第一篇：我的体育教学优势
我的体育教学优势
我在一所农村小学任教，教的是小学体育。在我来之前这个学校是没有专职的体育老师，更不要说课间操了，我到这个学校来就负责起了全校的体育课，我首先就是教会全校学生会做广播操，并组织起课间二十分钟全校学生做广播操这个活动，下面我就来谈谈我在教广播操中的优势：
一、学习广播操前先做简介,学生心中有数
在教授每节操之前对本节操做一个简单的概括性介绍,如本节操的节拍数、重点、难点,以及容易遗忘、容易出错的地方或动作给予提示,以引起学生的重视,使学生在练习的时候心中有数。
二、充分利用学校多媒体设备,为教学服务
我们学校有一个多媒体教室，学习每节操前我先让学生观看多媒体。使学生看得生动、形象、直观。操作方便,可以根据需要随时暂停或倒退或放慢动作进行讲解教学,使学生在较短的时间内建立正确的动作概念。把学生带入愉快的教学中,使学生对学习广播体操产生极大的兴趣。
三、善于运用分解教学法
教广播体操过程中每节操先完整示范,然后分解示范、练习,最后整体练习。当学生对一些基本的动作掌握了,学每节广播操时,学生就能根据教师的提示及示范正确做出相应的动作。
四、讲解示范相结合,事半功倍
我在讲解动作要领时形象生动、简明精练、风趣幽默、逻辑严密、抓住重点,善于使用比喻,结合示范进行讲解。由于我受过正规的培训，示范的非常准确熟练、轻松自如、姿态优美、充分体现美感,这样不仅有可以建立正确的动作形象,而且还提高学生学习的积极性。
五、因材施教,轻松快乐
广播体操教学一般都是集体教学,可是由于受协调性等个体之间差异的影响,会有一部分同学先学会动作,那我的要求也就不同了。我把一些做的好的分到各个小组中去帮助教学，利用课余时间去教其他的学生,学生之间不受拘束,使学生体会到我运动、我健康、我快乐。
六、重复训练,巩固提高
在学生学完一节操、但还不能很熟练的掌握动作时,我在容易出错或容易忘记的地方,用简练的语言代替口令和信号进行指导。使学生熟练的掌握。
所以说，只要我们体育教师勤于动脑、肯于钻研，针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，会发现你在体育教学中有好多的优势，使学生快快乐乐的去上体育课，锻炼身体、提高身体素质。
第二篇：浅谈我在体育教学中的优势
浅谈我在体育教学中的优势
安县桑枣二小；高华秀
我是一名专业的体育教师，所以，学校在只有我一个专业体育教师的情况下，安排我担任小学一年级的体育教学工作，我也深知学校这样安排的用意，毕竟我是一名专业体育教师，一年级是体育的启蒙教育，孩子们就像一张张的白纸，老师要求他们画什么，他们就会画什么？我经过多年的体育教育教学工作，我认为队列和体操队形的训练，在小学体育课中，是非常重要的内容，特别是小学一年级的学生，当打下坚实的队列和体操队形的基础，对到高段都有很好的影响，便于今后的体育教育教学工作，能更好的调动队列，养成好的队列队形习惯，所以，我在低段教学中，非常注重队列队形的训练和课堂常规的训练，这样就会使学生从小养成身体的正确姿势，以及在集体行动中能迅速，整齐，服从组织，遵守纪律等具有良好的作用。并养成良好的课堂行为习惯。我在课堂教学工作中是这样做的，来发挥我培养学生养成良好的课堂行为习惯的优势，谈谈我的几点做法：
（一）发挥体育委员的作用。
课堂上，我充分发挥体育委员的优势，当上课铃声响，体育委员迅速做好手势，指引学生到指定的地点排好队，并通过长期的训练，要求学生做到站好位，排好队，不讲话，不乱动，抬头，挺胸，眼看前方，若在排队期间，有任何没按要求做的，教师一定要及时指出，并及时纠正，这样，我们的上课排队就一定做的规范。
（二）培养学生团结、紧张、严肃、活泼的作风。课堂上，为了培养学生严格的组织纪律性和朝气蓬勃的精神，做到“令行禁止”，我就采用游戏的形式进行训练，比如，我挥起右手臂，学生前行，当放下右手臂，学生停止。还可以通过游戏“一切行动听指挥”。要求学生分散活动，可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐，看一看哪一队的队员精神饱满；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。
（三）教师要做到讲解，示范动作要规范。
课堂上，我把示范动作做正确，做规范。把动作讲清楚，较复杂一些的动作把它分解教，例如“向右—转”“向左—转”“向后—转”，就分为两动来教，先教转动身体，同时要求学生呼口号“一”，再练习并腿，学生再呼口号“二”。这样呼口号可以增加学生的士气，提高学生的精神面貌，提高学生的趣味性，同时，也加深了动作的印像，对动作的强化记忆起到很好的效果。
（四）教师力求做到口令规范化。
课堂上，在队列队形练习上，做到喊好口令，力求做到规范化。使学生能了解教师将要求他们做什么动作；并能立即做好动作，为了能更好的训练学生快速的反应能力，我在课堂中，还采用游戏“高人，矮人”，再进行反口令练习，来提高学生的快速反应，用这样趣味的形式，增加学生学习，练习的兴趣，提高学生快速做好教师口令要求的动作。
（五）教师要对学生的动作有一定的指示性。
课堂上，小学低年级开始上体育课，有的学生一时记不清左右方向，这时，教师就可以用手势提醒学生理解口令，例如；教师喊“向右—转”，同时向学生右侧挥手予以提示。“原地踏步走”，教师就用手势提示学生，使学生很清晰的按照老师的要求做好动作，达到老师预期的效果。学生在训练中就会有了信心，才会使以后的教学得以顺利进行。
（六）体操队形的规范性训练。
课堂上，在进行四列横队成体操队形散开，要求学生用并步法疏散成体操队形，做到以右为基准迅速向左散开，两手侧平举，动作一定要规范，学生与学生之间一定要手指尖挨手指尖，这样，队形才会平行。同时，要求做到，抬头，挺胸，眼看前方，当听到教师发出口令“向右看起”时，学生们要做到头像右看，用并步的形式，向右靠拢，在留有一定空隙的地方停下，并迅速的密集成四列横队，我通过反复的练习，来逐步提高学生疏散体操队形与密集队形的速度，以此，达到快速的调动队列。
（七）教师运用语言激趣。
课堂上，教师可以运用幽默的语言，使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习时带来的紧张感。例如：教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你能行，给学生一些掌声鼓励。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。
总之，在队列队形的教学中，我严格做到细致，认真的教学态度，根据学生的实际情况，创新教法巧妙构思让队列队形训练变成学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼了身体又培养学生情操的目的。
第三篇：你在体育教学中的优势是什么
你在体育教学中的优势是什么?
本学期我教五六年级的体育课，五六年级的学生有了几年的体育学习，对体育课有了一定的了解和认识。他们不再满足于队列，跑步等一些单一的内容，而希望课的新颖。只有课上的活而不乱，让他们成为课堂的主体，充分调动学生的积极性，才能发挥他们学习的兴趣。例如：在一节羽毛球的课上，如果单一让学生去打羽毛球，学生的兴趣不高，效果不会太好。如果通过游戏的方法贯穿到课堂，让学生在学中玩，玩中学，学中练。就会收到良好的效果。如：打羽毛球时，可以通过单双对打，竞赛的形式进行，这样可以激发学生羽毛球的兴趣，增加学生的集体观念。注意力集中，反应快，速度快。同时，也培养了学生的团结精神，增进学生的之间的感情，课堂效果会非常好。
我觉得在课堂上使学生有被动接受变成积极追求，正是老师所追求的。
第四篇：您在体育教学中的优势是什么
您在体育教学中的优势是什么?请选取您在某节体育课中的一个教学片段来谈谈如何体现您的教学优势。
我校是一所农村中学刚刚改变过来的县城中学，硬件实施比较薄，虽然中高考成绩不错，但是体育场地及设施比较差，因此很难按照教学标准去进行标准化教学。尽管如此，作为一名体育教师，我仍然以饱满的热情去对待每一节体育教学课，不能很好的进行标准化教学，不能很好的进行器械教学，但是利用有限的场地，有限的资源，寻找教学所需的教学因素，尽量设计好每一堂课，在教学中注意激发学生的学习兴趣，调动学生在体育课堂上的学习积极性，充分发挥学生的思考能力，让他们在体育课堂中体念到体育课的乐趣，这是我上体育课的理念之一。体操教学----头手倒立接前滚翻，很多同学只会倒立，却不能很好地衔接前滚翻，学校有一块4米长2米宽的斜板，我心中有了一个主意，我让学生搬来斜板，把体操垫铺在斜板上，先让学生在斜板上由高的一端向低的一端做前滚翻动作，学生普偏反应：在斜板上做前滚翻比起在平地上做更容易，纷纷上去尝试。待学生们做过好几次之后，我问学生们：为什么在斜板上比在平地上更容易做前滚翻？有没有想过其中的道理。学生们你一言我一语的讲了不少，主要是因为惯性或势能的原因使得在斜板上比平地上好做的多。接下来，我让学生们在斜板的高处做好头手，倒立然后再做前滚翻的尝试。几篇练习下来，学生们反应：比在平地上跟容易找到----倒立后向前做前滚翻的时机，而且动作也更连贯......在这个时候，我及时跟学生们讲解一个专业名词“感觉先导”。利用物理的势能或惯性结合人体的感觉系统铺助练习的一个手段方法。
通过比对，在斜板或斜坡上练习头手倒立接前滚翻比在平地上练习，学生们接受动作更容易，学习效果更好，练习课时更短。并且学生们也更容易接受，练习过程中更积极思考，练习过程更有兴趣，练习兴致大大提高。
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我在体育教学中的优势是：个性化的教学设计。新课程为教师提供了一个创新的平台，提供了一片可以展示个人才华的天地，新课程理念指导下的体育教学是教师和学生共同走过的学习历程，是教师与学生共同创造的舞台。俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”教学风格与特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合，并不断发展完善的过程，是一位教师教学艺术成熟的标志。体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育专业理论以及教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性特征，建立起的合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系。个性化的体育教学设计体现在教学设计的过程中，要根据教材、学生的不同特点，不同的教学环境和教学条件，发挥个人的智慧，弘扬教师个人的教学特色，进行的创造性的劳动，个性化的体育教学设计应突出体育教学设计方案的新颖独特、科学实用、朴实简约和别具匠心之处，教学层次清晰、富有成效，这样的教学设计与教学课能带给人美的享受。
那什么是教师的个性化教学设计呢? 苏霍姆林斯基说：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。”《现代汉语词典》对于“个性”一词的定义有两种内涵：①在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。②事物的特性，即矛盾的特殊性。不言而喻，个性是一事物区别于另一事物的比较固定的特性。定义中有三个含义：第一，个性是一事物区别于另一事物的特性；第二，个性是一种比较固定的特性；第三，个性是一种特性。我们所说的教师个性，很显然是某教师区别于另外教师的比较固定的特殊性。体现教师个性化的教学设计就是教师在长期的教学实践中逐渐形成的具有自己鲜明个性和特色的教学设计。个性化教学设计是适应教师创造性劳动的需要，教师上课是一种独立支配的运动过程，受教师性格气质、思维意识、实践经验、知识结构、能力水平、情感态度价值观等因素的制约。这些因素在教师教学过程中自然而然地流露显现，发挥作用，天长日久，逐渐形成了教师的教学风格，体现了教师的施教特色。以教学片段为例：
课例：初学一年级前滚翻教学第1次课
教学对象：初一（1）班学生热身活动之后王老师说：“我们先做个游戏吧”，（常规情况下该进入基本部分的讲解与示范了）
老师：我们做个“看天”的游戏，不是抬头看天，而是低头看天。学生：都感到诧异：看天干什么？还要低头看天，低头怎么看天呀？ 老师：“同学们自己想想办法，怎么做到低头看天？”
这时同学们带着疑问纷纷尝试，动作五花八门，什么姿势都有，不一会儿，一个同学找到方法，于是大家都模仿他，趴在地上从两腿之间看到了天空。我已经在游戏中让同学自己做出了前滚翻的预备动作。学生在不知不觉中学会了预备姿势。
这个设计环节与众不同，独具匠心，充分体现了本人的教学特色。
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我在体育教学中的优势是 育教于乐，结合学生的兴趣教学。
1..学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在学生时期，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，特别是在小班化体育教学中更应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2.学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。中学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
3.学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。中学生，理解能力和应用能力都还不是很强，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生，理解教学内容，做到潜移默化。小班化体育教学中由于人数少就能够合理的解决教与玩之间的矛盾。
4.学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创新能力。
第五篇：我的体育教学
我的体育教学心得
石寨铺二中李秋宁
自从事体育教学工作以来，通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
体育课教学的好坏直接影响课的质量，影响学生的体育成绩，进而影响学生的身体素质。在大力提倡素质教育的今天，我们的教育不但要提高学生的文化素质，而且还要提高学生的身体素质;体育教学中，不但要使学生掌握运动动作，提高动作质量，而且还应使学生获得愉快的心理感受。所以在体育教学中，我尽量使这几个方面得以兼备，在课中力求以学生为主体、以教师为主导，紧紧围绕“健康第一”的体育教学思想，坚决杜绝过去体育教学中所存在的“放羊式”教学。通过一段时间的教学我发现游戏课是大部分同学喜欢的。但该怎么上才好游戏课？拿我教的两个七年级班作比较，三班的学生活泼特别喜欢上游戏课,听到做游戏他们就抢着问什么游戏,他们喜欢不停的更换游戏玩，并能边游戏边改造，不断出现新的游戏方法。学生特别喜欢那种有竞争刺激性的游戏,形成很活跃的课堂气氛。而四班的学生却很冷清,上课感觉一点精神劲都没有,一听到做游戏学生就会说又做游戏啊,有一次我让他们自由活动,竟然发现这个班不管是男生和女生都坐在阴凉处聊天,这让我很震惊。同样的教学怎么会出现这么大差异。
后来我自己找原因，学生没有错，问题还是在我自己身上，三班一开始纪律好，跟我建立了很友好的师生关系，他们班都以学生自身为主导，根据他们的要求来完成教学，这样他们自己喜欢了，就有了兴趣和激情，顺其自然的这节课就很流畅，目标任务容易实现。反之，四班由于一开始班级秩序混乱，我不管放任他们自由，上课都以我的要求来强加实现教学任务，这样导致了他们的厌学情绪，学生本身处理青春期，我无情地压抑了他们的激情，久而久之，他们就失去了体育的兴趣，只是为上体育课而上体育课。我总结为：兴趣激情很重要，师生情谊不能少，生主师引不能倒，快快乐乐把课教。
我平时一直在思考一个问题，该怎么上好一节体育课。九年级面临升学的压力，七八年级的学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了，当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容（如队列和一些技术学习等），这无可非议。如果此时教师的教学方法呆板、生硬，组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢？我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。
每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想向的那样理想化的。记得有一次上跳短绳
测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就安排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不
会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人
一份耕耘一份收获，在近几年的体育教学中我校连续两年获得县中招体育考试第一名、在县举行的乒乓球、篮球、田径运动会上都取得了优异的成绩，受到上级领导的好评。
当然这些成绩的取得有我个人的努力也离不开学校领导和班主任的大力支持，在今后的教学中我会再接再厉争取取得更好的成绩。
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