青蛙看反思7（共5篇）

第一篇：青蛙看反思7

在小学教材里有一篇童话故事叫《青蛙看海》，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。在教师的引导下，学生明白了青蛙脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，终于达到理想的彼岸。听完课，在与老师们交谈时，我说：“你们平时经常抱怨很多曾经的好孩子现在在马路上见到你们都不理不睬，目中无人，知道这是为什么吗？这其实是你们长期教育的结果呀！”老师们哑然。

“青蛙为什么能看到大海？仅仅是它自身努力的结果吗？苍鹰的指点使他免走了弯路，而在青蛙叹息自己没有有力的翅膀没有善跑的长腿而失望的时候，是松鼠给了他激励和陪伴，这些都是青蛙最终能看到大海不可或缺的因素。当我们去采访青蛙为什么能看到大海的时候，青蛙怎么说呢？按照教学，青蛙就会说我能看到大海是因为我脚踏实地，勇往直前啊！同样问问学生为什么会取得成功，他就会说我自己努力啊，所以我成功了！吃水不能忘了挖井人，成功不能忘了引路人，这不是我们提倡的感恩教育吗？它其实就在我们教学的点点滴滴中，而我们老师轻易地把它丢弃了”老师们恍然。

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吃水不忘挖井人，是一种多么朴素的感恩情怀呀！这种情怀需要从小熏陶。学生年幼，还处在难辨是非的阶段，在懵懂无知的岁月里，我们在学生心灵上刻下的是什么，他今后回报给我们的就是什么。就如前面的教学，这样的例子举不胜举，并且因为这种教育行为不是教师的刻意行为（其实是对教材的把握不到位），是无痕的，非显形的，所以还是最有效的。不是我们的学生不感恩，而是他们从小就不知道要感恩。这就对我们教师提出了更高的育人要求，真正把育人融于教学之中。

尤其是当今社会，一个人要想取得成功，仅仅凭借自己的努力，成功的机会微乎其微，这是一个合作的社会，是一个需要懂得感恩的时代。要让学生知道感恩，不是上几节思想品德课，搞几次德育活动就行的，而是应该落实在教学的时时刻刻、生活的点点滴滴，使学生从小就能明白一个人的成长成功凝聚了一群人的心血和汗水，吃水不忘挖井人！

第二篇：7 青蛙写诗

青蛙写诗

一、教学目标

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。

2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号、句号。

二、教学重点、难点 重点：正确朗读课文。

难点：借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。

三、学情分析

学生是学习发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、写字、朗读和灵性的培养，所以我在设计这节课的时候，首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。我以富有情景的课件，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中努力体现三个结合：即，把阅读与识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。教学过程

一、情境导入，启发谈话

1、师：今天，老师给大家带来了一段非常有趣的动画，想看吗？（播放课件）

师：好，那就睁大眼睛认真看，想想你看到了什么？

生：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。

生：我看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。

生：天空下起了小雨，雨点滴答滴答的落下来。

师：同学们观察的真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。

师：这节课我们就来学习（板书课题：7 青蛙写诗）。请认真看老师写课题。

教学“写”，认识偏旁秃宝盖，并跟第5课学的宝盖头做比较，强调秃宝盖之所以秃，正是因为它少了一点。指名学生读并口头组词。

师：指着“诗”，这个字你认识吗？一起读。师写拼音。你是怎么认识的？

生：我知道，我们班的黑板上就有“每周一诗”。师：生活中，你也是个识字小能手。

生：我家有一本《唐诗三百首》

师：对，就是这个诗。

师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）师：自己读一读。生：自由练习读。师：（手势示意坐好，问一名同学）你刚刚读的字念什么？ 生：呱。（开火车读）

师：这就是青蛙呱呱叫的呱，它是一个拟声词，拟声词是用来形容声音内容的词语。比如：喵喵、汪汪、哗哗等

师：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 生：读。

师：老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样？

生：我有点上不来气。生：这是诗吗？怎么就一个字呢？

师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节。）

2、指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

生：试着读一读。师：这次觉得怎么样？

生：我发现有了好朋友的帮助，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。

生：我觉得有点象诗了。

师：是啊，正是有了好朋友的帮助，她才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱）

二、创设情境，初读课文

师：它的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。（配乐范读）师：同学们听的真入神，想不想自己读一读

1、学生借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

3、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。）

三、深入读文，随文识字

1、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。强调：点的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。

(5)师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样

记住它们的？（预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记。）

(6)师：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？（预设：一串水珠。）

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)师：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——。引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“??像??”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

3、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。

4、师：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)（设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。）

5、学生齐读课文。

四、课堂小结

师生共同回顾这节课的收获并布置作业。（读熟课文，熟记生字。）

第三篇：7 青蛙写诗

《青蛙写诗》

设计理念：

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，本课教学我采用随文识字的方法，创设教学情境，引导学生运用多种方法识字，如：加一加，猜字谜等方法。最后的游戏巩固识字，让学生在游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习。

教学内容

《义务教育教科书 语文》（人教版）一年级上册第84-86页。

教材分析

《青蛙写诗》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

教学目标：

知识与能力：认识“写、诗”等11个生字，会写2个生字和认识一个部首“冖”。过程与方法：在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。情感态度与价值观：正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

教学重难点：

识字与写字，通过朗读感悟诗意。

教学准备：

1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和图片；逗号、句号、省略号的贴图；

2、多媒体课件。

教学课时：1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发兴趣

 师：同学们快看，（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呢？（荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁） 师：忽然，天空下起了小雨，雨点儿落在一只青蛙身上，它可高兴啦!瞧，它跳出来大声地喊„„（课件出示“我要写诗啦！”）

2.师指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

师：谁来帮它喊？（指名读）

课件出示对比读： a“我要写诗。”

b“我要写诗啦！”

你觉得哪句好？为什么？（加上“啦”让我们感受到青蛙那种高兴的心情。）

3.师：青蛙到底写了一首怎样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》，教师板书课题。

4、认识新部首“冖”和生字“诗”

师：同学们，请看这个“写”字，它的部首叫秃宝盖；这个“诗”字，要注意它是翘舌音。齐读课题

【设计意图：导入环节，利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，同时又通过对比读感受青蛙想要写诗的那种高兴、兴奋的心情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。】

二、初读课文，了解大意

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

师：你们想看看青蛙写的诗吗？今天啊，老师把青蛙的诗带过来了（在黑板贴出14个呱），我们一起来读读青蛙写的诗。说说你读的感受？（太累了，快喘不过气来了······）是啊，青蛙的好朋友们看到它有困难，都来帮忙了，那都有谁来帮忙呢？它们又是怎样帮助青蛙的呢？下面请同学们翻开书，听老师来读课文。

2、学生自由读课文。

师：你们想不想读啊？（想）先来看看读书要求（课件出示：读书要求）好，开始读吧！

【设计意图：先让学生一口气读完十四个“呱”，让学生感受到没有标点符号的不足，为下文标点符号的认识做铺垫，同时也激发学生学习课文的兴趣。】

三、学习课文，随文识字

（一）2-4小节

1、认识“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

（1）师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？

（2）学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。（指名读，齐读）

（3）师：听到你们热情地喊它们，它们都来到了黑板上（4）教师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。

2、引导学生认识逗号、句号、省略号。（1）出示第2小节，指名朗读。

师：先来看看小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？请一个同学来读第二小节（课件出示：第二小节）

导学：在这一节中藏着3个生字宝宝，你能找到吗？说说你是怎样记住它的？（课件显示生字）

指名回答，课件出示：

过：辶＋寸＝过。给：纟＋合＝给。当：＋彐＝当。（小结：这几个生字我们都可以用加一加的方法来记）师：认识了生字，我们一起再来读一读这一小节？（齐读）师：这就是逗号（贴出逗号），你们发现了什么？（逗号像小蝌蚪）是啊，以后同学们遇到像小蝌蚪的符号，我们就叫它逗号。

（2）谁来帮当水泡泡读读这一节？(课件出示第3小节，指名读)师：这就是句号，你们看，长得像什么？（句号像水泡泡）那以后同学遇到长得像水泡泡的符号，就管他叫句号。

（3）水珠又是怎么帮助青蛙的？谁来读第4小节（课件出示）师：同学们，你们看，这个“们”要读什么音？（轻声），你想怎么记住这个字？我们还可以用猜字谜的方法来记：（课件出示：门外有个人——们。）师：那为什么小蝌蚪说“我”，水泡泡也说“我”，而水珠说“我们”呢？（因为它们不是一个，而是一串）（4）学习“串”

师：我们一起来看看这个“串”字怎么演变的？（课件出示“串”的变化）除了水珠，还有什么东西是 成串的？

（课件出示：两串灯笼，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子）

(5)师：我们今天认识了逗号，句号，省略号，老师把它们编成了一首“标点符号歌”，我们一起来读一读（课件出示）学生跟着老师读

（二）、学习第5小节

师：带上标点符号歌，让我们和青蛙的朋友们一起去帮它把诗改一改吧！（师生合作把青蛙的诗排列好，用上标点符号）齐读

（三）巩固生字 师：我们今天认识了标点符号，还认识了很多生字，你会读吗？（课件出示生字，齐读，开火车读）

(四)青蛙跳伞游戏

师：我们来玩个游戏吧，准备好了吗？

【设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。】

四、指导写字

1、学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势)

2、学写生字“雨”

（1）引导学生观察书上“雨”的笔画笔顺（2）老师示范写字（3）学生练习

【设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。】

板书设计：

青蛙写诗

蝌蚪（（），水泡泡（）。

一串水珠（教学反思

根据文本的特点和低年级学生的认知特点，本节课一开始，我就利用多媒体生动形象的画面吸引学生的注意力，引导学生通过对比读句子，感受青蛙那种想要写诗的高兴、兴奋的心情。识字方面，我主要采用随文识字，分散识字的难度，帮助学生归纳识字方法，“授之以渔”。

在教学过程中，同样创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、观字理、青蛙跳伞游戏等，让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。）……

第四篇：7青蛙写诗课堂实录

7、青蛙写诗教学设计

第二课时

一、复习导入

1、孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)瞧，怎么了？师画雨点）下雨了！听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。

你们也来学学青蛙的叫声吧。（生：呱呱呱呱）哇，你们也变成了可爱的小青蛙了。你们坐得那么直，听得那么认真，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。

1、出示带拼音的生字，你们会读吗？指名让生读，读对其他人跟读。

2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。

3、你们这些小青蛙可真厉害啊！老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗？会读的请大声读出来，让降落伞安全落地。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。

（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？（声音轻柔、沙沙、舒服）课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你打开书，找一找，并用波浪线画出来。

问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）

2、出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

师：细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花，水里的小蝌蚪都把脑袋露出来了，去享受那细细的小雨。

师：小青蛙们，这样细细的雨点如果也落在你们的身上，你会有什么感觉 ？（凉凉的、滑滑的、很舒服、很好玩、痒痒的）

感受到这么轻柔、这么细腻的小雨，看到雨中这么美的风景，这只小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）他想做些什么？板书：写诗

所以青蛙高兴的说：--我要写诗啦！（读出青蛙的快乐）这句话最后声调向上，语速稍快

3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，4、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听

5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。

指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小下，看来逗号有停顿的作用，大家一起来读一读吧。

咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）

（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）谁来读一读课文第三小节？

现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。（师：句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？ 老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？

这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

五、课外拓展

森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

六、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示“雨”的演变过程。那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？ 板书设计

7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡---小句号 一串水珠----省略号

第五篇：7、青蛙写诗 教案

7、青蛙写诗

学习目标：

1、随文识字，识记“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。

2、规范书写“下”、“个”、“雨”、“们”等四个生字。

3、理解课文内容，认识逗号、句号、省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

掌握本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握生字词。

学习难点：

通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、制作有文中景物和生字的课件。

2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、情境激趣，引入新课

1、创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。

二、初读课文，定位识字

1、教师示范读课文。

2、学生自由读课文，圈出生字，边圈边拼读生字。

3、检查生字读音、正音。教师带读课文。

指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号”等生字的读音。

4、标出课文中的小节。

5、思考：有哪些好朋友来帮青蛙写诗？

学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

三、检查朗读，随文识字。

1、出示生字，学习每一小节中的生字。(1)学习第1小节，认识“点、要”两个生字。①认识新偏旁“灬”（四点底）。

“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

②识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。（2）学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你

当：也可用换一换的方法记，“扫”字去掉提手旁，换成小子头，就是当。

组词：当心 当然 当成

(2)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(3)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(4)用数笔画的方法学习“以”字。

3、创设游戏情景“捉迷藏”，巩固识字效果。

4、回文识字，指导朗读课文。

四、深入读文，感悟课文。

1、导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„

引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(课件播放：标点符号歌)

2、出示第5小节

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

(2)思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。

五、课堂活动：学生分角色表演朗读。

六、指导写字（规范书写“们”字）。

1、引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

2、汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

3、教师范写，学生书写。

4、学生练习书写，教师巡视，个别指导，反馈评价。

七、总结课堂，布置作业。

1、朗读课文，读准字音，把课文读给爸爸妈妈听。

2、课后找一找还有哪些标点符号。

【板书设计】

7、青蛙写诗 小蝌蚪——逗号（，）水泡泡——句号（。）一串水珠——省略号（……）

呱