杜郎口中学 濮阳十九中参观学习心得[推荐5篇]

第一篇：杜郎口中学 濮阳十九中参观学习心得

参观学习杜郎口中学、濮阳十九中

心得体会

2012年4月20日

4月7日至10日我们参观学习了杜郎口中学和濮阳十九中。这两所学校的教学模式给了我另外一种思路：他们的课堂是真正的学生的课堂、“活”的课堂。他们把班级同学分成各个小组进行学习活动，教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，这样以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力，每一次发言，也能锻炼到每一位同学的胆量。杜郎口中学还充分利用学校的一切资源，使更多的学生能上讲台、进行板书，展示自己的学习成果，这样比传统的授课模式成倍的增加了教学效果。参观中我还看到了这样的一幕：几个学生因为现有的黑板不够，就直接蹲在走廊的地上写了起来，那种学习的积极性、认真的态度真的很令人感动。这两所学校在上课前都提前给学生发的有教师设计好的学案，以让学生先很好的预习。课堂上杜郎口中学是充分还课堂于学生，让学生在课堂上尽情发挥，教师起监控作用；而濮阳十九中教师进行引导教学，学生在课堂上思考、讨论、总结，师生共同完成教学任务。结合我校实际情况，这种学习模式有更多我们可以借鉴的地方。

然这次学习我感触最深的是两所学校的校园文化。走进杜郎口中学，在校园内、教室内，随处可见励志语言和标语，标语口号新颖，活跃，符合学生心理，对学生很

有激励性。所到之处也都能看到体现学校办学理念、教学模式以及人文精神等方面的标语牌，这种浓郁的育人氛围时刻在提醒着我们这里是学习的殿堂……大课间时，学生们在前奏音乐的催促下快速来到操场上按指定的位置列队，学生统一身着校服，全部戴白手套，随着动感的乐曲，做着整齐划

一、充满活力的广播操，让人感到赏心悦目。短短的课间操时间，不仅体现了同学们协作、活泼、健康的一面，我们还看到全校没有一个迟到,更不存在其他行为规范方面的问题。另外，校园到处不见一片废纸、废物，可见学校管理及学生的养成教育的成功所在。

油田十九中的校园文化也深深地吸引了我，他们的校园里放眼看去尽是学生自己的名言:“捡别人丢的垃圾,让别人无垃圾可捡”、“随手丢脏物就是在丢自己的人格，随地吐一口痰就是在吐别人对自己的尊重”，看到这样的话语谁还会乱吐乱丢呢？当然，这些标语背后更深的东西，比如：他们学校有怎样的工作思路、怎样的管理模式，学生的习惯是怎样一点点培养起来的，更需要我们思考……

就单个学科而言，两所学校的体育课并没有让我看到什么新意，但是他们的大课间活动组织的都很好，尤其是杜郎口中学的《兔子舞》，音乐动感活泼，动作简单，更符合学生的喜好，再加上队列队形的变换更添几分色彩！咱们学校的广播操现在已颇有起色，随着大家的共同努力会越来越

好，以后也可以改变一下风格，选用简单、欢快、动感的韵律音乐来代替，我可以现在开始在韵律操兴趣小组成员中实验，条件成熟推广向全校。当然，具体实施与操作还得需要校领导、各位班主任、任课老师的大力支持与配合。

学生管理工作上，两所学校的管理都并不只是几个人的事情，而是所有人员都在参与。濮阳十九中的三省教育渗透始终，每天的三省晨会让学生自省，就连吃零食这样的小事即使哪位同学想隐瞒也会有同伴毫不客气地揭露出来……学校是教书育人的地方，然现在看来我们育人比教书更重要，我们学校目前最需要做的就是先从学生的养成教育抓起，细化到一点一滴，而督促他们的并不只是政教处或者班主任，每一位在校教师都有这个责任。任何事情都是贵在坚持，“顽石在与自然的抗争中终究未能抵抗大自然的潜移默化，更何况是我们自己的学生呢？”如果我们能够制定出具体的管理实施方案，认真落实，我想不久的将来，学生的整体素质都会有一个质的飞跃，我们学校的形象也会有很大的改变。

我期待着……

第二篇：杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学参观学习心得

12月18日，管理中心组织各校老师前去山东聊城杜郎口中学参观学习。随机听了语文、数学、英语等展示课。通过对老师、学生交流，初步了解了一些杜郎口中学的教育改革模式。

一、学校管理体制：

四级管理体制：校委、学科、年级、班组。校长室聘任学校各处室主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上，就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。

值日校长（年级主任）、值日级长（班 主 任）、值日班主任（任课教师）权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容。

学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。

年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。

班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关，这是学校最基层的管理。

对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。

二、教师备课

教师课前精心备课，参加集体备课，说课，讨论，再说课。互帮互助、体现团队精神。

三、课堂教学

1、没有讲台、没有讲桌，教室内外四块黑板。

老师不再高高在上，而变成了学生学习习近平等中的首席。黑板有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。

2、教师几乎不讲，学生人人参与

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都要给予支持。

3、小组合作——课堂走向自主的基础

按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于孩子们在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是6—7人，有的是10人左右，学生都有不同的编号，每个方块都放着一个粉笔盒。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

四、校园文化

在杜郎口中学，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是独特的校园文化。走进这里，就会被浓浓的校园文化气息所感染，会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。一走进校园映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。

走进教室，黑板上方，无一例外地张贴着标语每一个教室都是花花绿绿，教室的墙壁上，满是学生自己制作的宣传画，类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园……，黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报，手抄报涵盖了各个学科。不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养，这种班级文化建设中的心理暗示方法，往往比语言更加具有说服力。这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落，最终形成了有特色的校园文化。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵，真正体现了以人为本！

通过一天参观学习，我感觉是了解到了杜郎口成功的皮毛，这所学校课改的成功和发展有着深厚的文化内涵，需要我们去研究、去感悟，我们不能盲目学方式，我们的体制、教师、学生、环境等很多因素制约着或者阻碍着我们的课改。需要作的不是一种精神的传达、一种模式的效仿；而是思想的提升、意识的转变、观念的更新。学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式！

附件：

杜郎口中学“三三六”自主学习模式简介

第一个“三”是指学习模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏。

①立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示； ②大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课唐活动多元，全体参与体验；UMA道州网-道县网

③快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

第二个三“三”是指三大模块：预习——展示——反馈

①预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； ②展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

③反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

“六”是指课堂三大模块中展示课的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

③分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

④展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

⑤穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

⑥达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

10+35模式

老师在一节课40分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟（如果教师在课堂中占用的时间超过10分钟该课就是0分，老师的课堂如果打了0分，就会受到停课整改的处罚列入考核），35分钟的时间让学生参与活动。因此杜郎口的课堂又称之为“10+30”高效课堂模式。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰（学生称之为“我的课堂我主宰”、“课堂大舞台人人展风彩”）。教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价，教师完全由“主角”变成了“配角”。

第三篇：杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学，几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。全国各地中小学校教师纷纷前来“取经”。

在杜朗口中学一天半的参观学习结束了，给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。给我的启示是深刻的，受益是终身的。

首先，感悟杜郎口中学的课堂管理实施模式

（一）“10＋35”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式，深深吸引了我，他们的课堂能真正焕发出生命活力。

1、“10＋35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。

2、“三三六”自主学习模式，即：

①三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

②三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

③六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（二）给我以下启示：

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。进入校园，到处张贴着醒目而又激人奋进的标语，“课堂是学生展示才华的舞台、教室是学生自由求知的殿堂、让学生的情

操得以陶冶、情感得以迸发、灵魂得以净化、个性得以张扬、让学生的生命在教改的阳光下、快乐求知、幸福成长”。“微笑是我们的语言、文明是我们的信念”；“成才先成人，育人先育德”等等响亮的口号。每一层的楼梯台阶上都张贴满了百科知识标语，不论你走到哪里，校园的每一个角落都可以汲取知识。在超市一样开放的课堂上，学生自主绝对不再是一句口号，而真的是我自信、我成长、我选择、我喜欢、我参与、我快乐。课堂和教室的概念全被突破，教室里没有讲台，却三面是黑板，文具盒变成了粉笔盒，课堂就是舞台，学生人人可以当老师，人人可以表演，而真正的老师却在似有似无之间……

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。作为一名教师要想上好一节精彩的课，必须相信学生，给学生充分的探索时间，真正走到学生身边，去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践，为使自己的课堂变得精彩而努力！也让我们的学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探究中创新。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。学生个性得以张扬。在杜郎口中学，我感到了学生人格的独特风姿。每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，表现力是那样的强烈，犹如看到一种生机盎然的无形的力量。在那里，每个学生都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯。而杜郎口的教师，也给了学生一个打拼的舞台，他们帮助学生开发出他们的潜力，成为未来社会的可造之才。杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。学校关注学生的生存状态、自由人格、理想追求、人生价值和终生发展，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的活动链条是：学生自学、学生展示、教师点拨、师生反思、巩固提高，自主、合作、探究贯穿其中，其核心是突出学生的自主性。

其次：严格的管理、精细化实施

1、搭平台，建模式，树特色，实施名师工程

没有名师的名校是不成立的。杜郎口中学积极开展新手培训，实施名师铸造；从认知和掌握“课堂技术”入手，通过案例解剖教师上课、开展批评与自我批评、课后反思、技术升华等九个环节的反复实践，促使教师印证和掌握课堂驾驭的技术技巧。

2、严与爱并重，精细化管理

处处是班会、时时是细节。他们的课间操，认真、整齐、划一，没有一个说话的。当我们走到操场时，看到有检查的同学进行监督记录。在检查过程中，发现问题后，记录班级的同时细到是谁犯了“错误”。其实这一点很重要，首先让班主任知道问题在哪里，这样就可以直接找出根源。在他们全校做完操后，某班做操质量不好的留下来重新做，直到做到位为止。从细节上去规范学生，在哪个地方出错了，就必须改正后或者有进步后再去做其他事情。当学生形成了这样一种习惯后，不光有利于学校常规管理，更在教学中起到了很大的作用。

借课间操时间，就在操场召集中层领导开会，主持会议的张代英副校长直奔主题，总结简单明了，部署一语中的，批评一针见血，务实高效的杜郎口作风可见一斑。

其三、我们向杜郎口学习什么 杜郎口中学的很多实际操作方法，是本土的，是因地制宜的，不能生硬照搬，全盘拿来。而且，从书中，从网上，我还了解到，杜郎口中学的许多做法，在实际的效果上，与预设的理想相比，尚有不小差距。我更知道，在对教育理想的永恒追求中，杜郎口中学也还“在路上”。所以，我想，向杜郎口学习，如果只学形式，那是肤浅，只学方法，那是禁锢，要学的是精神，学他们做教育的一种态度。

1.穷则思变，实践创新与探索的勇气和态度。

2.以苦为乐，始终如一的精神。

3.细节中深化，反思中升华，探索中完善。我坚信：只要心中装着学生，一块黑板也有风景！只要心中装着学生，不砸讲台也有精彩！

2010年11月7日

第四篇：赴山东杜郎口中学参观学习心得

赴山东杜郎口中学参观学习

这次我有机会赴山东杜郎口中学参观学习，虽说旅途辛劳，但收获不少，感受颇深，在那两天的时间里，我听了两堂报告和4堂课，询问了该校的两位教师，3位学生，同时花了很多时间，察看了他们的校园、教室、教学，拜读了多位教师的备课和多位学生的作业、作品，较真实地感受了杜郎口中学及他们的经验。

走进他们的教室，讲台不见了，平日站在讲台上授课的教师不见了，教师而是站在了学生的中间，平日学生行列式座位不见了，而是成了拼块组合式样。教室周围黑板悬挂，学生人手一块，甚至连教室外面的走廊墙上也挂满了黑板。上课时，教室里书声朗朗，学生用宏亮的声音在读教材，读预习作业。交流中，学生议论纷纷，争相表达，十分投入，特别是对教师提出的问题，凝神思考，争相表述，跃跃欲欲。学生的自律性强，上课时的注意力高度集中。每节课他们都会碰到来自全国各地的老师到他们学校进行参观考察，老师们甚至是在教室、走廊上不断走动和拍照。可他们的学生一个都不会受到影响，展示的孩子在津津有味地讲解，听的孩子是那么地专注。在一节预习课上，孩子们按照黑板

上的目标进行自主学习时，我走到一个孩子旁边，打开她的作业翻看起来并进行拍照，可她一点也没受到影响，一样聚精会神地在读她的课文。作答时，各上阵地，独立完成，争分夺秒，充分展示，从学生的表现，看出学生学习的积极性，从字里行间，透出了学生良好的功底。这节课教师在干什么？在教室里，教师讲得少，写得理更少，教师是这堂课的导演者，是探讨问题的合作者，是部分学生难点的点拨者。这堂课是这样，那堂课也是这样，相信杜郎口中学今天是这样，昨天也是这样，多少年来也一直是这样，这就是高效课堂，这就是杜郎口模式，实在令人耳目一新，交口称赞。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时处处以人为本的学生观，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“三、三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示

抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。

通过这次学习，我感觉教师解放思想，要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习.给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。

学习杜郎口，不仅仅是学习它的优秀成果，更要学习它的一种精神：因地制宜地发展有自己特色的教育。正是这种向上的精神、正是这种善思考、敢于实践的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行！

我作为一位小学校长，通过这次学习，我相信自己有能力、也更应该带领全体教师认真学习杜郎口中学经验，把他们的先进经验带进我们的学校、我们的课堂，让我们的课堂更生动、更精彩。

第五篇：参观杜郎口中学心得体会

参观杜郎口中学心得体会

大庆市二十一中学步双梅

传统的教育认为学校是教书育人，培养人才的摇篮，教师把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展，一切都在老师的统一要求下，该怎么做，不该怎么做，不得违背。课堂是教师的一统天下。时代在发展、社会在进步。学校为培养适应社会发展的可用人才，改革教育已势在必行，特别是全面推行素质教育的今日，由于长久的传统应试教育，加上根深蒂固的师道尊严，学生唯老师是从，对老师俯首听命，影响着学生的成长可持续发展。山东省聊城市杜郎口中学荏平县的教育改革就像春天里的一粒种子，蕴含着无穷的生命活力，吸引着全国各地的教育同行前去参观学习，传经授宝。我校一行10人到杜郎口中学进行为期三天的实地考察探访，交流互动，让我们大开眼界，受益非浅。主要体现在以下几个方面：

一、思想认识，高瞻远瞩

重视智力陪养，忽视全面发展。特别是一切用分数来考核教师，褒贬领导，评价学校之时，九九归一落到一线教师只注重学生成绩，购资料，找点子，出怪招，尽可能地让学生在各种题海中遨游，至于其它的个性发展，想在小学初步培养就无从说起。

杜郎口中学的教育改革，完全打破了传统的清规戒律，它们把学校这个培育人才的阵营进行了重新定位，注重实效，放眼长远，重 1

视人才培育的持续发展。课堂教学不是把已有的知识储蓄到学生头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为长智慧，学生是教育活动的主体，教师是不可替学生认识、感悟、体会、思考、做事。而是引导学生求知、思维、总结、体验。学生在此做自己该做的事，表达自己该表达的情，说自己该说的话，各尽其能，各尽其力，学校的教育和培养人才职能才真正得到体现。

二：教学管理，大刀阔斧

曾经的杜郎口中学是个失败的学校，教师涣散，管理滞后，教学落伍。不甘落后的校长和教师们深刻反思，追求、探索走出了一条成功之路。自1998年开始深入调查，反复研究进行了彻底的教学改革，主要体现在以下几个方面：

1、教学评价的改革：

学校成立了专门的质评小组对教师的备教辅进行全程跟踪评估，校长任组长，文理两科各四名成员，每天听评课在5人次以上，利用每天上、下午课前反思会，及时反应教学课堂情况；每周把。教师的上课情况对年级、学科进行量化评比，考评组不看教师的教学质量、只看学生、研究学生的学习：初是上课要求，活动形式，学生活动量，教师基本功来权衡，现在是关注学生心灵、智慧、灵感对美好未来的向往憧憬，不看教师讲得多精彩，而是看学生是否主动参与，争先恐后，紧张活泼，谈、写、说、议、评贯穿始终。

2、课堂教学模式改革

一切课教师讲的时间≤10分钟，学生占用≥35分钟，时间是检

验学生是否是课堂主体的试金石，避免“满堂灌”，“信天游”。学生可以随意走动、请教，或讨论，或比划，或演算，课堂上学生无拘无束，排除了老师的一统天下。教师只对学生启发，引导，解说，评价。真正体现学生是课堂的主体。

3、搬掉讲台，搬走讲桌

为了落实学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。学科规律让他们自己的去发现，思路的探索，问题自己解决，教研成为倡学者、策划者、参与者、合作者。学生才是探究者、研讨者、表达者、创造者、成功者。

4、学生位小组或对桌而坐

强调好中、差6—8人组均匀搭配，相互质问、探究、补充，百家争鸣，强者过招，强弱互帮互补，实现了优秀者的自尊、中等生的自强、弱者的自信。欢快学习，合作共赢。

5、增加黑板效益最大化

杜郎口中学的各个教学里周围都是黑板，粉笔一箱用，刷子一盒子，学生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反馈和知识训练的阵地。人人上台写，个个站起来讲，把自己的所思所感写出来，起到了相互交流、优势互补，彼此拓宽了知识面。既练了胆量，口才思维、表达、勇气，又练了书写、绘画等，真正的意义上的学生个性特征得到张扬。

6、课堂教学呈特色

杜郎口的教学真正体现了“学生为主体、教师为主导”的教学理

念，排除了传统的教学形式。其特点为了3-3-6模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏。通过周密安排、生生互动、师生互动达到预期效果。三个模板是：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课重难点，初步达成目标，学生提高搜索信息，小组反馈预习中的各自收获。展示：交流预习中的学习成果，达到互补和提升。反思：即反思和总结，发现问题解决问题。

三、校园文化相得益彰

走进杜郎口中学的校园；浓浓的校园文化气息感染和熏陶着你。学生标兵图像、师生成果展，文化长廊、名人字画，教室里、卫生墙上、阳台里、粱柱上、楼梯阶梯里，凡是人能直观的地方都是知识的园地。“我们的老师很辛苦，他们在办公，请勿扰”、“地面很滑，上楼当心”就连食堂、书馆、厕所、小笼头、花树等处都贴着温馨的提示，学生都有自己的照片和心里话与名人教师一起摆放，他们是学校的主人，也是学校的名人，黔移墨化地进行了爱校、爱班教育。“我荣则校荣、我羞则校耻”时刻在学生耳边回响、提醒、叮嘱、勉励！

总之，3天的学习参观，我们对学校考察是无处不入，无语不提，随着教育改革不断推进，深入，杜郎口中学不定时、不定班、不定内容、不具形式，来宾随时进随时看随时学。师生们在自主学习，合作探究、互补增进的教学改革中不断丰富自己，提高自己，以适应新时代的要求，达到既能提高素质，又能重塑人才，为每位孩子的成长成才起到了奠基作用，目前的杜郎口不是一花独秀，更不是昙花一现，它正如星星之火，正在燎原整个孔子故地，大江南北„„