第一篇：思维是最美丽的花朵
思维是最丽的花朵
——谈小学英语教学中小学生创新思维的培养
李豪威
（郑州师院初教部S10英语教育）
【摘要】小学英语教学对学生创新思维的培养要注意激发学生的求职欲望，培养学生的创新思维能力；利用丰富多彩的游戏，增强创新思维的情趣；增强学生的英语语感，拓展创新思维的途径。
【关键词】小学英语教学，创新思维
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须要从小学抓起。随着中国加入WTO，英语越来越重要，小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生运用英语思维，有良好的英语语感才能达到学以致用，交际自如的目的。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。在教学实践中应着重做好以下几个方面：
一、精心创设各种情景，培养学生创新思维的能力
1、精心设问，创设激发学生积极积累思维的情景。
好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做颗美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可像学生提问：“26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is it right?”大家还给他一个笑脸“Yes”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下了基础。
2、让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学情景。
成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。“小老师”们很快进入角色，他们之间很易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及
时给予解答，同学们不时地以掌声鼓励。这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力，同学们也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知的欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。
3、借助CAI等辅助教学手段，创设形象、直观的课堂情景。
语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高运用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感习惯，激发学生的创新思维。
二、利用丰富多彩的游戏，增强学生创新思维的情趣
游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这就需要教师能够熟练地把握教材，掌握各种游戏规律，恰当地选择游戏类别，在不同游戏情景中产生不同的问题，这些问题都与教学需要有关。参与游戏的学生要去认识那些在游戏过程中出现的回答不完整的地方。其他学生也会尽可能地积极思考用完善的语言去补充。
下列例举教学中的一个例子：
“Draw And Guess”运用手势、表情、语言等动作，让学生猜词。在教学生表示地名的词汇时，教师可先用英语句子让学生猜一些地名，编一些让学生易懂的英语句子，这样既训练了听力，又拓展了学生的思维能力。比如教师说：“It’s like spring all they ear round.”学生马上思考抢先回答：“长春”。这时教师鼓励学生互相猜。一名学生这样说：“It’s safe in the west.”大家争先回答：“西安”„„。在每一种独立的游戏中，学生为寻求新知识，为得到老师、同学们的赞赏，每个学生都尽量完善做游戏时提出目的，锻炼了解决问题的能力，学生的创造性思维和语言表达能力都从中得到了发展。学生在游戏中表现出构思新颖的形象、寻求新的办法、解决各种新问题的创新意识，教师都要注意点拨、引导，使学生的思维得到延伸。
教师还要训练学生如何抓识记、练技巧，听、读（输入），说、写（输出），让学生学会积极求异，敏锐洞察，丰富想象，完善语言，使学生创新思维在实践中得
以发展。
三、训练分散思维，拓展创新思维途径
1、强化英语语感，培养学生思维的流畅性。
流畅性，反映的使思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多，语言掌握的越好，运用也就越自如。交际语言愈快，语言表达愈流畅，讲的愈多，语言表达流畅性愈高。训练学生的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说本族的人的录音，进行模仿，培养语感，发展创新思维；为学生提供“英语角”。张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的技巧和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，以此培养学生发散思维的流畅性。
2、增强灵活性训练，培养学生的思维变通性。
变通性，反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指有关人脑根据已有的知识，从不同的角度、方法，迅速、准确地提出一个问题解决的方案。因此，要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点，精心设计问题，有意识地安排于教学过程中，让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考，训练其思维的灵活性。具体做法可采用：在学生掌握了部分词汇时，布置一项开放性作业，让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章。学生仍在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。没学过的单词就用汉语代替，都想拿出好的作品读给大家听。比如一名学生是这样编写是：来是come，去是go；点头yes,摇头no；快速fast,慢是slow„„学生们大都编写的很精彩，教师也不失时机的给予表扬，并鼓励学生经常坚持写下去。这样不仅培养了学生让那个发散思维的变通性，也激发了学英语的兴趣。
参考文献：（1）布鲁纳著（邵瑞珍译）《教育过程》【美】文化教育出版社，1982.6
（2）石国兴等《中小学生创造力开发与培养》，新华出版社，2001.9
条理清晰，结构完整；论述阐明了选题，好！
若能将所阅与所学进一步联系，更好。12.1
第二篇：演讲稿 最美丽的花朵
同学们，今天我要讲述一个英雄故事《最鲜艳的花朵》。
天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊，在这美丽的大草原上，孕育了最美丽的花朵——龙梅和玉容。1964年2月9日，龙梅与玉容在放羊时遭遇了暴风雪，乌晦的云层遮天蔽日，怒吼的狂风席卷起鹅毛大雪，羊群被吓得四处乱窜，这时姐妹俩心里只想着羊决不能丢失一只。要维护集体利益，他们顶着刺骨的风雪收拢羊群，在紧紧追赶羊群的时候，姐妹俩怕失散，便机智地高喊着，龙梅……玉容……就这样，在与寒冷、饥饿和疲劳，抗争了二十多个小时后，小姐妹被赶来的牧民发现了，羊群保住了，但是，姐妹俩却受到了严重的冻伤，甚至烙下了残疾。他们机智勇敢，勇于战胜困难，保护集体财产的高尚行为得到了共青团中央的表扬，被授予“草原英雄小姐妹”的光荣称号。她们的英雄事迹，激励着千千万万的少年儿童奋勇向上。
今年爆发的新冠疫情，让全世界看到了炎黄子孙热爱祖国，无私奉献的抗疫精神，一张张不记报酬，不论生死的请战书，一道道肩负使命，勇敢力行的身影。他们舍小家为大家牢记使命与责任，奋不顾身与病魔抗争，这不正是“草原英雄小姐妹”舍己为公、优良品质的延续吗？
作为新时代的少先队员，我们要热爱祖国，热爱集体，从小培养社会责任感。还要在平时的学习生活中发扬小姐妹这种勇敢顽强的精神，刻苦学习，勇攀高峰，做阳光下最鲜艳的花朵。
第三篇：思维花朵语言果实
思维花朵 语言果实——课文对联活动案例
张春霞
［活动目标］
对联是最具民族风格、最能体现汉语特点的文学式样，也是中学语文教学的内容之一。该活动的策划，旨在以富有创意的形式去解读语文，做到内外结合，活学活用（知识目标）；旨在以喜闻乐见的形式训练学生的思维能力，提高其汉语表达水平（能力目标）；旨在以成功的体验激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，培育其对汉语的审美情感，使其自觉继承汉语文化的瑰宝（态度目标）。［活动准备］
这是一次课内外结合的语文主题活动。策划者事先向学生交代活动创意，征询同学的意见，然后形成活动的初步方案。
1．准备好活动相关的材料，如王尚文、叶柏青的《对韵新编》，邓洪波的《中国书院楹联》，谷向阳、何惠琴的《中国店堂对联集成》等；
2．安排好活动组织和课务，组织方面主要确立主持人，发动班委，落实小组长，使之各负其责，课务方面要明确活动的形式、时间、场地，联络相关人员。［活动过程］
活动过程在创意初期就已明晰，只不过在操作过程中尚可随时调整。
1．铺垫
以课外作业形式，要求学生统计、搜集课文中的对偶联语；以相互传阅的方式，提供有关对联书籍，如前面提到的几种；以布置早读的形式，诵读《对韵新编》中“新编对韵”部分。
2．激趣
教师讲述，注意悬念，学生如已熟悉，则换别的材料。（1）1932年，清华大学招生，语文试题是陈寅恪先生编制的，只有两道，一道是作文题，一道就是联对。上联是“孙行者”，要求考生对下联。陈先生的“标准答案”是“胡适之”，可一考生对出“祖冲之”，胜过陈先生的“标准答案”，据说该学生后来成为著名的国学专家。
（2）20世纪初，一个叫寿镜吾的私塾老先生，教授“对课”时，出“独角兽”一联，叫童子们对下联。一时间，“两头蛇”、“三脚檐”、“九头鸟”、“百足虫”，答案纷呈。老先生摇头不满。后一童子对“比目鱼”，老先生拍案叫绝。该童子就是后来的鲁迅。（3）1953年，钱三强率领科学家代表团出访，团中有华罗庚、赵九章（物理学家）等人，大家提议属对相娱。华罗庚拟出上联：“三强韩魏赵”，既寓历史，又扣场景，大家只觉其妙，却一时难以应对。最后华罗庚道出下联：“九章勾股弦”，将数字与物理联姻，满座喝彩。
（4）“北大之父”蔡元培指出，联对“不但是作文的开始，也是作诗的基础。”1932年清华招生考试后，有人提出异议，陈寅恪先生解释说：“对对子有益处，可以考出虚实字，懂得平厌声，还可以看出读书之多寡，语藏之贫富，思想之条理。”所以，我们可以这样说，对联是最能看出一个人的智力水平和汉语能力的。
3．增知
教师结合故事，联系妙对，系统讲述对联常识。
（1）字数相等。短可一两字，如“色难太容易”，长可千余字（如清末钟祖《题江津城楼联》全联1612字，为我国长联之最），但上下联字数要完全相同。
（2）结构相应。这是对联最主要的特征，如“孙行者/祖冲之”属并列。“独角兽/比目鱼”属偏正，“三强韩魏赵／九章勾股弦’属总分。
（3）词性相同。在上下联同一地方，不但名词、动词、形容词各各相对，而且虚词要和虚词对，甚至数词、叠词、回环等均要各依其类，方见其妙。
（4）意境相随。上下联在内容、情调、色彩、风格诸方面要协调、有美感，如“窗外黄树叶，灯下白头人”“轻风扶细柳，淡月映梅花”，二联各具意境，但内部非常协调。
（5）平反相对。一般而言，上联最末一字为民，下联最末一字为平，严格来说，上下联以两个字为单位平反相对出现，变通的做法是“一三五不论，二四六分明”。从实际出发，该条可不作要求。此外还可补充交代上下联常见的关系，讲述联句的各种类型、技巧和忌讳等常识。
4．尝试
布置课外尝试性练习，由易到难，循序渐进。
（1）填空。选几副对联，在上下联相同处空去原文，要求填写，然后比较优劣，如给“轻风细柳/淡月梅花”各加一动词为腰。
（2）分类。选几副稍为陌生的对联或诗句，打乱，编号，要求学生调整配对。
（3）列举。选几组成语，要求学生配上结构相同的成语，如“雪中送炭/锦上添花”。
（4）应对。出示一上联，如“春光一缕，桃红柳绿惹人眼”，要求学生对出下联。
5．创制
以课文为素材库，适当向课外拓展，分类或分组撰写对联。
（1）单篇文章标题联，如“《促织》《劝学》”；
（2）多篇文章标题串联，如“《卖油翁》《卖炭翁》二翁争做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》两女协办《挺进报》”；
（3）课文内容集句联，如“荀子劝学，博学则青出于蓝／庖丁解牛，久练而技进乎道”；课文内容概括联，如“晋公一念释秦囚／孟子三年拜君赐”；（4）课文标题与内容串联，如“《庄暴见孟子》，色欣欣然臣民乐/《荆轲刺秦王》，风萧萧兮易水寒”；
（5）课文背景联，如“殉社稷只江北孤城，剩山残水，尚留得风中劲草／葬衣冠有淮南抔土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花”（《梅花岭记》）；
（6）联语猜谜，制作对联，要求猜出课文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至亲亡故情亦悲”
（谜底：《项脊轩志》），如“刚直不阿，留得正气冲霄汉／幽愁发愤，著成信史照尘衰”（谜底：司马迁）。
创制环节为此次活动的主要环节，教师在课内示范举例，学生在课外分组或分类撰写、润色，小组长整理、归类、汇总并上交。
6．竞赛
这是应用环节，稍加拓展，亦有难度。为激发参与欲望和竞争心理，可创设对课情景，如两个平行班，分别拟出上联，并准备好下联，向对方班级征答下联，比较答案联和应征联的优劣；可布置撰写任务，如高考冲刺在即，为同学拟一副劝学联，或为班级拟一副班训联，或为学校拟一副大门联，或为学校景点拟一副楹联，或为家里拟一副春联等。课外完成，课内评比，选出优胜者。如有条件，亦可现场设擂。要求切合情境，取材现实，激发兴趣，讲究实用。
7，评价
这是活动成果的展示和评价环节。成果展示主要由班委、课代表和各小组长负责，成果评价主要由教师和学生主持人负责，可以评出最有趣的对联故事，最优秀的尝试性作业，最工整的课文对联属对，最巧妙的征答对联等，最后由教师宣布“对联高手”名单，有条件的要汇编一份像样的活动资料。［组织方法及活动建议］
该主题活动课内安排三教时，第一教时为“激趣”、“增知”，以讲座形式进行；第二教时为尝试性练习讲评和课文对联的示范及任务布置；第三教时为对联活动成果的展示和评价。三教时不连排，视活动进程而定。各小组长负责督促、收集、整理，并以小组为单位把尝试性练习交给老师，把创制和参赛的对联交给班委和课代表。课代表和班委在课外活动时间集中分类编辑，然后打印成文，在教室里展示。主持人负责设计、印制评选表，并主持评比，统计公布评选结果。
教师的工作主要是事先策划，开设讲座，落实分工，布置任务，过程调控，评价导向，课务协调，资料汇编等。
抱着为学生服务的思想，教师在汇编活动成果时要舍得花心思。如封面设计得漂亮一些，目录编排得巧妙一些，文面打印得清晰一些，联对的同学姓名印得醒目一些，然后协调好教务处印刷装订，两班同学人手一本。如果说此前工作为激发参与欲及竞争心的话，那么这项工作事关学生的自信心和成就感，尤其重要。条件允许，这项工作可鼓励学生完成，教师作指导工作。【案例评价】
文化底蕴的薄弱是当今学生的普遍问题，因此语文学习要注重积累；自主性的缺损，运用意识的淡薄，实践能力的低下是他们的主要问题，所以要想方设法唤起他们参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。该案例基本主体现了上述设计意图。王尚文、叶柏青教授认为，在日常的言语交际中，人们常常专注于词语指称的对象，得鱼忘筌，忽略语言本身的存在，而对联却能使我们“触摸”到它的声音、形体、色彩、结构、分量、品质、情味等，从而领略汉语言独特的形音义综合美。此外，对称和谐是美的一个基本规律，对联是对称对立、和谐统一这种辩证之美的发现和结晶；与此相关，对联活动要求逻辑思维、归纳思维协同作用。周汝昌先生甚至说：“不管是谁，如果他不能领略、欣赏这种极高度的文学对仗之美，那他必定是智力和精神文化水平上的某方面存在巨大的缺陷，那实在是至堪叹惋的事情。扩而言之，假如我们的青年一代都不能领略这种至美，民族文化的前景就可忧了。”（《中国古今实用对联大全》序）可见，不少深谙此道的专家都极为推崇对联的教育价值。
联对活动尽管教育价值巨大，但联对对于今天的中学生来说，毕竟是一种古老、遥远而又陌生的文学式样，它没有交际工具的性质，而属于一种品味和鉴赏；它不像高考作文那样属于“安身立命”之本，是远离功利之外的一种精神修养。因此，化零为整、删繁就简、内外结合是整个活动的立意原则；由浅入深、由易到难、讲究铺垫是活动过程的特点。如对联拟制的要求，主要有五条，第五条“平厌相协”就可不作要求。如活动过程的策划，从“铺垫”到“竞赛”，属于知识掌握到能力应用，训练的层级逐渐提高，也符合学习认知的规律。当然，从课程论角度而言，活动必须要全员参与，我们最初的预期是每个学生都能认识到一副对联的优劣（通过尝试性作业和评价达成），都能拟制三至五副对联（通过“创制”和“竞赛”达成），其中部分学生还受到征集、整理、编辑、展示、评价等实践能力的训练。由于活动形式的制约，我们无法保证全体学生都得到完全相同的实践锻炼。从教育论角度来讲，活动必须注重过程，注重体验，不能以活动成果的完美与否作为唯一标准来评价活动的教育效果。但在实践活动中，我们发现，策划者的设想和学生的参与之间，总有一种度量的距离。个别学生由于语文水平稍差和兴趣不浓，表现不出积极的回应，这需要教师设法引导。对联的润色和汇编关系活动成果，以较好的形式表现出来又是对成功体验的强化，尤其是对活动初尝者更是如此，因此对少数同学粗陋之作的宽容评价、及时鼓励与对全班同学对联认真的编印，从教育功能来说同样重要。［活动附件］
一、对联活动评价表
评价类型（可以随机增减）评价结果（每类只填一个序号）
①最有趣的对联故事
②最佳的尝试性作业
③最工整的课文对联
① ② ③ ④ ⑤
④最巧妙的应对下联
⑤最贴切的应用对联
⑥最精致的谜语对联
二、学生拟出的几种对联举例 △最工整的课文对联：
1．①《摸鱼儿》／《采桑子》（杨雪娇）
②《枫桥夜泊》／《商山早行》（何芳芯）
③《项脊轩志》／《阿房宫赋》（徐罗斌）
2．①《虞美人》双手《浣溪沙》／《临江仙》一指《定**》（周强）
②《守财奴》《伐檀》《变色龙》《饮酒》（何军镯）
③昭君《出塞》《琵琶记》／嫦娥《奔月》《箜篌引》（金悦）
3．①爱情亲情乱中出错／早恋畸恋节外生枝（《雷雨》）（金元岭）
②毛遂自荐，舌战服群儒，邯郸城解救赵国名扬四海
荆轲西行，高歌激众志，咸阳宫刺杀秦王功亏一篑
《毛遂自荐》与《荆柯刺秦王》（赵林伟）
③情作蒲草，太柔易断／愿为磐石，历久弥坚（《孔雀东南飞》）（章荣富）
4.①未庄演《社戏》，阿Q哥革命反被革命误／鲁镇起《**》，祥林嫂丧儿终因丧儿死 《社戏》《阿Q正传》《祝福》《**》）（黄卫琴）②《子夜》难眠思《故乡》／《背影》可见是《母亲》（蔡诚）
③《鸟鸣涧》人闲夜静月出惊山鸟／《雁荡山》峰高谷巨水凿出奇观
（《鸟鸣涧》与《雁荡山》）（蒋晶晶）5．①辛弃疾／霍去病（蒋将兵）
②孔明抓忠为《蜀相》，屈原怨哀犹《离骚》（王亚红）
③诸葛孔明呈表出师／司马长卿上书谏猎（郑秀英）△最巧妙的应对下联：
①语英数，天天见／音体美，年年绝（王直干）
②《短歌行》《长歌行》，长歌续短歌／《前汉书》《后汉书》，后汉继前汉（章荣富、陈凌）
③此对是绝对，绝对难对／彼联乃巧联，巧联易联（金元岭、陈凌）△最精致的谜语对联：
①清明风中，一鸦二妪三香四碟五声哭泣／长江浪里，六船七人八桨九橹十处险滩（哪两篇课文文意联？）（王直干）
②孔雀东南飞去，荇菜左右流之（上下联集自哪两部诗歌集子？）（金元岭）△ 最高难度的下联征答：
《琵琶记》《琵琶行》，二曲琵琶异曲同工（陈凌）
楚门坎门松门三门临海（褚树荣）
第四篇：勇气,地球上最美丽的花朵
勇气，地球上最美丽的花朵
水陆草木之花，可爱者甚番。每个人都有自己喜爱的那朵花，喜爱一种花，重要的是它代表的一种意义。陶渊明爱菊花的安贫乐道，周敦颐爱上莲花洁身自好，众人爱上牡丹的富贵美丽。而我却爱上地球上最美丽的花，它的名字叫作勇气。
还记得那次寒假，爸爸带我去滑雪。一听说去滑雪，我高兴极了，因为这是第一次。到了那里之后，我们办好手续，不一会儿，便把说有滑雪装备都安装在身上，并由教练的带领，来到了平地上，教练一边告诉我们滑行技巧，一边滑行做示范，都说完后，让我们在平地上练习一阵。然后，我们便走上了初级滑道，在滑道顶端向下望去，觉得坡比较平，就是路程比较长。慢慢的，我在教练的带领下滑了下来，感觉很新鲜，很好玩，然后就上来下去滑了很多次，渐渐地掌握了方法，可以快速平稳的滑下来了，越滑越有感觉„„不经意间，我注意到了中级滑道，于是慢慢的滑到中级滑道底端，向上张望，感觉不是很陡，就走了上去。渐渐的我有“一览众山小”的感觉了，这时才发现自己已被缆车带领到滑道顶端了，再转身向下望去，天啊，太高了，简直让人目瞪口呆，还有那陡峭的雪坡，是有勇气滑下的人都摔倒在中途，这是，我开始慌张起来，手心开始冒冷汗，我该怎么办？我在那里踌躇不前，想放弃，却又不甘心。看着一个个滑下去的人„„突然，我不知是哪里来的勇气，让我心一横，向前进了一步，随即而来的是呼啸的风从耳边吹过，衣服也跟着飞到了后面，我的心有种释放超脱的感觉，我战胜了自己，我滑了下来，我没有摔倒„„
勇气，真的好神奇好美丽，帮助我战胜困难。是勇气，让面对困难的人，有了战胜困难的决心，勇气，让一个人显得更顽强更美丽。勇气——地球上最美丽的花朵。
第五篇：宽容,地球上最美丽的花朵
宽容，地球上最美丽的花朵
在广阔无垠的地球上有着无数令人欣赏的东西，俊美的山峰，缤纷的落英，然而在这一切事物之中，最美丽的花朵莫过于宽容。
一次课间，教室门口传来清脆的叫喊声：“林，语文老师找你！”“她不在，出去了！”我望了一眼她的座位，回答道。“那你替她拿吧！”“哦。”我慢慢地向办公室走去。林是我们班最出色的女孩，写作尤其出色，屡次获市级、甚至全国性奖项。
我拿着手中的报名表，仔细一看，又是个比赛：全国新概念作文大赛，我边慨叹自己与她差得太多一边随手把表扔在了她的桌子上，随后便被同学叫走了。
三天后的早上，我到校时发现林也在教室，脑里便突然闪现出一个日期：3月14日，那好像是新概念作文大赛参赛的日子。不对，那不就是今天吗？我疑惑不解地跑到林面前问她今天怎么没去比赛，她却更疑惑了，皱着眉头问我：“什么比赛？”这一句简短的话让我的脑子似乎突然被雷劈了一下，我明白我可能犯了大错误了。
在我再次仔细地询问后，我发现原来林根本不知道这次比赛，我奉命传达的那张纸也不翼而飞了。同时，林也知道了实情的原委。我看到她脸上顿时没有了表情，却有一丝惋惜之意闪过。我心里顿时被后悔所充斥，我痛恨自己的毛手毛脚，它断送了林的希望。
在我无数遍的自责之后，林微笑地过来拉住我的手，轻轻地说道：“没关系，这事不赖你，是我没注意。一次比赛算什么，还有明年呢！不去也正好为我节省了时间来休息，有什么不好？”我低下了头不再看她，因为泪水盈满了我的眼眶，我知道她的心里一定很难受，她是故意说给我听的，但她的宽容给了我最大的安慰。
我这才认识到宽容花朵的美丽，她能包裹一切丑陋的事物，因为它有最宽广的内心。让我们把宽容之花播散到整个地球，让世界充满美丽！
点击咨询 