我对目前计算机基础课程教学一点看法

第一篇：我对目前计算机基础课程教学一点看法

我对目前计算机基础课程教学一点看法

当今社会中，人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志之一。

但是在目前的学校中，计算机基础课还存在一些弊端：1.计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭, 目前一部分学校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，教师面对学校下达的等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到证书，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，比如代写毕业论文完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。2.理论教学与实际操作相脱节，计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。3.教学内容脱离实际，随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度。另一方面，计算机基础教学存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养，也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的积极性。上述各种问题决定了计算机基础课的教学改革势在必行。

一、建构新的教学模式

新的教学模式可以表述为：以学生为中心，由教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达成使学生有效的实现对新知识的意义建构的目的。在这种模式下，对教师业务素质的要求更高了。教学过程各要素的功能、作用及其关系是：

学生：知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象。

教师：教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。

教材：所提供的知识是学员主动建构意义的对象，而不是教师向学员灌输的内容。

媒体：是创设学习情境，使学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学员灌输所使用的手段、方法。

教师、学生和教材三个要素的作用就是为了帮助和促进学生对知识意义的建构，而媒体主要是在创设建构主义学习环境方面发挥特有的作用。

二、改进教学方法,进行创新性教学

在计算机教学中,要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比,知识更新速度快,若计算机教学只注重知识的传授,不注重学生学习能力和创造能力的培养,则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”,逐步改变旧的教学模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”,即以学生为认知主体,充分调动学生的能动性,主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习,把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中,从而提高学习质量,并具备一定的可持续发展的能力。我认为教学方法一般包含这样五个环节：

1.创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

2.确定问题：让学生面临一个需要立即解决的问题，这一问题与当前学习主题密切相关。

3.自主学习：不由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索，并要特别注意发展学生的自主学习能力。

4.合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

5.效果评价：学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反应出学生的学习效果，因此，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

观念创新是方向,只有观念创新才能确立正确的目标;思维创新是方法,寻求思想方法和行为方法;知识创新是目的,创造新的知识实体。实现三个创新的中心环节是思维创新,而思维创新的核心则是学会运用非逻辑思维的方式去思考问题。因为只有变向思维、形象思维、抽象思维等这些非逻辑思维方式才有可能导致差异,从而提出新问题,确立新观念,创造新的知识实体。

学习的兴趣和求知欲是学生能够积极思维的动力。这要求教师在教学过程中要给学生思考的时间,并且要不断向学生提出新的教学问题,为深入的思维活动提供动力和方向,通过课堂教学,既使学生获得相关知识,又要培养学生的观察实验能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力,把他们培养成为具有创造性的人才。再如,学校可以开设一些课外实践活动，提高学生的兴趣。

在计算机基础教学的教学手段上,多媒体教学环境已经比较普及如何充分利用校园网络、Internet优势使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境,不仅仅是一个教学方式、方法的改革,更重要的是通过网络的交互性,培养学生的自主性学习、研究性学习的能力。

以上是我的一点不成熟看法。

2013-05-09 电化中心袁明

第二篇：我对计算机课程教学的看法

我对计算机课程教学的看法

当今社会中，人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志之一。但是在目前的学校中，计算机基础课还存在一些弊端：1.计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭, 目前一部分学校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，教师面对学校下达的等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到证书，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，比如代写毕业论文完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。2.理论教学与实际操作相脱节，计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。

一、建构新的教学模式

新的教学模式可以表述为：以学生为中心，由教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达成使学生有效的实现对新知识的意义建构的目的。在这种模式下，对教师业务素质的要求更高了。教学过程各要素的功能、作用及其关系是：

学生：知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象。1

第三篇：计算机基础课程教学调查表

《计算机应用基础》课程教学效果调查表

为了更好地优化课程教学资源库，提高计算机应用基础课程的教学效果，提升教学方法与教学手段，更好地服务广大学生，现我校计算机基础教研室特向授课学生进行教学效果调查，请各位同学，认真负责填写。

1、你认为在大学期间开设《计算机应用基础》课程是否有必要？

☐ 非常有必要☐有必要☐可要可不要☐没必要

2、这门课程如果要开设的话，下面哪种开设方式对学习帮助大？

☐ 大一两学期，每周2节☐大一一学期，每周4节

☐ 大三第一学期2节☐自学

3、下面是浙江省计算机等级考试项目，你会选择哪项？

☐ 一级office（windows方向）☐二级office(办公软件高级)

☐ 三级（计算机网络技术方向）☐不参加以上三项等级考试

4、下面的教学内容，你认为对你是否有用，是否有帮助？

计算机一级考证指导：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

计算机二级考证指导：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

论文排版：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

邮件合并（成绩单信封）：☐ 很有用☐一般☐没用 ☐没学过

电子宣传片制作：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

职工信息管理（excel）：☐ 很有用☐一般☐没用 ☐没学过

电子商务知识：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

PhotoShop图像处理：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

常用工具软件使用：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

计算机理论知识：☐ 很有用☐一般☐没用☐没学过

5、你认为下面哪种教学方法对学习帮助很大？

☐ 任务驱动式☐课堂讲授式☐小组讨论式☐不知道

6、你认为这门课程的实训任务量是否适量？

☐ 任务量太多☐任务量适当☐任务量太少☐无所谓

7、你认为老师作业批改是否会影响你对本课程的学习兴趣？

☐ 影响大☐没什么影响☐影响小☐无所谓

8、你希望一学期中老师作业批改几次为宜？

☐ 4-6次☐7-10次☐越少越好☐越多越好

9、你认为《计算机应用基础》的任课老师是否认真负责？

☐ 非常认真负责☐认真负责☐一般☐不认真不负责

10、你喜欢《计算机应用基础》任课老师的教学方式吗？

☐ 非常喜欢☐一般☐不喜欢☐无所谓

11、《计算机应用基础》也学习了两个学习了，你对这门课教学方面有什么建议与意见？答：单击此处输入文字。

第四篇：对目前存在的社会问题的看法

对目前存在的社会问题的看法

改革开放30多年来，无疑推动了当代中国发生了很大的变化。生产力提高，经济发展，文化繁荣，综合国力增强，人民群众的物质文化生活水平得到了较大改善。然而，在取得巨大成就的同时，我们不得不承认，中国目前存在的社会问题也在随之加剧。

一、老龄化问题严重

来自民政部社会福利和慈善事业促进司的最新统计显示，截至目前，全国老年人口有1.62亿，占总人口的12.79%。从今年开始我国老龄化进入快速发展阶段，老年人口将年均增加800万人至900万人。预计到2020年，我国老年人口将达到2.48亿，老龄化水平将达到17%。到2050年进入重度老龄化阶段，届时我国老年人口将达到4.37亿，约占总人口30%以上，也就是说，三四个人中就有1位老人。

老龄化社会趋势的加强已经引发了一系列的社会问题。

从事相关研究的学者任季萍告诉记者，我国人口老龄化形势比较严峻，老年人口规模较大，人口老龄化增速较快，此外还存在着“未富先老”、“空巢老人”等现象。因此，人口老龄化在养老保障、医疗保障、养老服务等方面向我们提出了挑战：

首先是养老保障的压力大。据权威部门统计，1998年在职职工与退休人员的供养比是13：1，而到2003年，这个比例已经变成3：1。预计到2020年领取养老金的退休者将超过1亿人，供养比例将达到2.5：1。

其次是医疗保障压力大。老年群体是医疗卫生资源的重要消费对象。卫生部曾经有过统计，60岁以上老年人慢性病患病率是全部人口患病率的3倍，伤残率是全部人口伤残率的3.6倍，老年人消耗的卫生资源是全部人口平均消耗卫生资源的1倍。在我国卫生医疗事业发展较经济发展相对滞后的状况下，老年人看病难、看不起病的问题比较突出。

另一个问题是养老服务市场供给缺口大。全国几次较大规模调查的数据表明，我国约有3250万老年人需要不同形式的长期护理。相关调查还表明，我国老龄人入住养老机构的需求正逐步提高。但是目前专为老年人提供服务的设施严重不足，服务项目和服务内容不全，服务人员的素质参差不齐，老龄服务的数量和质量都远远不能满足市场需要，是“短线”之中的“短线”。仅以养老床位测算，按照国际通行的5%老年人需要进入机构养老标准，我国至少需要800多万张床位，而现在只有约250万张，缺口达550多万张。

二、中国的教育存在很多问题

目前中国的学校教育存在很多问题，最主要的问题就是中国学校教育没有把学校与社会真正区分开来，很多时候，学校教育中的一些教育思想被认为是学校与社会是相同的，在学校里是成绩好的学生，将来走进社会也一定是人才，这一点虽然已经被很多教育学家所批驳，因为学校与社会是不容的，学校有自己的规矩而社会也有自己的规矩，学校里的那些评价一个人的观点是不能用在社会上的，著名的微软集团的总裁比尔，盖茨先生就曾说，学校不是社会，社会也会是学校，因此你在学校里学到的做人的原则与评价人的观点都不能拿到社会上的，即使一个在学校里成绩十分优秀的学生真正走进社会的时候，也是需要重新审视自己，给自己一个正确的定位的，因为社会不同于学校，在学校里存在着很多思想都是不能用在社会上的，目前中国的学校教育没有明确的把这种思想传授给学生，社会与学校是截然不同的两种环境，很多时候，学校教育只是含糊的把学校教育所传授给学生的思想说成是立足社会的思想，这一点是完全错误的，如果你用在学校里学到的思想观念来看待社会的话，你注定要失败的。

中国教育目前存在的主要问题除了没有把社会与学校正确区分之外，还存在着学校教育对道德教育的缺失，现在很多中国学校都在追求分数，因为一个学校的升学百分比影响着学校的形象，升学百分比高的话，对学校无形就是一个宣传，可以招收更多的学生，而升学百分比低的话，就意味这个学校的教学质量不好，就会失去学生，所以分数目前位置依然是制约着学校教育思想的一个主要因素，很多学校不敢在教育方针政策上进行大胆阔斧的改革就是害怕一旦改革就会影响学校的整体成绩，因此素质教育模式无法普及的原因就正是这样一个因素，我上学的时候，我们的班主任就坦白的说：“不是学校不想实行素质教育，而是分数依然是升学的唯一标准，一旦素质教育普及了，学生的成绩降低了，那学校会失去形象，老师也会丢掉工作，因此素质教育无法普及，因为分数关系到学校的生死存亡，可见这不是一个简单的问题”，所以目前中国的学校教育缺乏改革的意识也是有很深的社会根源的，如果国家的升学政策不是以分数为唯一标准的话，我想素质教育是可以普及的，现在好的现象是，一些升学考试已经把素质教育中的某些方面加了进去，这样的话，就从某种意义上促进了素质教育在中国的普及速度。

三、贪污腐败现象愈演愈烈

毫无疑问，中国近年来出现了腐败越打击越多的怪现象。腐败总是与权力紧密相连的，有权力的地方就有可能伴随着贪污。制度只是更好的防范，而把贪污腐败无法根除的罪责完全归于制度建设不健全，监督防范不力，却有失公允了。毕竟，客观世界较之主观世界更容易改造。有人说：权力和腐败是一对孪生兄弟。当人获得一定权力时，要克制自己的私欲很难，所以有人说：私欲的满足要有一定底线，不能打破权利赋予你的平衡，一定的权利对应一定的底线，凡是超越这条底线的，将必然受到惩罚。这种理论虽然有一定道理，但权利背后应该是责任，而非私欲的满足与享受。

贪污腐败无论归因如何，其现象的发生都有迹可循。胆大妄为的官员会直接从有关公款中截留，当然了，此类人物要么手眼通天、后台强大，要么等于“自绝于人民”，所以，此种人物并不多。另有一类，“面情软，不会拒绝别人”，主动的收受贿赂，并且按照行贿者的要求处理相关业务。据说，这类人占腐败官员的多数，都是些身不由己的悲哀角色，是社会利益关系的牺牲品。还有一类，当官就是为了得到好处，嘴里说着“千里作官，为了吃穿”的灰色论调，手拿公众的权力主动“寻租”，找茬子、栽秧子、使绊子———人为设置障碍，主要目的就是专门“发现问题”，然后召见相关人员，威逼利诱、恐吓讹诈，目的就是得到好处，然后为你“摆平”麻烦。至于买官卖官，就更不用说了，其目的就是为“索贿”。

然而，造成贪污受贿腐败的最根本的原因并不是权力的大小，也不是贪官们的贪欲，而是因为没有有效的监督制约机制，没有有效监督的权力必然产生腐败，这应该是人类社会普遍认同的客观规律。当前找寻更有效的监督制约机制，将贪污腐败现象发现在行为人实施贪污腐败行为的起始之初，应是当务之急。

四、失业群体遍及全国

就业是民生之本。中国是世界上人口数量最多的国家，实现充分就业的压力极大。农民工失业首当其冲。几个月当中，仅广东一省就有几百万农民工失业返乡。而在农村居民家庭人均纯收入当中，工资性收入所占比例越来越高，农民工的大量失业，必然会对全国农村居民家庭人均收入的总体情况产生明显的影响。

另一个是大学毕业生就业难问题突出。同改革开放前以及改革开放初很不相同的是，如今未能就业的大学毕业生在学期间往往投入了大量的经济成本，许多大学毕业生的家长往往是倾其大部分收入供子女上大学，所以，这些人一旦失业，那么就很有可能对社会产生不满情绪。

其他的一些社会问题，如高房价，看病难、看病贵，生态环境恶化，社会风气越来越差，这些都是由经济基础决定的。正如马克思主义所指出的，经济基础是一切社会关系中最基本的关系。因此，只要实行以公有制经济为社会基础，这些问题都能得到缓解。改革开放以前的事实就证明了这一点；反之，实行私有化，走资本主义道路，这些社会问题就一定会反复不断地出现，而且会愈演愈烈，这是不以人们意志为转移的必然。

我相信中国社会正处于一个逐渐理性的关键点，正在变得更宽容、开放、务实，各种矛盾和议论都会有的，美国不是也有校园枪击和金融危机吗？坚定不移的走小平同志早就规划好的大市场、小政府，多讲法制建设、少搞行政干预，大力提倡公民意识、不搞意识形态政治运动的既定方针。万万不可因发展中出了点事情就乱了方寸，让三十年的改革开放成果毁于一旦。

第五篇：计算机应用基础课程描述

六、课程设置与说明

（一）公共基础课程

1.形势与政策

本课程主要内容包括形势与政策的基本理论和基础知识、党的路线方针政策的基本内容、我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。通过本课程的学习，培养学生正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.军事理论

本课程主要内容为中国国防知识，军事思想，国防战略环境，军事高技术与武器装备，信息化战争等。通过本课程的学习，了解我国现行的“三结合”武装力量体制，中国人民解放军各军兵种组成和武器装备知识，了解我国现有国防法规的主要内容，树立依法服兵役是每个公民应尽的法律义务的观念。培养学生国防观念和国家安全意识，提高思想政治觉悟，激发学生爱国热情、集体主义观念，加强学生组织性与纪律性，促进大学生综合素质的提高。

3.军事训练

本课程主要内容包括解放军条令学习、队列训练、综合军事技能训练、内务整理、三大步法训练、军训基本要领、唱军歌等。通过本课程的学习，使学生通过军事训练经受锻炼，掌握一些基本军事技能，增强国防观念和国家安全意识；强化爱国主义精神、树立自觉履行国防义务的观念,为国防建设事业献身的思想；加强集体主义观念、增强学生的组织纪律性,培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质,为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

4.入学教育

本课程主要内容包括专业介绍、安全教育、学生管理、党建和就业、学籍管理。通过本课程的学习，帮助新生理解高等职业教育的目标，明确专业发展方向和学校的要求；引导新生逐步做到学会学习、学会做人、学会创新、学会与人合作；帮助新生了解学校的各类规章制度以及与学生有关的各类机构设置，督促学生遵守校规校纪，养成良好的学习、生活习惯；帮助新生端正专业思想，明确学

生应当承担的责任和义务，从而确立自己的奋斗目标，争做优秀大学生；帮助新生正确对待环境、人际关系、学习、生活、语言变化带来的一系列心理不适问题，尽快转变角色，尽快融入学校新生活。

5.毕业教育

本课程主要内容包括创业精神教育、合作精神教育、乐观精神教育、敬业精神教育等。通过本课程的学习，引导和帮助学生牢固树立正确的价值观念和高尚的道德情操，不断增强热爱学校、热爱祖国、服务社会、奉献青春的社会责任感，使学生正确看待当前的就业形势，积极转变就业观念，做好走向社会的准备，顺利毕业、就业，促进学生健康、全面、和谐发展。

6.职业规划与就业指导

本课程主要内容包括行业、产业发展及就业形势与政策法规、劳动力市场信息、相关的职业分类知识、创业的基本知识。通过本课程的学习，培养学生自我发展能力、职业生涯规划能力以及信息搜索能力和沟通能力，使学生树立科学规划，理性就业的意识。

7.思想道德修养与法律基础

本课程主要内容包括心理健康、思想道德、基本法律的相关知识。通过本课程的学习，使学生把思想道德、法律知识内化为自身内心信念，落实到生活实践之中，以提高大学生的心理素质、思想道德素质、法律素质，健全和完善大学生的人格。

8.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

本课程主要内容包括马克思主义中国化的历史进程及理论成果、我国社会主义现代化建设的成就和面临的困难与问题、当代大学生的历史使命。通过本课程的学习，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。引导学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

9.民族理论与民族政策

本课程主要内容包括马克思主义民族观、党和国家的民族理论和民族政策、少数民族的基本知识和民族区域自治的法律规范，通过本课程的学习，培养学生维护祖国统一和民族团结的自觉性及责任感,提高他们理解和执行党的各项民族

政策的能力并使之具备必要的理论素养和政策素养。

10.大学体育

本课程主要内容包括健身运动的基本方法和技能、体育文化。通过本课程的学习，培养学生积极参与各种体育活动，形成自觉体育锻炼的习惯和终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力以及良好的体育道德和合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。

11.大学英语

本课程主要内容包括词汇、语法、阅读、听力和简单口语学习训练。通过本课程的学习，能够借助工具书独立翻阅与专业相关的英文资料，以及能运用英语进行简单的口语交流，为学习专业知识、掌握职业技能和职业生涯发展奠定基础。

12.应用文写作

本课程主要内容包括事务、公文、日常、科技文书、传播文稿5大类30多个文种写作方法。通过本课程的学习，使学生掌握常用应用文写作的方法与技巧，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证。

13.计算机应用基础

本课程主要内容包括计算机基础知识及软硬件的安装调试、Windows操作系统、Office等软件的应用、Internet的基本应用。通过本课程的学习，培养学生计算机操作与软件应用能力，为后续课程的学习及今后工作中信息技术的使用奠定良好的基础。

14.应用数学

本课程主要内容包括函数、极限与连续、微积分学以及常微分方程和概论统计等。通过本课程的学习，培养学生数学运算和数学应用能力、逻辑思维能力以及严谨求实的科学态度，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和职业生涯发展奠定良好的基础。

15.社会服务

通过本课程，使学生充分运用自己所学的科学理论、专业知识和基本技能为社会服务，并在社会实践中进一步增强劳动观念，使学生养成爱惜公物、珍惜集体荣誉和他人劳动、勤俭节约的美德和行为习惯以及热爱集体、热爱劳动、艰苦奋斗、肯于吃苦、乐于奉献的良好道德品质。锻炼学生自理能力和动手能力，学会生存的基本技能，并在实践劳动中锻炼创新能力。