灭火救灾技术与方法基本理论教案（合集5篇）

第一篇：灭火救灾技术与方法基本理论教案

课目

灭火救灾技术与方法基本理论教案

作业提要

课 目 灭火救灾装备器材操作使用 时 间 12小时

内 容 1.灭火救灾装备器材的种类与用途

2.灭火救灾装备器材的操作使用方法

方 法 讲解示范，操作练习。

条 件 民兵军事训练教材；防火服，风力灭火机，细水雾灭火机，水枪等制式灭火装备；斧子，砍刀，手锯等就便器材；训练场。

标 准 1.了解灭火救灾装备器材的种类、用途、性能与构造。

2.熟练掌握风力灭火机、细水雾灭火机、水枪等常用灭火救灾装备器材的操作使用方法。3.能够排除救灾装备的一般故障。

考 核 实际操作。

采取两级制评定，达到标准为合格，否则为不合格。抽取2—3种常用灭火救灾装备器材进行考核，器材操作要领准确、使用规范、动作熟练。

作业进程

作业准备……………………………………………………10分钟 1.设置场地，检查器材，划分编组，明确分工； 2.严明训练场纪律，强调安全注意事项； 3.清点人数，整理着装，向在场首长报告； 4.宣布作业提要。

作业实施…………………………………………………100分钟 灭火救灾技术与方法主要包括：火场清理、扑打灭火、隔离灭火、水土灭火等。熟练掌握和运用正确合适的灭火技术与方法，对民兵应急分队遂行灭火作战任务具有重要意义。在实战过程中民兵应急分队队员穿着防火服，携带风力灭火机、细水雾灭火机、水枪、油锯、割灌机等制式灭火器材，在灭火过程中根据地形、炎势所采取的方式方法，以达到快速灭火的目的。

第一部分 火场清理的基本方法

清理火场，是指明火熄灭后，采用风吹、水浇、土埋、搬移、挖沟等手段，使火场边缘残留的余火彻底熄灭或将余火火源与可燃物隔离，防止复燃的灭火战斗行动。清理火场是灭火战斗重要组成部分，是完成灭火作战任务的重要手段。

一、班（排）清理火场的方法

（一）分段清理。班（排）将清理区域按组分段，把各段的清理任务落实到组，分别由各组长组织实施。

（二）巡回清理。班（排）在清理火场时，对容易发生复燃的区域，成一路队形由一端向另一端对余火和可燃物巡回清理。

（三）情况处置。遇到粗大可燃物时，通常将粗大可燃物伐倒移入火烧迹地，将余火与可燃物隔开，或利用水枪、锹、稿等灭火工具，采取水浇、土埋等手段清理，直至余火熄灭。

遇到细小或轻型可燃物时，通常使用灭火机、灭火水枪、组合工具等灭火装备，使余火熄灭，或将可燃物与火分开，防止复燃。要重点对火线内易燃物品、动物粪便等进行清理，防止火星随之溅落，引发新的火点。同时要在适当位置设置观察员，及时发现情况，防止二次起火。

遇到火线复燃时，班（排）长要组织人员对复燃火进行扑打，并向上级报告情况。

二、连（分队）清理火场的方法

指挥员明确任务和组织协同动作后，应指挥所属人员迅速展开到位实施清理。清理火场行动中，指挥员应根据上级意图、地形及兵力等情况，在正确分析判断情况的基础上，合理部署兵力，区分任务，搞好协同，灵活采取水浇、土埋、扑打、伐倒搬移、圈烧、风力灭火机清理等方法进行清理。

（一）分段清理

分段清理通常在清理区域较大、兵力较多、地形复杂时采用。实施方法是将清理区域划分成若干地段，然后分兵清理。清理时，注意各地段接合部的保障，防止出现死角。

（二）巡回清理

巡回清理通常在可燃物构成复杂，发生复燃可能性较大时采用。实施方法是在清理重点地段的基础上，将兵力编成若干梯队依次派出反复清理。

第二部分 扑打灭火法

扑打灭火是根据火线情况变化，科学调整战斗编组力量，采取有效的灭火方法和手段，及时处置各种复杂情况，加强协同，密切配合，迅速完成灭火任务。

一、班（组）扑打灭火方法

扑打明火过程中，班长应根据火线情况变化，科学调整战斗编组力量，采取有效的灭火方法和手段，及时处置各种复杂情况，加强协同，密切配合，迅速完成灭火任务。

直接灭火主要适用于扑救中、低强度地表火。班（组）要根据火情、地形和可燃物类型，进行合理编组，通常编为扑打组和清理组，必要时可增编保障组。一般情况下，班长带领扑打组在前扑打，副班长带领清理组跟进清理。

原始林区森林火灾具有燃烧类型交替发展，扑打、清理困难，易复燃的特点。班（组）通常将三分之一兵力编为扑打组，三分之二兵力编为清理组，扑打组与清理组保持10～20m距离。

次生林森林火灾蔓延快，火强度低，相对易扑灭，但清理困难。班（组）通常将二分之一兵力编为扑打组，二分之一兵力编为清理组，扑打组与清理组保持10～20m距离。

草原火灾蔓延快、强度低，相对易扑灭和清理。可编为2个扑打组和1个清理组，扑打组之间可以互相超越扑打，以加快灭火速度提高效率，扑打组与清理组一般保持50～100m距离。

高山森林火灾蔓延快，受局部地形和气候影响大，扑灭和清理困难的特点。班（组）通常将三分之一兵力编为扑打组，三分之一兵力编为清理组，三分之一的兵力编为保障组，扑打组与清理组一般保持在10m以内距离，边打边清稳步推进，保障组伴随保障灭火弹、水源等。

3至5人一组，用湿树枝或二号工具排成一线，扑打高1米以下的火线。要注意的是使用湿树枝或二号工具时，要对准火焰猛压轻举，举起工具前要向后拖一下再轻举，将已燃烧的可燃物抛到身后引发新的火点。

二、连（分队）扑打灭火方法

扑打灭火，是指采取有效的灭火方法，阻止火线扩展蔓延的灭火战斗行动。连（分队）在遂行灭火战斗任务时，通常单独担负某一火场或火场某一方向的灭火任务，有时可在上级编成内担负火场某一地段的灭火任务。在组织灭火战斗行动时，指挥员应根据火场实际，准确判断情况，正确部署兵力，指挥分队快速行动，并根据火场情况变化，及时调整部署，迅速有效地控制火线蔓延。直接灭火，是指使用灭火装备突破火线后，直接扑打的战斗行动。直接灭火主要用于扑救中、低强度的地表火。常用的直接灭火方法主要有以下五种。

（一）一线推进法

一线推进，是指根据火势强势，突破火线后，难以展开两线扑打时，集中使用兵力，从突破口一侧沿火线向重点地段展开扑打的灭火战斗行动。连（分队）突破火线后，应根据上级意图、本级的任务、火情、兵力编成、气象、地形、社会环境等情况，采取一线推进的扑打行动。

人员采取一线推进扑打行动时，要集中使用兵力，通常编成扑打组、清理组和保障组。扑打组通常配备风力灭火机、高压细水雾灭火机、水枪和灭火弹等，配置在队伍前端，主要任务是追歼火头、扑打明火。清理组通常配备风力灭火机、水枪、二号工具等，配置在扑打组之后，主要任务是对火线进行反复清理。保障组配置在清理组之后，主要负责给扑打组和清理组输送灭火弹、水、油料等为灭火行动提供不间断的战斗保障。

（二）一点两面法

一点两面，是指突破火线后，将兵力编成2个灭火梯队，从突破口两翼沿火线展扑打的灭火战斗行动。分队突破火线后，应根据上级意图、本分队的任务、火情、兵力编成、气象、地形、社会环境等情况采取一点两面的扑打行动。

分队采取一点两面的扑打行动时，通常编成2个梯队，每个梯队各编扑打组、清理组和保障组，根据火势强弱，灵活配置扑打明火、清理火线和保障的兵力。

（三）递进超越法

递进超越，是指突破火线后，抓住地势平缓、火势较弱的有利战机，将兵力编成2个或3个梯队，沿火线互相超越、交替扑打的灭火战斗行动，通常运用在分队兵力多，作战能力强，装备配备精良，并在同一火线展开扑打的战斗行动。

连（分队）采取递进超越扑打行动时，根据兵力数量、火势强弱等，通常编成2个梯队，有时也可编成3个梯队。每个超越梯队通常编成扑打组、清理组和保障组，每个梯队至少要有1个班的兵力，必要时可派出观察员，勘察火场情况。超越距离可根据推进方式、地形、植被等情况灵活确定。超越方式通常有徒步超越和乘车超越。

（四）对进合击法

对进合击，是指从某段火线两端，向中间一点扑打合围的灭火战斗行动。对进合击行动适用于扑打不连续的火线及迅速控制火头。

分队采取对进合击扑打行动时，根据兵力数量、火线燃烧地段情况，通常编成两个梯队，每个梯队至少要有一个班的兵力，编成扑打组、清理组和保障组，必要时可派出观察员，侦察火场情况。

（五）分段合围法

分段合围，是指将连（分队）编成两个以上的扑打梯队，从不同地段打开2个以上突破口，分段扑灭明火的战斗行动。

分队分段扑打时，应根据兵力数量、突破口数量、火线情况可将兵力编成多个梯队，通常每个突破口配置两个梯队，每个梯队编有扑打组、清理组和保障组。各梯队人员数量、机具配备应视各段火线情况、突破口位置进行配置，对地形复杂、火势较强地段应加强扑打组的配置，对可燃物情况复杂，隐火、暗火较多的地段应加强清理组的配置。

第三部分 隔离灭火法

隔离灭火，是指在火线蔓延方向适当位置上，以伐倒树木和清理可燃物的方法破坏可燃物分布的连续性，阻隔火线蔓延的灭火战斗行动。主要的方法是开设隔离带（沟）和点烧阻隔法。

一、开设隔离带（沟）法

开设隔离带（沟）主要用于阻隔树冠火、高强度地表火和地下火。对不宜直接接近扑救的火线，可在林火燃烧发展的主要方向开设隔离带（含增湿作业），当林火发展至预设隔离带时，部（分）队抓住火势减弱的战机，迅速扑打清理，是由间接向直接灭火转换的战法。

预设隔离、阻歼林火

（一）运用时机和把握的要点

1.遇有行为多变高强度林火、无法接近的复杂地形或地下火火场时，隔离带（沟）应选择在山脚的疏林、幼林、林草结合部等，走向尽量要与林火发展方向保持垂直，宽度应当根据地形、植被、林火类型和强度等确定。隔离带（沟）开设完毕后，要及时调整兵力部署。

2.开设隔离带（沟）位置，通常选择在林火蔓延前方的道路、防火线、河流、农田等控制线的内侧，在这些控制线难以阻隔火线蔓延时，可以此为依托，开设隔离带（沟），加宽控制线的宽度，有效阻隔火线的蔓延；在平缓地带，隔离带的走向要尽可能与风向垂直；在山坡地带，隔离带的走向要环山开设；火线与隔离带（沟）的距离要根据林火蔓延的速度和完成开设隔离带（沟）的时间确定。开设隔离带（沟）时要根据上级的意图、火情、树高、风力风向、坡度大小、控制线和灭火兵力的数量等情况，采取分段开设隔离带（沟）和集中兵力开设隔离带（沟）等方法。

（二）开设隔离带应当遵循的原则

1.隔离带开设的位置一般选择在山脊或沟谷中心线背火一侧。如无山脊或沟谷可依托,则应选择在不同类型可燃物的交界处,但绝对不能在火头前进方向的半山腰开设隔离带。在平坦的地方开设隔离带,隔离带的走向要尽可能地与风向垂直。

2.隔离带的开设要充分依靠天然屏障,最大限度地減少工作量,缩短开设隔离带的时间。所谓天然屏障,是指可使隔离带的长度或宽度缩短变窄的林区公路、铁路、机耕路、板车路、林间小路、溪流、河流、水库、林间空地、水田、探露岩石等不能使林火曼延的人为或自然的条件。

3.开设隔离带时要事先向所有参战人员明确危险情况下的撤离路线。

4.一条隔离带的开设由一人指挥,且必须安排一人担任警戒,其任务是观察、了望整个火文现场林火发展态势,防止林火包围作业人员,一旦有发生这种险情的态势,要迅速通知作业人员按预先明确的路线撤离。

5.在距火头多远的距离开设隔离带,依火焰更延的速度（基本与风速相同,实时风速可在现场要气象部门提供,而火头与将要开设隔离带处的距离是可估算出来的，这样就可估算出火头更延到隔离带处所需的时间）、作业的机械化程度、作业人员的多少、有无天然屏障而科学、灵活决定,宁远勿近,但不能轻易放弃每一株树。

6.隔离带的宽度依林火种类和风力大小而定:叶林内发生树冠火时,只能依托地形条件在林火曼延的前方山脊开设隔离带,如山脊线两侧林相同,隔离带的宽度以开设到背火一侧树梢高与山脊线平齐为宜,如山脊线两侧林分不同,隔离带的宽度可稍缩小,如非要在林内开设隔离带,其宽度要大于树高1.5倍以上,如果风大,越宽越好;林内发生地表火时,隔离带的宽度要大于火焰高度;林内发生地下火时,隔离带的宽度以1到1.5米为宜,深到见生土或地下水为宜。

7.隔离带表面要用扫帚或风力灭火机清除枯枝落叶、杂草,要现生土。

8.隔离带开设好后要有足够的人员看守。

9.如果风大林火很有可能突破隔离带时，绝不能等到火烧过来，而要依托隔离带实施点烧迎面点烧宽隔离带,最终达到以火灭火的目的。

（三）主要优长与不足

优长：一是灭火安全系数相对高，避免进入危险火环境；二是能够有效将林火控制在一定范围内，并减弱火势；三是便于组织指挥和协同行动。不足：一是开设隔离带作业时间长；二是受气象条件影响大。

（四）开设隔离带（沟）的兵力编成

班（组）通常在上级编成内采取开设隔火沟、开设隔离带等方法，实现对林火的阻隔；组织开设隔离带时，一般编为砍伐组和清理组。连（分队）开设隔离带（沟）的兵力通常可编为：伐树组、清理组，必要时可指定观察人员。伐树人员配置在控制线内侧，主要使用油锯、割灌机、手锯、劈斧、砍刀等伐倒树木。清理人员的任务主要是将伐倒的树木和隔离带（沟）内的可燃物全部清理干净。

二、点烧隔离灭火法

点烧隔离灭火是指受火情、地形、植被等条件限制，灭火人员无法抵近火线直接灭火，转而利用有利地形、天气、植被等条件，在火线蔓延方向前适当位置，采用适当手段破坏森林燃烧条件，以达到灭火目的的灭火战斗行动。主要适用于扑救高强度地表火、树冠火及地下火。

（一）点烧隔离灭火的形式

1.火攻。火攻是指在火线蔓延方向前适当位置，以点烧的方法，主动烧除可燃物，使点烧的火与火场火线相遇，控制林火蔓延的行动。班（组）通常在上级编成内遂行火攻任务，可能担负点火、清理控制、机动等任务。单独遂行任务时，应根据火情、地形和气象等条件谨慎运用火攻。

2.阻隔。阻隔是指在火线蔓延方向前适当位置，采取适当方式破坏可燃物的连续性，将可燃物与燃烧的火线隔离，达到灭火目的的灭火战斗行动。班（组）通常在上级编成内采取开设隔火沟、点烧防火线、开设隔离带等方法，实现对林火的阻隔。

（二）班（组）点烧隔离灭火法

班（组）组织点烧防火线时，一般编为点烧和清理控制组。1.点烧地线的选择

班组运用点烧灭火时，应视火情、可燃物、地形、气象条件选择有河流、农田、道路等可依托的控制线实施点烧。

2.行动编组

点烧火线应根据不同地形、植被、点烧长度、气象和依托条件等，全班合理编成点烧和清理控制力量。点烧条件比较有利时，可适当增加点烧力量；点烧条件一般时，应减少点烧力量编配，总之，点烧的火线的进度和长度必须在班（组）可控的范围之内，严防跑火。3.火攻的方法

火攻时，要根据兵力、火情和地形等，利用控制线或林火形成的特殊形状，采用合理的点烧方法，提高灭火效率。

依托控制线点烧，通常在火线蔓延方向适当位置，依托道路、河流、隔离带等实施点烧。主要用于扑救人力无法直接扑救的高强度林火；过火面积大、火线长，扑救力量不足，短时间难以控制，不实施点烧可能造成更大损失的火场；火势发展迅猛对重要目标构成严重威胁的林火等。

图2～1 依托控制线点烧

直线点烧是指在局部弯曲火线的两转弯点位置，以点烧的方法，主动烧除可燃物，使点烧的火线与火场火线相遇，控制林火蔓延，缩短扑打火线距离和时间的灭火战斗行动。点烧路线通常选择为直线。

图2～2 直线点烧

曲线点烧是对地形、可燃物复杂地段，或局部火势较强的火线外围的可燃物实施点烧，使点烧的火与火场火线相遇，控制林火蔓延的灭火战斗动作。点烧路线通常选择为弧线。

图2～3 曲线点烧

（三）连（分队）点烧隔离灭火法

连（分队）点烧隔离灭火，是指由于火情、地形、植被等条件限制，灭火人员无法抵近火线直接灭火，转而利用有利的地形、天气、植被条件，在火线蔓延方向前适当位置，采用适当手段破坏森林燃烧条件，以达到灭火目的的灭火战斗行动。主要适用于扑救高强度地表火、树冠火及地下火。

1.以火攻火。是指在林火蔓延方向适当位置上，依托控制线，使点烧的火烧向火场，控制林火蔓延的灭火战斗行动。主要适用于火场面积大，火线长，火势强，无法直接扑打的火线；火势迅猛，危胁重要目标的火线；隔离带难以有效阻隔林火蔓延的火线。火攻战斗行动应根据上级意图、本分队的任务、兵力编成、气象、地形、社会环境等条件，结合火场实际情况展开。

2.位置选择。点烧地线通常由上级指定，也可在上级指定范围内自行选定。选择点烧位置时，要根据火场的面积、火线长度、火势强弱、蔓延速度、控制线的宽度、植被、火场风力风向、地形等情况而定。通常选择在火线蔓延前方的道路、防火线、河流、农田、防火林带等控制线处。对在草甸、草原等地段蔓延的火线实施火攻时，在没有可依托的控制线时，可预设隔离，尔后实施以火攻火。预设隔离的位置通常选择在火头蔓延的方向上，预设隔离的走向要与火头的蔓延方向垂直。

3.人员编组。连（分队）利用依托，以火攻火时，通常编成点火组、看守组、机动组。点火组通常1～3人，主要配备点火器，配置在控制线内侧，其主要任务是点烧火线。看守组通常配置在控制线外侧，保持一定间距，主要配备风力灭火机、高压细水雾灭火机、水枪、水泵等，主要任务是在实施点烧时，防止跑火。机动组至少要编有1个班的兵力，主要配备风力灭火机、高压细水雾灭火机、水枪等，通常配置在控制线上，主要任务是助燃、清理和其他机动任务。

第四部分 水土灭火法

水土灭火，是指根据地形，利用水或土等就近物质进行灭火的战术方法。

一、用水灭火法

利用林区山间溪流、沟渠、堰塘、水库实施以水灭火。实践证明：发生森林火灾，只要附近有水源，使用机动水泵灭火最有效。机动水泵的特点是重量轻、易操作，水带可据现场情况伸缩，水枪射程远（可达20米）、水压大。一台机动水泵最多四人就能操控发挥作用，还可视情况进行多台机动水泵梯级提水，可将水提到山顶及想要到达的地方，可用以扑灭明火，也可增加可燃物的温度，阻隔林火蔓延。

二、用土灭火法

抛洒或堆填土壤，扑火人不能到达地方的林火、余火、灭伐桩、倒木火，开设生土带阻隔林火曼延。

作业讲评……………………………………………………5分钟（略）

第二篇：浅析消防技术中灭火原理与灭火方法（模版）

浅析消防技术中灭火原理与灭火方法

摘 要：当经济发展到一定的程度之后，群众的思想意识也会发生变化，比如当前时期广大群众就对安全有了更为深入的认识，许多科研人员开始研究火情预防以及救助工作，目的是为了给广大的人民群众创造一个良好的生活环境，维护他们的切实权益。对于该项工作来讲，灭火原理以及措施是研究的重点。通过研究我们发现其原理是干扰可燃材料的燃烧链，目前使用几率较高的措施有化学抑制法、窒息法、冷却法以及隔离法。作者在当前的背景之下，具体分析了灭火原理以及措施等。

关键词：消防技术；灭火原理；灭火方法

引言

最近几年，我们国家的经济获取了显著的发展，此时广大群众的生活水平明显提升，但是与此同时火情的发生几率也增加了。因此为了更好的应对问题，我们不但要认真开展应对工作，还要积极研究新的灭火措施。通过以往的案例我们发现，在灭火的时候，因为措施不合理，会导致火情变严重，有时候还会引发爆炸问题。所以，我们必须认真分析火情产生的原理以及灭火措施等。

在我们平时的生活中，经常会遇到火灾。它是一种突然性的灾情，而且它的的破坏性非常大，不但会对广大群众的生命造成很大的威胁，而且会对社会的发展带来许多不好的影响。为了消除这些负面影响，就要积极的开展火情应对工作，与此同时，还应该积极的研究灭火措施。通过分析我们发现，在灭火的时候，经常因为措施不合理，导致火情变严重，有时候还会引发更为严重的灾难。所以我们必须认真应对。只有认真处理，积极研究才可以从技术高度上防止问题再次出现，才能够将灾情对群众和社会的影响降到最少。作者具体的分析了灭火原理以及常用措施等。消防技术中灭火的原理

在平时的生活以及生产活动中，我们经常会遇到可燃烧的材料。火情的形成就是这些物质没有按照我们期待的目的燃烧而形成的一种现象。可燃物的燃烧指的是其与氧化剂互相作用而发生的剧烈的放热反应，此时经常会出现发热以及火焰问题，有时候还会发生更加严重的爆炸问题。此处讲到的灭火，指的是结合燃烧的具体形态和方式，对其制定合理的措施来干扰燃耗，制止燃烧现象的一种活动。

一般来说，如果我们对燃烧的条件有较为深入的了解的话，可以经由对燃烧过程中氧化物、可燃物以及温度等各个环节进行破坏达到整个燃烧链条破坏的目的。想要实现灭火真正意义上的实现，即有效的灭火，基本的原理则在于对燃烧的温度、氧化剂、可燃物进行有效的控制。可燃反应的有效抑制与否关键在于上述环节的有效控制。目前消防技术中常用的灭火的方法

通过上文讲述的灭火原理我们可以得知，要想开展好灭火工作，就必须将燃烧链的每个步骤都阻隔。一般来说，我们常用的灭火措施有两种，分别是化学形式以及物理形式。其中化学形式指的是化学抑制方法，而物理灭火方式典型代表为冷却法、窒息法以及隔离法。在具体的开展灭火活动的时候，我们可以单纯的使用一种方法，也可以将多种措施放到一起综合应用。

2.1 化学抑制法

化学抑制法主要是根据链锁反应着火理论，把灭火材料喷射到燃烧区域之中，让其参加到反应里面，这样就能够发挥出灭火的意义了。具体来说，化学抑制法是通过抑制燃烧的连锁反应所进行的方法的，该方法是能够很有效的抑制物体的燃烧，目前阶段该措施的应用几率非常高。在实际的消防灭火技术中，燃烧物中含有的氢对维持可燃物的有效燃烧起到十分重要的作用，碳氢化合物在燃烧时的火焰中，其连锁反应的维持主要靠H、OH、O这些自由基来完成。当我们真正的开展灭火活动的时候，完全可以使用卤代烷灭火剂，这主要是因为卤代烷灭火剂在火焰的高温作用下会产生Br、Cl和粉粒，而它们的存在能够很好的抑制火焰，防止其继续发展，总的来说，这种措施的灭火效率非常高。

2.2 冷却法

燃烧物在燃烧时必须要达到其燃烧所需要的可燃点，这是一个必备的条件。我们可以设想一下，如果将物质的温度降到燃点以下的地方的话，此时燃烧就能够停止。而冷却法恰恰就是结合此原理而开展的，它是把燃烧物质的燃点气温降低到一定的温度之下，而气温的下降会导致物体燃烧的时候达不到它所需的气温，此时它就不具有燃烧条件，很显然燃烧的过程便被终止了。在具体的实际消防灭火技术中，冷却法的实施方式可以通过消防水枪的方式。水有着较大的汽化能力另外水的冷却效果较好，当冷却物和燃烧物接触时，可以将其直接作用到燃烧物体上，经过一段时间的对燃烧物体的冷却作用，燃烧就会终止。冷却法比较适用于对固体可燃物所引发火灾的扑灭工作，能够起到有效阻燃的目的。

2.3 窒息法

在消防灭火中，窒息法是通过阻断空气流入燃烧区或者利用不可助燃的惰性气体来稀释空气，使得燃烧时燃烧物因氧气减少而熄灭。在窒息法中，一种行之有效的方法就是利用氮气或者二氧化碳来对空气中氧气的浓度进行有效的稀释。一般而言，空气中氧气浓度约为20%，当出现氧气不足时，整个燃烧的过程便会得到阻碍。窒息法的主要方式还有利用石棉毯、黄沙、泡沫等难燃物进行燃烧物的覆盖的方法，另外也可多起火的船舱、设备、坑道进行封闭来实现。对于窒息法的注意事项有如下几点，对于炸药类物质在房间、车厢等地方着火时，不可使用窒息灭火，反而要将门窗、舱盖打开，进行水的注入冷却，因为采用窒息法会引起爆炸。在遇到钾、镁、钠、铝粉等物质时也应注意，因为这些物质的金属性质十分活跃，若是采用二氧化碳或者其它惰性其他扑救时，这些物质会夺取二氧化碳中的氧，进而剧烈燃烧。在使用泡沫灭火剂时也应注意忌水性物质，因为泡沫灭火剂含有大量的水，会引起化学反应进而发生爆炸。

2.4 隔离法

所谓的隔离法，具体的说是把空气以及易燃品阻隔或是挪移，这样就不具有燃烧的要素了，而且燃烧区域也会因为没有了燃料而无法继续燃烧，这样就能够起到灭火的意义了。在工作中，我们使用隔离措施的时候，是利用石墨粉或是泡沫等，在金属和燃烧体间形成阻隔体。当空气和燃烧物分开了以后，火灾就没有了继续进行的燃料物质了，此时氧气的供应量也就变少了，这时候就能够发挥出自行阻隔的意义了。除此之外，在具体的应用的时候，把靠近火情的易燃物品挪移到较为安全的地方，在接触到易燃物或是气体而发生燃烧现象的时候，将阀门闭合，这样物质就和火源分隔开了，再配合别的灭火方法，就能够发挥出终止火情的意义。

当我们使用隔离措施的时候，将火场之中的易燃品撤离的时候有可能会导致第二次火情发生，所以为了避免问题出现就要对其进行合理的处理，防止再次产生火情。如果此时接触到气体，比如天然气或是液化气等的话，就有可能发生爆炸问题，所以为了避免爆炸现象出现，就要将燃料阻隔，假如不能够在规定的时间内有效的阻隔的话，就要借助水枪来处理，保证它处在冷却的状态之中。结束语

要想开展好灭火工作，就必须要掌控好有效性，而且还要保证速度，只有这样才能够最大化的降低损失。在实际的工作中，我们必须要了解灭火的原理，掌握相应的措施。笔者具体的分析了与之相关的内容，并且论述了这些措施的注意要点。我们坚信在不久的将来，我们国家的消防能力一定会显著的提升，广大群众的切身利益可以得到更好的维护。

参考文献

[1]王力伯，杨宁.油类火灾灭火剂及应用研究进展.2011全国阻燃学术年会论文集[C].2011.[2]文哲.超细干粉灭火剂的灭火原理[N].中华建筑报，2009.[3]公安部消防局.国家环境保护总局.中国淘汰哈龙行动[M].北京院中国环境科学出版社，2000.

第三篇：心理咨询的基本理论与技术讲稿

心理咨询的基本理论与技术

一、精神分析的理论与技术

（一）、弗洛伊德及其精神分析理论的创立

（二）精神分析学的理论要点

1、无意识（或潜意识）理论

把人的心理结构分为三个层次：意识、前意识、无意识

意识是人能自知自觉的部分。

无意识是心理活动的深层部分，包括本能和欲望，不能被本人意识到，但能量并没有消失，在无意识中积极活动，追求满足。由许多被遗忘的经验组成，虽未被意识到，但在一定程度上主宰着人的精神活动。这些被压抑的本能和欲望，往往以心理障碍或心理疾病的形式表现出来，成为心理疾病的根源。

前意识是介于意识和无意识之间的一种状态。属于意识的范围。

2、人格三分论

把人格分为本我、自我、超我。

本我，以生物本能为驱动力，追求快乐原则。

自我，约束本我盲目冲动，他是一种意识机能，受现实原则支配。他的动力完全来自本我，为本我利益服务，在本我需要和现实可能意加以调节。

超我，他的作用在于压抑本我违背社会道德的无意识冲动，或通过自我调节使无意识冲动升华，从而达到顺应社会价值的境界。超我从童年时就开始发展，儿童的行为符合社会价值观念时受到父母和他人的称赞，产生喜悦和自豪的感受：反之，超我则谴责自我，从而引起内疚和抑郁，这些消极情绪有可能成为心理疾病的根源。

3、性本能理论

把性本能的驱力称为力比多。依力比多的发展把儿童心理发展分为五个阶段： 口欲期：（0------1岁）主要活动为口腔的活动。吮吸、吃、吃手指、撕、咬等。

肛欲期：（1-------3岁）肛门排泄型，肛门便泌型。

性器期：（3-------6岁），恋父恋母情结。

潜伏期：（6------12岁）

青春期：或生殖期（12岁以上）

4、早期经验论

他认为，一切神经症都是由于被压抑在潜意识中的那些幼年精神创伤和痛苦体验所致。他认为神经症形成的根源是未能得到解决而被压抑到潜意识中的欲望，幼年期形成的症结，到青年或成年后在精神上反映出来，表现为神经症或精神疾患。

5、释梦理论

他认为潜意识中的本能冲动在睡梦中得以表现，就构成了梦境，梦是愿望的达成。但在睡梦中“自我”和“超我”的心理检查机制仍在发挥作用，使本能欲望不能赤裸了表现自已，因而本能欲望只能采取象征的、曲折隐晦的手法来求得自我表现。把梦境分为两个层次：显梦、隐梦。显梦是梦的表面情节，可以回忆。隐梦通过显梦表现本能欲望。隐梦转换成显梦有赖于梦的运作机制，有四种机制：

凝缩：即几种隐义以一种象征出现。

换位：被压抑的欲望调换成不重要的观念。

戏剧化：将欲望表现为具体形象

润饰：醒后将颠倒错乱的梦境加以条理化，将本能欲望掩饰起来。

二、其他精神分析学家的理论

（一）阿德勒的理论

与弗洛伊德的分歧起于对补偿作用的理解。弗认为，性发育不全的病人有一种补偿缺陷的需要，因而在其他特征中会表现的更“阳性”或“阴性”。阿德勒认为，补偿作用不仅限于性生理，而是适用于任何一种体质缺陷。如缺眼，缺鼻等。

阿德勒的几种观点：

1、人是不可分割的整体

认为生命机体是一个不可分割的统一体，不论是有意识或无意识都是作为一个整体为达

到某一共同目的而活动的。

2、人不是被动的机器 18世纪一些哲学家为了反对宗教神话，提出了“人是机器“的命题。把精虫变成人和毛

虫变成蝴蝶来对比。机器是零部件的简单的拼合，是被动的，但人是主动的。

3、统一人格的心理要素：追求优越目标和创造力

阿德勒认为，每个人都在追求一定的目标，各人追求的目标可能是不同的，但有一共同的特征：即都是为了克服低下的处境，上升到优势状态。阿德勒认为，创造力是遗传和环境以外的第三种因素，形成一种克服生活或道路的障碍和追求有约目标的行动。创造力人人都有，但对他的目标所吸引，因而每个人都有独特的表现。创造力和遗传、环境三者的相互作用从童年开始一个人逐渐选择自己的生活道路和生活方式，选择的结果形成了每个人的独特人格结构。阿德勒认为，一个人的生活方式使他人个结构的表现。他认为人格的形成过程是从4岁或5岁以后才开始的，因为4岁活5岁以后自我和有目标有指向的创造力开始形成，这是自我和创造力便成为控制人格发展的因素，费德勒的自我和弗洛伊德的自我是两个不同的概念。弗洛伊德认为自我是从本能种派生的，而超我又是从自我中派生的；阿德勒的自我是创造力与追求目标的结合，自我的追求目标统一着人格。阿德勒不赞成环境决定论的观点，他认为环境影响是重要的，但更重要的是与创造力相联系的追求目标，目标一旦确定，环境的作用便成为一种从属因素。

4、社会兴趣和活跃程度：两种人个变量

阿德勒认为，在人格结构的行程中，起定向作用的是社会兴趣。

什么是社会兴趣呢？阿德勒认为，社会兴趣是一种先天的潜能，是人一生中必须有意识地培养和发展的潜能。社会兴趣的培养在早期是家庭教育的任务。在这方面母亲起关键作用。

社会兴趣作为一种力量不是对人的约束和压抑，而是对人的促进和解放，他使人不断追求进步，追求未来更加美好社会。社会兴趣是决定一个人生活发展方向的重要人格变量。

阿德勒认为还有另一个人个变量——活跃程度。社会兴趣相当于方向和空间。活跃程度相当于速度和时间。

社会性趋于活跃程度这两种人格变量的结合产生四种人各类型：“统治型”“依赖性”“回避型”“社会型”。

（二）、荣格的理论

荣格和阿德勒都统府洛伊德在观点上有深刻的分歧，但作为一种思想体系，荣格比阿德勒更接近弗洛伊德，因而他建立自己的学派也困难，荣格学派称分析心理学，与精神分析学很接近。荣格的理论可概括为一下三个方面：

1、人格结构的三个基本范畴：个体无意识、集体无意识和意识我。

荣格的无意识概念与弗洛伊德的无意识不同。弗洛伊德的无意识概念局限于个人的生物性本能；荣格认为，人格结构有三个基本范畴。第一是个体无意识。第二是集体无意识。它是一种超个人的种族经验，一种种族本能，它不是在压抑下感受到的，而是遗传的精神模式作用的结果，具有重要的精神价值。第三是意识我。它包括存在于我们意识中的全部印象、记忆、思想和感情。其作用是对大量涌来的刺激进行筛选，过滤琐碎的、无意义的、有害的成分，吸收有价值的内容，这样，使意识变得越来越充实。

2、内倾——外倾论

个性的内外倾向论是荣格的重要学说之一，也是心理学中很有影响的一种理论，意识有两种倾向：内倾、外倾。

荣格认为，意识的选择功能是由我们认识世界和做出反应的两种倾向决定的。

外倾者的心理能量主要指向外部世界，客观事物和外部事件是他的兴趣所在：他的表现是坦率、友善、好交往，容易和周围的人和谐相处。

内倾者的心理能量主要是内向的，兴趣不再外部本身，而更关心主体本身的反应或自身的内部生活；内倾者在人群中总会有些不安感，独处时才比较适意。

荣格认为，意识除了有两种倾向外，还有四种活动方式：思维与情感，感觉与直觉。

内倾向的僵化可能形成强迫神经症：外请发展的失调可能形成癔病。

3、人生发展阶段论

弗洛伊德学说，强调早期经验的影响作用，本世纪中叶的研究又有了新的发展，认为人的一生发展是有多方面因素构成的，不能完全归于早期的影响。荣格的人生发展阶段论便是这种理论的先驱之一。

荣格认为，我们不是童年经验的俘虏，人格发展是一生的过程，关键的转变期在35岁至50岁之间，40岁以后才是人格发展的成熟期。荣格把一生人格的发展划分为四个大的阶段：（1）、童年：出生到15岁左右；（2）、青年和青年成人：15岁到35岁；（3）、中年：35岁到50岁；（4）、老年：50岁以后；

童年的生活是从无疑是开始的，稍后是受父母的影响，按照父母的嘱咐行动，没有独立的有意识的心灵或意识我。

青年是人生的第二个阶段，开始脱离父母的影响。不得不独立处理婚姻、职业和社交等多种问题，意识我在逐步成长。

中年期，个人事业有了一定的基础，对婚姻、职业、社会地位的追求开始让位给更深刻的生命价值的思考。这一阶段可能出现的心理危机：在心理健康与人格崩溃之间做出选择。最后一个阶段的老年期发展取决于中年期危机解决的程度，中年危机解决得好，老年期的生活就充满新的欢乐。如果中年期危机未能适当解决，就会变得多疑、小气、好卖弄经验，一味追求生命的延长而忘记了生活的真谛。

危机和危机解决在中年期出现，这一提法是荣格发展心理学的核心观点，荣格曾以他在心理诊疗中提出的统计数字说明，男子在40岁左右发生精神抑郁症的要比青年期多得多，妇女略早于男子，中年心理危机的征兆是：性格发生变化；原有的兴趣消失或减弱，新的爱好出现；价值观念发生变化，有些可能变得很刻板，出现偏执的迹象；

为什么会在中年出现这些变化呢？是对死亡的畏惧吗？ 荣格的回答是否定的，因为中年距离死亡尚远； 是面对后半生的畏缩和彷徨吗？

荣格认为有这种成分，不过本质的问题是由于精神生活中长期酝酿的结果。

（三）、霍妮的理论

霍妮认为，人的内在本性是建设性的，但他也存在着内在的冲突复杂性，神经症患者就是这种复杂冲突的牺牲品，每一个神经症患者都在同自己作战。

（四）、沙利文的理论

沙利文强调人际关系在心理健康中的作用。在他看来，人格只能通过人际关系的表现来研究，一个人长期脱离和他人的关系，人格就会退化，割断了人与人之间的关系，就像动物断绝氧气那样致命。

三、常用的分析治疗方法及案例

（一）、自由联想与疏导宣泄

自由联想与疏导宣泄是分析治疗的基本方法。疏导宣泄的基本原理是让病人将压抑在心头的精神重负和内心深处的隐私痛快地诉说出来，这样可以使心头的重负得以释放。

（二）、认识与领悟治疗

认识与领悟治疗有广义和狭义之分。

广义的领悟疗法，包括一切通过言语的开导使来询者对其病因有所领悟，从而缓解和治愈疾病的心理治疗。

狭义的领悟疗法，则专指采用精神分析法进行的心理治疗。通过心里（或精神）分析，引起病人的回忆、联想，将潜意识层中的病因召回到意识领域，使病人意识到这些心灵深处的“病根”与当前疾病之间的因果关系，病人在理智上、情感上真正达到了认识和领悟。

（三）、暗示疗法

暗示疗法是通过心理暗示的作用，解除患者的疑虑，增强康复的信念，改善不良的心境。减轻精神负担，从而起到防病治病的作用。

所谓心理暗示，是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响的一种心理活动形态。

暗示分他人暗示和自我暗示。

“权威暗示效应”是明显的他人暗示。

祖国医学文献曾有“泻蛆治膈”和“吐虫疗疾”的案例。充分说明了心理暗示在致病和除病中的明显作用。

（四）、焦虑与心理防御

1、焦虑的根源与种类（1）、焦虑产生的根源。（2）、焦虑的种类： 第一、现实性焦虑。第二、神经性焦虑。第三、道德性焦虑。

2、心理防御机制

心理防御也称自我防御。当自我以理性的方式消除焦虑而未能奏效时，就必须改变为非理性的方法来缓解焦虑，从而达到自我保护免于发生身心疾病的目的。关于自我防御，弗洛伊德提出以下两点认识： 第一、自我防御是在无意识水平进行的。

第二、自我防御往往具有伪装或歪曲事实的特点，其作用在于保护自我。常见心理防御方法有如下几种：（1）、转移作用。（2）、否认作用。

（3）、文饰作用。也称“合理化”反应。或“酸葡萄心理”，把吃不到的葡萄说成是酸的，借以寻找心理上的慰籍。

（4）、投射反应。所谓投射，是指把自己的想法反加在别人身上。“仁者见仁，智者见智”，“以小人之心，度君子之腹”等等都是一种心理投射。品德高尚的人与人相处，如无明显迹象一般不会把人想得很坏；心怀叵测的人，常怀疑别人和自己有同样的龌龊动机；一个对某人有爱慕之心的人，常常把对方的一般举动猜测为对自己有好感的表示。

（5）、摄人反应。也称“仿同”作用。如家长常粗暴地打骂自己的孩子，孩子就可能摄入了家长的行为方式在学校对同学的态度也很粗暴。（6）、补偿反应。

（7）、抵消反应。如人们在无意识中伤害了别人，赶快说：“对不起，请原谅”等道歉的话语，来抵消自己行动中的过失，以减轻心理上的不安。一个道德感很强的司机，匿名给车祸受害人寄钱，来抵消自己心理上的犯罪感等都是抵消反应。（8）、隔离反应。（9）、幽默反应。（10）、升华反应。

第五章

行为疗法

第一节 行为疗法的理论与实验研究

行为疗法与心理学中的行为主义学派并非同一概念。

一、华生的行为主义理论与实验研究

行为治疗的理论基础，是行为主义心理学，它是西方心理学的主要流派之一。其形成的发展大致可分为两个时期：1913~1930年为早期行为主义。30年代为新行为主义。

早起行为主义的创始人是美国心理学家华生（J.B.Watson,1878-1958），以S-R（即刺激—反应）的公式来解释人和动物的行为，拒绝研究看不见、摸不着的内部心理活动。

托尔曼（E.CH.Tolman,1886—1959）是新行为主义的主要代表人物。将“S-R”的公式修改为“S-O-R”，“O”即中间变量。

华生认为，恐惧、愤怒和爱是仅有的不雪儿能的三种情绪反应。人类所有的其他情绪反应都是条件作用的过程。

二、巴甫洛夫的经典条件反射实验

巴甫洛夫（1849——1936）是俄国著名的生理心理学家。巴甫洛夫提出了“无条件反射”和“条件反射”这两个概念。

三、桑代克与斯金纳的操作性条件反射实验

桑代克（E.L.Thorndike，1974-1949）是研究人类学习和动物学习的重要心理学家。行为主义的先驱。

斯金纳（B.F.Skinner，1904—1990）被认为是美国第一流的行为主义者。

四、米勒的内脏活动实验

米勒（N.E.Miller）美国心理学家，把操作性的条件反射的原理应用与训练动物控制内脏生理活动的实验。

五、班杜拉的社会学习理论

班杜拉（A.Bandura，1925-）美国心理学家，是社会学习理论的主要代表人物。

他认为个性是个人行为的总和，是在任何环境交互作用中通过观察学习而形成和发展。他不重视个性的稳定性，认为个性形成之后受环境影响仍可改变。人的一致性行为是在各种不同情境下对类似学习进行概括的结果。即受情境影响也受个人对情境认知评价的影响。

社会学习也是人类的一种基本学习方法。社会学习和示范作用分为三个步骤：

（1）、注意（2）、记忆（3）、认同与定型

第二节

系统脱敏法

一、什么是系统脱敏法？

系统脱敏法是20世纪50年代有精神病学家约瑟夫·沃尔帕（Joseph Wolpe）创立的。

系统脱敏法的治疗原理是对抗条件反射。

二、系统脱敏法的机理与变式

交互抑制法主要是应用反应竞争的方法通过训练治疗心理疾病。系统脱敏的变式主要有以下几种：

1、快速脱敏法

2、接触脱敏法

3、自动化脱敏法

4、情绪意向脱敏法

三、系统脱敏法的应用范例

第三节

行为治疗的其他方法

除系统脱敏法外，还有许多心理治疗方法属于行为疗法。

一、满灌疗法

满灌疗法的基本原理是：通过迅速、充分地向患者呈现他所害怕的刺激，经过实际的体验他感到也没有什么了不起的后果，恐惧感就会慢慢消除。刺激的出现要坚持到患者对此刺激习以为常为止。

二、厌恶疗法

厌恶疗法的基本原理是：将欲戒除的目标行为与某种不愉快的惩罚性刺激结合出现，以对抗原已形成的条件反射，形成新的条件反射，用新的行为习惯取代原有的不良习惯。

在治疗中常用的厌恶治疗形式有以下几种：

1、电击厌恶疗法

2、橡皮圈疗法

3、药物厌恶疗法

4、想象厌恶疗法

三、松弛疗法

1、肌肉松弛法

2、深呼吸练习操

3、凝神法

4、意念集中法

四、生物反馈疗法

第六章

人本主义治疗与健康人格理论

人本主义治疗的创始人是人本主义心理学家罗杰斯。

第一节

罗杰斯心理治疗的理论基础

卡尔·罗杰斯（Carl Roges，1902-1987）是著名的人本主义心理学家和心理治疗家。

一、罗杰斯心理治疗思想的形成与演变

罗杰斯心理治疗的提法是有一个演变的过程：非指导性治疗——患者中心治疗——以人为中心的治疗。

二、潜能实现的自我知道原理

罗杰斯心理治疗的思想基础是对人性的深刻理解和对人的尊重和信赖。

1、人性发展中的建设性方向——造型倾向

罗杰斯认为，人性的发展和生物进化一样，具有建设性的方向。他把这种方向叫做“造型倾向”（Formative tendency）

罗杰斯还提出“人的建设性”概念，认为人的基本属性是建设性的、可以信赖的、他承认人有侵犯冲动和多种浮躁的心理冲突，但解决这些冲突不应采取心理防御的态度。心理防御无助于问题的根本解决，甚至是有害的。

2、对美好生活的追求

罗杰斯认为，在病态和健康之间并不存在断裂的鸿沟。患者虽有心理障碍，但并没有放弃追求美好生活的奋斗。

罗杰斯听说的美好生活意味着这样一些特征： 首先是对经验采取日益开放的态度。第二个特征是更加重视现实的生活。第三个特征是对自身机体不断增进的信赖。

三、良好人际关系的原理

罗杰斯认为，人的许多变态行为和疾病的产生，主要是因为不适当的环境使人的潜能不能发展或向歪曲的方向发展。在这些不适当的环境因素中，最重要的是人际关系。因此，治疗成功的关键是为病人提供一种良好的人际关系。

罗杰斯提出了良好人际关系的三项原理：倾听；真诚；给予爱和接受爱。人际关系的第一条原理是倾听。罗杰斯认为与人交往时首先要认真地听。人际关系的第二条原理是真诚。罗杰斯认为，在与人交往时，当自己能接触到他人的真实思想和情感时，时间非常愉快的事。

人际交往中的第三条原理是给予爱和接受爱。

四、人格发展中的自我概念

“自我”是罗杰斯理论中的一个重要概念。

1、什么是自我概念？

对自己心理现象的知觉、理解和评价。是个人意识到的自我。

2、自我概念的形成

罗杰斯认为，自我概念是在个人与环境相互作用过程中形成的。婴儿早期不能把自己从外部环境中分离出来，以后在自我与环境的相互作用下，通过语言媒介中“我”的应用。

怎样形成健康的自我概念呢？罗杰斯认为这与儿时能否得到积极的关注有关。关怀、爱抚、同情、认可、尊重、喜爱一类的态度会使儿童感到温暖和满足，儿童天真和真实的自我就能得到表现，健康的自我概念容易形成。但父母的关注往往是又条件的：儿童的行为只有符合父母的价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批评。斥责、甚至惩罚。罗杰斯把这种条件成为价值条件。儿童迫于价值条件，往往会优先迎合父母或他人的评价，而拒绝对自身经验（如愿望和体验）的评价，于是和真实的自我渐渐疏远，自我的不协调状态便会出现。如果避免这种现象的发生呢？罗杰斯认为，理智而民主地对待儿童的行为是可取的态度。

第七章 理性情绪疗法与支持性治疗

理性情绪疗法（简称RET法）是20世纪50年代在美国兴起的一种治疗理论和方法。创始人是心理治疗家艾利斯。第一节 理性情绪疗法的理论基础

艾利斯（Albert Ellis，1913—）是美国现代心理治疗家。

一、艾利斯的人性观

理性情绪疗法的认识基础是艾利斯的人性观。人生来就具备理性和非理性的两种思维，理性思维是合理的思维，非理性思维是不合理的思维。理性思维是人珍惜生命，通过思考和学习推动行动，迈向实现人生理想和价值的目标。理性思维使人能用语言表达自己，与他人沟通并建立亲密的关系。

非理性思维使人迷信固执、自怨自艾、缺少涵养、盲目冲动或要求自己和他人十全十美，由于对环境和他人要求过高，因而难于与人建立和谐的关系，在孤独和苦闷中生活，必然会产生许多情绪上的困扰。

二、A-B-C性格理论

A-B-C性格理论在理性情绪治疗中有核心意义。这一理论的基本认识是：引起情绪障碍的不是诱发事件本身，而是实践经历者对该时间的评价和解释。A,B,C来自三个英文字的字头，它们分别代表一下内容： A-诱发事件（Activating events）

B-当事人在遇到诱发事件后产生的信念（Beliefs），即对事件的评价和解释； C-当事人的情绪和行为结果（Consequences）

什么是影响当事人情绪和行为的直接原因呢？通常认为，诱发事件A是情绪和行为C的反映，A是C的直接原因。

三、易导致心理障碍的11中非理性信念

1、自己绝对要活的周围的人，尤其是周围重要人物的喜爱和赞许；

2、要求自己是全能的，只有在人生道路的每一个环节都有成就才能体现自己的人生价值；

3、世界上有许多无用的、可憎的、邪恶的坏人，对他们应歧视和排斥，给予严厉的谴责和惩罚。

4、当生活出现不如意的事情时，就有大难临头的感觉。

5、人生道路上充满艰难困苦，人的责任和压力太重，因此要设法逃避现实；

6、人的不愉快均有外在环境因素造成，因此人是无法克服痛苦和困扰的；

7、对危险和可怕的事情应高度警惕，时刻关注，随时准备他们的发生；

8、一个人以往的经历决定了现在的行为，而且是永远无法改变的；

9、人是需要依赖他人而生活的，因此，总希望有一个强有力的人让自己依附；

10、人影十分投入地关心他人，为他人的问题而伤心难过，这样才能使自己的情感的到寄托；

11、人生中的每一个问题，都要有一个精确的答案和完美的解决方法，一旦不能如此，就十分痛苦。

心理学家韦斯勒（Wssler）总结出以上不合理信念的三个特征，这些特征是：绝对化的要求；以偏概全；糟的很。

第二节 理性情绪疗法的目标、方法与步骤

一、治疗目标

1、总体目标

2、具体目标 二，基本步骤

三、治疗方法

着重介绍一下“与不合理信念辩论法”、“认知家庭作业”及“合理的情绪想想技术”等方法：

1、与不合理信念辩论法（1）、质疑式。

提出如下问题：“假如你真有点驼背，是不是你的人生价值就难以体现了呢？”“你对周围生理上有某些不完善的人怎么看？是不是他们就找不到工作或难以成就事业？你是否会因此而看不起他们？”

（2）、夸张式。夸张式的辩论方法是将来询者的不合理信念加以夸大，让他对自己的问题看得更清楚些。

例如，一个患有回避交往障碍的人，总希望躲开别人，自己一个人呆着。为了纠正他的这种错误观念，可以提一些夸张的问题，如：“你不愿意和同学接触，那要和同学们一起听课怎么办？是不是要老师给你一个人单独讲课？如果和老师也不愿意接触，要不要把老师的讲课录下音来，把老师的板书摄下像来？但又请谁去为你做这些事呢？如果要请人做这些事，是不是也需要和人打交道？”

2、认知家庭作业

艾利斯研制出一种合理情绪治疗的自助量表。量表中有ABCDE五项内容，五项内容均由来询者自己填写和王城。它们代表的内容是： A——诱发事件；

B——来询者在遇到A后相应而生的认识或信念； C——来询者的情绪与行为的反应； D——对自己不合理信念的反驳； E——辩论后的情绪与行为变化

完成作业时首先找出A和C，然后再找B。接着找D，完成D的过程就是与自己不合理信念辩论的过程。

3、合理情绪的想象技术

第四篇：气溶胶灭火技术

气溶胶灭火技术是在军用烟火技术的基础上发展起来的新型灭火技术。20世纪60年代，公安部天津消防研究所研究的油罐烟雾灭火技术是最早的气溶胶灭火动技术，当时，这一新型灭火技术并未引起广泛关注。气溶胶灭火装置中的药剂为固态，其药剂通过氧化还原反应喷放出来的组分为气溶胶。

第一代气溶胶灭火技术诞生于我国，也称烟雾灭火技术，始于20世纪60年代初。是由公安天津消防研究的科研人员完成的，他们自主研制出烟雾自动灭火系统，主要用于扑灭甲、乙、丙类液体储罐火灾。这是一项不同于以注的全新的形成的气溶胶物质用于灭火。

第二代气溶胶灭火技术K型，K型气溶胶灭火技术也叫钾盐类灭火技术，是气溶胶灭火技术发展的第二阶段，始于20世纪60年代中期前苏联。我国在这一方面起步较晚，始于20世纪90年代初，第一代产品为由北京理工大学研制成功，此类气溶胶发生剂中主要采用钾的硝酸盐作为主氧化剂，其喷放物灭火效率高，但因为其中含有大量的钾离子，易吸湿，形成一种发黄发黏的强碱性导电液膜，这种物质对电子设备有很大的损坏性，故K型气溶胶自动装置不能使用于电子设备、精密仪器各文物档案场所。目前在市场上使用正在逐渐减少。第三代气溶胶灭火技术（S型）主要由锶盐作主氧化剂，和第二代钾盐（K型）气溶胶不同，锶离子不吸湿，不会形成导电溶液，不会对电器设备造成损坏，S型灭火产品最早，于21世纪初研发成功。

锶盐类气溶胶产品已在几千个工程项目中应用，至今未发生一起损坏电子设备的事故，第三代气溶胶已越来越为广大用户所接受。

目前国内只有几家企业生产S型灭火装置，我公司就是其中之一，它创建于2005年，凭借一批高科技术人才、雄厚的资金和先进的生产线，在短短几年内广泛的涉足消防、五金、电力、银行等领域，迅速成为深圳市知名企业。如我公司生的QRR15/SL这种型号产品，其灭火装置检验报告和灭火剂检验报告完全符合GA499.1-2004规定，就是典型的S型灭火装置。我公司生产所有型号的热气溶胶灭火装置，因其灭火剂性能优越并兼具环保洁净，外形美观，价格优惠的等特点，深受国内客户的喜爱，产品正远销到东南亚和欧美市场。

一、气溶胶灭火装置分类

根据中华人民共和国公共安全行业标准《GA499.1-2004第一总分：热气溶灭火装置》，按灭火装置充装气溶胶发生剂的主化学分可分为：（1）S型气溶胶灭火装置：

指充装含有35%-50硝酸锶，同时含有10%-20硝酸钾的气溶胶发生药剂的灭火装置。型号：QRR/SL（落地式）、QRR/SG（壁挂式）（2）K型气溶胶灭火装置；

指充装含有30%以上硝酸钾的气溶胶发生药剂的灭火装置。型号：QRR/KL或QRR/KG（3）具他型气溶胶灭火装置。编制方法

QR R X X/ X X

灭火装置安装方式（L代表落地方式，G代表悬挂式，……）

灭火装置类别（S代表S型，K代表K型，………）

灭火类别，A代表可灭A类表面火，其他可不标注

气溶胶发生剂质量，㎏

热气溶胶灭火装置

标记示例

QRR2A/KL表示为落地式安装，K型，可灭A类表面火，气溶胶发生药剂标称质量为2㎏的热气溶胶灭火装置，适用范围

环保洁净型全淹没灭火系统，适用于扑灭相对封闭空间的A、B类火灾以及电气电缆初起火灾。

扑灭A类火灾

如木材、纸张等固体物质初起火灾，适用于木制品库、档案库、博物馆、图书馆、资料室等场所；

扑灭B类火灾：

适用于生产、使用或贮存柴油（-35号柴油除外）、重油、变压器油、动物油、植物油等各种丙类可燃液体场所的火灾； 扑灭电气缆火灾：

适用于变（配）电房、发电机房、电缆夹层、电缆井、电缆沟、电子计算机房、通讯房等场所的火灾。不适用范围：

1、不能用于商业、饮食服务、娱乐等人员密集场所。

2、有存放易爆物资的场所。产品主要特点

无毒无害无污柒，不破坏臭氧层 灭火效能高，速度快，无残留物

绝缘性能好，适用于电力、机房等无人值守场所 产品喷射时间短，压力低、安全性能强 发生化学反应后生成物97%为惰性气体 固体降尘率≤3%，无腐蚀

采用拉瓦尔管专利阻火技术，有效消除火焰残查 科学设计吸热单元，喷口温度低 采用体式反应室及外壳，设计合理 组合功能强，体积小

无管网技术，造价低廉，安装使用方便 环保洁净型自动灭火系统灭火机理

热气溶胶是一种固体含能化学物质，属于烟火药剂，利用电子气化启动器激活，使其发生化学反应，产生大量惰性气体、水汽和微量固体颗粒，形成混合气体，混合气体从自动灭火装置的喷口向外释放喷射，扑灭火灾。自动灭火装置的灭火机理是以物理、化学、水汽降温三种灭火方式同时进行的全淹没灭火形式：

1.以物理性稀释空气中的氧气“窒息灭火”为主要方式，切断火焰反应链，进行链式反应破坏火灾现场的燃烧条件，迅速降低自由基的浓度； 2.存在抑制链烧反应进行的化学灭火方式； 3.水蒸汽冷凝与汽化降低燃烧物温度。自动灭火装置于火灾自动报警系统，自动控制系统及其他消防系统组成中央集中控制的自动火灾系统时，其它施工要求应按GB50166～92火灾自动报警系统施工及验收规范的规定执行。

防护区应设为相对封闭空间。防护区各部位不宜开口，若必须开口自动关闭装置。顶部及2/3高度以上部位不应泄露，当保护区由地面至2/3高度小范围内设置开口自动装置有困难时，允许有少量的泄露，但应控制单个泄露开口面积不小于0.01㎡，且应距灭火装置释放点2m以上；泄露积总和与保护区的包围面积之比不大于0.3，若超过0.3时按要求增加灭火剂用量作为泄露补偿。

第五篇：燃烧与灭火教案

第七单元课题一燃烧和灭火

教学设计案例

教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）会应对火灾使用灭火器。

2．过程与方法

（1）认真观察对比实验，从而分析得出燃烧的条件。

（2）从灭火实验，探究灭火的原理。

3．情感态度与价值观

（1）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

（2）培养学生面对险情时的自我保护能力。

（3）掌握遇火灾时成功逃生的方法。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理。

教学难点：通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理

教学方法：实验探究—— 分析 —— 结论

[投影]燃烧的图片。

[引入]现在已进入十二月，大家都感受到了冬天的味道——寒冷，我们现在最需要的是什么？对，温暖。火给我们带来了温暖，带来了光明，火是人类文明的象征。从钻木取火，到神州九号升天，从家中天然气的燃烧到工厂铁炉的燃烧，从传承百年的奥运圣火到庆祝胜利时的五色火焰，这些都是物质的燃烧。那么今天我们一起来学习第七单元课题一——燃烧与灭火。

[板书]课题1燃烧与灭火

[师]火给我们带来很多快乐，今天老师也给大家带来一点快乐，我给大家带来两个化学魔术，大家愿意看吗？

[魔术表演]老师手中有根玻璃棒；灭火的方法有很多种，但是我给大家带来一种意想不道的方法；看来水火不能相容；但是我能水中生火。

[设问]同学们想知道魔术的秘密吗？（学生回答：想）请同学们结合自己的生活经验和你们的智慧，想一想水中为什么能生火，水中生火的原因，请同学们分组讨论，之后将你们小组讨论的结果汇报给我。（1分钟）

（学生讨论、发言）

[学生]

1、试管中有氧气，2、水中有可燃物

3、水的温度达到物质的着火点

[师]刚才同学提到一个概念“着火点”，那什么是着火点呢？（学生回答）对，物质燃烧需要一定的温度，我们把物质燃烧所需最低温度称为该物质的着火点。老师给同学们看几种常见物质的着火点。它是物质固有的物理性质，不能改变，我们不能说降低物质的着火点，只能说降低温度。

[投影]着火点以及常见物质的着火点

[探究实验]谁能用所给物品，设计相同的小魔术，来揭穿老师魔术的秘密。哪位同学愿意做勇敢的第一人，请把你的手高高的举起来。

（一分钟）

（学生设计实验，上台演示）

[点评]同学们，他有没有完成这个实验啊？她也和老师一样有魔力，是个小魔术师。他们小组通过讨论，成功的揭穿了魔术的秘密，让水中生火。老师给了白磷、红磷、煤快，为什么他单单选择白磷呢？

（学生思考、回答）

[讲解]对，白磷着火点低。

[设问]那为什么不选择石头呢？为什么选择热水而非冷水呢？

（学生回答）

[师]通过刚才的魔术揭密，请同学们总结，燃烧都需要哪些条件呢？

（学生回答）

[投影板书]燃烧的条件：

1、可燃物

2、氧气（或空气）

3、温度达到着火点

[设问]

1、我们周围有没有可燃物，有哪些？它们有没有燃烧？

2、划根火柴点一下空气，是否能把空气点燃呢？（可省略）

[总结]这些现象说明燃烧是三个条件缺一不可。

[随堂测试]同学们通过揭穿魔术的秘密，知道了什么是燃烧的条件，我们来检验一下同学们对这个知识点的掌握情况。

[投影实验]设问：

1、哪种物质能燃烧？

2、如何让其它的物质燃烧？

3、从环保角度指出该实验的不足？如何进行改进更环保？

[解释]五氧化二磷和磷烟进入人体，会对人体造成伤害（遇水生成磷酸，可从毛孔吸收，引起肾脏和神经系统中毒，磷烟进入呼吸道可引起肺水肿）所以我们让它在密闭的空间内反应。除了这个实验外，其他的实验我们也应该有环保意识。

[投影]燃烧图片

[设问]日常生活中有很多的燃烧，谁能开动你善于发现的脑筋，总结一下不同物质燃烧的共同点有哪些？（学生回答）那到底什么是燃烧呢？谁能把燃烧的特点串连在一起得出燃烧的定义呢？

（学生思考、回答）

[投影]燃烧的定义

[过渡]在日常生活中利用燃烧的机会很多，最典型的是在家里做饭，同学们做过饭吗？我们一起来看一段做饭的视频。本想好好的做一顿饭，但一不小心就出现了问题，大家想一想，这个时候你该怎么办？（学生思考回答）我们接着看，他是怎么办的。

[讲解]我们发现火是很可爱的，如果正确的使用火能给我们带来光明，带来温暖，给我们带来能量，但是如果不加以控制，就会发生火灾，带来危险，所以火有它的另外一面。

[投影]火灾图片

[师]这些惨重的教训告诉我们，在使用火时要谨慎、小心。当遇到火灾时要学会灭火自救。你们有过灭火的经历吗？我们来灭火大比拼，三分钟内用尽可能多的方法来灭火，看谁的方法多，谁就是灭火小英雄。老师也给你们提供了一些工具，你们还可以用你周围一切能用的物品来灭火，并把结果记录下来。

[学生分组实验]汇报结果

[师]灭火我们可以用嘴吹，用扇子扇，这让我想起一部神话传说，我们一起来看一下。

[视频]

[设问]刚才同学说，火是可以扇灭的，通过这段视频你能想到什么呢？谁来发表

一下你们的观点。

[学生思考发言]蜡烛燃烧时产生的热量较少，扇子一扇，风将热量带走，使温度降到着火点以下，但如果遇到大火，轻轻一扇不但不能带走热量，反而带来更多的氧气，使之燃烧更剧烈。这虽然是神话传说，但在生活中是有一定道理的，如在使用煤炉时往往要加一个鼓风机，往里面鼓入空气。

[总结]这个视频告诉我们，灭火的方法有很多，但火灾的形成原因也很复杂，所以具体问题要具体分析，具体的火情要选择具体的灭火方法。

[过渡]生活中还有一种很常用的灭火方法，是什么呢？对，用灭火器灭火。

[投影]几种灭火器

[师]这是几种常见的灭火器，实验室也有一种简易灭火器，我先给大家示范一下。

（演示简易灭火器的使用）

[讲解]灭火器在使用时有一定的危险性，灭火器能灭火，保障我们生命财产的安全，但不会使用，或使用不当也会给我们带来危害，所以今天学习灭火器的使用方法是很有必要的。

[讲解]结合灭火器图片讲解，简易灭火器模仿的是生活中最常见的泡沫灭火器，它能扑灭一些常规的火灾。二氧化碳灭火器是加压时将液态二氧化碳压在小钢瓶中，可用来灭图书、贵重设备、精密仪器等物的失火。干粉灭火器是利用压缩的二氧化碳吹出干粉，除可用来灭一般的着火外，还可用来扑灭油、气等的失火。

[师]今天老师也给同学们带来了泡沫灭火器，现在老师给同学们演示如何使用泡沫灭火器灭火。

（演示灭火器灭火）

[投影]学校为了保障学生们生命财产的安全，在各个通道处都配备了全新的灭火器、消防栓和安全疏散示意图。

[设问]如遇大火你无法控制时，你应该怎么办呢？对，拨打火灾电话119。

[总结]通过灭火比拼，讲了很多的灭火方法，但是它们的原理都比较相似，请同学们参考教材，并联系燃烧的条件，总结一下灭火的原理。

（学生思考回答）

[投影]灭火原理：

1、清除可燃物

2、隔绝空气（氧气）

3、使温度降到着火点以下

根本：破坏燃烧条件

[设问]三个条件都需要破坏吗？对，缺一即可。

[随堂测试]学习了灭火的原理后，我来考考同学们的掌握情况。

[视频]问题：

1、他们最先的逃生方式正确吗？他们错在哪里？

2、他们为什么点燃野草？

3、他们的身份分别是军人、中学生、老百姓，谁想到的这个办法？

这段视频给我们怎样的启示呢？

[视频]最后看一段如何成功逃生的短片，来结束我们今天的愉快学习。

[总结]最后我们来盘点这节课你都收获了什么？