第一篇:秦诚学习心得
导学、导练、导发展打造导学型新课堂
——昌乐二中给我们的启示
近期在在学校的组织下对山东昌乐二中271高效课堂模式进行了初步的学习和了解,深受启发现将一些想法整理如下:
一、改变观念,充分认识到“高效课堂”的好处
要进行课堂改革,推行“高效课堂”模式,教师是践行者,他们对于“高效课堂”是否从心底接受,直接关系到推行高效课堂的成败。所以,要引导老师们积极学习,改变观念,充分认识到这种教学模式的好处。
首先,高效课堂教学模式十分注重学生学习能力的培养。高效课堂真正的把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。学生在学的过程中,学会了自主探究,学会了团队合作。唯有敢于让学生去“经历”并且“经验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动。
其次,高效课堂的教学模式,真正做到了面向全体学生。这种教学模式,让每一位同学都参与进来,而且是带有责任感的参与。高效课堂的特征主要体现为:主动性、生动性、生成性。主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。生成性,课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。教师不再仅仅关注尖子生,而是让尖子生带后进生,最终让差生变好,优生更优。
第三、高效课堂教学模式能让学生终身受益。高效课堂的应然目标:从“学会知识”到“掌握学习方法”到“训练终身发展能力”。有人把 “高效课堂”称为“知识的超市、生命的狂欢”。课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。当学生在自主探索、团结协作的学习过程中感受到成功,感受到幸福以后,他们会以更积极乐观的心态面对以后的人生,教育便真正成为促进学生终身发展的催化剂了。
二、辩证分析,从别人的成功经验里找出值得我们借鉴的东西
“他山之石可以攻玉”,山东昌乐二中推行的高效课堂为我们积累了许多成功的经验,我们虽然不能完全照搬,但肯定能从中吸收到很多营养。比如学习他们先进的办学理念,引进他们成功的方法,借鉴他们成熟的管理经验等。
1、办学理念:发展学生是学校教育的根本。
“高效课堂”真正做到“以人为本”,充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。而且把“相信学生”提高到是作为一位教师的最基本的职业道德的高度;把“解放学生”看成是教育的神圣使命;把充分“利用学生”当作一切教育的智慧源头;把“发展学生”看成是教育的根本。“高效课堂”倡导向课内45分钟要效益,改革传统教学“时间+汗水”,教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式,把学生从繁重的课业负担重解放出来,把课堂还给学生,把时间还给学生,把快乐还给学生。这些先进的教学理念无论放在哪种“模式”,都是对教育教学有益的,对学生的成长负责的,我们应该让我们的老师充分吸收并消化,让它指导老师们日常的教育教学工作。
2、管理经验:相信学生,相信教师。
在高效课堂的管理上,昌乐二中强调“要为教师建立一个好的工作环境”,这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。实事求是地讲,学校的教学工作,领导班子是关键,只要领导班子过硬,敢打硬仗,能够以身作则,再加上认真负责,没有一个学校办不好!他们提出了“教师应具备的十大素质”: ①登高望远,积极进取的人生追求;②脚踏实地,吃苦耐劳的奉献品质;③从小事抓起,打造精品的质
量意识;④勤于交流,促优正劣的改革勇气;⑤善于合作,取长补短的进步要求;⑥努力学习,完善自我的探索态度;⑦关心集体,先公后私的奉献精神;⑧关注科研,总结规律的创新思想;⑨尊重学生,关注学生的民主观念;⑩相信学生,利用学生的主体理念。在激励教师成长方面,学校坚持举办业务论坛,在每周六下午,全体老师要分批次一一登台演讲,结合自己的工作,谈经验、谈教训、谈措施、谈方法,老师既是教育者,也是受教育者。要立榜样,树典型,让更多的人成为教改的行家里手。他们每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳,让一部分同志成为教改的先锋。每次获得荣誉的老师,都能予以一定的资金鼓励。他们把教师评定为四个层次,最高的叫专家教师,第二个层面叫能手教师,第三叫优秀教师,第四叫进步教师,按不同层次每月给予一定的资金激励。
昌乐二中有一个基本信念,那就是“相信学生,发动学生,利用学生,发展学生;也就是在整个的教学过程当中,以人为本,关注生命。”课堂评价定位上不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩,而是看学生学得是否主动。每次听课,每次考核,每次公开课、观摩课,都是从四个方面对课堂进行评价:第一,是学生的参与,包括学生参与的数量,学习的主动性、积极性;第二,教师对文本的挖掘,有没有形成自己的观点、方法;第三,学生在表达时的精彩度,比如,语言、表情、动作,对知识的深化、拓展,包括自己个人的才艺展示;第四,生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方,课堂上学生能不能举一反三,学以致用。
3、多种形式的评价激励机制。
昌乐二中对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各种各样“星”的评比,什么“点评之星”、“展示之星”、“读书之星”、“才艺之星”等等,用多种方式从多角度最大程度激励不同层次学生。此外,他们将德育结合起来对学生进行的激励教育活动更具特色。比如他们的65公里拉练活动,进城下乡,海量阅读,有爱才有家的生日活动,“阳光乐园”晋级活动,阅读、演讲、出书活动等,这一切看似普通但却凝聚着昌乐二中教育者们心血,精心设计的活动把教育理念巧妙地贯穿于其中,通过活动潜移默化,甚至不动声色地激励和教育了学生,达到一种意想不到的教育效果。我最欣赏他们一位老师说的话:我们就是要反复地让学生感动,不断地让他们感动自己,感动他人。学生们懂得爱,有爱,就会成长为品德高尚,行为规范优秀的人。
以上体会,只是些肤浅的想法,但我们要“学以致用”,建立学生的生命成长和未来发展高于一切的理念,推行高效课堂教学改革,引导学生掌握科学的学习方法,让学生学会主动思考,参与知识的获得过程,能自己去吸取新知,为学生终生发展打下坚实的基础。
秦 诚
2012.10.02
第二篇:临床医学概论学习心得 秦韦
09级药学一班
秦韦
200914140118
临床医学概论学习心得
四年的大学生活真的过的好快,转眼间我们即将毕业,进入到社会开始人生的另一段征程。想当年刚进大学的那段日子还历历在目,之后每年都会有新生进来,每一年都有不同的感受,现在我们已经是最老的学姐学长了,我们真的快要毕业了,一切都恍如昨日。现在刚进入实习岗位的我才发现,上班好难,赚钱好不容易,回想起大学里四年的安逸日子,很后悔当初没有多学点东西,没有多考些证,没有多去些地方,没有多长点知识,没有多交些朋友,可能人就是这样,失去了才懂得珍惜,只可惜这世上没有后悔药吃。所以现在的我一定要努力,只有这样才不会让将来的我后悔失望。现在的我在药店实习,经历了这一个多月的实习生活,我发现临床医学这一门课对我现在的工作有多么重要,虽然上这门课的时候我每次都去了,但还是感觉没学到什么东西,在我的印象中,临床的老师讲课都讲得很详细,讲得很好,只是自己当初觉得是门考察课所以就没太在意的混过去了,现在想想真的是很后悔啊。从学校出来的时候走的匆忙,也没带这本厚厚的书过来,真真是书到用时方恨少,上百度搜了下,重新熟悉了下临床医学的概要,了解到临床医学概论全书共分为9篇,包括诊断技术、治疗学、临床流行病学、循证医学以及疾病各论,涵盖了内科、外科、妇产科、儿科、老年病科的常见病、多发病。强调了临床诊断的实用性,介绍了有关疾病的诊断、治疗原则,以及近年来相关方面的新知识、新进展。是一门过度课程,是连接医学基础知识与临床专业知识的桥梁。是研究诊断、治疗疾病和医患关系的学科群,他作为一种应用科学,是建立在生物学、物理学、化学、数学、基础医学等学科基础上的。像书中第一章介绍了临床的常见症状、体格检查和诊断方法,第四章至第十二章按系统分别介绍了内、外、妇、儿各科临床的常见疾病。各个疾病均按病因、病理、临床表现等等。这些对我现在在药店上班的工作都是有很大的帮助的。如妇科常见疾病,耳鼻喉科,儿科这些在药店都是经常有人问及的,如果这些常见症状都能说得很清楚的话,别人肯定是会很信赖你的,你也能很正确的给病人拿药,这样对患者的病情也能起到很好的作用。虽然上这门课的老师有好几个,但我相信每个老师应该都
是上的他们最擅长的一章,所以每节课的内容应该都很精辟。想当年高考填志愿的时候,我的第一志愿是填的临床,那时候觉得医生是一个很伟大的职业,医学是一门具有科学性、艺术性和道德性的学科,可就因为分数少了,才选择了进入湘南学院药学专业学习,现在想想虽然有那么一点遗憾,但也不后悔当初的选择,医生肩上的担子太重了,我怕我扛不起这份责任,所谓医药一家,作为药学专业的学生我也应该以一个临床学生的标准要求自己,现在在虽然在药店实习,有时候经常被人服务员服务员的叫来叫去,但是我心里一直把自己定位于药学专业的高才生,我将一直以这种标准严格要求自己,使自己达到一定的高度,并不断的学习专业知识,向所有人证明我的能力,向管理者的位置努力。
在学习以及实习生活中我都发现,人与人的沟通真的很重要,在这个科技高度发达的时代,当网络将我们网在各自的空间,当混钢筋土将邻居分隔得那么遥远,本以为就这么冰着吧,世界!可是后来我渐渐明白到沟通在医患关系中显得那样的重要。众所周知,当患者不再信任医者,当医者不再受敬于患者,医患关系便日剧恶劣。而这除了医疗制度本身的不合理和医疗费用的争端之外,大概就数这“沟通隔阂”了。因了沟通鸿沟,患者并无所医,医者技无所施。于是,作为一名药学生,提前掌握沟通技巧就显得特别的重要。其实把话说到心窝里才是明智的。用心去聆听,用心去说,这一切都明摆着:沟通从心开始。打心里说,才能将信息编码为信息,才能将要告诉病人的传递;从心里聆听,才能将信息解码为信息体,才能了解病患;从心理沟通,医患便能真诚相待,齐手共抗病魔。
如果当初我选择了临床医学,或许我会成为一名医生,但现在我是一名药学生,我也必然以严格的标准要求自己,遵守我们这个行业的职业道德,做一行,敬一行,爱一行,以理论知识知道实践,在实践中领悟书本的精髓,使自己的专业知识融会贯通,每天进步一点,争取早日达到更高的层次!
第三篇:MATLAB秦志宏学习心得
MATLAB学习心得
秦志宏
电气0901班
略述MATLAB所学内容
1.转置运算符(’)可以来初始化行向量。
2.first:incr:last命令的应用,例如1:2:10意思就是在1和10 以1为开头间隔2取值.3.矩阵的点乘:a.*b 就是两个同等矩阵的同位置元素相乘。
4.h(2,:)表示取第二行所有列,其他数据以此类推。5.需要作图时输入的命令为plot(x,y,“r-”)意思是关于x y的图像,其中“r”表示图像的颜色是红色,“-”是指图形的形状是由“-”组成的,若将“-”改成“o”则将由“o”来构成图形。
6.disp函数打印字符型数组;fprintf函数显示带有相关文本的一个或多个值。7.
[3.4] 这个表达式创建了1×1数组(一个标量),包含数值3.4.这时括号可以省略.8.[1.0 2.0 3.0] 这个表达式创建了1×3数组,一维行向量[1 2 3] 9.plot(x,y,‘r--’)用来画图;title表示标题; xlabel、ylable表示x、y轴的标记;grid on代表在图象中出现网格线,grid off代表去除网格线;属性字符串可指定轨迹的颜色、符号的类型、线的类型;loglog对数尺度。
110.[1.0;2.0;3.0] 表达式创建了一个3×1数组,一维列向量2
3111.[1,2,3;4,5,6] 这个表达式创建了一个2×3数组,矩阵4253 612.zeros(3,4)创建一个3×4零矩阵
13.ones(6)创建一个6×6元素全为1矩阵 ones(3,4)创建一个3×4元素全为1矩阵 eye(4)创建一个4×4的单位矩阵 eye(3,4)创建一个3×4的单位矩阵
14.表达式1:2:10是以2为步长,1和10分别为第一个和最后一个数值创建的一个1×5行向量[1 3 5 7 9]。
15.假设定义了一个数组arr1=[1 2 3 4],那么arr1(3)为3,arr1([1 4])为数组[1 4] 116.arr2=2323431arr2(1,:)为[1 2 3], arr2(:,1:2:3)为25334 517.fprintf(‘The value of pi is %6.2fn’,pi)将会打印出'The value of pi is
3.14',因为后面带有一个换行符所以输出之后会自动换行。18.a1325a4,则476 819.A.*B, A和B的元素逐个对应相乘.两数组之间必须有相同的形,或其中一个是标量.A*B, A和B的矩阵乘法.A的列数必须和B的行数相同 20.maxval=max([1-5 9-3])=9表示该矩阵中最大值为9 21.plot(x,y1,’r--’,x,y2,’bo’);(y1用红色虚线画出,y2用黑色圈圈画出)22.clc 擦去一页命令窗口,光标回屏幕左上角
clear 从工作空间清除所有变量 23.legend(‘f(x)’,’d/dx f(x)’)(标注)
MATLAB学习心得
秦志宏
电气0901班
23.逻辑运算:&(与)、|(或)、~(非)、xor(逻辑异或)
24.format long 保留小数点后14位,format long e表示用科学计数法并且保存14位小数,一班计数格式为format表示保留4位小数且不用科学计数法。
25.3<4为真返回结果为1,同理3 <= 4返回1,3 == 4为假返回0,3 > 4返回0,4 <= 4返回1,3~=4返回1,3~=3返回0,xor(用法为xor(a,b))xor(2,3)=0,xor(0,10)=1 26.查询x数组的第n个元素,x(n); 查询x数组的第2到4个元素,x(2:4); 查询x数组的第4到最后1个元素,x(4:end); 查询x数组的第3、2、1个元素,x(3:-1:1); 查询x数组的小于n元素,x(find(x 27.sort(x)命令将数组x中的元素按升序排列。 当x是多维数组时,命令是将x中各列元素按升序排列; 当x是一个字符型单元数组,命令是将x中的元素按ASCп排列y=sort(x,mode)中,mode决定排序方式,选择ascend将按升序列,选择descend将按降序排列,y与x保持相同大小。 28.speye(n)生成n阶单位稀疏矩阵,speye(m,n)也生成一个单位稀疏矩阵,其维数是m和n中较小的,注意:它所生成的矩阵仍然是m*n的矩阵,它只是在显示主对角线上的元素。speye(size(a))生成与a大小相等的稀疏矩阵,主对角线上元素为1,其它为0。spones(a)创建矩阵a中非零元素为1的稀疏矩阵。speye(3)=(1,1) 1(2,2) 1(3,3) 29.稀疏矩阵与满矩阵的转换 a=sparse(x)将满矩阵x转化为稀疏矩阵a。 a=sparse(i,j,s,m,n,nzm)生成m*n阶的稀疏矩阵a,向量s的元素分布在以向量i的对应值和向量j的对应值为坐标的位置上,nzm为给出的矩阵存储的非零元素的个数,不能小于s的长度,此时nzmax是返回用于存储非零值的空间长度。 30.a=sparse(i,j,s,m,n)生成m*n阶的稀疏矩阵a,向量s的元素分布在以向量i的对应值和向量j的对应值为坐标的位置上,其中nzmax=length(s)。 电气0901班 秦志宏 200924050110 德育细节中的教育艺术 ———创意微班会 各位领导,各位老师: 大家下午好! 我是张伟娜。9月15,16两天我有幸聆听了钟杰、秦望、王怀玉、华林飞四位专家的讲座,他们各有风格特色,但又有共同之处——那就是对工作的热忱,对学生的挚诚,对同仁们的真诚。听他们的报告如沐春风,令我受益匪浅。今天我把秦望老师的讲座分享给大家。秦望:著名班主任工作专家,《德育报》全国名班主任工作室联盟学术指导委员会主任,中国特色品牌教育研究院培训部主任,《新班主任》编委。河南省“十佳”班主任,河南省最具影响力班主任,中国名班主任工作室——8+1工作室主持人,济源市第一中学教科室主任,其专著《光辉岁月》入选《中国教育报》2011年影响教师的100本书,创办了《班会月刊》,《班会网》,策划出版《中小学班会教程》系列丛书(10本),在国内第一次完整的提出了中小学主题班会课程的目标体系和主题架构,被誉为“中国微班会第一人”。以“情理交融,睿智幽默,案例鲜活,广接地气”的讲座风格受到热烈欢迎。主题《创意微班会――德育细节中的教育艺术》。微班会:广义的“微班会”是指针对性强,花费时间少,解决问题及时,场地不限,自由灵活的一种面向集体的教育形式。它是主题班会的有效补充。 以前,我利用上课前或者课后的时间给学生讲常规,也相当于是“微班会”的一种,但是不系统,一般都是事后处理,而不是提前预知渗透,效果不太理想。 关于如何上好微班会,秦老师给我们分享了十大技巧。 一、运用恰当素材 一句名言,一首诗,一个故事,一篇美文,一个图片,一个小视频,一个幻灯短片,社会上发生的热点问题,皆可成为微班会的素材。文字类素材在老师同学绘声绘色的诵读中,令人怦然心动;图片视频幻灯片类素材具有直观教育的功能;热点问题会激发学生的兴趣和求知的欲望。素材恰当运用会提高微班会的吸引力和感染力。如对于平时努力学习但是始终成绩不佳的同学,应如何鼓励?他就运用“毛竹”的例子加以说明,学生通过看这样的素材,可以领悟到自己之前的努力虽然没有得到及时的体现,但相信经过时间的沉淀,经过自己长时间的努力,可以使得自己像毛竹一样厚积而薄发。秦老师在网上搜到了图文配乐的幻灯片,在悠长婉转的音乐声中,毛竹生长的过程被鲜活的演示出来,文字与图片音乐相结合,对学生产生了极大的视听冲击,思想这就样潜滋暗长了。其实,公益广告、微电影及网上搜集到的各种小视频经常给学生播放,有时加以简单点评,往往会起到意想不到的效果。 二、捕捉教育契机 班主任生活在学生中间,随时随地都会有一些事情发生,这些事情恰恰是班主任教育学生的契机,微班会随机可以生成。随机生成微班会对老师提出了极高的要求,正确的教育理念,深厚的学养,机智灵活的现场组织能力,敏锐的洞察力,能够在短时间内把握问题的本质,把学生思维导向一个正确的轨道,这一切是需要老师长期修炼的。这是最难操作的一种微班会类型,因为它无法事前备课,在突发的事件中随机展开。 秦老师举了这样的一个例子,小明考试考砸了,考了36分,然后把试卷揉了扔进了抽屉。老师看到了,心里想,你现在把试卷给揉了,等会儿评讲时看你怎么办?就在此时,小明的同桌小王问小明,你考了多少分呢?小明说,考了96分!本来这事不去提及也就风平浪静,但多嘴的小芳对着老师喊着:“老师,老师,小明说他考了96分。”这下,全班同学都望向小明,小明顿时非常的尴尬。老师想,这是小明自找的,考差了就考差了吧,说什么谎呢?这小芳也是多嘴。但现在问题已经出现,必须要马上处理,马上要进行“微班会”教育。 此次“微班会”有两个目标:①化解小明的尴尬;②批评小芳。这类型的临时问题是不能备课的,需要应急处理。老师应该如何恰当其分的处理呢?这位老师是这样来做的,首先提高音量对小芳说,你不要管人家的分数好不好?然后走到小明的面前,轻声的说,谁说我们考不到96分呢?对不对?这样也就达成了以上两个目标,既化解了小明的尴尬,又批评了小芳。 三、创设德育情境 良好的学习情境,可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发,使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充足的发展。因此,创设真实、生动,能满足学生成长需求的情境是实现微班会有效性的重要途径。 秦望老师举了一个班会例子,他所在班上学生诊断性考试连续考差两次,全班都在阴影之中,他急需将班上学生拉入正轨。他花“重金”给班上每个同学买了一个“褚橙”(褚橙10元一个),学生看到橙子第一时间就想吃,但被秦老师阻止了。因为在吃之前,秦老师要给同学们介绍“褚橙”的创始人褚时健,这一个影响了企业家的企业家的一生经历,同时在“褚橙”的宣传语“人生总有起落,精神终可传承”的引领下,同学们感触颇多,最后同学们收获的不仅仅是“褚橙”的滋味,更是“褚橙”背后包含的精神,同学们也因此重新树立了信心,斗志昂扬。 四、增强活动体验 日常生活中,我们经常感到,我们告诉学生的道理,其实他们都懂,可他们就是不做,为什么我们讲的道理他们不接受?我们讲话属“告诉式”德育,只是浅层的信息“流经”,学生的品德形成只停留在知识性的构建,缺乏情感体验和认知感悟,因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。案例:拓展训练之两小时合作乐队 把班上的学生分成4组,每组同学拿不同的乐器(乐器来自水杯,文具盒,手掌等),在老师的指挥下各组时而单独演奏,时而集体演奏,共同奏出了美妙的曲子。通过这个活动让学生亲自感受合作的重要性。 五、植入学科教学 实现班级建设与学科教学融通,可以极大提高班级建设水平。班主任要引领学科教师走出学科知识中心主义,将学科教学作为班级工作的重要资源,整合教师团队充分运用微班会实践介入班级建设。1.1x1.1x1.1x1.1„„,也就是1.1自乘十次之后,答案会变多少呢?答案是“2.85”。假如每天进步一点点,日积月累,积极、不断地进步,再进步,那么“乘以10次”之后,答案就变2.85。 六、开发微小时段 青少年学生的教育是一个漫长的浸润过程,不是一朝一夕就能完成的,班主任也不可能只是等班级有了问题才开主题班会。中午有专门的“主题午诵”,下午课前3分钟,让学生们朗读一个词,并且搜集对应的格言,包含诗词歌赋等,一方面可以给学生积累作文的素材,另一方面也可以刺激学生的脑神经,以免下午的课程打瞌睡。 七、及时总结评价 通过评价促进集体发展,是班主任工作的基本方法。教育工作离不开及时的总结和反馈,找出优点,把握不足,通过评价这一手段来规范和约束学生的行为,利用评价这一杠杆,引导学生自主地发展。因此,根据教育的需要就可以定期或不定期地召开以总结评价为主题的微班会,及时总结得失。 案例:上完课间操后的点评,对于表现好的学生及时表扬,对于不遵守纪律的及时教育,在下次的课间操上情况有所好转。 八、融合心理技术 案例:暗号对接 案例:你们的问题你们自己解决 “暗号”对接 【背景】当教室里吵闹时,曾经用过用口令似的方法:“请安静!我安静!”孩子们是被动地接受,问题会复发。在一次课堂作业完成后,大部分孩子很自觉地看书,少部分的人嘴里总是喋喋不休,让我觉得还是要想想办法解决这种吵。【目的】让孩子们学会安静 【过程】看看时针,还有10分钟,我故作示弱地说:“孩子们,徐老师有个小困惑,需要你们帮忙想想办法。”教室里顿时鸦雀无声,每个小家伙竖起小耳朵好奇着我的困惑。咦,不是办法的办法倒是立刻让他们安静了下来。 老师:“谢谢你们立刻静下来听我的困惑,老师很诚恳地希望得到你们的帮助。” 学生:“老师,什么是困惑?”一年级的小豆丁还不太理解这个词语的意思。 老师:“就是遇到了小困难,不知道怎么解决?”孩子们听到后小大人似的恍然大悟。 学生:“老师还有不会的啊?是什么困惑啊?” 老师:“就是,教室里是学习的环境,它需要安静,可是你们有时总是不自觉地很吵闹,影响了别的小朋友看书,尤其是在完成作业后的自由时间里比较爱说话,怎么办呢?” 学生:“罚站。” 学生:“取消看书资格。” „„ 学生:“老师,你给我们口令。” 学生:“老师,我们来接暗号。”这小家伙谍战片看多了么?不过倒是引起我的兴趣。老师:“暗号,有意思!那说什么样的暗号呢?”孩子们一听到暗号口令,来了精神,出谋划策给我想暗号。学生:“老虎来了。” 学生:“该睡觉了。” 学生:“天黑了。” 学生:“植物大战僵尸”。„„ 最后,经过大家的选择,决定了“植物大战僵尸”作为暗号,反复练习了几次。这样的暗号增加了趣味性、游戏性,保持孩子们的好奇心,让学生用自己制定的规则去解决自己的问题,这是有趣的比较弹性的管理方式! 九、巧借八方力量 所谓借势,原指企业及时地抓住广受关注的社会新闻、事件以及人物的明星效应等,结合企业或产品在传播上欲达到之目的而展开的一系列相关活动。企业营销方法可以用在班级教育中,微班会中可借之势大概包括以下几种:班级活动、四季美景、新闻热点、校内大事、重大节日等等。 十、预演模拟过程 要做好一件事,脑子里总须预演几遍,微班会时间短,更需要思路清晰,才能收到实效。因此,更要在有限时间内充分备课。第一遍,对要开的微班会设想一个大致的轮廓。例如,要针对什么问题在全班进行教育,怎么实施?是我演讲,还是请学生讲,还是请学生讨论,还是学生扮演?用什么素材?有一个大致的设想。第二遍,把要讲的话和要做的事在于脑子里过一遍。列一个提纲,打个腹稿。第三遍,站在学生角度看问题,再想一下。第四遍,将第三遍发现的问题修正。第五遍,在实施前,脑子里再迅速的过一遍,心里有底了,自信就会在脸上写出来,人也会显得从容许多。 如何变革陈旧形式的班会课,秦望老师提出的以“短、平、快”为原则,以“十招”打造的微班会,靠近学生,亲近学生,关爱学生,在班级生活中汲取信息,对学生实行主题教育,使班会课以独特的魅力吸引学生,达到教育目的。在今后的班会教育中,我将针对本班实际情况,开展不同形式,不同教育意义的微班会,让“微言”也能彰显“大义”。 “十招”打造迷人微班会 高 一、3班侯振坚 在5月20日上午听取了济源一中“8+1”班主任工作室发起者秦望老师,如何“十招”打造迷人微班会,以及班会的重要性、如何开好班会、如何安排流程等等。这次微班会学习让我获益良多,也令我深思何谓微班会? 狭义的“微班会”是以微视频(10分钟以下)为主要载体的后延性班会,它以一个短小视频提出主题而引发讨论,并利用“学习单”,引领学生跟踪主题,自主探究,最后达成班会教育目标的微课程。所谓主题,就是微班会要表达的中心思想,微视频是突出这些中心思想的影像材料,而学习单则列出班会后需要学生自主探究完成的“任务”。 广义的“微班会”是指针对性强,花费时间少,解决问题及时,场地不限,自由灵活的一种的班会形式。它是主题班会的有效补充。 以班级常规管理研究为基础,以班会研究为核心,以个性化发展为导向班主任团队。“工作时间决定你的现在,业余时间决定你的未来”,“8+1”的意义是“8”指的是工作时间,“1”指的是业余时间,团队成员要在工作时间一心一意;在业余时间多做一点,多读一点,多思一点,多写一点,多研一点。 一、运用恰当素材 一句名言,一首诗,一个故事,一篇美文,一个图片,一个小视频,一个幻灯短片,社会上发生的热点问题,皆可成为微班会的素材。文字类素材在老师同学的绘声绘色的诵读中,令人怦然心动;图片视频幻灯片类素材具有直观教育的功能;热点问题会激发学生的兴趣和求知的欲望。素材恰当运用会提高微班会的吸引力和感染力。 二、捕捉教育契机 班主任生活在学生中间,随时随地都会有一些事情发生,这些事情恰恰是班主任教育学生的契机,微班会随机可以生成。随机生成微班会对老师提出了极高的要求,正确的教育理念,深厚的学养,机智灵活的现场组织能力,敏锐的洞察力,能够在短时间内把握问题的本质,把学生思维导向一个正确的轨道,这一切是需要老师长期修炼的。这是最难操作的一种微班会类型,因为它无法事前备课,在突发的事件中随机展开。 三、创设德育情境 建构主义认为学习总是与一定的情境相联系。情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。良好的学习情境,可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发,使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充足的发展。因此,创设真实、生动,能满足学生成长需求的情境是实现微班会有效性的重要途径。 四、增强活动体验 日常生活中,我们经常感到,我们告诉学生的道理,其实他们都懂,可他们就是不做,为什么我们讲的道理他们不接受?我们讲话属“告诉式”德育,只是浅层的信息“流经”,学生的品德形成只停留在知识性的构建,缺乏情感体验和认知感悟,因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。 五、植入学科教学 实现班级建设与学科教学融通,可以极大提高班级建设水平。班主任要引领学科教师走出学科知识中心主义,将学科教学作为班级工作的重要资源,整合教师团队充分运用微班会实践介入班级建设。 六、开发微小时段 青少年学生的教育是一个漫长的浸润过程,不是一朝一夕就能完成的,班主任也不可能只是等班级有了问题才开主题班会。我在班里利用微时间,充分运用恰当素材开发了若干系列微班会。比如诗歌晨诵、朝会演讲、养心幻灯片、个体生日创意会等。 七、及时总结评价 通过评价促进集体发展,是班主任工作的基本方法。教育工作离不开及时的总结和反馈,找出优点,把握不足,通过评价这一手段来规范和约束学生的行为,利用评价这一杠杆,引导学生自主地发展。因此,根据教育的需要就可以定期或不定期地召开以总结评价为主题的微班会,及时总结得失。 八、应用正面管教融合心理技术 正面管教理论认为,教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励,而坚定必须加入惩罚时,孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕:“我现在是个好孩子,还是个坏孩子呢?”但是,当老师们和善与坚定并行时,他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。 九、巧借八方力量 所谓借势,原指企业及时地抓住广受关注的社会新闻、事件以及人物的明星效应等,结合企业或产品在传播上欲达到之目的而展开的一系列相关活动。企业营销方法可以用在班级教育中,微班会中可借之势大概包括以下几种:班级活动、四季美景、新闻热点、校内大事、重大节日等等。 十、预演模拟过程 要做好一件事,脑子里总须预演几遍,微班会时间短,更需要思路清晰,才能收到实效。因此,更要在有限时间内充分备课。第一遍,对要开的微班会设想一个大致的轮廓。例如,要针对什么问题在全班进行教育,怎么实施?是我演讲,还是请学生讲,还是请学生讨论,还是学生扮演?用什么素材?有一个大致的设想。第二遍,把要讲的话和要做的事在于脑子里过一遍。列一个提纲,打个腹稿。第三遍,站在学生角度看问题,再想一下。第四遍,将第三遍发现的问题修正。第五遍,在实施前,脑子里再迅速的过一遍,心里有底了,自信就会在脸上写出来,人也会显得从容许多。 微班会时间有限,但古人即有“微言大义”的主张。话不在多,而在是否在理,是否说到点子上,是否走进孩子的内心。采取对话的方式,有交流,有倾听,有指点,有要求。对话时班主任或历数往事,评点得失,或逐步演绎,晓以利害,或换位思考,将心比心,或热情寄语,激励前行。可柔声细语,可激情张扬。第四篇:秦望微班会学习心得
第五篇:秦望微班会学习心得