郑人买履反思(共5则)

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第一篇:郑人买履反思

教学反思

学生应该成为课堂的主人,要吸引学生我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再让学生根据译文自学古文,学生会的坚决不讲,学生不会的加以引导,知识性的内容点到为止,比如通假字,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。

适时适当使用现代教育手段。本节课使用一个音频朗读和一个公鸡打鸣而已。起到画龙点睛,教学过程层次明晰。

让整个教学环节层层推进,要有很大的推进感。要有一定的深度和一定的高度。在关键的节点上加强学生的训练。将少教多学落实到实处。最后合作汇报,形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

学生拓展训练激发兴趣,让学生有话可讲,有话想讲,而且有可能讲得精彩。讲古文有方法可循,有方法可依,我注重学生的学法指导,让学生成为课堂的主人,从分发挥会学生的能动性,从而起到少教多学的目的。

第二篇:郑人买履设计反思

《郑人买履》教学设计及反思

教材分析:

《郑人买履》是一则古代寓言故事,选自《韩非子》。这篇寓言,通过描写一个只信尺码,不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事,告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的,全文言简意赅,只有61字,但故事完整而生动,讽喻性强,有很强的艺术魅力,值得我们学习。

课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。

学情分析: 学生基础不好,对学习文言文和审议有难度,要多花时间识记背诵,教师还要多加引导。教学目标

1、知识与能力:掌握重要的词、句,自主学习4个会认字,掌握“度”“宁”等字在本课的读音,能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。深入领会这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。

2、过程与方法:感受文言文的语言特点,通过熟读领会文章的含义;通过翻译掌握重点的词、句;讨论课后题目,领会寓言蕴涵的道理。

3、情感态度和价值观:结合实际生活领悟寓意,懂得做事要从要尊重客观实际,在生活、工作中不应迷信教条;培养随情势变化而变更观念和方法的思想。,教学重点、难点:

重点:熟读课文,根据理解复述课文,明白寓意。

难点:引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去,学以致用。教学准备:

1、搜集有关寓言的材料,制作课件。

2、学生预习课文,查找生字词和作者简介。

课时安排:一课时 教学流程设计:

一、归纳方法,化难为易 1.指名背诵《刻舟求剑》,说寓意。

2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗?

教师强调:反复朗读、参考注释、结合实际来理解课文。

二、朗读正音、理解内容

1、同学们,今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言《郑人买履》,请大家齐读课题。

师:通过预习,谁能告诉我,“郑人买履”是什么意思?(学生自由说)

2、指导“履”字的读音与写法

3、师:学习文言文首先要读,打开书自由读这则寓言,要求读准每个字的读音,读通句子。划出难读的句子,反复多读几遍。(学生开始自由朗读,教师在教室里作简单的巡视。)

4、在小组内相互读、相互听、相互纠正。

(学生展开小组学习,教师巡视。表现好的小组及时表扬。)

5、齐读课文。读准字音,重点指导“度”的两个读音

6、整体理解。师:请看大屏幕。(展示大屏障,教师同时读出要求。大屏幕出示要求:请自由朗读课

文,勾画出文中的重点字词句:如果可以在后面的注释中找到,请把注释写在与之相对应的地方;如果没有找到注释又不能理解,请你打上“?”。)自由朗读,参照注释,理解课文。现在开始!

(学生朗读理解,教师巡视。并根据上课情况及时点评)

7、在小组内进行交流:把你读懂的句子讲给小组同学听,还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论,现在开始。

(小组讨论,教师巡视。并及时表扬积极的小组。)

8、全班交流汇报请说出你读懂的句子。要求:说你认为理解得最透彻的一句,前面出现过的后面不再重复。

9、点拨“置”的含义

(投影出示全文。两个“置”字用红色标明。)

10、点拨“度”在文中的读音及意思。

11、学习通假字“坐”和“反”

12整体理解课文(用师讲故事学生纠错的形式考察学生对内容的理解)13.韵味朗读。

注意抑扬顿挫,有轻重起伏,有高低错落。

三、联系生活,理解寓意

1、师:在《郑人买履》这篇文章中,郑人最终买到鞋子没有呢?那么,谁能给他提个建议,告诉他最简单的方法是什么?

2、师:买鞋只是生活中的小事。但是如果没有人给他提醒,那这个郑国人的可能在今后的生活中还会犯这样的小错误。为了让郑人今后的生活不再闹笑话,谁能给郑人今后的生活提点建议,告诉他今后在生活中应该怎么做?

3、师小结:仁者见仁,智者见智。你们可以从多个角度去说说自己的收获。而我们的作者韩非子,用了这么一句话:(投影出示:“世异则事异,事异则备变。”)世间万物发生变化,事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候,我们要做好各种准备。不能墨守成规,要尊重客观规律,遇事要多动脑筋,这便是这则寓言告诉我们的道理。(板书:寓意。)

四、复述故事 师:请同学们用自己的话来讲述这个故事,可以加上合理的想象,也可以运用肢体语言,如:表情、动作,把这个故事讲得更精彩。(指名学生复述,师生点评。)

五、总结课文

看板书总结课文内容及学习方法。

六、作业

1.背诵课文。2.讲述这个故事。3.写读《郑人买履》的感受。板书设计: 郑人买履

宁信度,无自信也。从实际出发,随机应变

《郑人买履》教学反思

城关中学

郑金虎

本节课能在新课标的理念指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供一个交互式的学习的平台,通过生生合作,师生合作、同桌合作、小组合作,激发每个学生的学习兴趣和主动意识。使学生乐学趣学自主感悟。

复述故事训练是本节课的亮点之一。在理解课文这一环节中,在学生自主学习课文之后,教师借讲述故事时故意说错,让学生来纠正这一活动不仅考察了学生对课文内容的理解,也活跃了课堂气氛,也为后面的学生复述故事提供了范例,可谓一举三得,收到了良好的教学效果。亮点之二是教师善于引导学生总结文言文的学习方法,并将这一方法贯穿课堂教学的整个过程。为今后的文言文学习打下良好的基础。

学习文言文的基本方法是诵读,重点在读,难点也在读。但本节课中学生的诵读却不如人意。原因有二:一是学生基础较差,朗读能力不强。二是第一课时教学《刻舟求剑》时,由于某种原因没有时间好好地指导文言文的诵读。另外,教学多音字“度”时,当学生初读有错时,教师没有就此抓住时机指导,而是在理解课文时才来教学这个多音字,因先入为主的原因导致部分学生在课堂上多次读错,也就此留下了遗憾。

《郑人买履》说课稿

城关中学

郑金虎

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。

课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。

【教学目的要求】

基础知识:学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。基本技能:能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。思想教育:教育学生做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。【教学的重点】

激发学生学习文言文的兴趣,指导学生朗读和背诵。【教学难点】

除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课难点。

【教学时间】 一课时

【教学准备】 电脑课件 【教学过程】

一、导入新课

1、上学期我们学过两篇文言文,同学们还记得是什么吗?(《学弈》《两小儿辨日》)

学了这两篇文言文,你们有什么收获?

小结:正如同学们所说,它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。

2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。齐读课题

二、理解课文

1、读准课文,整体感知

⑴课文同学们已经预习过了,同学们再来读一读,把字音读准,把握不准的标出来。板书:读准 ⑵学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同? 指名读正音(吾wú 宁nìng 度duó 度dù)再指名读

提示:有个字出现了3次,两个读音。你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)

齐读课文

2、再读课文,读懂理解 ⑴过渡:看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了,下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法,能读懂了这个文言文的小故事?

板书:读懂

根据学生的回答相机板书:

①结合注释;②运用所学;③反复朗读;④联系全文;„„ ⑵下面同学们就先自己运用这些方法学习学习,难理解的地方标出来,然后小组交流解决。

①学生自学②小组交流⑶把你们小组有争议的地方提出来,咱们全班共同研究一下。要求:他站起来发言时同学们要仔细地听,如果你有看法想法,可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

哪个小组在理解的时候解决了这个问题? 随着学生的回答出示句子,重点研究。可能会出现的问题:

①何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)

②郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。

(郑国有一个人想去卖一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。)

③已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就买成。)

④曰:“宁信度,无自信也。”(他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。”)

解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。(争议解决了后)

⑷刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗? 小结:看来深入得读就能解决问题!

⑸哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细得听,看他们和你理解得一不一样? ①不一样。谈出来

②一样。再请同学讲一讲。⑹读书明理

①最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到?你们还想说些什么?(做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。)②老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?

引发学生思考看法学生再讨论

小结:可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文,用字不多,却能说明一个深刻的道理,真是“字字珠玑”(板书)

第三篇:《郑人买履》教学反思

《郑人买履》教学反思

初次挑战文言文的公开课,对我来说,感受很多,印象也深刻。《郑人买履》讲了一个郑国人买鞋的小故事。借郑人宁可相信脚的尺码却不相信脚,来讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别,学生学习时有一定的困难。因此,在教学的全过程中,我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法,让学生在熟读之后参考注释进行复述,再抓住重点语句想象其情境,入境悟道,体会古文包蕴的道理,实现对古人进行客观评价,落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上,我采用课件辅助教学,这样的好处是既可以节约上课的时间,又在一定程度上调动学生学习的积极性,为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。让学生在掌握寓言的基础上自编自演课本剧,这样的好处是既加深了对内容的了解,又活跃了课堂气氛。教学下来,我认真进行了反思,具体如下:

一、精心设计教学环节

教学目标的设计关注到知识能力、过程方法,情感态度价值观的三维要求,不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”,再到“悟寓意”,最后到拓展延伸,环环相扣,螺旋上升,实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。

二、教学过程中教师进行适时适当的引领和点拨,让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会学”。课堂上放手让学生自学,注重培养学生自主学习的意识和习惯,积极倡导自主、合作的学习方式,把时间和学习的主动权还给学生,旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中,我都要问问学生:“你认为哪些句子不容易读好?读时注意些什么?”、“你觉得哪句话不好理解?”、“从这则寓言想开去,你认为这则寓言告诉我们什么道理?”等。在自主学习前提下,开展合作学习,实现资源共享,生生相互促进、提高。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出:“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内,得结合课外。我在让学生深入理解郑人死板,顽固的特点的基础上,让学生引申到生活中去,领悟其中包蕴的道理:“做事要灵活变通,具体情况下采用具体办法”,让学生多发现生活中类似的人或事情,并引以为戒,由此让学生从文本走向生活。

当然,教学是一门遗憾的艺术,在这堂课中也有一些不足:

1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。

文言文是我国古代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来,因而学习文言文,可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编这四篇文言文,旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深,初步感受古文遣词造句的凝炼,精要之处。激发学生学习文言文的兴趣,为初中的进一步学习奠定基础。文言文对于小学生来说,有一定的难度,学生读得拗口,多感到枯燥无味。因此,教师要善于激发学生学习的兴趣,使孩子们感到古文的“易”、“趣”、“活”,这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说:“兴趣是最好的老师。”今后在激发学生学习兴趣方面要给予充分的关注。

2、朗读训练

朗读很重要,无论是现代文还是古文。加强朗读,在新课标上已明确指出,文言文的朗读最容易破句,所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次朗读,但也忽略了一些基础差的学生的朗读训练。

3、教师的语言要求

这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果,尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了,让学生一下子就明白,起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。

第四篇:郑人买履教学反思

《郑人买履》教学反思

《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人,讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。上完本课,结合本学科老师提出的宝贵建议,先将这节课反思如下:

一、初读课文,交给学法。

找到文言文的学习方法,是学习文言文的重要途径之一。因此,文言文教学也应“授人以渔”,让学生终身受益。因此,在揭示了本节课的学习目标后,引导学生学习文言文的方法:

1、了解作者资料

2、读古文,了解大意。

3、明白其中的寓意。此外,文言文中有些异音字,同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文,我让孩子们先对照范读标记易错字,交流正音后模仿范读断句自己练读,读准字音,读通为止,从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

二、读懂原文,感悟品味。

这则文言文后面附有译文。细读课文时,学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释,帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文,去尝试弄懂每句话的大概意思,用自己的话说一说故事内容,说清楚,以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容,把握了文言故事内容,品出其中的味道、思想感情后,这时再进行个性化的诵读,孩子们定会读得抑扬顿挫,有滋有味。但是,由于课前学生预习没有做充分,这节课我的教学进程亦未没有把握好,诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。

三、深入体会,理解寓意

在学生理解了故事内容后,步步深入,带领学生理解寓意。思考:

1、郑国人为什么没有买到鞋呢?(提示学生用文中的语言或自己的语言回答)

2、想一想郑人可笑在哪里?不善于动脑筋,不能灵活办事情;不能随机应变;太死教条等)

3、生活中有没有象郑人这样的人呢?学生举例(做题时生搬硬套;生活中不灵活等)

4、学生畅谈启发 指导填空:这则寓言借一个宁可相信(尺码),也不相信(自己的脚)的人,讥讽了(墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实)的人,告诉我们(做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法,要随着事物的变化改变自己的方法,要知道变通。)

四、背诵积累,扎实基础。

背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动,节奏明快,内容深刻,有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作,是祖国语言文化的优秀遗产。教学时,孩子们熟读成诵,会为今后学习文言文奠定基础,对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学环节结束时,我留了几分钟时间,让学生到当堂熟读成诵之目的。

总体来说,本节课课堂效果较好,学生不仅掌握了学习文言文的方法,并从中真正体会到文言文语言的魅力,明白了文言文的寓意。篇二:郑人买履反思 <<郑人买履>>教学反思: 对于《郑人买履》,由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别,学生学习时有一定的困难。因此,在教学的全过程中,我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法,让学生在熟读之后参考注释进行复述,再抓住重点语句想象其情境,入境悟道,体会古文包蕴的道理,实现对古人进行客观评价,落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上,我采用课件辅助教学,这样的好处是既可以节约上课的时间,又在一定程度上调动学生学习的积极性,为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。教学下来,我认真进行了反思,具体如下:

一、精心设计教学环节

教学目标的设计关注到知识能力、过程方法,情感态度价值观的三维要求,不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”,再到“悟寓意”,最后到拓展延伸,环环相扣,螺旋上升,实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。

二、重点引领学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中教师进行适时适当的引领和点拨,让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学,再让学生提出自己弄不明白的地方,我才进一步进行指点。注重培养学生自主学习的意识和习惯,积极倡导自主、合作的学习方式,把时间和学习的主动权还给学生,旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中,我都要问问学生:“你认为哪些句子不容易读好?读时注意些什么?”、“你觉得哪句话不好理解?”、“从这则寓言想开去,你认为这则寓言告诉我们什么道理?”等。在自主学习前提下,开展合作学习,实现资源共享,生生相互促进、提高。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出:“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内,得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板,顽固的特点的基础上,让学生引申到生活中去,领悟其中包蕴的道理:“做事要灵活变通,具体情况下采用具体办法”,让学生多发现生活中类似的人或事情,并引以为戒,由此让学生从文本走向生活。

当然,教学是一门遗憾的艺术,在这堂课中也有一些不足:

1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。

2、朗读训练

朗读很重要,无论是现代文还是古文。加强朗读,在新课标上已明确指出,文言文的朗读最容易破句,所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次多形式的朗读,但也忽略了一些基础差学生的朗读训练。

3、教师的语言要求 这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果,尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了,让学生一下子就明白,起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。篇三:《郑人买履》课后反思——刘芳

对《郑人买履》的课后反思

我终究是一个喜欢孩子喜欢课堂的老师!今天的课堂让我有很多收获。

本打算《郑人买履》这篇课文也只是读背字词过关就算了,但是,课堂无形生成的结果让我震惊!

张栎煊、康洁、罗宇田、郑唯妮、万庆安这等在班级很弱的孩子,经过这几节课的训练,都有了明显进步,我不得不感谢贾老师,因为他的教导,我受到了很大的启发;感谢孩子,因为他们的表现,我收获了很多惊喜;感谢课堂,让我得到很多灵感!

《郑人买履》这篇课文我已经上了三课时。一课时释词翻译悟道理,二课时讲故事(要求生动详细)写片段,三课时谋篇布局分详略,有头尾。第四课时我准备亮题目缩略写学概括。

我想,这一系列的操练后,孩子对于写文章一定不会有恐惧感了!也的确如此,从弱孩子的表情中,我看到了惊喜和希望!

本堂课,我还充分运用了赏识教育!孩子片段和作文当中有用到优美的句子、词语或是点睛的标点符号、分段正确等,我都给他们加一个100分,没加一个100分,孩子都惊异、赞叹甚至是眼神语气非常夸张,对那位小作家都投去羡慕的眼光。从小作家的眼神和微笑中,我看到了肯定的喜悦;从在座的学生的赞叹中,我听到了他们的羡慕;从孩子们的静静倾听和眼神交流中,我读出了他们对于语文的吸收和领悟„„

这堂课的生成与其说是让我震惊,不如说是让孩子们喜悦,因为收获终究是每个人都希望追求的结果。有成功,但也有不足:

一、觉得自己在于打开学生思路上,还需要更准确的方法引导;

二、没办法做到一个一个课后细致地批改,导致原本吸收得更多的知识打折扣;

三、对于学生的引导,我提倡以学生为本,就学生的文章适时展示,而不是直接给出范文,导致不一定能快速打开孩子思路,降低课堂的高效性!

本堂课,我也领悟到以下教育经验:

一、教育是一项慢的艺术,不可一蹴而就;

二、课堂设置必须目标明确,同时要少而精,围绕目标需要反复训练,真正起到让落后学生都学有所获的目的;

三、教材是拿来用的,而不是教的;

四、作文教学的困惑不在于我们如何追求方法的艺术,更重要的是目标设定和讲评抓落实,我们应该把作文的讲评批改放在比对语基的抓落实还要重要的地位!作文需要老师抓落实,尤其是对于落后学生的一对一的修改誊抄抓落实!语文,我还在路上!(刘芳)篇四:郑人买履教案及反思

郑人买履教案及反思

五二班 赖国梅

学情分析:

四年级时学生已经接触过文言文,本期二单元也正式学习了文言文《浙江之潮》,学生也知道利用金钥匙“学习古文,要大声朗读。要读熟,最好背诵下来。”而本课也有金钥匙“学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思,不必一字一句地直译。”所以,本课教学还是应该放手让学生借助给出的译文进行学习。教学目标: 1.学会本课生字认字3个,其中两个是多音字;写字一个。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助译文对照阅读,了解故事的整体意思,初步领悟课文所讲的道理。3.教育学生做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。

教学的重点:

目标1.2 教学难点:

目标3 重点关注:

学生能充分利用金钥匙来学习本课。

教学时间:

一课时

教学过程:

第一课时:学习《郑人买履》

一、导入新课 1.情境导入:你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗?(指导学生简单了解文言文的特点。)2.讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言,你听过或读过哪些寓言?今天老师和同学们一起学习两则寓言。3.自读《郑人买履》,注意读准字音,想想这个故事主要讲了什么事?

二、合作探究 1.整体感知

(1)听朗读磁带读课文,听清语气语调、节奏、句子的停顿,注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同? 指名读,正音(吾wú、宁nìng、度duó、度dù);再指名读。提示:有个字出现了3次,两个读音。你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)

(2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

(3)这是一篇文言文,理解起来可不容易,老师相信你一定有办法学会它,你准备用什么办法进行学习呢?(师生总结学习方法。)

(4)请大家运用以上读书方法,进一步深入课文内容,发现疑问时多读几遍课文,再解决不了的大家一起来帮你。2.小组探究学习

把自己在学习中遇到的问题提出来,在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来,全班共同研究。

3.交流小组学习情况

在学习过程中,你们还遇到了哪些疑问?(随着学生的回答出示句子,重点研究。)

(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)

(2)郑人有欲买履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。

(3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之,及市,市罢,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就没买成。)

(4)曰:“宁信度,无自信也。”

他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。”

解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习 4.哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细听,看他们和你理解得一样吗? 5.谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢?

首先让学生参考注释揣摩句子的大意,然后通过反复朗读,整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中,教师要加强指导。两则寓言的朗读,除了

需要正确停顿、突出重音外,还应注意语气和节奏。

三、探究寓意,加深理解

1.最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到? 2.老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?(引发学生思考,学生再讨论。)3.小结:可见这个人真是“固执至极”,别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多,却能说明一个深刻的道理,这就是寓言最大的特点。4.生活中有没有像“郑人”这样的人?你想对他们说些什么呢?

四、总结学法

今天我们学习了一篇文言文,我们一起来总结行之有效的学习方法。1.学生质疑,教师点拨。2.联系实际,提示寓意。

五、拓展延伸 1.请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》,并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听,让他们从中吸取教训,2.写一写学习《郑人买履》后的感受。3.排练课本剧《郑人买履》。

教学反思: 1.自读《郑人买履》,注意读准字音,想想这个故事主要讲了什么事? 调动学生已有的知识经验,既是对以往所学知识的回顾,又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。

2.设计自学的环节,课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。在学习过程中,你们还遇到了哪些疑问?随着学生的回答出示句子,重点研究。把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己的语言讲讲故事的内容,学生既对学习内容有了深入的理解,又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。生活中有没有像“郑人”这样的人?你想对他们说些什么呢? “大语文”教育观指出:“以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓延伸,全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”凭借生活创设问题情境,联系生活进行思想感悟,既培养了学生的思考意识,又促进了学生语言的发展,使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。3.作业内容的开放,实际上是促进学生思维的发展,给学生一个更宽松的学习氛围,在社会这个大课堂上更充分地学习。

第五篇:郑人买履教学反思

《郑人买履》教学反思

《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人,讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。上完本课,结合本学科老师提出的宝贵建议,先将这节课反思如下:

一、初读课文,交给学法。

找到文言文的学习方法,是学习文言文的重要途径之一。因此,文言文教学也应“授人以渔”,让学生终身受益。因此,在揭示了本节课的学习目标后,引导学生学习文言文的方法:

1、了解作者资料

2、读古文,了解大意。

3、明白其中的寓意。此外,文言文中有些异音字,同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文,我让孩子们先对照范读标记易错字,交流正音后模仿范读断句自己练读,读准字音,读通为止,从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

二、读懂原文,感悟品味。

这则文言文后面附有译文。细读课文时,学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释,帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文,去尝试弄懂每句话的大概意思,用自己的话说一说故事内容,说清楚,以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容,把握了文言故事内容,品出其中的味道、思想感情后,这时再进行个性化的诵读,孩子们定会读得抑扬顿挫,有滋有味。但是,由于课前学生预习没有做充分,这节课我的教学进程亦未没有把握好,诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。

三、深入体会,理解寓意 在学生理解了故事内容后,步步深入,带领学生理解寓意。思考:

1、郑国人为什么没有买到鞋呢?(提示学生用文中的语言或自己的语言回答)

2、想一想郑人可笑在哪里?不善于动脑筋,不能灵活办事情;不能随机应变;太死教条等)

3、生活中有没有象郑人这样的人呢?学生举例(做题时生搬硬套;生活中不灵活等)

4、学生畅谈启发 指导填空:这则寓言借一个宁可相信(尺码),也不相信(自己的脚)的人,讥讽了(墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实)的人,告诉我们(做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法,要随着事物的变化改变自己的方法,要知道变通。)

四、背诵积累,扎实基础。

背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动,节奏明快,内容深刻,有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作,是祖国语言文化的优秀遗产。教学时,孩子们熟读成诵,会为今后学习文言文奠定基础,对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学环节结束时,我留了几分钟时间,让学生到当堂熟读成诵之目的。

总体来说,本节课课堂效果较好,学生不仅掌握了学习文言文的方法,并从中真正体会到文言文语言的魅力,明白了文言文的寓意。

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