抓好校园文化建设提高学生人文修养水平

第一篇：抓好校园文化建设提高学生人文修养水平

抓好校园文化建设提高学生人文修养水平

(41000)湖南省长沙市国开外贸外语学院萧乙华

校园文化作为学校育人的有效载体，其育人的功夫是十分重要的。过去，我们总认为通过文化素质教育来提高学生的人文修养，需要具有历史的、科学的、经济的、教育的、教学的、环境的、师资的、人文资源等多方面的条件，只有在正规高校中才能体现出来，而我们民办学校条件太有限了。尽管也在提高学生的人文与科学素质方面做了一些工作，但一般说来，那都不是自觉的、系统的、有目的地进行的。

1999年6月党中央国务院召开了第三届全教会，并颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我们在如何提高学生人文素质方面进行了一些思考。经过学习与讨论，参与了国内公办大学对学生进行文化素质教育的经验，结合民办学校的特点，充分利用校内校外的人文教育资源，我们决心从以往无意识形成的校园文化，向主动营造哪怕是最初级阶段的校园文化环境和氛围迈进，使民办学校的自考学生获得除自考课程知识以外的人文及科学知识，以提高他们的人文修养。

1、开设知识讲座和人文选修课程，扩大学生知识面，提高学生文化品位。

我们文科专业的学生虽然文(大学语文)、史(中国革命史)、哲(马克思主义哲学原理)乃至英美文化、写作等都是必修课，但这些课程部受本身教学内容和计划的限制，不能完全替代人文知识的学习、艺术情趣的培养，审美能力的提高等。事实证明，我们学生的人文知识相对贫乏，欣赏鉴别能力亟待提高。根据专业特点，我院特开设了书法、演讲、英美文学作品选读、视听等选修课程，以及诗歌欣赏，古典名著欣赏，音乐欣赏等活动，受到学生欢迎。我院坚持利用周二下午的时间开设学术讲座，聘请各种不同学科的专家教授来校做报告。1999年以来我院开设的讲座可分为以下四大类型：

政治理论类：有邓小平理论讲座、党的基本知识讲座、树立公德意识，提高道德修养水平的讲座。

学术类：国防科大教授的东西方文化对比讲座、美籍教师Mrs.Marilyn Kress的如何提高听说能力的讲座、加拿大籍研究生的加拿大文化概论讲座、科协国际交流中心主任的中英互译技巧的讲座等。

时事政治类：科索沃问题讲座、中国加入世界贸易组织讲座、建国50周年成就讲座。政策法规类：长沙市三个政府令的传达讲话、《未成年人保护法》、《防止青少年犯罪法》的宣讲。

开设这些选修课及讲座，使学生学到了更多的人文、科学知识，以提高学生的人文修养。

2、开始丰富多彩的集娱乐性、知识性和实践性于一体的课外文化活动。

今年，我院举办了纪念“五四”运动80周年，以《走向新时代》为主题的歌咏比赛，为庆祝建国50周年，举办以《祖国万岁》为主题的大型文艺晚会，以及以《我们的21世纪》为主题的元旦晚会。这三台文艺晚会都是学生自编、自导、自演，节目丰富多彩，学生把对祖国的热爱之情都融于节目之中，气氛热烈，情绪高涨。“走向新时代”，“团结就是力量”的歌声在校园此起彼伏，很多学生原来生疏的优秀革命文艺歌曲，这次被搬上舞台大唱特唱，毕业班表演的《毕业歌》，表达了他们“担负起天下兴亡”的坚强决心。

在迎接澳门回归的那段时间，学生们表现出空前的政治热情，举办了“迎澳门回归知识抢答赛”，融知识性与文艺性于一体，巧妙地将诗歌朗诵穿插于知识竞赛中。各班出版迎澳门回归的黑板报、墙报、学校展出了关于澳门历史、现状的新闻图片，汇成一道道爱国景点。有的学生挥毫泼墨，用书画表达他们对迎接澳门回归及迎接千禧之年的喜悦之情。

当北约悍然轰炸我驻南联盟大使馆，青年学生义愤填膺之际，学校特地组织了一次“爬

山比赛”，号召学生学好本领，锻炼体魄，建设祖国，振兴中华，以实际行动抗议北约的侵略行径。

3、走出校门，到校外大课堂中去学习，去实践。

我们组织学生参观了岳麓书院；举行爬山比赛：游览烈士公园；服务于望月湖社区，去橘子洲头看湘江北去，体会毛泽东青年时期的豪迈气概；为迎接国庆我们组织学生到湖南大学参加了电影《国歌》首映式，学生亲眼看到田汉及聂耳的扮演者，听着导演及制片人的激情满怀的讲话，从而所受到的启迪，用他们自己的话说：是终生难忘的。

我们带领学生走出去，是为了把收获带回来。我们将丰富的校外文化教育资源拿过来为我所用。学生所到的每一块活动场地，每一个文化景点，都蕴含着丰富的文化知识，这些由中华民族传统文化沉淀积累起来的精神食粮，是学生在校园内教室里所品尝不到的。

以上所开展的这些不同内容不同形式的活动，适合青年人的特点，摆脱了课堂上那种死板空洞的说教，使学生受到深刻的爱国主义、集体主义教育，增长了民族自信心，锻炼了自己的组织能力和工作能力，在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面都起到了很大的作用。

4、精心组织体现学校专业特点的文化活动。

我院花了大量功夫，千方百计组织好每周一次的英语角，以及有目的、有计划地组织有主题的英语演讲比赛，由于效果好，学生喜欢，现已成为约定俗成，雷打不动的“英语文化餐”。我们还组织了学生阅读世界名著原著，观看奥斯卡获奖影视原片，如：《飘》、《雨人》、《泰坦尼克号》等。

学校还规定在每周的广播中，墙报、院刊上及文艺节目中都要有英语写的文章及英语节目。

这些具有专业特色的文化活动，内容丰富，形式多样：英语经典文学、影视原著，都是学生在课堂上难于接触到的。通过这些渠道使学生的英语听、说、读、写、译水平得到提高。而且让他们接受一些具有丰富内涵的世界文化知识，将使他们终身受益。现在，我们正在准备给学生开设古典诗词讲座，相信这一讲座的开设，一定能达到江泽民总书记所说的：“学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”这一目的。

5、美化、净化校园，优化育人环境。

干净整洁的校园，井然有序的运作，文明有礼的作风，无疑都是校园文化的重要组成部分。但与社会机构不同的是，学校是一个育人的地方，更需要净化校园，营造一个优良的育人环境。

第一，把握和领先舆论工具，充分发挥舆论的导向作用。我们利用广播播送国家大事要事，党的方针政策，社会及校园的新风新貌；播送健康、高雅的音乐作品；学校每逢双休日免费为学生播放健康的录像、影碟；定期出版黑板报、墙报、新闻图片刊及文字艺术刊如摄影名作刊、风景名胜景点欣赏刊、学生书画刊等。

第二，我们在学生活动的各个场所，如礼堂、教室、走廊、语音室、计算机房等地悬挂国旗、名人名言、古语箴言，以及与专业有关的导语，及带有行动指南的标语、口号，让学生在其听觉与视觉范围内，耳濡目染，有诸外而铭刻于心，起到净化心灵的作用。

第三，课外阅读是学生百分之百喜欢的一种课外活动。但目前社会文化市场多有混乱，内容低级者有之，印刷粗制滥造有之，错别字连篇者亦有之，学校对学生的课外阅读必须予以指导。我们及时给学生分析精神垃圾品对腐蚀青年人灵魂所产生的恶果，并且进一步添置了图

书，订正图书目录，搞好图书借阅工作，学校图书室的名著或原著成了抢手货。

第四，寝室是学生互相联系最密切、交流最频繁的场所，应该说寝室文化是校园文化的一个重要组成部分。在那里他们谈天说地，无所拘束；休息娱乐，轻松自在；课余阅读，各

自选择。至于传播信息，乃至针贬时弊之事是有之的，所以学校绝不能忽视寝室这块天地的作用，我院通过学生指导员及学生会干部牢牢掌握寝室的各种表层动态，诸如住宿、卫生等情况；又通过评选文明寝室、培训寝室长，促使寝室成为传播正确舆论，互助友好、乐观向上，培养良好人格品质的集体，收到了一定的效果。比如301、303、502等寝室内不管是评比还

是平时，始终保持着整齐、清洁；又比如304寝室是大寝室，原来丢钱丢票的现象比较严重，本期通过学习，特别是通过社会公德教育以后，再没有发生类似的事情了。

第五，进一步规范学校各项规章制度，建设良好的校风、学风，才能更有效地对学生进行文化素质教育，这是校园文化不可缺少的一项内容。因此，本期本院于开学初将学校规章制度重新修改，装订成册，发到每一个学生手上，并且组织逐条学习讨论，使之得到更好的落实、执行。

第六，支持和指导学生中自发成立的学术性组织。我们利用学生的这种组织来活跃学校的学术气氛，丰富学生的课余文化生活，并给予必要的指导。如学生自愿组织成立了“凌风文学社”，学校就对其骨干进行培养，提出在学会里要提倡自我教育，自我管理，自我服务，创造文明和谐的人际关系，学会应对自己的行为和发展负责。同学们十分积极的参与活动。

第二篇：如何提高校园文化建设水平

如何提高校园文化建设水平

作者姓名：杜萍萍

联系电话：*** 工作单位;新镇镇前枋城中心小学

如何提高校园文化建设水平

校园文化是一个学校的品牌，是一所学校长期历史积淀和文化建设的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境，校园文化作为一种环境教育力量，对于加强学生思想品德教育、保证学生健康成长有着巨大的影响。同时也是学校生存发展的价值追求和品位标志。因而各级各类学校都非常重视校园文化建设，重视打造自己的特色校园文化。如何进一步提高校园文化建设水平，我认为可以从以下几点入手：

一、科学统筹，校园文化建设要高起点

统筹规划、科学决策是校园文化建设的高起点发展的基础。校园文化是一所学校的灵魂，是“以文化人”和“以人化文”互动过程和成果的综合，也是一所学校综合实力的反应；校园文化建设要把握原则、讲求规范，要紧扣主题、提升品位，要推陈出新、凸显个性，构建校园文化建设体系，为校园文化建设树立起一面鲜艳的旗帜。

二、凝练主题，校园文化建设要高定位

校园文化建设体现着校园文化建设的核心价值观。有些校长把校园文化片面地理解为挂几条横幅，贴几张图画，喊几个口号，就营造出了浓郁的育人氛围，就是校园文化了。其实，校园文化没有这么简单，它是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等精神文化建设。在设计校园文化时要把外在物质文化建设和内在精神文化建设相结合，确立科学明确的主题，对学校办学思想、理念、精神有一个整体凝练，指导、统领着校园文化建设的各个方面。

三、多元创造，校园文化建设要高品位 1.环境文化凸显和谐。

环境文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。优美的校园环境就是一部立体、多彩的教科书，能产生润物无声的育人效果。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的环境文化入手。2.制度文化凸显规范。

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。制度文化建设的关键不仅在于制度的优质生成，更在于制度的高效执行。高效制度文化建设要注重体现民主性、科学性、全面性、针对性、可操作性；以制度规范办学，促进优质，提升服务水平；以制度约束人、引导人、激励人。

3.课程文化凸显自主。

真正有生命力、可持续发展的校园文化必定渗透于教育教学，课程的实施过程本身就是文化传播的过程，所以校园文化建设必须课程化。课程文化建设要倡导自主创新，以多样化多门类的课程呵护学生个性发展。让全体师生成为文化建设的主人翁，让教师享受到文化创造——课程建构的快乐和尊严，让学生在文化体验的实践中自主培养创新精神与实践能力。4.舆论文化凸显向上。

集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，可从以下几个方面入手：

首先是加强思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、级会、班会，组织学生认真学习法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。

其次，要加强“爱校”教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。

第三、确定共同的奋斗目标。学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、优美环境。在全校形成一股比、学、赶、帮的热潮。

第四、强化学校“三风”建设。学校“三风”即领导的作风、教师的教风、学生的学风。首先，领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。第五、开展各种有益的健康的活动。如学雷锋活动、演讲比赛、创建活动等，以培养正确的舆论。

第六、清除校园文化垃圾，净化校园空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消除消极文化的影响。

第七、针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主题班会、辨论会，澄清模糊认识，纠正错误观点，引导正确舆论。

第八、抓好宣传阵地。充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成。 5.行为文化凸显文明

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

总之，校园文化是一项长期的、历史性的、事关千千万万青少年健康成长的精神文化建设工程。要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。

第三篇：传承传统文化 提高人文修养

传承传统文化 提高人文修养

回想过去的岁月里，包括求学时代和教师生涯，我们接触的传统文化，只是仅限于几十首古诗词，几十篇古文.教师为社会培养未来的人才。作为社会群体中一种特殊的职业，一个特殊的身份，我们的工作直接关系到社会未来的发展，因此要求我们具有更高的人文修养，而优秀的传统文化对于提高教师的人文修养具有十分重要的作用。

一、增强文化修养，提炼文化品味

俗语说：“腹有诗书气自华”，作为一名教师，多读点传统的经典诗词文章，可以有效提升教师的文化修养。

如果，每天，我们利用一点时间，感受李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑大气，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈气概，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的婉转柔情，“今人不见古时月，今月曾经照古人”的沧桑世事，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的士者骨气。

如果每天能用一点时间去品味杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感受到诗人晚年孤苦病老之时，站在高处，远望滚滚长江、无边秋日的凄清景色，空有一腔忧国伤怀的愁绪与无奈；聆听他“读书破万卷，下笔如有神”的教诲；与他一起体会“正是江南好风景，落花时节又逢君”的惊喜；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的社会理想，让诗人的喜怒哀乐，爱国情怀穿越历史的长河，历经岁月的风雨，沉淀到我们的灵魂深处，滋润着我们的心灵。多读多背点，把一种精神，一种文化积淀在心里，日积月累，慢慢就会变成自身的一种内在的文化素质，一种外在的儒雅气质。

二、增强生活智慧，提升人生境界

大凡经典的古代文化作品，它之所以能够沐风栉雨，经久不衰，就在于它向我们传达了深刻的人生哲理。因此，多读一些传统的思辩性哲理文章，细悟其中的奥妙，就会改变我们的思维方法，为人处事的方式，把自己的人生升华到更高的新境界。《老子》的“上善若水。水善，利万物而有静，处众人之所恶，故几于道。” 最高明的智者，就象水一样具有种种美德。它滋润万物，有利于它们生成而又不和万物相争，保持平衡，总是处于人们所不喜爱的较低位置，所以它的完美接近于天地的精神。“上善若水”，乃人生的最高境界呀！

三、增强职业道德修养，提升自我专业水平

多学点传统文化，还可以增强教师的职业道德意识，从而不断提升自我的专业能力。

作为一名教师，在现今物欲横流的时代，在一切都向钱看的时代，在丧失了理想与追求的时代，如何抵御外在的各种诱惑，坚守自己的道德底线，实现自己的人生理想，是每一位老师都应该思考的问题，也是加强自身职业道德修养的关键一课。因此，多读读那些优秀的传统经典，听听古人对我们的劝戒吧：“金玉满堂，莫之能守；富贵而骄，自遗甚咎。” “知足不辱，知止不殆。” “天网恢恢，疏而不失。” 每个人都少一些贪欲，这个社会就多几份平静。每一句话都是对我们的谆谆教诲，做一位有良知的老师。对于那些在师德道路上越滑越远的人，每一句话则像警钟，在他们心里长鸣，更像一枚枚重磅炸弹，投到他们心里。教师，本身就是优秀文化的传承者。传承优秀的传统文化，本是我们的一大教育任务。学习经典，从我做起，从今天做起！

第四篇：加强素质修养 提高道德水平

加强素质修养 提高道德水平

教育是培养人、造就人的社会活动。教育的产生和发展依赖于一定的社会需要，它与一定社会的生产力发展水平、生产关系等都有着密切的关系。教育的社会性质决定着教育的基本方针和学校的培养目标，要全面贯彻落实教育方针，担负起为社会主义现代化建设培养人才的重大任务，使学生成长为

社会主义事业的建设者和接班人。道德修养既要有鲜明的政治性和思想性，又要有较强的理论性和知识性，其内容包含许多方面。

第一，适应转变，认清使命。21世纪中国的政治、经济、文化、科技的发展趋势与21世纪学生的成长成才有着密切的关系。一个时代有着一个时代的使命，21世纪的学生承担着迎接“两个挑战”，实现中华民族伟大复兴的历史使命，引导当代大学生认识21世纪的世界和中国，明确历史使命，提高自身素质，不辜负党和国家、人民的重托。引导学生正确处理同室、同班、同乡之间的交往，建立和谐的人际关系。此外，引导学生正确处理爱情与友谊、学业的关系，树立正确的爱情观。

第二，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观。人的本质，人生理想，人生价值，个人与社会、国家的关系等是学生经常思考的问题。当代学生因其生长在改革开放年代，置身于多元的文化背景中，多重价值观念的碰撞，复杂的社会现实和新旧体制转换过程中出现的矛盾和问题，使其人生选择尤为艰难。怎样使学生正确认识人生，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观就成为思想道德修养课的重要内容。只有正确认识个人与社会、国家的关系，摆正自我的位置，才能正确回答人生目的、人生理想、人生价值、人生责任、人生态度、人生尊严等问题。爱国主义是中华民族的优良传统，正确认识个人与社会、国家的关系。因此，引导学生认识新时期爱国主义的基本特征，做坚定的爱国者。人生态度是人生主体的精神状态，它反映着人生主体的生活基调，决定着人生主体的生活旋律，责任意识是当代人的基本素质，如何正确认识劳动，正确认识艰苦奋斗在中国社会主义现代化建设及个人成才、成功中的意义，培养学生崇尚劳动、艰苦创业的优良品质。

第三，加强素质修养，提高道德水平。针对当代学生面对竞争日趋激烈的现代社会，心理压力过大，易产生各种各样的心理问题。对学生常见的心理障碍进行了分析，给他们提出了增进心理健康的原则与途径。引导学生正确认识美与丑，正确处理真善美的关系，创造美与享受美的关系，内在美和外在美的关系，使其

树立正确的审美观，形成高尚的审美情趣，塑造美的人生。敬业精神是成功者的必备素质，也是当代学生思想道德修养的主要内容。敬业精神是成功者共有的品质，是现代社会竞争取胜的重要条件，它在促进人类社会发展中具有重要的意义，作为当代学生，应当具有良好的敬业精神。

第四，追求高尚人格，不断完善自身.思想道德修养的目的是不断完善人格，不断提高思想道德境界。修身律已，重视自我修养，在中国传统文化中具有重要的地位和作用，是极为重要的传统美德。在现代社会中，自我修养在培养学生自强不息精神，增强心理承受力，提高思想道德境界方面依然具有重要的意义。为当代学生追求高尚人格、不断攀登人生高境界提供了阶梯。

第五篇：提高学生人文素养

开发课外课程资源 提高学生人文素养

宁阳二十四中 王见

一、目的意义

当前，我国正处于社会转型时期，多元文化、多元价值观并存，生活方式的剧烈变革深刻地影响着人们的精神生活。当代中小学生是在消费大众文化的环境中成长起来的，使得他们思想苍白，情感干瘪，人文匮乏。这就给我们语文教师一个警示，要把学生的眼光引向广阔的文化领域，让学生在阅读、写作和实践中受到人文素养的熏陶，帮助他们打下一点精神的底子、文化的底子，形成深厚的人文底蕴。我们确立本课题，目的是通过学生自主学习和直接体验的基本方式，使书本知识和课外的体验相互得到印证、启发和补充，激发对语文的浓厚兴趣，促进学生人文素养的提高。另一方面通过课题研究将促进教师教学观念和教学行为的改变，提升教师的素质，并且有助于教师用多元智能来促进学生的发展。

二、目标完成情况

1、教师的教育观念明显改变

研究与实践使语文教师对素质教育、创新教育有了更深的认识。课程观从单一教科书向完整的课程意识转变；育人方式观由封闭向开放的、主动活泼发展的方向转变。教学中更加关注情感、态度和价值观目标。

2、教师的教学方式明显改善

教学重心由以教为主转为以学为主，教师以学生为本位、以开放生成为本位，充分发挥学生的主观能动性，唤起他们的主体意识，调动他们的学习积极性，并从学生的生理、心理特征和认识水平出发，精心选择教学方法，认真组织课堂教学。如：设置疑问、创设情境、鼓励想象，激发学习学习语文的兴趣和热情，使语文教学过程成为师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。

3、探索出了提高学生人文素养的基本途径

多年的教学实践使我们探索出了提高学生人文素养的基本途径：挖掘教材中的人文成分;广泛开展阅读活动;开展语文实践活动;鼓励学生实际从事人文活动;鼓励学生进行综合性学习。

三、具体内容和实践效果

人文是指人类社会的各种文化现象；素养是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。人文素养教育对应课程标准中的情感、态度和价值观目标, 提高学生人文素养,就是要培养学生健康的情感、积极的态度、正确的价值观。对学生人文素养的培养而言，一个重要的途径是充分开发、积极利用课外资源。课外资源在这里主要指课文以外的资源。具体而言，我们主要从如下方面着手：

1．挖掘教材中的人文成分，鼓励学生探究、积累。

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位，也决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作用。语文课程具有丰富的人文内涵，会对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深刻的影响，因此，我们语文教师以人为本，以文为本，引导学生认真体验感悟，加强了对学生人文素养的培养。

人教版语文课程标准实验教科书，遵循课程标准的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，为培养学生的情感、态度和价值观，提供了丰富的教育资源。教材内容具有时代特点，体现现代社会的思想观念，蕴含着热爱祖国、关爱他人、团结协作、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素。我们引导学生积极解读文本，质疑文本，积极开发课文以外的资源。学完一篇课文，我们一般要让学生结合课文内容和自己的生活经历谈体验或者展开联想思考与课文中心相关的现象。课上经常会问：“学了本文你有什么感想？”“你联想到什么?”“你有过类似的经历吗?” 如：学习《紫藤萝瀑布》一文，学生感悟到生命的喜悦、美好和永恒。学习《丑小鸭》一文，学生从中悟到身处逆境中要固守的品质：忍耐、坚持和自信。当学生被文本感动时，就自然受到了熏染。也只有立足文本、关注人本的教学，才不会使我们的语文课迷失方向。

2、广泛开展阅读活动是开展人文素养教育的有效途径

人文教育重在熏陶，广泛开展阅读活动是最好的手段。学生在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，提高文化品位和情趣，丰富自己的精神世界，完成人文素养的自我教育和培养。

按照《语文课程标准》的要求，义务教育阶段的学生课外阅读总量应在400万字以上，其中7-9年级学生课外阅读总量应不少于260万字。如果折合成天算的话，初中学生每天阅读应不少于2000字。其目的就是让学生少做题，多读书，通过大量阅读来提高人文素养。我们注意引导学生阅读那些充满人性和爱心、关注人类命运的文章，让学生通过阅读，能经常与那些人类良知的代表者如鲁迅、巴金、托尔斯泰、罗曼罗兰等人对话，提升自己的人生境界，奠定坚实的人文底蕴。几年来，我们向学生推荐了许多文质兼美的文章，如：《繁星〃春水》、《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》、《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《中学生阅读文选》、《神笔阅读与作文》系列丛书、《情感读本》等。我们每周利用 90 分钟阅读课时间，指导学生读书的方法，把语文课教给学生的读书方法，让学生在课外阅读中独立运用。我们要求学生边读边思考，随时做好读书笔记，及时记下自己的心得体会。我们有时组织比赛活动，如诗歌朗诵比赛、优秀作品朗读比赛，读书笔记展览活动。三年下来，学生读书笔记多达八万字。我们让学生在充分阅读这些文质兼美的文章的基础上，引导他们关爱生命，热爱自然，懂得珍惜亲情、友情，知道尊重、理解别人，用向上、健康的心态去度过生命中的每一个日子。

我们还让学生诵读中华文化经典，中华经典诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。经典诗文闪耀着人性的光辉，比如 “富贵不能淫，威武不能屈”的气节操守，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，“己所不欲、勿施于人”的做人原则，“见贤思贤”、“无欲则刚”的人生哲理等，正是这些为人之道，在中华文明史上曾哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族、为国家做出了巨大的贡献。今天，我们让学生诵读中华文化经典，就是让他们继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，从小学会做人，陶冶完美人格，构筑自己的精神家园。

3．是开展语文实践活动，包括故事会、辩论会、名人专访、社会调查、创建文学社、创办社刊校报等。我们创办了“清泉”文学社，经常组织征文比赛，有一些已经结集出版。这些课外实践活动，不但能提高学生的语文能力，同时也有助于学生人文素养的养成。

4．是鼓励学生实际从事人文活动，引导学生去体会生活中的人文因素。我们启发、引导学生去发现和体会实践中那些散发着魅力的人文素材，特别注重让学生在实际活动中去亲身体验，用心感悟那些高尚、高雅的情感。引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神。在一些传统的节日中，如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，我经常利用语文学科的特点及时的教育孩子们去了解这些节日的文化知识，体会节日当中的传统

美德。一些重要纪念日我们也引导学生做一些力所能及的有意义的事，然后把经过写在周记上。让学生把爱送给老人，送给父母，老师以及周围的同学。让爱的种子撒播开，让学生学会了爱自己，爱父母，爱老师，爱同学，爱周围的每一个人。如：母亲节到了，我们就让学生为母亲做一顿饭，洗一次衣服，然后记下来，全班交流。教师节到了，我们鼓励学生为老师倒一杯水，引导学生搜集歌颂教师的文章，举办朗诵比赛。通过这些具体的活动，教育学生对周围的一切要有一颗感恩的心，要有一颗爱心，懂得将来学有所成时应当回报社会，报效祖国。

我们组织学生参观当地的文化遗迹及其它人文景观，促成学生感受人文精神。

5．鼓励学生进行综合性学习，让学生真真切切地体验到合作与成功的喜悦。《语文课程标准》关于综合性学习目标的制订是有其人文意义的。学生办刊、演出、讨论、调查访问、查引资料的过程原本就是一个探究的过程，更是一个重要的人文素养的积累过程。学生愿意与他人“合作”、能认真“注明所援引资料的出处”就意味着对他人意见或研究成果的充分尊重；学生对于自己“成功”的表现形式——成果，总希望得到他人的关注与尊重，这过程中，就必然有一个尊重和关注他人成果的心理转换过程。这是唤起学生关爱他人、关注生活的重要方式之一。因此，综合性学习也是积累学生人文素养的一种重要途径。

教材每一个单元都有设计的综合性学习活动。每次活动，教材均设计出了活动目标、教师准备、活动指导、活动建议等内容，为我们顺利开展活动提供了便利。如：七年级上册第一单元后面的综合性学习活动“这就是我”，我们要求每个同学作自我介绍，并向同学们推荐自己。这个活动促使每个同学认识自我，分析自己的优缺点，为同学之间的相互了解、理解、尊重打下基础。下册一单元后的综合性学习活动“成长的烦恼”，我们让学生想成长的烦恼，说成长的烦恼，写成长的烦恼，引导学生正确对待成长过程中的烦恼，采取积极的人生态度。其它的活动

如“感受自然”、“我爱我家”、“黄河，母亲河”、“戏曲大舞台”等，都是培养学生人文素养的极好的活动材料。我们在教学中都认真把握这些教学机会，精心设计并组织实施，让学生的人文素养在每次的综合性学习活动中不断积累，不断发展。

值得我们注意的是，人文素养的积累有别于语文教学中其他方面的积累如语言积累等。因为人文素养本身是无形的，它表现在学生的一言一行中，是一种需要较长时期才能见效的积累；而语言积累则可以以具体的语言形式表现出来，相比之下“见效”较快。

四、项目特色创新点

本课题立足课程标准中情感、态度、价值观目标，提高学生的人文素养，培养德智体全面发展的合格人才。其创新点在于以下两方面：

1、从开发课外资源的视角培养学生的人文素养，鼓励学生了解人文知识，参与各种人文实践活动，提高了学生的积极性。

2、在培养学生的人文素养的同时也训练了学生的听说读写能力，学生的语文能力和学生的人文素养得到同时提升。

五、存在问题及进一步研究方向

受应试教育的影响，培养学生的人文素养还存在一些问题，如教师为了赶教学进度而忽视，为了训练某个知识点而省略，为了多做一套题而简化。我们进一步研究的方向应该是如何改革考试内容和评价方法，引导广大中小学师生重视人文素养的培养。

总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，引导学生在实践中学习，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。