声控制开门控制系统等问题解决为主线，激发学生的认知，引导学生自发地、主动地解决问题。

（二）创设情境。引导学生分析生活中的开环控制系统工作过程和方框，加强学生工作过程和方框图的理解和应用能力。

（三）通过 “闭上眼睛写字”等试验让学生体会开环控制系统输入与输出的关系和工作过程。

五、教学重点、难点。

1．重点：控制系统的分析研究

2．难点：开环控制系统的各个量的分析。

六、教学过程

教师：本节课我们学习控制系统和开环控制系统 【板书】：控制系统 开环控制系统

（一）教师引导学生活动

1、“搜集我们周围使用控制技术的实例”活动情况交流

引入：回顾一下，上节课我们学习了控制，什么是控制？控制是人们为了使事物向期望的方向发展所采取的什么？手段。

改革开放以后，技术飞速发展，人民生活水平有了很大的提高。我们的社会，我们的家庭的许多产品运用了控制技术。

上节课我布置同学们搜集周围使用控制技术的实例，同学们能不能把你搜集到的控制技术说一下？

请几个学习活动小组组长汇报“搜集我们周围使用控制技术的实例”活动情况。可以使用电子稿。

第10组搜集的是《阿里吧吧和四十大盗》故事中的“芝麻开门”。故事里面主人公阿里吧吧对着门说一声“芝麻芝麻，开门吧！”，门就开了，这是个用声音控制开门的例子。

教师：这是一个富有想象力的故事，这个故事出自哪部名著？技术发展到今天我们能把它变成现实吗？

由上述实例引导学生归纳控制系统概念

2、控制系统

用以完成一定控制任务的元、部件的组合。控制系统的输入输出之间有一定的对应关系——控制系统

老师：不管什么控制系统都是为了实现人的意图。同学们面对自然现象，不要怨天尤人，要增强人对自然现象的控制意识。问题提出：这些控制系统是怎样组成的？他们的工作过程是怎样的？输入输出之间有怎样的对应关系？

这个也就是本节课的教学内容，下面我们来进行探究。

3、探究

（二）教师引导学生对常规灯与声控灯进行对比研究

1、不同点和共同点

教师：下面我们来探究一下它们的不同点，科学家的一个特点就是善于发现事物的不同点。电灯中电流与开关操作之间的关系,可以表示为: 常规灯：

关(开关)——无电流,灯灭。开(开关)——有电流,灯亮。

照明用的常规灯,具有几种状态？两种，点亮与熄灭。对应开关有几种状态？两种，开和关。开——有电流,灯亮，关——无电流,灯灭。对于亮度可调灯来说, 可以表示为: 亮度可调灯：

关(开关)——无电流,灯灭 开(开关)——有电流,灯亮

电阻减小——电流增大，亮度增加

对于声控灯来说,开关通过声传感器来操纵。声控灯：

无声——无电流,灯灭。有声——有电流,灯亮。老师：不同点在哪里？

引导学生：不同点输入量、输出量不同，它们的组成不同。老师：同学们，我们来比较一下，它们的共同点在哪里？

谁来归纳它们的共同点？科学家的另一个特点就是善于归纳共同点，我们知道，牛顿名言：“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”牛顿三定律就是牛顿在前人实验的基础上归纳出来的。引导学生：（共同点）输出与输入之间存在一种单向的逻辑关系。

有输入才有输出，有付出才有收获，输入是因，输出是果，输入和输出是因果关系。共同点在哪里？

引导学生：共同点表现在技术上可以看成控制系统，可以使用相同的方框图来描述。老师：能使用相同的方框图来表示吗？ 引导学生：用下面的方框图表示。

2、进一步探究——由声控灯控制系统到一般控制系统方框图

老师：控制系统是怎样工作的？我们来探究一下声控灯控制系统的组成。画出控制过程方框图

由具体到抽象：在这个控制系统中控制器、执行器、被控对象分别是什么？

引导学生：控制器、执行器、被控对象分别是声传感控制器、常开(断开)接点、灯泡。【板书】：

教师对学生进行技术思想和方法的指导，使学生获得大智慧：由声控灯控制系统到一般控制系统方框图由具体到抽象的一个重要的思想和方法。开环控制系统方框图是对开环控制系统工作过程的总结和概括，如果说我们学习声控灯控制系统方框图只学到一个案例，那么，我们理解了开环控制系统方框图就等于学习了无数个同类型案例。如何让学习变成一件很快乐的事情？同类型题不需要做成百上千道，有数道练习就可以了，重要的是掌握做这一类型题的方法。

3、教师结合声控灯控制系统引导学生归纳开环控制系统概念： 提问：声控灯控制系统输出量对系统的控制产生影响吗？没有。

控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响。这种控制系统就叫做开环控制系统。

（三）知识迁移——由抽象到具体

请写出“芝麻开门”声控开门系统的控制方框图，有兴趣的同学课后可以制作模型，把神话变成现实。

谁不懂写，请举手。

当你 明确“芝麻开门”声控开门系统是开环控制系统之后方框图

你可以把开环控制系统方框图拿出来，想一想，控制器、执行器、被控对象分别是什么？ 引导学生写出：

（四）小试验：闭上眼睛写“控制系统”四个字。

徐老师是在教小学生吗？不是。要求学生体验输出、输入、控制器、执行器、被控对象分别是什么。

输入量：老师的指令 输出量：所写的字

引导请你写出“闭上眼睛写字”的控制过程方框图。对比开环控制系统的方框图

分析：大脑——控制器，手——执行器，笔——被控对象 我们说闭上眼睛写字就是开环控制。

请同学们课后去试验：睁开眼睛写“控制系统”四个字。思考：闭上眼睛写字与睁开眼睛写字的区别在哪里？为什么？ 以色列的“定点清除”，能够把炮弹打到几千公里以外的行驶的汽车，这是为什么？是不是炮弹长了“眼睛”？对了，正是炮弹长了“眼睛”，这不是普通炮弹，而是导弹。导弹打得准是因为它具备了自动修正的能力。睁开眼睛写字是否具备自动修正的能力？ 从而提出新问题：在控制系统中如何才能具备自动修正的能力？这就是我们下节课程要学习的闭环控制系统

（五）练习

1、生活中还有哪些开环控制系统？

2、要求学生应用一般开环控制系统方框图在以下控制系统中任选2个画出其控制方框图。公共汽车车门控制系统。红绿灯定时控制系统。防盗报警系统。火灾报警系统。音乐喷泉控制系统。闹钟定时控制系统。自动烘手机控制系统 游泳池注水控制系统

七、【板书设计】：

学生画的电灯、亮度可调灯、声控灯的电路图。八．练习

A：电冰箱工作时温度设定在一定范围值，当箱内温度变化超过设定的范围值时，热敏电阻的阻值也相应地变化，通过热敏电阻的变化电流经过三极管放大器的放大，带动继电器，控制压缩的启动，实现电冰箱的温度控制。温度的变化量是（）A、输入量 B、输出量 C、控制量 D、其他量 B：控制系统中属于自动控制系统的是（）

A、按钮开关控制 B、普通自来水龙头 C、花房恒温控制 D、汽车驾驶 C：“神六”在空中运行中，在地面人员对其发出变轨指令的过程中，其控制的对象是（）A、返回舱 B、推进舱 C、轨道舱 D、整个飞船

第三篇：《技术与设计的关系》教案_2

《技术与设计的关系》教案

单击此处下载技术与设计的关系ppt

请同学们看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是红军军官配发的第一代怀表,第二款是上世纪七十年代流行的上海牌手表,第三款是充满时尚气息的现代手表,右上角的是世界品牌表。下面的一款是劳力士）你们喜欢哪一款呢?。上面每一款手表的问世，都是当时由设计者精心设计，再通过技术加工而成的。也就是说通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。那什么设计？设计和技术之间存在什么关系？这就是我们书本第二章《技术世界中的设计》第一节《技术与设计的关系》要共同讨论的内容。

（PPT：第一节《技术与设计的关系》）

[过渡]：在我们的日常生活中，到处都存在着设计，同学们，你们知道我们的生活中有哪些设计吗？

（PPT）装潢设计、建筑设计、桥梁设计、服装设计、发型设计、产品设计„„

[过渡]：我们生活中处处存在设计，那什么是设计呢？（PPT）设计是一项有设想、有目的的规划及创造活动。[过渡]：设计中凝结着设计工作者的创造性智慧，使得设计具有丰富的内涵，所以设计也是综合智力活动，在设计技术产品时，必须考虑很多因素。（PPT）设计有着丰富的内涵

[过渡]：设计时，一般考虑两大方面：技术设计和艺术设计（PPT）技术设计与艺术设计

（为了使产品能更好的满足人类的需求，在设计时要把技术设计和艺术设计有机的结合起来，设计的产品才会好。我们通用技术程中涉及的设计侧重于对技术产品的设计。）[过渡]：在技术迅猛发展的今天，设计起到关键作用，那么设计和技术到底有什么关系呢？下面看几张图片。

（PPT）交通工具

（PPT）

一、技术的发展离不开设计

[过渡]：为什么说技术的发展离不开设计，下面我们做个小实验。（PPT）小试验：削铅笔比赛

[分析]：

1、你喜欢用哪个削笔器削铅笔？为什么？（说明理由）

（分析结果：小刀削笔速度不快，削的笔不好看，而且操作不安全、又费力；普通卷笔刀削的笔好看，但是费力；手摇式削笔器不仅削的笔好看，而且速度快，操作安全又省力。）

2、为什么三种削笔工具削笔的结果会有这样的差异呢？（分析原因）

（因为设计的不同，三种削笔工具的结构、操作程序、工作原理等各不相同。）

3、因为设计者对削笔工具不断的进行设计，我们的削笔工具越来越好了，制造削笔工具的技术越来越先进了，说明了技术与设计的关系：设计是推动技术发展的重要驱动力。

（ＰＰＴ）环保餐具的设计

（塑料包装引发的白色污染日益严重，并且威胁人类的生存环境和社会发展，人们希望采取有效的措施，减少白色污染对环境造成的压力。为解决这一现象设计出一种替代产品。环保餐具的设计：利用高粱、玉米等农作物的秸秆、稻壳、花生壳等，制成各种可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盘等餐具。环保餐具质硬耐热、卫生、无污染，而且使用后还可以作饲料或有机肥料。）

（分析讨论）：

1、环保餐具与传统餐具相比具有哪些更优的品质？为什么会具有这些新的品质?（思考:环保餐具的新品质是

赋予的，是通过

实现的,说明技术与设计的关系：

促进

更新。）

2、环保餐具作为新的技术成果，得到了极大的推广应用,受到人们的欢迎，这其中设计在技术成果转化中起到什么作用？（技术与设计的关系:设计是技术成果转化的桥梁和纽带,通过设计把技术的价值发挥出来,使技术成果更好的为人类服务）

[思考讨论]：我们身边还有哪些通过创造力的设计使技术产品具有更新的品质吗？

（氢能源、酒精能源、太阳能的利用，无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计，绿色设计等等）（PPT）

[转折过渡]：上面我们知道了技术的发展离不开设计，同时技术的更新对设计又能产生重要影响。（ＰＰＴ）

二、技术更新对设计产生重要影响（ＰＰＴ）自行车的发展过程

（自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩具马”，骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。大约在1860年左右，出现了一种杂耍单车，它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮，之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的，需要非常敏捷和熟练的技巧。1870年后出现了链条驱动的自行车，使自行车的安全性得到了改善。1880年，无缝钢管开始批量生产，使坚固的轻型框架的生产成为可能。英国考文垂市的约翰斯达雷于1888年利用这种轻型框架生产出了第一辆现代自行车--“安全”自行车，“安全”自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。）

（ＰＰＴ）达·芬奇的飞行器

（分析讨论）：技术的更新对设计有什么重要价值？（技术与设计的关系：技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。技术的进步直接制约着设计的发展，先进的技术可以使人们的设计得以实现。）（ＰＰＴ）灯具的发展

（用蜡烛作光源的灯具，其造型与油盏、煤油灯有着明显不同。当电灯发明之后，灯具更是发生了显著变化，灯具的造型和功能日益千姿百态。对于电灯来说，尽管灯泡相同，但根据不同的需要设计生产了各种各样的吊灯、台灯、壁灯、吸顶灯、庭院灯等；当日光灯管出现以后，又改变了白炽灯泡作光源的圆形、球形灯具；而当电池发明之后，各种携带方便的手电筒便应运而生。）

（分析讨论）：今天为什么能设计制造出这么多丰富多彩、形态各异的灯具？

（因为我们的各项技术在发展，比如材料技术的更新、加工工艺的更新、电能应用技术的更新等，把这些技术运用到灯具的设计中，我们设计者的设计思维活跃了，设计的空间得到了极大的拓展，所以灯具才会越来越丰富了。说明技术与设计的关系：技术更新为设计提供了广阔的思维空间,使设计的主题更丰富了。）

（ＰＰＴ）

思考：16世纪，达·芬奇在设计他的飞行器时，可能是用芦苇笔或者鹅毛笔在纸上画出设计图，而我们今天的设计者还是这样设计吗？

（技术与设计的关系：技术的进步促进设计手段的发展）

小结技术与设计的辩证关系。

（小结：技术与设计的关系

一、技术的发展离不开设计

设计是推动技术发展的重要驱动力

设计是技术成果转化的桥梁和纽带

设计促进技术更新

二、技术的更新对设计产生重要影响

技术是设计的平台，设计的实现以技术为基础

技术更新扩大设计思维空间

技术进步促进设计手段发展）

后练习：书本Ｐ２７，、2 1

第四篇：科学与技术教学过程设计

《科学与技术》教学过程设计

由于学生的基础较差，《科学与技术》课程本身内容杂、难度大，因此，必须在组织学生认真自学的基础上，加强辅导课和形成性考核。

1、自学

首先，学生应根据文字教材，中央电大在线平台上的《直播课堂》、《VOD点播》、《IP课件》和天津电大在线平台上的学习方法指导、教学辅导、教案、练习题、考试指南进行自学。教师应根据教学大纲和学生的实际情况，认真进行导学。导学应包括本章的学习重点和难点，学习方法、练习题和思考题、网上资源和音像资源的使用、自学时间等项内容。对学生的自学（包括小组学习）应进行跟踪检查，及时了解自学情况，培养学生的自学能力，学生也要自觉地重视自学和自学能力的培养。由于该课程难度较大，因此，自学时间应不低于计划学时的2倍。

2、协作学习

学生要根据独立位置、工作关系、互联网等方便条件自愿结成协作学习小组。充分利用学习小组弥补工学矛盾给学习带来的不足，互相讨论问题，互相请教问题，进行教学信息、学习信息、作业解答和考务信息的沟通。共性问题可以请教师给与解答，向教师咨询学习中遇到的问题，包括学习方法、心理咨询等。

3、辅导和答疑

在学生认真自学的基础上，要抓住面授辅导和答疑环节。

辅导辅导课是帮助学生消化和掌握教学内容、解决学生在自学过程中的疑难问题的重要环节。辅导课要以教学大纲为依据，要采取启发式、讨论式、训练式等方法，突出重点、突破难点，加强对学生基本功的训练，注重对学生解题思路和解题方法的培养。由具体办学单位负责聘请老师对学生进行面授辅导和答疑，面授课应不少于45学时。建议辅导教师根据教学要求，把教学内容划分成若干个专题进行重点讲解和训练，这样可以更有效地集中精力，重点突破，尽快掌握主要教学内容。

答疑个别答疑一般可通过在线“课程讨论区”答疑、电话答疑、QQ和电子信箱几种形式进行，根据课程进度在“课程讨论区”开展实时或非实时答疑。实时讨论主要根据课程学习容易出现的共性问题设问进行实时讨论，学生要密切注意实时讨论时间。也可以对个别学生进行面对面答疑。在电大在线平台上公布辅导教师答疑电话、电子信箱地址、定时答疑时间表。

深入学习小组进行答疑。可以给学习小组留任务，要对学习小组进行指导，包括学习方法、答疑解难、心理咨询等，还要指导协作小组如何开展活动，怎样充分利用学习小组进行助学。

学习安排

4、教学评价

本课程考核分为两种：形成性考核和终结性考试。学期总成绩由形成性考核成绩和终结性考试成绩合计形成。形成性考核成绩占50％，终结性考试成绩占50％。形成性考核和终结性考核均达到及格标准，方为课程考核合格。

（一）形成性考核

1、考核目的通过形成性考核，一方面加强对学生自主学习过程的指导与监督，充分发挥电大系统教师群体的优势，把现代远程教育的学习过程落到实处；另一方面积极推进对学生综合素质的训练，提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。

2、考核说明

形成性考核由五次形成性作业组成，共计50分，占总成绩的50％，其中一次简述题；一次专题讨论题；一次综合思考题；两次客观测试题。

每次形考任务按百分制进行成绩评定。

所有形成性考核试题均由中央电大统一编制。

最迟提交

序号 内容 形式 发布时间

时间绪论 简述题 第四周 第五周 20％权重第一章 第六章 专题讨论 综合思考题

填空题、单选题、第八周 第九周 20％第十二周 第十三周 20％测试

简答题、材料分析题 第十五周 第十六周 20％测试 填空题、单选题题、简答题、材料分析题 第十七周 第十八周 20％

（二）终结性考试

1、考试目的终结性考试即期末考试，主要考核学生对本课程的基本理论、基本概念、基本原理的理解与把握程度，以及灵活应用的能力。

2、考试说明

终结性考试50 分，占学期总成绩的50％。每学期末，由中央电大统一安排考试时间，统一编制试题，地方电大负责组织考试。

考试时间：90分钟。

3、考试题型

终结性考试采用四种题型：填空题、单项选择题、简答题和材料分析题。

（1）填空题：检查学生对基本原理、基本知识的掌握程度。（共10题，每题2分，20分）

（2）单项选择题：检查学生对基本原理、基本知识的掌握程度，要求答案准确无误。（共10题，每题2分，20分）

（3）简答题：检查学生对重点理论的掌握程度，以及实际应用能力。（共6题，每题5分，30分）

（4）材料分析题：检查学生对具体问题的分析理解能力，以及对所学知识的灵活运用能力。（1题，30分）

第五篇：《技术与设计2》教材分析

《技术与设计2》教材分析 主要内容

本教学资源是广州市高中信息技术选修教材《多媒体技术应用》的教材分析和同步练习题,它根据广州市对高中教学内容的要求,在充分反思新课程实施经验的基础上撰写,编制而成.经过试用,老师反映良好,起到了减轻老师备课负担,指导老师(特别是兼职老师)教学,对教学效果进行监测的作用.主要特点

1.实用性,系统性强

根据基层学校的实际教学内容进行教材分析,每一章节都配有同步练习题,期末有测试样题,避免了各校测验和考试不统一,不规范的尴尬.2.规范,严谨

严格按照广州市教育局教研室技术科规定的试题编制格式来制作测试题,并经专人审核,努力避免科学性错误.3.有利于知识与操作能力同步提高

通过教材分析与同步练习,使教学更加规范化,改变过去只注重技能培养,不注重知识掌握的弊端,使学生的知识与操作能力同步提高.运行环境

须MICROSOFT WORD支持 安装及使用说明

无须安装,可直接使用 引用资源

集全区多位专职通用技术教师之力编写而成,中心组成员对老师的原创资料进行了修改.目 录

一,单元目标解读 章节 教学目标 重,难点 知识与技能 过程与方法

情感,态度与价值观 必修二 第一章 结构与设计

1,了解结构的概念和分类;理解构件和变形的概念.2,理解结构稳定性,强度的概念.理解结构与受力的关系.3,理解应力的概念以及影响结构的强度,稳定性的因素.4,知道强度与材料的形状有密切的关系,懂得校核强度的方法.5,理解结构连接的重要性.了解结构连接的常用方法.6,了解建筑结构与技术发展的关系.通过学生日常生活中的熟悉的结构事例,进行讨论和分析,领会结构与力关系,结构的分类与结构的稳定性,强度与连接.1)世界各地与祖国各地的建筑图片的欣赏与评价,激发了学生热爱生活,热爱祖国,关注世界.2)认识到设计不仅满足人的物质需求,同时也要有审美准则,民族特色.1,理解结构的涵义.从力学角度理解结构概念和一般分类;2,分析结构如何承受应力;3,分析影响结构的强度和稳定性的因素;4,从技术和文化角度欣赏并评价典型结构设计.第一节 认识结构 构

1,了解结构的分类,从力学角度理解构件和变形的概念.2,初步学会分析结构.通过有趣的案例分析和技术试验,了解3种结构的受力特点,领会结构与力的关系.激发学生的学习,探究结构激情和兴趣.重点:结构的概念

难点:理解不同类型结构的特点 第二节 探究结构

1,理解内力,强度,应力的概念;能进行简单的应力计算;会用应力和强度的关系来解释一些日常现象.1,通过简单的技术试验,使学生加强对强度与材料,强度与材料的形状关系的了解;2,观察日常生活中常见的结构连接,了解结构连接的方法.3,培养学生动脑,动手的能力.培养学生对身边事物的观察能力和认真进行技术试验的科学态度.重点:掌握结构的稳定性,强度的概念.难点: 1,理解与实施技术试验.2,加深对影响结构强度和稳定性的因素的了解.3,认识技术试验是解决技术问题的重要方法.第三节 结构设计

能确定一个简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型.1,以合作学习方式,完成模型桥的设计过程中,初步学会结构设计的基本方法.2,在实际简单桥梁制作中培养学生运用结构基础知识的能力,提高综合思考能力和动手制作能力.通过制作简易桥梁结构模型体验成功喜悦,激发创造潜能,培养合作意识.重点: 理解结构设计必须遵循的设计方法和过程.难点: 运用结构设计应遵循的设计方法和过程来制作简单桥梁结构模型.第二章 流程与设计

1,了解流程,时序,环节的涵义.2,学会阅读,分析,绘制简单的流程图.3,能分析流程设计中应考虑的基本因素,能对生活,生产中的简单对象进行流程设计和流程的优化改进.1,通过对生活,生产中的简单对象进行流程设计和改进,提高运用流程技术原理解决实际问题的能力;2,通过从流程的角度对生活和学习事件进行思考,培养学生细心观察生活,提高学习效率,提高生活质量;3,通过流程技术试验,发展动手实践能力,体验知识物化的复杂性和创造性,体验革新的成功和效益.1,通过对各种流程案例的分析,促使学生对社会生活,生产技术进行辩证的思考,增强社会责任感和使命感;2,通过小组合作进行流程技术试验,培养学生合作交流,团结协作,共同进步的意识.重点: 理解流程,时序,环节的涵义;能够阅读,分析,绘制简单的流程图.难点: 能对简单对象进行流程设计或流程的优化改进.第一节

了解流程

1,了解流程的含义;2, 理解流程在生产生活中的作用.经历拆卸与安装圆珠笔的技术实践过程,初步学会在生产生活中运用流程的思想和方法,体会流程的作用和意义,并能运用到具体的技术实践中去,解决实际问题.理解流程在生活,生产中的作用,增强时间观念,形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全,提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等.重点: 流程的含义及作用.难点: 流程的应用.第二节

流程的组成与描述

1,能够列举经典的工作流程和生产工艺流程,并且对流程案例进行分析;2,理解流程中环节和时序的意义.1,到邮局调查邮寄包裹的工作流程;2,分析邮寄包裹,制造陶器等经典流程,构建知识体系;3,学生经历准备“大家一起动手造纸”的工具,并且动手造纸.体验知识物化的复杂性和创造性,发展动手实践能力;4,经历对案例和问题的探讨和分析提高交流,合作,归纳的能力.1,通过理解流程中的环节和时序的意义,培养学生对待技术的积极态度和正确使用技术的意识;2,通过各组讨论,分析,实践活动,养成良好的合作和交流的态度;3,形成正确的逻辑思维,体验造纸过程中解决问题的艰辛和曲折,享受造纸成功所带来的喜悦;4,通过了解地方特产端砚和粽子的制作流程,培养学生热爱家乡的情怀.重点: 掌握流程,工作流程和工艺流程的环节和时序的定义及其区别.难点: 时序的安排与环节的划分.第三节 流程的设计

能分析流程设计中应考虑的基本因素.对小铁锤加工流程的设计画出流程设计的框图.1,培养学生的学习兴趣;2,能对生活,生产中的简单事项进行流程设计.重点: 让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达.难点: 画出流程设计的框图.第四节

流程的改进设计

1,理解流程改进的目的;2,能概括流程优化过程的步骤与方法.对生活中的简单事项进行流程的改进设计,并用文字或图表说明流程.培养用流程优化来提高实际问题工作效率的方法.重点: 理解为什么要进行流程改进;能概括简单生产流程优化过程中应考虑的主要问题.难点: 理解开展流程改进的一般原则和步骤.第三章

系统与设计

1,从应用的角度理解系统的涵义;2,理解系统的基本特性,初步掌握系统分析的基本方法;3,理解系统优化的意义,能结合实例分析影响系统优化的因素;4,通过分析简单的系统设计案例,初步学会简单系统设计的基本方法;5,确定一个生活或生产中.1,通过分析典型的系统设计案例,体验系统设计的基本方法,初步综合评价系统设计和实施的效果;2,确定一个生活或生产中的简单对象,能根据设计要求完成系统的方案设计.体会运用系统思想和方法的意义,把系统的思想和方法延伸到生活和学习当中,培养勇于创新的精神.重点: 理解系统的涵义和基本特性,初步掌握系统分析和设计的基本方法.难点: 运用系统的思想和方法,进行简单的系统设计.第一节

认识系统

1,理解系统的涵义;2,知道系统的元素和子系统;3,了解系统的分类的方法.通过案例分析,体验系统的普遍性.初步形成系统的观念和意识.重,难点: 系统的涵义理解

第二节

系统分析的基本方法 1,理解系统的基本特性;2,掌握系统分析的基本方法.1,分析典型事例所体现的系统的基本特性.领悟系统思想和方法的意义;2,通过运用系统的思想,解决实际问题,体验系统分析方法在生活和学习中的作用.建立系统的科学思想和分析方法,从而提高分析和处理问题的能力.重点: 理解系统的基本特性.难点: 掌握系统分析的基本方法.第三节

系统的优化

1,理解系统优化的意义;2,学会怎样实现系统的优化.通过简单的系统设计案例,分析影响系统后话的因素,学会实现系统的优化.体验系统优化的意义,学会把系统优化的思想运用到生活和学习中,提高效率.重点: 分析影响系统优化的因素.难点: 能够对简单系统进行优化.第四节

系统设计的基本方法

1,理解系统设计的基本方法;2,学会编写设计说明书.1,通过分析简单的系统设计案例,初步学会简单系统设计的基本方法;2,确定一个生活或生产中的简单对象,根据设计要求完成系统的方案设计学.建立运用系统的思想方法处理日常生活,学习和工作的意识.努力实现优质,高效.重点: 掌握系统设计的基本方法.难点: 运用系统设计的基本方法,对一个简单对象进行系统设计.第四章

控制与设计

1,控制的涵义及其在生产生活中的应用;2,控制系统的类型,知道什么是手动控制,自动控制,开环控制和闭环控制,熟悉简单的开环控制和闭环控制系统的基本组成和简单工作工程;3,解并能确定控制系统的主要参数;4,控制系统中控制器,执行器等环节的作用,熟悉反馈环节作用.了解简单被控对象的基本特征;5,合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素;6,设计,制作,调试和改进简单的控制装置.1,典型案例,按照控制系统的组成,理解其在工作工程中的作用;2,对控制系统实例的分析,学会依照被控对象的基本特征,确定其被控量,控制量,画出控制框图;3,合案例按照控制组成中“量”的变化,找出主要干扰因素并作分析;4,计,制作一个控制装置,初步掌握简单控制系统的设计方法和步骤,加深对控制系统的理解.1,对控制概念的理解,懂得人在控制过程中起到的作用是通过一定手段,让事物沿着某一确定的方向发展,是发挥主观能动性的过程,而不是完全掌控或代替事物发展;2,制知识应用于生活,解决生活中具体的问题.重点: 理解控制的涵义,反馈环节的作用,掌握控制系统的组成,分析对应干扰因素.难点: 能准确找出控制系统组成,并画出系统框图.第一节

了解控制

1,控制的涵义及其在生产生活中的应用;2,手动控制,自动控制,熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单工作工程;3,确判断生产生活中有关控制的例子是属于手动控制还是自动控制,是属于开环控制还是闭环控制.通过案例分析,体验控制在生活中的应用,以及人在其中所起的作用.1,控制涵义的解释,让学生理解在控制中人起到的作用,从而增强学生从人文角度对技术的理解;2,介绍控制的发展史,使学生对中华文明和人类文明的伟大产生敬佩.重点: 理解控制的涵义,开环控制和闭环控制.难点: 理解控制反馈的概念,控制的分类.第二节

系统的组成和描述

1,控制系统中控制器,执行器等环节的作用,熟悉反馈环节的作用;2,了解简单被控对象的基本特征;3,能认识开环控制系统和闭环控制系统的区别.能画出一个简单的闭环控制系统的方框图.1,通过游戏,实例,引导学生把控制各部分组成找出;2,分析典型的案例,熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作工程.1,在分析具体控制实例的控制组成工程中,学生可能感到分析的繁复,这时要培养他们不怕困难,不屈不挠的意志,感受解决问题后获得成功的喜悦;2,在分析工程中,形成尊重客观事实的态度.重点: 掌握控制器,控制量,被控对象和被控量等概念.难点: 弄清具体实例中的控制器,控制量,被控对象和被控量,并画出其框图.第三节

简单控制系统的设计

1,了解简单的被控制对象的基本特征,能确定被控量,控制量,画出控制系统的方框图,并形成初步的控制设计方案;2,根据控制系统的设计方案,制作一个控制装置.经历一个简单控制系统的设计过程.初步掌握简单控制系统的设计方法和步骤 1,学会全面,系统地看待需要解决的问题对象;2,在制作过程中养成不怕挫折的精神.重点: 让学生掌握控制系统的设计方法,有效地将知识与设计实践相结合.难点: 保证设计题目的开放性,引发学生从不同的角度,运用不同的设计方法和控制试题来完成设计任务,使作品多样化,提高学生解决实际问题的能力.第四节

控制中的干扰

1,了解干扰对控制的影响.结合案例找出影响简单控制控制系统运行的主要干扰因素并作分析;2,了解在控制系统中克服干扰的基本方法.1,结合实际案例懂得从多个角度分析干扰对控制的影响;2,能通过运用克服干扰的基本方法,对“升国旗定时控制装置”进行优化.养成全面,统筹看待问题的态度.重点: 了解干扰对控制的影响,以及克服干扰的基本方法.难点: 克服干扰的基本方法.