如何说孩子才肯学读后感

第一篇：如何说孩子才肯学读后感

做一个梦的守护者

——读《如何说 孩子才肯学》有感

有这样一本书，它的名字叫《如何说孩子才肯学》，这个书名一下子就吸引了我，作为一位母亲，同时作为一位从教十余年的教师，“如何说孩子才肯学”这正是我想知道的。我细细地品读着这本书，书中的主要人物之一——丽兹·兰德，是一位和我一样的年轻教师，自然，她也每天都面临着性格各异的孩子及各种问题，并尝试用更有效的方法去解决。在书中很多地方我都看到了自己的影子，不过大多时候是出现在负面的例子中。

语言是一门很重要的艺术，作为一名教师我们如何用言行来启发学生，教育学生呢？我们始终在强调教师的语言艺术，可我们做到了吗？做好了吗？看了这本书后，我得到了一些新的体会和理解。

首先我体会到学会批评也是一门高超的艺术

由于学科的特殊性，大多数的课是在下午，我发现常常有学生想睡觉，这样的发现让我很受挫。刚开始的时候我确实是非常的生气，会在课堂上直接批评那些学生，但是效果可想而知，学生被批评后也会生气，有几个学生甚至有些不服气，有时思想品德课真的完全变成了思想品德教育课，纯粹的批评课。我该如何才能收到更好的批评效果呢？

在书中我找到了答案，尤其是“接纳孩子的情绪”这一部分提到，要想解决孩子的问题，首先得接纳孩子的情绪。孩子的情绪直接影响他们的行为，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。学生愿意告诉你自己的想法，这是对你的一种信任，如果我们能站在学生的角度

思考一下，先接纳他们的情绪，然后让他们自己认识到自己的错误，这样的效果可能会更好。

我开始试着先接纳学生的情绪。告诉他们:老师知道你们确实困了,确实累了,那么我们可以先休息几秒钟好吗?深呼吸,把营养多补充一点,准备好了吗?当然有时候这种方法并不管用，于是我试着用书本中的知识，和学生一起去实践，去解决问题。

有一个被我们戏称为“瞌睡大王”的学生偷偷地跑过来对我说：老师，我给你打了一个A，以前我给你打的是C。我笑着问：为什么呢？学生不好意思地说：老师，七年级你教过我们一学期，只要我上课一睡觉，你就开始唠叨，硬拉着我站在位置上，好没面子，九年级你在第一节课时，我们共同制定了规则，共同监督，共同遵守，我的“瞌睡虫”被我自己赶跑了。我深深地体会到接纳学生的情绪是如此地重要，得到学生的信任让我更加坚信我会在教学的路上走得更顺畅。

其次我理解了学会评价是一把神奇的尺子

每位教师心中常常会有一把标尺，自觉或不自觉地给学生的学习能力划成了三、六、九等。书中告诉我们：作为教师，不应该给这些所谓的差生再帖上“有毒的”标签，对他们的评价应该多一些肯定，记住他们曾经取得的成绩，让他们展示自己的新形象。

每带一个班级，我都会对同学们说：荣誉和失败都属于过去，我们抓不住昨天，但我们可以抓住的是今天，不能让明天变得遗憾。每当学生有点进步时，我会描述：由于这位同学上课认真，这一部分的内容都理解了。我有时候也会在给这位同学的作业本中写上：我非常荣幸地成为你的老师，我看到了你的用心与努力，让我们一起加油吧！

有时我也会把这些学生好的作业复印出来贴在墙上。接着我发现了这些学生上课的时候比以前更加认真了。我欣喜地发现那把尺子在我的手中竟变得越来越神奇了。

作为一名教育工作者，真心希望能够促进每个学生的发展，真心希望可以从我做起，让我的课堂成为学生的一道精神大餐。

我们不能改变别人，但可以改变自己，使自己的语言更具有亲和力，使自己的语调更具有鼓励性。我们不能改变别人，但可以改变自己，在自己的课堂上撒下希望的种子，做一个梦的守护者，保护着他们，支撑着他们，使他们学会思考、学会学习、学会去爱！

第二篇：如何说孩子才肯学读后感

《如何说孩子才肯学》读后感

闫春明

《如何说孩子才肯学》是学校为教师准备的假期读物，因为现在的学生不愿学、不肯学的现象非常普遍，这也是我们做教师（包括家长）很头疼的事。

本书的突破和创新之处是，在激励孩子进行自我监督、自我约束和热爱学习方面，它给出了一套切实可行的方法,让孩子乐于接受父母和老师对他们施加影响。这本书同时也让老师和家长学会了如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题。

《如何说孩子才肯学》的作者是美国法伯和玛兹丽施，法伯和玛兹丽施在《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》里发现的与孩子沟通的技巧和方法已闻名世界，在《如何说孩子才肯学》中他们继续运用这种方法，帮助父母解决当今一大棘手问题——在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何激励孩子在学习上拥有最大的积极性。

很多时候我们我们对待学生不仅仅是告诉孩子们该做什么，也同样告诉他们不能做什么：

“不要乱丢纸屑。”

“不要在教室里打闹。”

然而我们的命令越多，他们的反抗也越多，当教师与学生交换角色体验后，教师说出了学生们的心里话：“如果我们假扮学生时都能体会到这种气氛和绝望，那么真正的学生又是怎样的感受呢？”所以我们也应该努力将“鼓励孩子与我们合作”中运用的原则转换在学校情境中：学生出现错误时不要指责、不要讽刺、不要命令、而是描述问题，当教师描述问题而不是指责命令时，学生更愿意为他们的行为负责；不要指责、不要责骂、不要贬斥，而是提示，当教师进行提示而不是侮辱，学生更愿意改变他们的行为；不要命令、不要令人泄气的预言、不要威胁，而是提供选择，威胁和命令使学生们感到无助和抵触，提供选择打开了新的可能之门；不要警告、不要教训、不要指责，而是用一个词、一个手势表达，学生们不喜欢听教训，一个简单的词或者手势会鼓励他们思考问题，并去想应该做什么；不要羞辱、不要讽刺、不要嘲弄，而是说出你的感受，老师表达自己的感受时不攻击、不取笑，学生会倾听，并为自己的行为负责。

我认为, 《如何说孩子才肯学》是一本教师必读的书,因此我要推荐给我的同行们,希望我们都能在今后的实践过程中寻求和探索行之有效的方法,共同为培育人的工作奋斗

第三篇：如何说孩子才肯学读后感

如何说孩子才肯学读后感

相信这是每一个和孩子相处的人都有过或正有的疑惑，它更困扰着每一个以孩子为教育对象的人，例如教师和家长。我也深陷其中。直到看了《如何说孩子才肯学》这本书，才有了醍醐灌顶之感，这是一本难得的好书，很多种原因可以令一本书成为好书，文字优美、立论新颖、哲理深刻……而它却得益于很强的操作性，并且图文并茂，通俗易懂。它是美国两位亲子沟通专家所着，其中一位还是专业的画家，因此在书中我们经常可以看到她的卡通表达形式。这本书分“如何处理干扰学习的情绪”、“吸引孩子合作的技巧”、“惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法”等七个方面，但我觉得贯穿这几个方面的是一个清晰的观点，那就是“认同孩子的感受，接纳孩子的情感”。

书中每个章节都有很多例子，其中最具特征的是书中配以有趣而又生动的漫画，这些例子和真是和学习生活非常贴近，它提供了一种以孩子为核心的语言，通过这本书，我渐渐明白了现代的新的教育方法，不再是老师主导一切的旧的教学制度了。曾经看过一本书由人民教育出版社出版的《发展心理学》，这本书中在小学儿童的社会交往中说道：老师的期望能够很积极的影响到孩子的学习和生活，改善孩子落后的行为习惯，里面讲到有研究发现：老师对学生有高期望时，他们就表现出更和蔼，更愉快的态度，更经常表现有好的行动，微笑，点头，注视学生，与学生的谈话更多，给学生给予密切关注，更善于赞扬学生等等。可见老师的情绪，身体语言，口头语言等多种传地方式等多种传递方法上都应该更多的关注孩子，多给孩子鼓励，真正的倾听孩子说话，相信孩子会悄悄地变化，慢慢的健康自信的成长！

书中还轻松地将我们平时惯用的生硬的命令变得柔和却赋教育意义呢！我们在课堂中经常能听到这些词“停下！”……“站起来”……“走开”……“坐下”……等等。但当它是个名词时，你会发现它的魅力不小，“×××，你的座位！”孩子自然就会想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此简单的词性转变，产生的效果却可想而知了！

通过书中的漫画可以看到，同样的场景，仅仅是沟通方法不一样，结果就差别这么大，这样的事情在孩子身边随时都有可能发生，一念之间，就可能会引导孩子走向两条截然不同的未来。

第四篇：《如何说 孩子才肯学》读后感

《如何说 孩子才肯学》读后感

这是一本引进版权翻译出版的美国亲子教育的畅销书，这也正是我们广大中小学教师和家长所期盼的教子读物。书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧。在《如何说孩子才肯学》中，她们运用这些已经被广泛验证过的方法和技巧，激励孩子进行自我监督、自我约束，最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。

本书独创性的采用小说形式，主人公是一位经常遇到问题的年轻教师，她与同事以及父母志愿者一起，通过不断的探寻和讨论，努力寻找到一种与学生沟通的更有效的方法。独一无二的沟通技巧、实用的对话场景和令人一目了然的卡通漫画，让老师和家长很快便能领会如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题。比如，第一章讨论了如何处理干扰学习的情绪。作者认为，我们想要让孩子行为正确，首先必须接受他们的感受。卡通漫画形象生动地展现了许多老师和家长对待孩子的错误方式，同时也给出了会让孩子有令人满意回应的新方法。那些错误的说话方式竟然是我们大多数家长与老师经常都在使用的，而推荐的新方法往往都既实用又灵验，让家长和老师忍不住立刻仿效。

书中强调教育的原则是必须要学会认同孩子的情绪。只有这样才能取得孩子的信任，他才能接受和采纳你的意见。我想外国人在对待教育问题上与我们最大的不同是，把孩子当成一个平等的人对待，而不是当成弱势的受父母和老师掌控的对象。所以他们的孩子从小就活得有尊严，并且充满自信。如何认同孩子的情绪，是需要非常多的技巧的。书本里面有很多的案例。有些案例我读着都很感动。例如，一个女孩子率领班里的同学故意孤立和打击新来的胖女孩，这让老师很头疼。老师写了一封语气委婉的信给这个带头的女孩，她改正了错误。首先，老师选择了写信这种沟通方式，其次，她在信中的措辞和语气都十分的讲究。我想，如果我是这个老师，我也许会选择写信，但是我肯定写不出她那样的内容。老师和家长是爱孩子的，不管这孩子是听话的还是调皮的。但是作为家长和老师，在面对孩子过错的时候，很难做到不伤害孩子。我小的时候，就好像感受不到父母亲的爱。父亲曾经直言不讳的对我讲，我是几个孩子中最笨和最懒的一个。最糟糕的一次他竟然还动员我的姐妹们竞相揭发我的短处。这件事情我一辈

子也忘不掉，它对于我的影响是致命的。从小我就认为自己是个很差劲的人，做任何事情都缺乏信心。别人夸我的时候，我都会将信将疑。

对于如何树立孩子的信心，这本书有一个绝好的招数。也还是不评价，找出孩子行为中的闪光点，用恰当的语言把它描述出来。注意力不要放在孩子错误的地方，从接纳孩子所取得的成绩开始，然后再指出需要改进的地方。

在你匆忙或愤怒时不要试图解决问题。倾听孩子叙说是最重要的第一步。表达你的感受时要简洁。控制住评价孩子观点的冲动。确保制定计划，实施最后方案。如果计划失败，不要灰心。

一个人快要淹死的时候，不该给他上游泳课。

惩罚能控制不良行为，但是不能交给孩子正确行为，甚至不能减少他们做坏事的念头。

关于表扬的技巧：第一，大人描述孩子所作的事。二，在听完对他所做的事情的描述后，孩子会表扬自己。

在这个美好的宇宙中，我们要相互依存，为他人的努力和成绩举起一面镜子，这样，我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。

孩子们在学校里的时间比和家长在一起的时间要多得多，只有我们清晰地了解如何指导孩子学习，掌握一些与孩子沟通的技巧的话，相信学生与老师之间的信任程度一定会大大的提高，没有哪个孩子是不希望得到老师的关注的，而老师恰当的鼓励与表扬对孩子来说会是非常大的动力，甚至会影响孩子对于这门课程的喜爱程度。这有何乐而不为呢？

第五篇：《如何说,孩子才肯学》读后感

接纳孩子的情绪

说出孩子的感受

——读《如何说，孩子才肯学》后感

五年级语文组郭海英

最初拿到这本书的时候，我很是不屑一顾。一看书名就是一本只知道站在理论高度高谈阔论的书。这种书往往都在写老师美好的愿望，有很多东西听进来很有道理，可是根本没有可操作性。于是随手放到了床头的抽屉里。

一次偶然难以入睡，就拿起来随意翻动。没想到第一章节就深深吸引了我。这一章是围绕如何处理干扰学习的情绪写的。书中提到，孩子的情绪直接影响到他们的行为，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好，如何帮助他们获得良好的情绪？那就是接纳他们的情绪。看到这里，我一下子想到了我自己。“我是否考虑到了学生的情绪？”我这样问我自己，眼前立刻出现了几段我与学生的对话。

对话一：

“作文怎么没有写？”

“我不会写。”

“我讲的时候你听什么了？为什么上课不听讲？”

“„„”

对话二：

“你怎么不动笔？”

“我钢笔丢了。”

“你怎么回事呀？你怎么没把自己丢掉呢？”

“„„”

这样的对话经常出现在我和学生之间。其实静下心来想想。他们毕竟是孩子，孩子怎么能不犯错呢？我这样去责备他们又有什么用呢？这样学生反而有了一种抵触的情绪，当他们有了这种抵触情绪的时候，可能会对你这一天的学习任务都不满，从内心深处不愿意去与你合作。这样对学习和管理来说都没有任何作用。试想一下，如果稍做改变又会是什么结果呢？

“你为什么不动笔？”

“我钢笔丢了。”

“那真为你惋惜，丢了钢笔你一定很难过吧？可是因为丢了钢笔错过了写作业的时间，你的损失会不会更大呀？”

“嗯„„是，那我得借同学钢笔赶快写。”

看吧，同样的事情，处理方法不同，结果也不同。从这之后，我和孩子之间的对话变了。

“你的书呢？”

“忘记带了。”

“大家都有书，你没有，你是不是感觉不自在呀？”

“是呀，我以后再也不想忘带书了。”

“希望你以后能记住这种感觉。”

我们教学，不就是为了让孩子学会吗？他们如果愿意和你合作。用良好的情绪来接纳你的任务。师生目标一致，那教与学又何尝不是一件乐事呢？在平时的工作中，我自己的情绪有时候很容易被学生的一些小错误一下子点燃。自己有时会失控，会说出过激的话。如果我们能先接纳学生的情绪，那自然自己的情绪也不会被那些小问题影响，这样我们的工作和教学也会愉悦很多。

现在，这本书已经成了我的床头书，每天睡觉之前，总要翻看几页，每天的教学，也总会有新的收获。