第一篇：高三英语学科复习教学反思
高三英语学科复习教学反思
新师大附中高三英语备课组 滕遥 朱国云 杨丽 房丽 张颖 汤强
2012高考已落下帷幕，我们也从迫不及待地想一睹它庐山真面转为静下心来研读每道题，对照自己的高三复习设计，挖掘考点和难点分布，以期指导和改进自己下一届三年或四年的教学。
本次高考中，15道单项选择题里动词占了七道（情态动词一道，时态语态两道，动词短语一道，非谓语动词两道，动词辨析一道），交际用语一道，冠词一道，主语从句一道，状语从句连词一道，形容词副词短语一道，倍数表达句式一道，代词一道，并列句连词一道。这些题非常注重通过语境来考察学生语言能力，这体现了《考试大纲》中“在考察语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用的能力”的理念。完形填空是一篇说明文，讲不同国家人的肢体语言，既考察语境又考察了学生跨文化意识。五篇阅读中一篇信息说明文，一篇动物介绍说明文，一篇记叙文，一篇关于记忆的科普说明文，一篇教孩子抵制压力的生活知识介绍。短文改错是关于童年的回忆，夹叙夹议。书面表达是要参加夏令营的自我推荐信。
这些都体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的要求：在中学英语教学阶段，着力培养学生学习语言的能力，利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用，在情景语言交际活动中解决实际问题。
对照这些特点，回顾这一届英语教学，我认为我们英语备课组在高三复课一年做得较好的有以下几点：
一． 复习计划比较细致，符合我校学生实际。
我们从2011年7月4日开始进入复习之前，就制定了详细的复习计划，一轮复习（7月5日—高三一模前2012.1.20）：完成了高考讲练测上必修一至选修八的所有基础知识的过关及考点梳理（包括重点词汇、短语、句式及重点语法项目）；二轮复习（2.15—3.20）：完成了包括讲练测综合复习卷十专题讲解十周报专题卷的内容，给学生重新按高考题型整理了包括单选、完型、阅读、改错，写作的答题技巧，答题策略的指导，帮助学生培养应试能力；三轮复习（3.25—
4.26）：完成了周报模拟卷10套+百所名校最新试题卷（8套）的测试，练习及讲解，同时将重点单词的认读重新过了一遍；查漏补缺阶段（5.2—6.1）：看错题+练阅读完型写作+讲解答疑。我们语法和课本知识点两条线，同时进行，交叉练习，我们学生大多基础薄弱，语法漏洞多，适合用这种计划。
二．注重团队合作，提高工作实效。
英语知识点琐碎，我们最大限度地发挥团队精神，分工打印了必修一至选修八的单词、词组，必修一至五以汉译英形式呈现，选修六至八以英译汉形式呈现；分工将每单元的重要知识点总结，相关考点横纵拓展；将每个课时作业中学生单选错题挑出并打印成小卷，早读限时训练。分工合作，将专项复习策略和高考考点制作成课件和学案，为以后的复习积累素材。滕遥老师和汤强老师负责完形填空专题；杨丽老师和张颖老师负责阅读专题；朱国云老师和房丽老师负责写作专题。我们还打印了完形填空高考高频词汇，短文改错专项训练。为了方便学生小练，我们打印了答题卡，为了让学生适应网上阅卷，改进书写，我们打印了书面表达空白卷，并配有经典常用句型。通过合作，我们提高了工作效率，挤出了时间去抓学生。
三．加强四课活动，提高课堂效果。
在高三开学前，我们就制定了学年备课组计划，确定了中心发言人，中心话题，公开课计划，小课题题目，学期末论文题目或方向等。每两周一次教研活动，每周一次备课组活动，集体备课，说课、听课、评课，跟踪学案课，取长补短，提高自己的课堂效果。
四．参与课题研究，提高教研水平。
从高二开始，我们就积极参与市级小课题，汤强（杨丽、房丽）组《新课程下高中英语朗读教学的几点实践》、滕遥（朱国云、张颖）组《高中生英语词汇记忆策略的研究》均获市级二等奖；高三年级时杨丽（汤强、房丽）组《学案教学在高三复习课中的应用》和张颖（滕遥、朱国云）组《利用课堂活动提高高三英语复习课的效率》顺利结题；所参与的自治区教科所的国家级课题《高考成绩与学生学科知识和学科能力的关系研究》也进行了阶段性总结。在《新课程与创新教学活动设计》大赛中，张颖老师获一等奖，滕遥老师和杨丽老师获二等奖，房丽老师获三等奖。汤强老师发表论文两篇，朱国云老师发表论文一篇。
五．大胆整合教材，聚焦必修必选。
我们接受了上一届的忠告，取消了订购选修9课本，在必修一到选修八的复习中，将重点放在了必修一至五，留出足够的时间让学生朗读课文，背诵重点句型，选修六至八重点放在单词短语和重点句型上。
六．关注学生情感，师生交流频繁。
我英语备课组全体教师充分利用早读课，课间，辅导课和课余时间，跟学生进行思想交流，六次模考（三次市模考，两次自治区模考和一次校模考）前后更是和学生进行交流的黄金时期，调整学生心态，稳定学生情绪，查找知识漏洞，改进学习计划，保证学习时间，使学生能以良好的心态完成高考任务。
七．培养学习策略，指导长远发展。
语言知识的内涵体现于实际应用中，考生必须改变单纯记忆各种语言知识或搞题海战术的备考习惯，同时要多听、多说、多读、多说英语。只有坚持不懈，持之以恒，整体英语水平才会发生质的飞跃，英语运用能力才能达到一个更高的境界。抓好语法知识的梳理，关注重点考点，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳复习。在前两轮复习中，每周突破一个语法点，争取在这段时间内对语法知识的全面复习，同时防止造成第三轮复习过程中的“夹生饭”。近年来的高考英语倾向于把语法知识放在特定的语境中考查。因此，在后期的复习中我们非常注意：重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款；培养学生对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境；归纳平时练习中常考语法知识点的命题趋势。通过这些策略培养，学生可以形成语言学习能力，并将其迁移到以后大学的学习和今后的工作中，有利于其长远发展。
八．夯实学科双基，培养语用能力。
通过反复练习基本词汇和句型，细抠每单元要点，学生能够形成较扎实的基础语言知识和语言技能，培养他们的语用能力。在高三后半学期，学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练，进行所谓的“二次练习”，对语用能力的形成有很大帮助。
回顾这一届三年教学，我认为我们备课组做得好的有以下几点：
一． 重视课本，夯实基础，发展能力。
从高一课本起我们就把抓好基础知识，形成基本技能放在检测教学效果的首位。检查读、背单词，读课文，背诵好句好段，并落实在每天的工作中。抓好语法知识的梳理，关注重点考点，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳练习，不留死角。教会学生记笔记，建立错题档案，为高考复习时降低难度，方便记忆打下基础。
二． 重视培养学生良好的学习习惯。
教给学生课上专心听讲，课下认真总结的方法。教会学生发现自己的学习类型和最适合自己记忆单词的策略。培养学生重视纠错本的作用，多翻阅、多复习，加强知识的归纳和巩固。
培养学生朗读课文的习惯。重视课本学习，利用课文中的阅读材料，掌握不同体裁文章的结构特点和一般会涉及的问题等，拓展阅读方法，形成阅读策略。
英语学习缺少语言环境，需要大量输入，因此，培养学生课外阅读的习惯很
重要。每天一篇完形、两至三篇阅读、一篇改错，必不可少。能够坚持每天阅读一些篇章，对学生语言能力的培养和语感的形成很有帮助。阅读英语报刊上的优秀选文，注意文中高频率出现的词汇、句子等；精选报刊上的一些文章，让学生分析其文体结构，站在命题者的角度编制试题，如设置主旨大意题、细节题及问题的干扰项等，来提高学生的语篇处理能力，都是我们常用的方法。
注意书写训练，减少卷面失分。从高一一开始，就要求学生练习书写，还在学期末举行了书写大赛，大部分学生书写有了很大进步，尤其是纠正了一些从小学初中就养成的书写错误。
三． 坚持使用英语，提高使用英语的能力
词汇作为语言的最基本单位，直接影响着学生的语言能力。考生的主要时间应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题，处处显示着对阅读能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空也都是在读准的基础上才能做题。可以说，阅读不行就什么也不行。阅读的质量和词汇量有直接的联系，考试说明要求考试需掌握的词汇量达2500多个，但课程标准给了 3500个。我们将课标要求的词汇分摊到平时去记忆，降低了记忆难度。利用课本剧，演讲比赛，听力比赛，歌曲比赛等学科活动，创设学生使用英语的平台，澳新培训和陈伟文老师的口语课也给我们学生提供了说英语的机会。
今年高考的启示及反思：
1．鼓足士气，树立信心。在高中三年中，学生也在经历着心理和体力的挑战与砺练，老师一定要用自己的信心和言语，激励学生，咬牙坚持，服从教师指导，不到考完最后一门科目，决不松劲。
2．长远规划，稳步实施。有条不紊地实施学习计划，有的放矢突破薄弱环节，在教学中中，实事求是地分析，查找和确定学生的漏洞和不足，加强教学的针对性。同时，注意知识的系统性，帮助学生构建起清晰的知识结构和体系。
3．更加强化词语复习，夯实基础训练
词汇和短语的熟练掌握程度直接影响并决定了学生的阅读速度准度和写作水平。通过加强词汇，结合语境，熟记典型例句，固定搭配，辨析相似词语，可收到事半功倍的效果。
4．灵活讲授语法，提高活用能力。
语法练习要多样化，选择题和非选择题相结合，单项练习和综合练习相结合，提高分析，对比，灵活运用语法知识的能力。
5．加强阅读训练，培养正确的习惯和思路
继续加强限时阅读训练，培养良好的阅读习惯，并能根据文章的不同题材和
形式，采用相应的阅读方法和技巧。以阅读带动完形填空。做完形填空题时，要从整体理解过度到分层理解，推敲答案时要瞻前顾后。另外，选材要规范、合理，建议使用历年的高考真题。教师可以结合日常的阅读训练来带动完形填空题的练习，如挖空阅读材料中的一些词句，适当做一些高考题。
6．注重语言积累，提高写作能力
继续坚持汉译英，英译汉练习，增加语言积累。有选择的记忆和背诵一些实用的典型句型，优秀短文和段落，以及一些有代表性的书面表达范文。使用高考书面表达评分标准，鼓励学生写作时使用一些高级词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。
7．加强学习，驾驭高考
高考英语的总趋势要求教师要不断充电，迅速提升自身的综合素质。高考试题选材具有时代性，求新求异的特点要求教师在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考察向语段。语篇的理解与运用能力的考察侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。
高考考在课外,但源于课内。学生只有在老师的引领下掌握了解决问题的措施和手段，牢固掌握英语基础知识，抓住了单词量的积累和词汇的运用这个关键，突破了阅读速度、内容和方法，提高了完型填空题的准确率(理清了句子层次;句组层次;语篇层次)，教师在备课中要更加细致，吃透教材，目标确定（学段、章节、课时），整合资源，选用最佳呈现方式，学生才可能自主、有效地接受高效性学习。
2012年6月18日
第二篇：高三英语复习备考教学反思
教学反思
--曹苗
随着考试改革的发展，高考英语试题对学生能力的要求越来越高，不仅注重对学生基础知识积累的考查，同时突出对学生语言综合能力运用的考查。为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我本着 “培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。
同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力，合理制定、完善教学、复习计划;合理处理教材、安排教学进度;注重精读和泛读相结合，加强限时阅读的训练，帮助和督促学生积累一定的词汇量，加强学生听力与写作能力的培养。在日常教学中我主要做了以下几方面的工作：
一、夯实基础，主抓基础不放松。
近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。由于所带班级是体育特长班，学生英语底子薄，学习兴趣不浓，缺乏积极性，针对这样的状况，在复习阶段，我主要是带领他们复习巩固各项基础知识，采取边复习、边练习、边检测的方法，让学生将知识点构建成体系，便于他们理解和记忆。
二、加强阅读和完型训练，以语篇为基础，扩大学生词汇量。
高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所带给的量是远远不够的，所以我 1 们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选取的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和潜力的构成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读潜力。坚持每一天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合潜力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，透过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。三．加强 听力训练。
听力在高考中占30分，分值很大。所以高三开始，听力的练习就一直坚持课堂听，课后听，让学生养成良好的做听力题的习惯。首先，试卷拿到手之后开始，首先就要抓紧时间迅速浏览试题，将各选项的关键词或是对比的不同内容用笔标出来，带着问题去听录音材料，不但帮助理解材料，还能有的放矢，明白这道题在考察什么，应着重听哪一部分。其次，在平时的训练中，针对学生的实际情况，选择适合学生的听力材料来进行有针对的训练。同时进行专题训练，让学生记忆各个场景下常用到的一些词汇和句式。对于数字，我要求学生在听到后迅速记录下来。而对于材料中的关键语句，我让学生复 述原句。开始是听关键词，然后听主语，时间和地点，一句话反复听，最后形成正确的句子。经常做这样的练习，学生能够体会如何去听，有助于他们听力能力的提高。再次，不仅课堂要训练，课下的练习也很重要。在高三第二学期每周一，三，五下午都会集中时间进行听力练习，同时我每天会给学生布置两段小对话让他们去听，并让他们复述，久而久之，他们的听力能力有所提高。四.加强写作训练不放松
纵观近几年全国高考试题，写作体裁大多以应用文为主，题材贴近考生的学习和生活，如：就暑假赴英学习英语向招生大学询问有关情况，邀请外教一起五敬老院陪老人过重阳节等。高三伊始，我就从几个不同的题材对学生写作进行训练，将高考真题改编成话题语法填空，邀请信，通知，感谢信，申请信等，在提高写作能力的同时提高他们的语言综合运用能力。不同题材的作文学生写过后，我从历年高考真题中选择一些有代表性的文章作为范文让他们背诵，默写，熟悉文章思路，并对其中的词汇，高级句式进行听写，慢慢的学生能够将背诵的句式用到自己的作文中去，作文分数也提高了。五．适时模拟，查漏补缺
我认真分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的潜力和语言领悟潜力。并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，减少错误再现率。高考前夕，为了增加学生的自信心，就务必得回归基础，整理巩固基础知识。同时，我将历年 3 高考试题中比较适合我所带学生的水平的进行重组，一方面让学生找出每道题的切入点，从中总结出做题方法和技巧，另一方面增加他们的自信心，不再畏惧高考。
仔细回想，高三教学工作的顺利完成是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好备课，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后成功开展工作带给借鉴，力争在以后的教学中再创辉煌。
第三篇：高三英语一轮复习教学反思
高三英语一轮复习教学反思
沁水中学 胡小欧
根据学校工作部署，2014年3月17日在学校召开了高三英语复习研讨会，会议内容包括高三英语复习研讨以及听课与评课。我有幸代表高三年级英语组参加了这次活动，上了一节复习课，模块四第一单元，并在课后进行教学反思。现将我这次公开课的课后反思，与各位交流学习。
我的授课内容是第四模块第一单元的重点词汇、短语及句型的一轮复习，运用“学案型教学”，主要采用了“总结归纳”的教学方法。课前要求学生依照提供的学案进行自主学习。学生按照学案，通过练习、收集资料、查找工具书先自己研习所要复习的教材，对知识点系统性的进行总结。课堂交流中让学生汇报展示出他们认为有用的短语和句型，并找出不懂的难点或疑点，通过学生对课前学习成果的反馈，做必要的补充，再通过准备好的练习材料巩固加强。
学案教学能够充分体现学生的学习主体性。一方面，它调动了学生学习英语的积极性。课堂不再是老师满堂灌，而是每一个学生的课堂，能使每个学生都能参与到学习中来，给他们展示的机会，这样课堂气氛就更活跃了。另一方面，能培养学生自学能力。学生通过合作、探究，解决并总结学习中的问题。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。再有，学生学习目标明确，学习更加系统。学案给了学生一个路标，学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了散漫的学习状态，这样的学习效率也更高了。学生利用学案进行学习有一定的系统性，因为它是一个教研组系统性的构思，不是支离破碎的知识的讲解和归纳。再次，学案的可操作性强。它把学习步骤和方法呈现出来，充分体现了教师的主导作用和学生主体作用的和谐，更好地发挥学生的学习潜能。参加听课的老师对此纷纷表示赞赏，都说此模式值得借鉴。这对我来说真是莫大的鼓励。
这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。就我们班整体而言，比如对于某些知识点的拓展可以更加深入。这个问题在将来的教学中应该注意，我将在今后的教学过程中寄去各种营养，多向有经验的老师请教，听他们的课，听他们说课，听他们评课，以帮助自己更早的熟悉高中各个年级的教学，特别是高三年级的教学。
尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，但还是遗憾多多。对于已经不是第一次带毕业班的我经常会问自己，如何上好复习课？这是求知与成长过程的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论是我一贯的教学风格。
高三的一轮复习对学生来讲至关重要，尤其是对于我们基础比较薄弱的学生来讲不管是从树立信心还是成效上都至关重要。因此，我们高三的英语老师想了很多，开学以来也实践了很多方法，有很多的收获和反思供日后参考。
进入高三之后我们首先首先把自己对高三一年总复习的工作计划告诉学生，让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。
其次，我们把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。这是高三英语教学工作的重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，瞻前顾后，联想、拓宽，点面衔接讲练结合，统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的巩固，加强基本能力的训练和培养。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。其实，在英语里英语单词就像一条河流里的水，河流里没有水，就会干涸，河流就失去了意义。但是如果有水了，水多了，自然就会形成河流。当然，在要求学生记忆单词时，教师要千方百计地设计各种题型，利用各种手段，来让同学们在轻松愉快的环境下从事英语单词的记忆，切记采取枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆，结果导致学生失去学习英语的兴趣，同时也不利于学生们对英语的使用，这样，同学们记得快，忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段，我觉得很不科学，因为学生们往往会受到庞大的英语语法的困扰，在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。
第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。高三第一学期对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但师生彼此收获颇丰。但是，高考的备考路还没结束，我们还将任重而道远。
今后的教学中，我还要多听各位教师的课，多钻研教材，多了解学生，努力学习，不断完善自己，争取不断进步。
第四篇：高三英语第一轮复习反思
高三英语第一轮英语复习的教学反思
李永强
高三英语第一轮复习已经结束，结合第二轮复习的开始，我就第一轮复习做以下反思：
第一.第一轮复习我把自己的复习计划告诉学生，让同学们对老师的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，进而全面制定一下自己的复习计划。现在看来，这个做法是非常有用，不但让老师做的有的放矢，也让学生做的井然有序。
第二.我把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，统筹知识的连贯性。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。在要求学生记忆单词时，我想了很多办法，让同学们进行英语单词的记忆，尽量不让学生们机械性地记忆。在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。
第三，注重方法指导，切忌随便评价学生。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。
第四, 认真选好一轮复习资料，忌内容深、难、偏。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。
高三第一学期对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但师生彼此收获颇丰。但是，高考的备考路还没结束，我们还将任重而道远。
第五篇：2009届高三英语学科复习指导意见
2009年宜兴市高三英语学科复习指导意见
宜兴市英语学科高考指导小组
2009年是江苏省实行新高考模式的第二年，命题将会在08年的基础上更全面地体现新课改精神，体现新课标理念，体现新课程改革的方向。根据情况分析，2009年江苏高考英语学科命题变化不会太大，但试卷将会在坚持“突出语篇、强调应用、注重交际”方面有新的突破。
为了帮助本届高三英语教师总结08届复习的成功经验，更好地把握09届高三英语复习教学的尺度与定位，市教研室在8月27日召开了高考指导小组会议，指导小组成员认真总结了我市08届高考英语复习经验，分析了本届高三英语教学现状，对09年高考英语复习提出了建议，形成了“2009届高三英语学科复习指导意见”。希各校组织高三英语备课组老师仔细研读、认真讨论，并结合本校实际，制定出切合实际的本校高三英语复习计划，并照计划实施。
一、研究高考模式 明确复习定位
1、认真研究《高中英语新课程标准》。《高中英语新课程标准》对高中阶段英语学科在听说读写各方面提出了详细的目标要求，08年江苏高考初步体现了新课标思想，09年高考将会进一步落实课标精神。本届高三大部分英语老师会从高二跟上来，他们对课程标准的理解还很肤浅，要组织高三教师认真研读新课程标准，掌握听说读写各项技能参数要求，以标准为准绳。尤其要研究《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》，理解语言技能和语言知识的教学目标，掌握语法学习内容和要求，认真采纳所提出的各项教学建议，找准高三复习的方向，确定复习的标高，使英语复习始终定格在课程标准的轨道上。
2、认真研究江苏《牛津英语》新教材。08年江苏高考英语试卷基本反映了江苏《牛津英语》教材的知识内容和能力要求。高三英语教师必须认真研究牛津教材（包括《牛津初中英语》），把握教材的知识体系、内容结构、技能要求及知识重点和难点。要充分利用9、10、11三个选修模块教材，提高学生的基础知识水平，培养阅读理解能力。同时要很好把握三个模块教学的尺度：模块9精读精讲，模块10泛读泛讲，模块11选读选讲。三星级以下学校模块10和模块11可以不 教，三个模块选修教材必须在09年1月1日前结束，确保留有足够的时间回归书本一轮复习。复习中首先要帮助学生整理初中教材中的重点语言知识内容，高中教材要按模块分单元系统复习，可以采用语言知识和语法知识并驾齐驱的复习方式，复习要到位，每个单元必须按备课组统一的格式要求，自编复习讲学稿和单元复习练习，确保复习的效果和质量。
3、认真研究08年高考试卷。09年江苏高考英语试卷在结构上不会有太大的变化，要变也就是在对知识内容和运用能力的考查上，因此研究各地08年高考试卷对把握09年高考复习很有价值。首先要研究08江苏试卷和全国试卷，因为这些 1
试卷和江苏高考有直接关系，研究这些试卷走向、知识体系、命题方式等对复习的定位很有帮助。广东、山东、宁夏、海南等地区08年已经是新课改以来第二次高考了，他们在命题上应该更成熟，试卷的结构上会更合理，对课改精神的把握会更到位，研究他们的试卷对我们把握复习方向会有作用。其他省分的试卷也在逐年向新课程标准和新课改靠拢和接轨，研究这类试卷有助于拓展我们的复习思路。新一届高三教师要认真研究这些试卷，摆脱传统试卷的束缚，跳出传统复习的框框，打开复习思路，尝试新的复习方法，让学生在复习中感悟09高考。
4、认真研究09年江苏《考试说明》。09年江苏《考试说明》和考试样题会在本学期出台。到时将组织骨干力量帮助教师认真解读《考试说明》，研究、分析样题，全面掌握试卷布局，尤其要研究《说明》中的文字变化，通过文字上的变化来理解09年高考试卷可能会出现的不同。要帮助教师弄清各题的考查意图和考查内容，归纳考点知识。各备课组要根据《说明》和样题，立足自我，选编应对训练题目。教研室将组织中心组和指导小组成员，编写针对性训练习题，下发学校供教师复习选用。同时与各兄弟县市横向沟通，交流资料，确保信息畅通，资源富足。
二、重视复习教学研究 提高课堂复习效率
1、把握高考总体方向。高三教师应把握学科高考变化的方向，认真研究高考，研究09年江苏高考可能会发生的变化，各备课组要同舟共济，集中精力打总体战。认真对待教研室开展的各项复习研讨活动及有关高考信息资料，并将有关精神贯彻到具体的复习教学中。
高三教学中应正确处理好以下五个关系：正确处理好9、10、11三个选修模块教学与复习教学的关系；正确处理好书本知识梳理和语法知识复习的关系；正确处理好语言知识复习和语言能力提高的关系；正确处理好基础知识复习和听说读写拓展的关系；正确处理好综合复习和专题训练的关系。
2、选择有效教学模式。适合自己的才是最好的，选择有效的、适合本校实际的课堂复习教学模式是高三复习的关键，在处理好三个选修模块的同时，备课组要认真全面部署复习工作，将新课教学与基础知识复习有机结合起来，做到两条腿走路。各备课组要很好总结自己的高三复习经验，借鉴兄弟学校成功的做法，探讨新的复习思路，创设自己的高三教学特色和复习风格。教学中必须按英语学科教学特点及学生的语言认知规律来组织复习，课堂上教师要努力创造语言气氛，高三也要尽可能地用英语组织教学，不用英语组织教学的课决不能评为好课。
3、研究各类复习课型。高三复习的效果主要应在课堂上体现，各备课组要把研究复习课教学作为高三复习的主要工作来抓，在组织开展好市级复习研讨的同时，要求各高三备课组认真研究高考复习课型，在备课组中开展复习课系列研究，对英语六大复习课型——书本知识梳理课、基础知识复习课、语法知识归纳
课、考点知识点拨课、高考专题指导课、试卷练习讲评课等进行逐项研讨，分别指定骨干教师上示范课，一般教师上研究课，新教师上汇报课。通过研讨提高各类复习课的实效性。
4、精编精选复习资料。要让学生跳出题海，教师应先跳进题海。教师要认真研究手头的复习资料，尽量不使用现成材料，要精编、精选、精练、精讲复习练习，精编就是要根据复习内容自己编写针对性强的习题；精选即从各种复习资料中剪贴、拼凑适合学生的练习材料；精练要做到对重点知识、关键知识、考点知识训练到位；精讲要把与考点有关的知识讲全、讲透、讲到位，落实精讲关键是要做好讲前准备，把握讲的尺度。无论是高三新课教学，还是复习教学都提倡采用讲学稿，以减少复习教学的盲目性和随意性，提高复习效益。
5、认真开发复习潜能。复习潜能是无止境的，关键在于我们怎样去开发。我们要认真开发以下五方面的复习潜能：一是学生的潜能，教师要善于开发学生的非智力能力，多和学生进行情感沟通，多关心爱护学生，充分调动学生的学习积极性，让学生想学、要学、乐学；二是教师的潜能，既然教了高三，就要有不达目的不罢休的豪气，高三教学非我莫属的霸气。要多谈奉献贡献，多在研究上下功夫，确保每份教案、每堂课、每份练习、每个复习环节都到位；三是教材的潜能，学生的基础知识、语言能力源于课本，教师要认真研究牛津教材，确立课本在复习中的地位，挖掘课本在复习中的潜能，让学生在基础知识的复习中提高语言技能和应试能力；四是课堂的潜能，课堂是复习的主战场，课前要认真准备教案，明确每节课的复习重点，严格课堂教学规范，保证课堂的容量和密度，确保每节课都能上成满意的课、成功的课、优秀的课；五是资料的潜能，学生的复习资料不是多多亦然，能用好一两套就行。任何复习资料都不是十全十美的，教师要在用好资料上动脑筋，尽量少用现成材料，要善于搜寻和利用各种复习资料中的精华部分，集多种资料的优点于一体。
三、重视听说读写训练 提高英语综合能力
要提高学生的英语综合能力，必须重视听说读写各项技能的训练。全体高三教师应重视学生的口语训练，课堂上应为学生创造更多说的机会，不能因为高三任务重，学习紧张，就剥夺学生说的权利。对2009年《江苏省高中英语口语等级测试纲要》要进行逐篇处理过堂。在测试前每周给一定的时间让学生朗读、背诵、表述，这样不仅可以提高口语等级测试成绩，同时对书面表达能力的提高和语感的形成也有很大的帮助。平时不注意训练，只靠测试前的强化是远远不够的。
各校因重视听力的训练与提高，每周保证至少60分钟的听力训练时间。要做到精听和泛听相结合，对教研室要求各校征订的高三“同步听力训练”应做到精听、精练、精讲，同时各校还应配有相应的泛听材料。应重视对学生听力技巧的训练与培养，要求学生听前认真阅读有关问题，找准要听的关键。听力问题的设
置一般有下面几种情况：身份判断；时间判断；地点判断；观点、看法判断；目的、意图判断；话题讨论；内容理解；推理细节等。听前要让学生了解问题的类型，了解哪些是需要听懂的重点信息。听后要帮助学生理解分析错误的原因，不能只求听的数量，不求听的质量。
教师要尽可能多开展阅读训练，扩大学生的阅读面，增加阅读输入量，提高阅读理解能力。阅读是一种信息输入，只有通过广泛的阅读，大量的吸收信息，学生才能在最后具备比较扎实的阅读输出功能。应要求学生大声朗读课文、背诵一些精彩的语句、语段、语篇，除了课本以外，最好配有相应的阅读辅助材料来扩大学生的阅读面。阅读也并不是专门做一些阅读题目，各种题材的文章、新闻、小故事、报纸、杂志等都可以利用起来。同时要重视阅读技能技巧的指导，阅读速度的训练及理解、领悟、判断能力的培养。阅读教学应常抓不懈，明确规定高三学生每天的阅读量，要坚持每周至少开设一节泛读课，一节限时阅读课，并为上好这两节课作好充分准备。要指导学生开展课外阅读，本学期应完成高三年级第一学期“同步阅读”材料及学生小报上的所有阅读文章。
高三的写作应从基础句型抓起，从句子结构开始，从单句训练着手，提倡每日5句翻译训练。材料书面表达重在方法的指导，首先要求理解题意，写出正确的句子，然后再作语言结构的要求，尤其要重视对开放性部分的指导。本学期高三学生每周至少应完成两至三篇书面表达，每周书写总量应在500字左右。书面表达应做到有做必批，有批必评。词汇是学生学好英语的基础，没有一定的词汇，要提高学生的英语能力是一句空话。词汇复习应贯穿于整个高三英语复习中，加强对学生词汇记忆的督促和检查，教师要对3500个高考词汇认真研究，逐个过堂，充分利用教研室组编的“高考3500英语词汇分级”和“高考3500英语词汇教材检索”，把词汇复习与课文结合起来，要求学生对不同的词汇有不同的记忆要求，确保常用词汇的过关率。同时对400个高考习用语和1至9模块教材中的词组要作全面掌握要求。
四、2009届高三英语复习教学进度安排（各备课组可根据实际情况适当调整）1、9月30日前完成模块9教学，9模块后三星级以下学校可以开始一轮复习。2、10月1日～11月20日，完成模块10泛读教学，模块10结束后除省宜兴中学和省宜兴一中外的其他学校开始一轮复习。
3、11月21日～12月31日，省宜兴中学和省宜兴一中完成模块10的选读教学。4、09年1月1日～本学期结束，完成初中教材重点知识归纳和高中模块1、2、的教材基础知识梳理（同时穿插相应的语法复习）。
5、09年3月31日前完成高中全部模块教材基础知识梳理（同时穿插相应的语法复习）。
6、09年4月1日～4月30日，完成全部语法知识复习、板块知识复习、考点知识梳理。
7、09年5月1日～5月31日，高考专题讲座、重点知识点拨、考前综合训练。8、09年6月，考前指导、临阵训练、高考。
英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥，而学生的潜能能否得到充分发挥，关键在于教师。教师对学生应注入更多的情感因素，教师必须认真研究学生，摸清学情，对于不同的学生应采取不同的分层复习方法与策略，特别要善待差生，切实做好扶差工作。要努力开发学生的非智力因素，充分调动每个学生学习英语的积极性，只有这样，才能保证英语复习教学质量的全面提高。
高三英语教学任务十分繁重，为保质保量完成任务，各校高三英语备课组应研读本指导意见，根据本校实际情况，备课组充分讨论，对本学期高三英语教学作出系统科学安排，制订详实的校本复习教学计划，并严格按计划开展教学，务实进取，真抓巧干，力争2009年高考创造更好成绩记录！
2008年8月28日
点击咨询 