继续教育化学专业作业2

第一篇：继续教育化学专业作业2

1、传统的学业评价存在哪些问题？

答：走进课改课堂，再看以前的作业，我感慨颇多。传统的作业是由老师“点菜”，学生被动咀嚼、吞咽、“消化”。传统的作业评价亦是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。而且对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此, 我们采取一次作业多元评价的方式。改变过去这种单一的评价形式，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。

另外，在作业内容的选取上，也给学生自由权，让他们将有限的时间用在自认为值得、乐意的劳动中去，收到了良好的效果。

2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？

答：中学生学业评价较以往的评价的一个重大区别就在于其充分考虑了学生个体发展的需要。传统评价的结果往往是“扶起几颗苗，踩到一大片”，不利于学生整体发展，缺乏人文性。新课程理念要求对学生的评价是：“从精英的评价转向大众的评价；从阶段性评价转向终身性评价；从工具评价转向成长评价。

为了打破以往学生学业评价中的异化现象，有效地贯彻新课程背景下学生学业评价的理念，需要坚持以下原则：（1）整体性原则。新课程理念下普通中学的主要任务仍然是育人。为此，中学生要继续牢固掌握基本知识与基本技能，这是学生获得其它方面发展的前提。所以，中学生学业评价仍然要把学生对“双基”的掌握情况作为重要的考察内容。（2）教育性原则。新课程理念下中学生学业评价的教育性原则突出地反映在评价是为了诊断和发展学生，即要实现学生发展的潜能，帮助学生树立学习的自信心，增强学生的自我反思和自我评价的能力，以促进学生在原有水平上的发展。我们只有贯彻了这个原则，才能改变以前评价中单纯注重甄别和选拔的功能，或者说评价就是给学生简单地定性和分层的功能。（3）差异性原则。新课程理念下对普通中学的要求是使学生在达到基本要求的前提下，要有一定的层次性和选择性。反映在学生的学业上就是学生在达到基本要求的前提下，可以根据自己的兴趣、能力和爱好选择一定的适合自己的学业课程，从而“成为一个既具有丰富知识、健康体魄和高尚道德的人，又具有鲜明个性的人。”为此，中学生学业评价不能再以“分数”的高低为唯一的衡量标准，而是要在学生的学业达到基本要求的前提下，应根据学生的家庭和社会背景、学生本人的意愿以及学生的兴趣、能力和发展方向来对之进行评价，突出其差异性，从而达到最大程度的因材施教。（4）动态性原则。新课程理念下要想实现对中学生学业评价的客观、公正，那种认为评价结果是由终结性测验得出的观点是有失偏颇的。关注结果只是学生学业评价的一部分，我们还需要关注过程，即采取过程性评价。因为，客观、公正评价的做法不应该是单单给学生评分，更重要的是评价学生的努力和进步情况。所以，我们应当把评价当作一个不断进行的过程，或者说应当仔细地检查学生学业评价的结果，以便确认学生的学习需求，然后针对评价目标、评价材料或是评价计划提出调整的方法，以便寻求持续的改进。

（5）多元性原则。根据多元智能理论，我们不能划一性地用语言和数理逻辑这两种智能标准来评价所有的学生。新课程理念下中学生学业评价要实现学生的全面、自由的发展，就应当坚持多元性的评价原则。它主要体现在评价对象、主体、标准、形式和内容等方面的多元性。

3、多元智力理论提出哪些智力因素，在化学测量与评价环节中如何关注？

答：多元智能理论是由美国哈弗大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。根据该的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某

一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。

在化学测量与评价环节中语言智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能和自然探索智能都将不同程度得以锻炼、强化。

4、辨别分析题对于学生的学习有何作用？

答：辨别分析题的主要特点在于解题过程需要应用某些化学知识、技能合理地进行推理，作出正确判断。解答此类化学题时常常要综合运用物质结构、元素周期律、化学反应和化学过程规律等理论知识以及元素化合物知识，有时还要进行化学计算；其判断对象既可能是化学物质，也可能是化学变化；既可能是元素，也可能是化合物……；应对此类题型要求学生具有较强的分析、综合和推理能力，善于从题文中找出有关条件、作出符合逻辑和化学规律的判断，对能力的要求较高；其形式灵活多样，没有固定模式，还要求说出推理过程。学生需要对题目中各条件独立作出某种局部判断，最后形成整体综合判断，或者逐步地深化判断，只有综合考虑各条件才能作出判断，有时还可能需要对某些条件反复进行推理和作出判断。对学生思维能力，语言表述能力的提升至关重要。

5、作业的批改和考试结果的分析对师生有什么样的重要意义？

答：正如学习材料中所说，作业批改与考试结果分析，绝不仅仅意味着是这两项工作进入即将结束的环节，也不只意味着教师在这一环节对学生学业情况能够充分把握，更是教师进行教学反思、改进教学、提高教学艺术的重要阶段。

进行作业批改时，评语是批阅作业、试题的一种方式，便于学生更清楚地了解自己做题的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。将评语引入化学作业、试题的批改中，批出其不足，肯定其成绩，对于调动学生的学习积极性，有很大的作用。

在考试结束后，教师要对考试进行定性分析，也就是对反映考试本身的可信性与有效性进行分析。考卷质量的可信性常用信度与效度指标来进行度量。考试的信度是指测评结果的可靠性，即考试反映学生学习水平的可靠程度。信度的评定方法一般用重测计算法和多人评定计算法。在对考试的结果进行分析时，可以参考以前的考试结果，通过计算同上次考试结果的相关系数来分析。一般来说，相关越大，信度就越高。考试的效度是指考试本身的有效性，即考试结果是否反映了任课教师所期望考核的内容。考试结果的数据分析，绝不是简单的数据计算统计，只有采取科学的方法进行分析，才能从这些数据中找出规律，从而作出有效的教学决策。其目的是检查教师教学和学生学习的情况，检查教与学的目标达成情况。考试成绩是教师衡量学生掌握知识程度的一个重要标志，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此，进行及时的教学反思非常重要。

6、学习了“二氧化碳的实验室制法”,老师布置的作业是：“请你在自家的厨房里制作一枚„雕花彩蛋‟”。请对该作业进行简要分析与评价。

答：制作过程是用笔蘸上熔化的石蜡，在蛋壳上描绘出图案，要注意在需要保留蛋壳的地方涂蜡，不准备保留的地方不涂蜡。待蜡液冷却后，把蛋壳浸放在米醋里6—8个小时，未涂蜡的部分则溶解在米醋里，涂蜡的部分保留原来的样子。从米醋里取出蛋壳，用清水冲洗，并放进温水中溶化石蜡，蛋壳上的图案就显现出来了。其制作原理是碳酸钙与醋酸反应。

该实验尽管也是碳酸钙与酸反应，生成物中有二氧化碳产生。与实验室制取二氧化碳用稀盐酸与碳酸钙反应相比，有如下缺点：（1）反应现象不明显（二氧化碳气体逸出量少）；（2）反应速率较慢；（3）可能因繁琐而缓慢的实验过程冲淡教师布置作业的目的。

7、试题的信度受哪些因素影响？教师如何提高试题测验的信度？

答：试题的信度受到样本特征、测量长度、测验难度、时间间隔等因素影响。样本特征包含样本团体异质性的影响及样本团体的平均能力水平的影响。测量长度一般来说，是指在一个测试中增加同质的题目，可以使信度提高。就测验难度而言，在实际情况下，如果某个测验适用范围广，其难度水平通常适用于中等能力水平的被试，而对较高水平的被试和较低水平的被试可能较易或较难，使得分数分布范围缩小，信度水平降低，因此一个标准化的测验，应根据不同能力水平的报告测验的难度，以作为选择测验的参考。

教师在操作过程中要避免以下几点：（1）试卷本身设计不合理，不是围绕一个主题或是有矛盾的题目。如果试卷中有题目让完全相同的人选择不同的答案，试卷的信度会降低。（2）题目区分度过低，特别指有对错之分的题目。如果一道题正确率或错误率达到90%，可以从新审视题目设计是否合理。区分度过低的题目中真实偏差的成分较少，随机偏差的成分相对较多，试卷的信度会降低。（3）无关变量进入信度检验。除了重测信度，其他信度检验方法都只考虑有序变量，无序变量，如出身城市，喜好颜色等，如果我们没有对城市或颜色排序的话，带入信度检验意义难明，可能会导致试卷的信度降低。（4）题目选项反序。对有序变量，如果变量值之间序的意义相反，会降低甚至得出负的信度。

8、自主设计一道推断题，并写出设计思路。

答：例如在综合复习时，我设计的一道题目：某固体混合物可能含有氯化镁、碳酸钙、硫酸铜、碳酸钾和硝酸钠中的一种或几种。现进行以下实验：

(1）将该混合物放入足量水中，得无色透明溶液；

(2)向(1)的溶液 中加入氢氧化钠溶液无明显现象；

(3)在上述(1)的溶液中加入盐酸，有气泡产生。

据上可推断原混合物中肯定有（），肯定没有（），可能有（）。用化学方程式表示上述实验中肯定发生的反应。

设计思路：（1）考查学生对不同物质在不同状态下的颜色及其变化；（2）熟悉物质间反应原理及伴随发生的现象。

9、最受学生欢迎和不受学生欢迎的作业分别是什么？它们分别有怎样的影响？

答：为了更好地发挥化学作业与试题的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力，在作业、试题的形式上要注意灵活性和变化性。除了常规题型外，还要设计适量的探索性、开放性、实践性的题型。作业设计与试题的编制过程应以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，要有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进教育教学改革，有利于切实减轻学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在初中教育阶段的可持续发展。作业设计、试题编制反映着对教学内容和教学要求的规定，是帮助学生掌握有关知识技能、形成和培养能力的工具，在化学教学中有着不可否认的重要作用。化学作业、试题在化学教学中的主要功能有所不同。但是，它们都可以提供教学反馈信息，为进行教学诊断和改进教学提供依据。

反之为提高考分，搞“题海”战术。许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。另外，教师为图省事，作业、试题形式单一。不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业、试题的质量，总是围绕几种单调、重复的作业、试题形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业、试题的乐趣，更谈不上能力的培养。部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假、消极应付的不良习惯，有百害而无一利。

10、请论述如何让作业的形式在设计上体现新课改精神？

答：作业设计与试题的编制过程应以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，要有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进教育教学改革，有利于切实减轻学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在初中教育阶段的可持续发展。

在作业设计和试题选取上要以培养学生科学素养为宗旨的化学课程改革，引导教师和学生改变传统课程过于注重知识与技能传授的倾向，强调化学学习过程与方法，重视情感态度与价值观的教育。为了使学生对学习中的重点和难点内容更好地掌握和理解，在选题时，因为针对同一类知识点，我们尽量选择不同类型试题，从多个角度训练学生多方面的思维能力，注重试题的难易变化，争取适合不同层次的学生。

第二篇：2012年继续教育园林专业作业2

2012年继续教育园林专业作业

21、名词解释：借景、花境、花坛、丛植、风景林。

答：借景：是将园外的佳景引入园内供游人欣赏

花境：是园林中从规则式构图到自然式构图的一种过度的半自然式的种植形式。花坛：花坛是在具有一定几何形轮廓的种植床内，种植各种不同色彩的观赏植物，构

成以欣赏群体美的具有工艺图案的种植形式。

丛植：是由二株到十几株的乔木或乔灌木组合种植的类型。主要用于自然式园林中 风景林：把群植增大，变成大面积林地，以一定的艺术布局供人们享用，称之为风景

林（林植）。

2、简述园林中岛的作用？

①、可划分水面空间，形成几种情趣的水域，水面仍具有连续的整体性。②、对于大水面，岛可以打破水面平淡的单调感。

③、岛的四周有开敞的视觉环境，是欣赏四周风景的中心点，又是被四周所观望的视

觉焦点，所以，可在岛上与对岸建立对景。

④、岛可以增加水中空间的层次，具有障景的作用。

⑤、通过桥和水路进岛，又增加了游览情趣。

3、简述园林草地（草坪）作用？

1）、简洁的草坪是丰富的园林景物的基调；

2）、是较理想的地被植物，利于水土保持；

3）、是经济简便的地面装饰材料；

4）、是地下工程上部覆土不适合栽植乔灌木时的理想绿化材料。

4、综合性公园主要功能分区有哪些，简述安静休息区的布局要点？

一般可分为：

安静休息（游览）区、文化娱乐区、儿童活动区、老年活动区、园务管理区、服务设施、体育活动区等。

安静区布局要点：

⑴ 安静休息区供游人进行非喧闹的活动，为游览、观赏、休息、陈列可设置： ① 亭、廊、榭、舫、厅堂、轩、馆、阅览室、棋艺室、茶室、游船码头等建筑小品； ② 名胜古迹、文物展览、雕塑、盆景、花坛、棚架、草坪、林木、山石、岩洞、河湖、瀑布；

③ 观赏鱼鸟等小动物。

⑵ 具体要求：

① 该区在全园中占的面积比其它区大，绿化面积大（80~90%），其它设施少，设置游览休息的项目少而精；

② 安静休息区一般选择具有一定起伏地形（山地、谷地）、溪旁、河边、湖泊、河流、水潭、瀑布的环境最为理想，并要求原有树木茂盛、绿草如荫的地方

③ 公园内安静休息区并不一定集中于一处，只要条件合适，可灵活布局。

④ 安静休息区可选择距离主要入口较远处，并与文化娱乐区、儿童区、体育活动区有一定隔离，但与老年活动区可以靠近，必要时，老年活动区可以安排在该区内； ⑤ 该区建筑宜散落，不宜聚集；宜素雅，不宜华丽。应与周围的自然环境相协调。

第三篇：继续教育作业2

继续教育作业

一、作业要求

从以下诗歌中任选一首，写一篇教学设计，并做教学模式的理论分析。教学设计可写简案，理论分析不超过二百字。

苏武庙

温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

二、注意事项

1、作业提交截止时间为11月20日24时，若已提交作业被退回，重新提交的作业不受此时间限制。

2、请提交原创作品，切勿抄袭，否则不予合格。

3、为避免作业上传失败致使答题丢失，请您先在word软件中编辑并保存在本机磁盘上以后，再粘贴至答题框中提交。

《苏武庙》教学设计

一、教学目标：

1、掌握文言词语，能概括诗歌基本内容。

2、感受诗中丰富的意蕴。

3、初步领悟古诗文的内涵，从中接受爱国主义教育。

4、感受诗歌中富有表现力的语言。

二、教学重难点： 初步领悟古诗文的内涵，诗中所表达的思想感情及意蕴。

三、教学时数：一课时

四、教学过程：

（一）、导入新课

由《苏武牧羊》的故事引入本课。

（二）、作者简介

温庭筠(约812—870)，唐代人、词人。本名岐，字飞卿，汉族，太原祁（今山西祁县）人，是花间词派的重要作家之一。

（三）、教师范读课文；学生自由读课文。

（四）、学生默读，出示学习目标：

默读课文，小组讨论下列问题：

（1）查字典，分别解释“魂销”、“茫然”、“雁断”、“丁年”、“逝川”几个词语的意思。

（2）这首诗描绘了哪些场景？这几幅画面有怎样的特点？（3）这首诗中苏武是怎样的形象？作者对苏武怀有怎样的情感？

（五）、课堂互动交流

学生围绕以上问题，开展自学研讨。教师解疑释惑。

（六）、学生学习成果展示，教师点拨。（1）、魂销：形容极度悲伤或极度欢乐激动。雁断：比喻音讯断绝。

逝川：指一去不返的江河之水。这里比喻过去了的岁月或事物。

（2）、几幅画面：望雁思归图、荒塞归牧图。小结：苏武具有民族气节，威武不能屈，贫贱不能移，忠贞不屈，心向故国，值得后人敬仰，歌颂。

（七）、课堂作业

1、解释这几个词语的内涵。

茫然、云边、空向、2、“回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。”诗句有怎样的特点？

（八）、课后作业

背诵并准确默写这首诗。

《苏武庙》教学设计的教学模式理论分析：树立以学生为主体的教学理念，发掘学习的主观的能动性，依靠学生课堂上的合作探究来提高课堂学习效率。使教学过程成为学生主动学习的过程，每个环节都强调学生的自主学习，努力体现学生在课堂上的主题地位。具体做法上，先学后练，达标巩固，努力贯彻以学生为中心的教学理念，并努力做到自学有方法，活动有目标。让学生成为课堂学习的主人，充分发挥孩子们的主观能动性，学习效率得到最大提高。

第四篇：高中化学继续教育作业2

高中化学继续教育2012作业

常见错误与问题 1 ：由简单的单体写出聚合反应方程式（特别是缩合聚合反应方程式）、聚

合物结构式，或由简单的聚合物结构式分析出它的单体。

解决策略：可以利用教材的思考与交流，布置任务：请你观察加聚反应特点，找出可以断开的键和新生成的键，尝试写出这些单体的聚合物。总结从单体到聚合物书写的特点，落实从单体到聚合物的书写方法。此外，利用丁二烯和乙炔的加聚反应可以进一步加深学生对于加聚反应的理解与掌握。在这里要说明的是，加聚物结构式的写法与过去惯用的方法一致，并没有变化。在学与问中提到的聚合物到单体的拆分，可以利用这个活动，完成从单体到聚合物，从聚合物到单体的教学，逆向的讨论可以再次强化学生对于如何成键的认识，更全面地

认识聚合物。

方法 1 ：边键沿箭头指向汇合，箭头相遇成新键，键尾相遇断键成单体；

方法 2 ：半键还原法。（从一端开始，邻位出半键）

学生常见错误与问题 2 ：高分子结构对性能的影响。

解决策略：通过案例教学，例如低压聚乙烯（高密度聚乙烯），高压聚乙烯（低密度聚乙烯），合成橡胶（有弹性），合成纤维（柔软有弹性），结合材料性能与结构示意图，帮助学生建立

高分子结构对性能的影响的感性认识。

第五篇：《中学教师专业标准(试行)》解读)作业2013年继续教育化学

《中学教师专业标准（试行）》解读作业

一、为什么要设置中学教师专业标准？

答：因为中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。所以要设置中学教师专业标准。

二、“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

答：

1、需要学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养。

2、理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

3、掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

4、了解所教学科与其它学科的联系。

我”需要调整哪些行为？

答：

1、要强调以学生为本。

2、要.富有爱心、责任心、耐心和细心。

3、要善于自我调节情绪，保持平和心态。

4、要.勤于学习，不断进取。

5、要语言规范健康，举止文明礼貌。

三、站在各自的教学岗位上，谈谈什么是学科知识，什么是教育知识。目前的课程教学改革，强调哪些知识的重要性？

1、什么是学科知识，什么是教育知识？

答：化学核心是对基本概念及其所反映的化学思想方法的理解。化学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收 集、整理、描述信息，建立化学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。化学不仅仅是教学生知识，还有学习的习惯，思考问题的方式，还要把一些做人的道理也加入里面；化学有许多值得发掘的东西，用孔子的教育方针“因材施教”，针对不同的学生给予不同的化学题目，这些题目的难度需要比学生的能力稍强一点，这样学生在做出来的时候便会获得极大的成就感，这对学习是很有帮助的。

2、目前的课程教学改革，强调哪些知识的重要性？人人学有价值的化学；人人都能获得必需的化学；不同的人在化学上得到不同的发展。在思维能力和情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。课程的教学改革从“化学式”“化学方程式”“相关概念”“实验探究”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的化学活动，发展学生的思维能力。首先是有实际问题引出主题，然后由学生将实际问题抽象成化学问题，并且所需应用到的理论知识也在教师的引导下由学生总结归纳，整个过程就是学生自主探究的过程，练习也多由原来的直接命题转变成通过读相关的资料和挂图抽象出题目，再加以解决，并且新增加了化学广角，而化学广角中的问题全部都是生活中常见的一些实际问题。从而可以看出我国的教育正由理论学习转变为应用型教育。