坚持培养学生做读书笔记

第一篇：坚持培养学生做读书笔记

坚持培养学生做读书笔记

培养学生做读书笔记的这一课题进行了差不多一年半了，学生现在已有了这个意识，也体会道理做读书笔记对语文学习功不可没。但是，这是一项长期的持久的工作，并不会立刻就见效果，时间久了，学生可能会懈怠。要让学生保持做读书笔记的持久热情，确实需要动一番脑筋。

首先，教师要定期检查，对优秀的读书笔记进行表扬并展览，奖励学生，使学生有成就感。

其次，定期开设读书笔记交流汇报课，为学生提供展示自我的时空。可以是佳作推荐，把自己读过的精彩文章推荐给同学，让大家也去读一读；可以是人物评论，说说古今中外的名人在自己的心中是怎样的；还可以是心得交流会、读书知识竞赛等多种形式。像我们班就安排学生轮流进行课前三分钟读书体会发言。值得一提的是，教师自己也要积极参与进去，和学生共同探讨交流，这样对学生有很大的影响。再次，开展与读书笔记有关的语文实践活动。给自己的读书笔记命名专栏，如“好词好句”收录优美华丽的语句片段；“角色展台”分析血肉丰满的人物塑造；“精彩设计”展现曲折生动的情节安排；“心灵火花”倾诉阅读之后的收获感触；“说句知心话”记载师长朋友的宝贵赠言。再如“文学宝典”“科技苑”“动物世界”“天南地北”“历史长河”等，可收录随时获取的新奇知识。然后再花点心思给每个板块设计个性化的图案与题花，就能制成一本精美的读书笔记了。久而久之，学生就会拥有一部小型“百科全书”。另外，还可以在班内进行合作式读书笔记写作，即把有共同爱好的学生分成一组，研读一类文章，共写读书笔记，如爱好诗歌的一组，爱好历史的一组，爱好散文的一组等。这是一种带有研究性的阅读，学生能够合作探讨，从而营造出良好的读书氛围。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有扎根于丰富的课外阅读，从中吸取精华，加以生发，学生才能不断有收获。为了使读书达到更好的效果，学生除了要善于动脑，还要勤于动笔，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，这对于提高阅读阅读能力和写作水平，具有不可低估的作用。

第二篇：六年级学生怎样做读书笔记

六年级学生怎样做读书笔记

“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”古人提倡的著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。

读书笔记的写法有多种多样，常见的有以下几种： 一是摘录式

把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。摘录时要做到少而精，并在末尾注明出处。二是眉批式

凡是自己的书籍，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。例如，在生字的下面用“——”标出，查阅字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“”点明；需要认真思考的地方用“？”注上；在书空白处，扼要写上对某一句段的评析。三是提要式

要求经过对文章的分析，归纳，用自己的话写出内容提要。四是心得体会式

也就是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下，然后把自己受到的教育和启发，产生的感想和见解、真情实感写下来。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，这是首要的，连文章也没读懂，那怎么谈得上写“感”呢？另一个就是“感”，要有感而发，千万不要空泛的议论。

第三篇：做学生欢迎的班主任-读书笔记

《做学生欢迎的班主任》

——读书笔记

小学数学：连小丽看了李迪老师这本书籍，我深受感触，回想自己的教学管理工作，并将其进行反思和总结，把自己觉得书中优秀的摘录下来，加上自己的一点点意见整理成读书笔记记录如下：

班级活动——和谐师生关系的法宝。一个优秀的集体一定要经常举办有意义的活动，因为班级活动在学生成长中，能弥补校规校纪的缺陷，也增进师生感情。

班级活动可分为思想教育、学习指导、知识拓展、生活拓展四大类；形式有模拟活动、交流活动、文艺活动、竞赛活动、辩论活动5种等。班级活动设计从生活中挖掘信息，如学校生活、社会生活、家庭生活，内容求“近”求“新” 求“小”，这样激发学生兴趣；在活动开展中以学生为活动主体，学生能做好的事情，老师适时的引导，活动要营造，调动气氛，召集人要注意语言技巧，活动展开要灵活多变，同时班主任要发挥主导作用。

整风运动——奠定和谐师生关系的基调。班级出现问题，制定调整新的班规，在执行中出现“三把火”，班主任要选择恰当的方式执行到底，其中“坚持”十分重要，在这个过程中，如果班主任违纪要与同学同“罪”，体现班主任是集体的一份子，与学生是同集体。与“小团伙”的相处——让其成为和谐师生关系的催化剂。要让班集体具有凝聚力，在多数情况下，班主任最好能做班级同学以及班

级小团伙的黏合剂，尽最大的努力减少学生的矛盾。在班级中进行宽容教育，爱心教育，谈道理举例子要真实生动。做“旁观者”对小团伙成员的矛盾作暗中指点，在了解学生团伙构成后，要小心观察，精心引导，别让他和班级积极向上风气作对。小团伙成员闹了矛盾老师课堂上集体指点一下，最好不要过多过细。在必要时让小团伙成员成为老师的助手。但在现实生活中有一部分学生投机取巧，奢侈虚荣，散漫粗野总希望名正言顺的“老大”„„对这样的小团伙老师必须想办法拆散他们。这种要采取智取，不可贸然拆散，不然事情将搞砸。“野蛮女生”转化记——和女生建立良好的关系。对于以前受过欺负或经常受欺负的女生，一进新学校，想在新环境里改变地位和形象，想预先出手，这种有个性但不是打架高手，他缺乏安全感，这种告诉他，我们要给她安全感，正确与人相处的方法，让他知道班主任不允许在班级“称王称霸”；而习惯性打架的孩子，在童年不幸的经历，养成打架自我保护的习惯，对于这种学生万万不要做简单的是非判断，更不要因为他们道歉就可以原谅，写个检讨就会改过这是治标不治本的做法，要追根到底，找到根源，并让她们承担打架带来的难过痛苦等后果，从而让他们深刻认识到，在成人的世界里拳头没有多少威力的，让她们明白友好胜于斗争，文斗胜于武斗，尝到和谐的甜头。对于有一肚子火，想找个出气筒发泄，这种情况，老师应该保持清晰的思维，逐条分析给打架同学看，从根上熄火。总之处理班级同学纠纷老师要动脑子，用技巧。

“局外人”看男生教育——和男生建立良好的关系，对一向带纯

女生班级似乎是男生教育的“局外人”，女老师以以柔克刚，和男孩做朋友，他们最怕没有人理解、没有人支持，以及没有自由，不要看他们粗心，他们却有一颗敏感的心灵，同时同时要寻找他们的兴趣点，加以培养让他们明白“天生我材必有用”，总有一个地方他可以取得成功！让他们感受老师真正关心他们，真正为他们着想。

师生的感情从哪里来——建立和谐师生关系的几个原则，拉近师生的距离机会是很多的，老师运用得当就有不错的效果。如利用节假日或特殊日子搞活动，两头传好话，和学生开玩笑、聊天、游戏、写信、统一战线，甚至冷淡恼怒等都是班主任的法宝。

然而不利于师生交往的因素至少有以下几个方面：1、2、3、4、5、6、教学单调乏味，无法激发学生的兴趣 作风武断，不听学生的见解 不当惩罚，教育方法失误 缺乏公正的心态，偏心严重 形成家长观念，企图控制学生 推卸责任，对学生家长不满

总之和谐的师生关系，最离不开的是爱、尊重和真诚，将三者巧妙的运用，将会有一个意外的惊喜！

第四篇：学生阅读做读书笔记的方法

学生阅读做读书笔记的方法

圈点笔记阅读自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。

批语笔记阅读中，在文章的“ 天头”“ 地脚” 和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

摘录笔记可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。

提纲笔记把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。

心得笔记读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。

第五篇：培养学生自学能力做小结（最终版）

培养学生自学能力做小结

自学能力是一个人治学或从事一切工作的基本功，也是发展智力的必要的条件，应当从小学阶段打好基础，如何在数学课堂中利用自学形式完成教学，既体现主题价值，又符合心理特征。自学就是倡导既诱又导，既授又学，既放又收，既扬又抑，这是矛盾的，对此谈谈自己的做法。

首先培养自学习惯，增强自学能力。从培养自学习惯入手，每一课都要求学生提前预习，寻找资料；课堂抽查，课中除了让学生认真阅读教材，更让他们多听、多看、多动手。让学生主动去学习，提高学习效率；同时，又将自己的预习与老师的教学相比较，从而牢固掌握内容。教师通过了解学生的预习能够使自己的教学有的放矢，不至于耽误不需要的时间。

其次指导自学过程，规范自学程序。在课堂中，我以平和的心态给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，扮演好学生学习中的三个角色：指导者、创建者、帮助者。学生个人、小组自学时，教师并不是无意识、无目的巡视，除了指导自学环节外，更要注意不同层次的个别辅导。由于学生的知、情、意、行截然不同，他们自学过程中，理解问题、处理问题，甚至合作学习、集中讨论都会出现不同差异，这时老师应该带领学生闯过重重阻碍，完成每个学生的心愿。帮助鼓励学生表现自己的智能倾向、了解学生的情趣爱好、学习强项，成为协助者；利用课件向学生展示教学内容，成为学习情景的提供者等。

最后完善自学评价，促进持续发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。我认为对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进作用，要具体的有针对性指明，从评价语句中，可以看到老师对这个学生是在阶段性的观察，既鼓励了本次的表现，又提出了激励的要求。课堂中，不仅有老师的评价，还应建立自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。由于老师的出发点不同，对学生的评价经常有局限性，可以多请其他学生从不同角度、不同层面给予评价，这种评价机制会带来意想不到的收获，特别是老师知识的空白、薄弱区域。实现 了“教学相长”，教然后知困，学然后知不足，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。美国教育家累塔科说：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”那么不断探索新型的教学方式，以激发学生学习欲望和自学参与意识，是自己作为教师必须努力的方向！

2011年秋