教后反思7[共5篇]

第一篇：教后反思7

教后反思

在本节课堂教学中我着眼于“关爱学生，以人为本”的教学理念。教师是知识的引导者，学生才是学习真正的主人。我针对学生的认知水平，将重点知识融入趣味操练和情境中，利用大转盘让学生能自由问答并吸引学生注意力，使他们乐于表达。同时分组评比，让他们在学习中充满了乐趣和挑战。满足他们的竞争意识和成就感。我以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，活动化，体验化的教学。通过课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量．组织学生合作创新完成任务型教学，在出示明信片时，让学生能从中找出问题，用这些问句进行采访，这样不仅能为学生提供充分的语言实践机会，而且还培养学生的学习策略，让他们学会学习。然后三个人一组完成一张明信片。给每个学生都分配了任务，不让每个孩子掉队。汇报时教师给予奖励。面向全体学生，体现灵活开放式的课堂。本节课始终围绕着假期行为进行扩展，从引入、板书到结束语都体现着一种热爱祖国的情感。韵律感较强的歌谣，舒缓的轻音乐给课堂营造一种宽松和谐的氛围。然而教学是一门遗憾的艺术，我的教学中也存在着诸多纰漏，如：句子呈现比较单调，应该再新颖些。学生虽然对本课句型掌握较好，但是句子的对比教学和情境的创设还有待于改进。创造性的使用教材这一点做的还不够。总之，一节好课如果能做到“确立目标不忘人，处理教材善于变，选择教法突出疑，安排过程强化动，创设情境享受乐”。

第二篇：教后反思 (7)

教后反思：

在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活开始，通过谈中医给病人看病引入课题，让学生先感受脉搏。带着“脉搏是由谁引起的”的问题进入科学研究中，通过认识心脏，听心脏的跳动，获得心脏与血管的关系，引导孩子探究心脏与血管的组合，通过学生大胆的猜想与动手，最后让学生了解了心脏与血管的组合。然后，通过三次不同运动后的测量脉搏的次数的比较，让学生感受到心脏每分钟的跳动次数与运动有关。最后，通过“除了运动之外，你在什么情况下还感觉到心跳与平时不一样？”让学生知道心脏每分钟的跳动次数与许多因素有关。最后通过学生对心脏与血管的探究欲望之中走出课堂，以促使学生课下继续探究。整个教学过程重点体现了“教学”是学生的“学”与教师的“教”的双边活动。只有满足学生“学”之需要的教学才能取得理想的教学效果。

在小学课堂教学过程中，我研究的主要专题是“在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。”

我的观点是：在小学科学课堂教学中，教师指导下的学生探究，既不能停留在儿童自发探究的水平上，也达不到科学家的探究高度。而且，我们也并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为把每一个学生培养成有基本生存与发展能力的公民打基础。因此，不必把“儿童自发的探究”一步步地引向“科学家的探究”。

第三篇：练习7教后反思

练习7教后反思

学习“处处留心”一部分时我出示了一组和花有关的词语：（）团锦簇、百（）盛开、春暖（）开、锦上添（），让学生试着填成语，然后说说自己的发现。以激起学生的兴趣。接着出示一首小诗让学生在诵读的过程中了解每月开放的花朵。再到认花卉、猜谜语，最后立足于语言训练点：用几句话写写自己喜欢的花。

“我家的一张照片”这个口语交际内容贴近学生的生活，所以在头天晚上布置学生找出自己最喜欢的一张照片，并和爸爸妈妈说说照片背后的故事时，学生都兴奋极了。课上，我先做了一个示范，然后出示一些句式，让学生可以模仿。接着自己练说，组织语言。最后让学生四人一组，互相练说，在练习中可以相互提示，并与上一位同学的介绍进行比较，让学生明白在条理清楚的基础上，要把语言说通顺讲具体，使学生的表达能力得到提升。

第四篇：反思7

《草船借箭》教学反思

胡琴

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。

首先我由课题展开，设疑。《草船借箭》这个题目，为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。那么怎样来去欣赏和感受诸葛亮的“神机妙算”呢？教学时，我让学生走入文本，在学生充分阅读、熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点。在教学中，我主要抓住“神机妙算”这个词来引导学生体会诸葛亮的机智过人。主要从诸葛亮知天时，晓地理，识人心，三个方面展开。先是让学生自己找一找，哪些句子能够体现诸葛亮的神机妙算。接着引导学生把前后相联系的句子对应起来看，联系上下文，体会诸葛亮的神机妙算。

课堂中我带领学生主要研读文章中人物对话，体会人物内心，感知人物形象。但是在教学中我突然发现一个问题：诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实按照诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。但是诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？我的问题也引起了同学们的好奇心。课下他们积极的查阅资料，结合自己的理解，虽然各说纷纭，但是学生们开拓了思维。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

第五篇：教后反思

教后反思

这是一篇思想意义深刻的文章，但是在教学中如何让学生能够从思想到内容包括写法都有所收获；把一篇离学生生活较远的文章变得更有时代气息，是本节可的设计宗旨。

在导入环节，从学生关注的明星谈起，引起兴趣，拉近距离。感知以画说老王为模式，让学生快速了解文本内容，了解人物形象，充分让学生和文本对话，各抒己见。在对人物有初步认识的前提下，了解作者如何来刻画这个人物，引导学生找出富有表现力的词句，帮助学生走近人物内心，同时注意培养学生阅读能力。最后一个环节即提升思想又训练语感。

其实每一篇课文都是一个很好的例子，调动学生积极性与文本对话，读出自己，读出个性，读出高度，语文教师的任务也就完成了

有效的利用多媒体辅助教学，整个课堂进行有序，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。顺畅地解决了学生“爱学”、“会学”、善学“的难题。是一节成功的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参加本次活动受益非浅。

伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。

在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。可是曹老师却打破以往教学模式，他通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。

因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。