浅谈提高文科生物课堂效率的体会[五篇材料]

第一篇：浅谈提高文科生物课堂效率的体会

浅谈提高文科生物课堂效率的体会

毛芳

摘要：生物老师在上文科班的时候，一个最基本的学情就是：学生在心理上不重视，学习主动性差。针对这样的学情，如何实现我们的教育目标，提高课堂效率呢？主要是提高学生的学习兴趣，另外还应该注重教学讲授方式，改善课堂管理模式等。通过教师的努力，应用多种教学手段，发掘生物学自身的魅力，提高文科生课堂效率。

关键词：文科；学习兴趣；课堂

在我国的很多地区，高中教育都是采用的文理分科的模式，这种模式的文科学生除语文、数学、英语外，主修政治、历史和地理，生物只要求通过会考考试就可以了。所以，生物老师在上文科班的时候，一个最基本的学情就是：学生在心理上不重视，学习主动性差。在文科班的生物课上，我们经常会发现真正听课的学生寥寥无几。针对这样的学情，如何实现我们的教育目标，提高课堂效率呢？

一、提高学生的学习兴趣

对文科学生来说，对他们讲学习生物是如何如何重要，还不如告诉他们生物是多么有趣的一门学科更容易提高他们的学习主动性。古语亦有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。对于不参加高考的生物，兴趣才是他们学习的内驱动力，也即是学生学习主动性的源泉。如何提高学生的学习兴趣呢？

（一）上好第一节生物课

“好的开始，成功的一半”。第一节课是老师与学生的初次见面，也是“生物课”与学生的初次见面。其在很大程度上决定着学生是否会喜欢老师，是否喜欢这个老师所教的生物。所以，上好第一节课非常重要。怎样上好这节课，让学生喜欢上你，喜欢生物呢？我认为可以从以下几方面着手。

1．做一个特色的自我介绍或开场白。学生一般喜欢幽默风趣的老师。所以，在简单介绍完姓名之后，我用了这样一段开场白：“不知大家注意到没有，我们的课堂组成非常有意思：作为老师的我是生物，作为学生的你们也是生物，而我教你们的还是生物”。说到这里，学生的脸上都浮现出了会心的笑容，还跟着我大声说出了“生物”两个字。师生的距离一下子就被拉近了，课堂气氛变得轻松而活跃!

2．多与学生聊聊天、吹吹牛。第一节课，不必急急忙忙开始讲授新课，可以和学生闲聊闲聊。但可不是毫无目地乱吹，而是和学生聊聊我们身边的生物学现象或知识。比如问问学生：为什么很多树木在春夏季叶子是绿色的，而在秋冬季节叶子却变黄了呢？为什么到了青春期很多人脸上会长痘痘？也可以和学生谈谈市场上的转基因食品，向学生介绍当代生物科学的前沿知识，如人类基因组计划及其意义，相信这些话题都可以让学生体会到生物是多么有趣的一门学科，对生物产生兴趣，对生物课产生期待。同时，你也会留给他们幽默风趣，知识广博的深刻印象。

（二）精心设计每堂课的课堂导入

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情景的作用。成功的课堂导入能够将学生的注意力吸引到课堂上来，并能促进学生的情绪高涨，激发学生对当堂课的学习兴趣。

故事导入：一位生物教师在讲授昆虫的性激素时，是用这样导入讲新课的：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾能够前来寻找雌蛾。是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验发现，原来是是性激素发挥了巨大威力。

疑问导入：动物的个体发育可以这样导入：我们在上新课前这样提问“同学们，你们知道双胞胎是怎么来的吗？为什么有的双胞胎性别相同，有的却是龙凤胎呢？”同学对此议论纷纷，我们可以趁此给他们介绍双胞胎的形成：同卵双胞胎是由同一个受精卵分裂而成的。这个受精卵一分为二（或更多），形成两个或多个胚胎，这些胚胎是完全分离开，将来每个胚胎都可以发育成一个新个体，于是就形成了同卵双胞胎或者多胞胎。由于他们出自同一个受精卵，接受完全一样的染色体和基因物质，因此他们的性别和相貌等等完全相同，且就像一个模子里出来的，有时甚至连自己的父母都难以分辨。这种相似不仅外形相似，而且血型、智力、甚至某些生理特征，对疾病的易感性等都很一致。我们常说的连体婴儿，实际上就是这种单卵双胎，只是由于当初受精卵分裂时的不完全造成了某些部位相连，例如前段时间新闻报道的新桥医院的连体婴儿—新新和桥桥就是这种情况。异卵双胞胎：通常情况下，妇女每月排卵1次，有时因某种原因同时排出两个卵子并同时受精，就产生了两个不同的受精卵。这两个受精卵各有自己的一套胎盘，相互间没有什么联系，叫做异卵双胎，产妇将生出两个婴儿。他们比较相似，而且往往是异性的。

当然导入的方式还有很多种，我们可以根据具体的内容进行选择。只要我们用心去思考发现，精心设计课堂导入，一定能引起学生的学习兴趣！

二、注重课堂教学讲授方式

讲授法作为一种传统的教学方法和最基本的教学组织形式，以其独特的魅力活跃在教学领域当中。教师可以结合学生的学习特点经过精心策划，讲知识的重点、难点剖析后展现在学生的面前，使学生对学习的内容“心领神会”。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。教师在授课中，往往可以根据教学情景，灵活随机地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

实例1：在开学第一节《绪论》讲到应激性时，刚好有个学生请假上厕所回来。于是，当其走进教室后，我突然大声叫其站住，这位同学立刻停下了脚步，在大家都不明所以惊奇地望着我之时，我就问坐在下面的学生，这位同学的反应是生物的什么特征？大家终于明白，于是，笑声一片，齐声回答“应激性”。

实例2：我们在讲遗传病的危害的时候可以用一系列数据来表示如：“我国人口中有1/5到1/4的人患有危害轻重不同的遗传病！其中单基因遗传病约3%-5%，多基因遗传病约15%-20%，染色体异常遗传病约0.5%-1%。每年新出生的儿童中，有先天性缺陷的约1.3%，其中70%以上是遗传因素所致。在自然流产儿中，约50%是染色体异常引起的！我国人口中患21三体综合症的人就在100万以上。”

孟子说：“言近而旨远者，善言也。”学记也有专门的论述：“善歌者使人继其声。善教者使人继其志。” 可见，教师的语言修养对于课堂效率来说有着举足轻重的影响。一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。在教学过程中，我们可以用形象生动的语言来描述科学的知识内容，学生才最容易明白掌握的重点难点。例如在讲细胞膜结构时，对于文科班的教学如果用科学术语讲解此内容，课堂会因为知识点较难而比较沉闷而且知识不好掌握，尽量用通俗的语言讲解会效果很好。我引用了“细胞膜像什么？”“像不像枣糕？蛋白质像大枣一样的在磷脂双分子层中”当时刚好是最后一节课，学生都露出了垂涎的表情，同时也把知识记住了。再如在蛋白质这部分，有一个重要的计算公式学生要掌握运用。即氨基酸数目=肽链数+肽键数。这里，我将氨基酸比作一颗颗珍珠，肽键比作珍珠之间的链子，而肽链就是珍珠串成的珍珠链。然后来推导出他们的关系。这样学生就很容易明白了。

三、改善课堂管理模式

课堂教学管理是教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧，它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确地判断，并采取快捷有效地处置方式使教学活动系统、有效地进行。

现在的孩子多是独生子女，逆反心理极强，哄得却批评不得。尤其是副科老师，如果批评学生，轻则学生不痛不痒，起不了什么作用，重则与老师顶嘴，起冲突。所以在文科班的课堂上，我们最好不要大声斥责他们，而是用亲切、幽默的语言感化他们。在文科班教学中我们可以借鉴这样一句话“后面的同学能听见吗？”一位年轻老师在进行教育实习的过程中，带的班上课时候秩序很是不好，说话的同学很多，老师不是大喊一声加以镇压，而是把后面的同学叫了起来，问了一声：“***同学你能听见吗？”一句话后教室顿时安静，不是这句话有多严肃，而是学生从这一句话中深深的感受到了老师的爱，老师的心。

再如：某些刚毕业的年轻教师，为了向学生展示自己的威严，每节课都要板着脸，无论学生是表现良好还是犯了错误他都板着脸。有时候因为一些外来的因素影响了心情，教师就会变得更加严肃。每次上课只要教师一走进课堂，教室内的气氛就会便得很沉闷，有些调皮的学生故意做小动作或彼此交头接耳地说话，故意影响课堂纪律。这些情况让这位老师十分生气，开始的时候批评、镇压还能管一段时间，后来已经不管用了。我们如果换种方式也许会事半功倍。比如有位老师在带文科班时，课堂气氛非常沉闷，上课时听课的学生极少，有的同学睡觉，有的同学凑在一起说话，有的看小说，这位老师非常着急。但是这是一群文科班的孩子，生物成绩对他们来说可有可无，不及格不算什么，大不了考试之前熬个通宵吧。这位老师并没有被气愤冲昏了头脑，灵机一动想起了一则笑话，于是他大声地说了一句“后面说话的同学，如果像前排看小说的同学一样安静，就不会影响到中间睡觉的同学了”。由于很多同学当时没有在听课，听到了别的同学在笑，一愣，老师把这句话又说了一遍，看小说的同学不好意思地把书放下，说话的同学也不再说话了，大家一起认真听课了。

其实教师的每一个微笑，每一次亲切的抚摸，每一次热情的注目都激起学生对教师的无限热爱，都激发了学生对教师的亲赖真情。

四、灵活处理教材章节内容

对教材的处理：文科生在高中阶段需要学习的教材有两本，必修教材第一册和第二册，第一册里面的内容是关于一些基本的生命现象和生命特征，与我们的生活息息相关，学习起来比较有意思。第二册第六章是遗传规律，涉及到很多推理和计算的问题，这对于文科生来说很复杂，就算你费了九牛二虎之力精心备课，他们也是不会听的，一个是因为难，另外这些内容也比较枯燥，理科同学学起来都比较困难，更不容易说文科生了。我认为这部分内容我们应该少讲甚至不讲，我们校长也说了讲了也不懂的和不讲也懂的就可以不讲。所以我们完全可以利用这些时间给他们介绍先进的科研成果，比如基因工程、细胞工程等，增加他们的兴趣，提高他们的生物科学素养。然后后面留较多的时间让他们复习会考资料，这样毕业考试就不是问题了。涉及到具体的比较难以理解的章节内容，学生又不得不学的，我们可以借助多媒体，用视频、图片等展示具体的内容。比如：基因表达的过程比较抽象，难以理解，可以从网上下载视频flash，在讲完新课后进行总结播放。

五、适当布置作业，树立学生自信

作业是教学的重要环节，学生完成作业，需要回顾课堂所学知识和技能，还需要动手动脑，运用所学知识有所创造。所以精心设计每节课的作业是课堂教学效果的有力保证！可是文科生掌握的知识有限，让他们完成课后复习题就已经足够了。减小难度，他们通过看书就能完成，增加自信，让他们觉得学有所用。

总之，文科班的生物课很富有挑战性，我们教师要挖掘生物学自身的魅力,运用多样的教学手段,把学生的注意力和兴趣吸引到生物科的学习上来，让生活中有生物课堂，生物课堂有生活。

第二篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。

第三篇：如何提高课堂效率

如何提高课堂效率

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了！下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说；听课学生成了稀罕物种！大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂！造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因；学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了；课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课；认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性；手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

虽然课堂效率不高更多的原因是在学生身上，但是学生更多的把原因推脱到老师身上和学习科目上，认为不听课不是自己的原因。也就需要有刚严格的要求，对大学生形成一种束缚，正所谓有压力才有动力，需要有严格的要求。高效的课堂离不开学生的全力配合，因为毕竟高效课堂的对象是学生。老师的讲课的方法再好，也会有学生上课不听，学校应该加强对学生的上课监督，让学生自己和老师一同努力构建高效课堂。让大家可以更有底气的离开学校走向社会！

第四篇：提高课堂效率浅谈

提高课堂效率浅谈

确山县第一高级中学刘松梅

学生成绩提高的主渠道是课堂教学，增强课堂的时效性是我们的首要任务。向四十五分钟要效益，让学生在课堂有限时间内挖掘潜能、增长知识、提高能力。课堂教学是一种有目的、有计划的活动，追求效率，多快好省，更是它的目标之一。在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预定效果也是普遍存在的客观现象。因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找到提高课堂教学效率的出路就成了当务之急。

首先，教师想要给学生一碗水，自己先准备一桶水。

教师要有充足的备课时间，多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网搜寻高考的新信息，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把高考信息融合在日常教学中，把高考的要求体现在课堂教学中。我们要打造高效课堂，关键是要提升教师的专业素养，以高素质的教师队伍促进教育教学的跨越式发展。那我们就得加强学校的校本教研和校本培训，各校要形成良性机制，采取经常性的有关教学、教研方面的大调研、大讨论活动，以教研促教改，以教改促教学，以教学促质量。同时加强校本培训，以骨干教师帮培其他教师，以学科组优秀人员帮培组内其他人员，彻底实现角色的大转变，教师转变教的行为，以先学后教为主，即由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生转变学的行为，以自主探究为主，即由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，转变评价方式——多元为主，即由“单边的教师评价”

转变为“多维的全人评价”。

教师激情授课。一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。

其次，把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。

学生是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。在教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样。另外我们特别重视对学生审题能力的培养，要注意关键词句的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除，给学生灌输一种思想，把非知识型丢分降低到最低限度。

转换角色，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。

总之，课堂效率的提高是我们教学的永恒的主题，正需要我们教师既要认识到它的紧迫性，又要充分做好各种知识、能力、情感和心理的准备，在实践中不断探索，在探索中不断成长，在成长中走向成功。实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。

第五篇：提高课堂效率

提高英语课堂教学效率的有效途径

漳县武阳东街小学 英语教研组 鲍雨竹

当代社会是一个快节奏、高效率的社会。在当代社会中，追求高质量、高效率是各行各业的共同目标。课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。我认为应从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、提高自身业务水平等方面努力提高课堂教学效率。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于我们教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。因为我自毕业以来一直从事教育培训工作，对新课程标准很生疏，于是，我找来小学英语课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，明确小学三四年级的教学目标为：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂或读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单得情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，提问要由表及里，由浅入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。

“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：

1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、教具的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。

课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。