关于胡家中学初中生课外阅读情况的调研报告

第一篇：关于胡家中学初中生课外阅读情况的调研报告

关于胡家中学初中生课外阅读情况的调研报告

【摘要】 ：古人“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”的教诲，仍有其积极的意义。意思是说，一个人要成才，一定要勤于读书，可见读书对人的成长非常重要，不读书不行。新的课程标准实施已经三年了。语文课上问起学生可否知道中国的四大古典名著，报得出名者为数不少，但问及阅读过其中任何一部的，则寥寥无几，问起中外的一些文学大师、知名作家更是一问三不知。于是在初中年级展开了一次关于初中生课外阅读情况的问卷调查。结果表明大多数学生喜欢课外阅读，但阅读量较少，缺少时间，阅读类别单一，很少人对文学著作感兴趣。根据学生对各种课外书籍阅读的状况及原因的分析，并提出合适的建议。

【关键词】: 农村中学生课外阅读阅读的状况及原因评价建议调研总结

前言：

我国新的课程标准实施已经三年了，《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，在语文学习的过程中，“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培养学生良好的语感和整体把握的能力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九

年的课外阅读量要达到400万字以上。因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要。

然而中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一个环节，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师在今后开展语文教学实践活动和提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识。于是我对初二（3）班全体同学进行了阅读调查。对学生课外阅读书籍的类别、阅读量、影响学生课外阅读的因素和喜欢某种类型书籍的原因的统计，分析学生对各种课外书籍阅读的状况及原因，并提出合适的建议。

一．中学生阅读情况与分析

宣汉县胡家中学是宣汉县的普通初级中学之一，是“达州市示范初级中学,校园环境优雅,树木葱绿,花草幽香,文化氛围浓。学校实行的是半封闭式的管理，大部分是住校生，周日下午住校生进校门后就不得出校门，其余的时候都是在上课。根据农村的现状，大多数学生的父母常年外出务工，自己跟外公外婆或爷爷奶奶一起生活，家长根本不知道学生周末放假在干什么，学生到了周末，更是比较散漫，有些学生为了寻求心理安慰，会背一些书回去，有些学生干脆就不带书，告诉家长，作业在学校做完了，反正爷爷奶奶也不懂，不知道，近80%的学生坦言周末在家是看电视或者上网，大部分男生选择到街上网吧打游戏，更有甚者，放假直接不回家，等家长亲自送生活费到学校。由此看来学生还是有很多空闲时间来阅读，可是他们的阅读情况到底是怎样的呢？

根据学生的问卷调查，相当一部分学生都喜欢课外阅读，并认为多进行课外阅读不仅可以激发阅读兴趣，增加知识面，而且可以品读人生，开发大脑，丰富课外生活。但是结果表明，学生是喜欢阅读，可学生的课外阅读量严重不足。统计显示：48%的学生的课外阅读量每周1—2小时，20%的学生的课外阅读量每周2—3小时,24%的学生的课外阅读量每周1小时以下，8%的学生的课外阅读量每周3小时以上。为什么是这种情况？

据调查，44%的学生是因为各科作业太多，30%的学生因为自己不感兴趣，24%的学生是因为业余活动丰富，2%是因为家长的不允许。老师对课外阅读的态度，30%的老师还是鼓励看书并指导，56%的老师会偶尔推荐几本书，14%的老师的不反对也不支持。家长对课外阅读的态度，32%的家长常买书给孩子看，58%的家长表示无所谓，8%的家长态度冷漠，最好不看，2%的家长坚决不准孩子看课外书，不分好坏。

我们常说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的先导，是需求的动力。但一部分学生由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。每次学校的一周阅读时间和读报时间时，有不少学生便应付式的借两本书，但借回来从不翻看认

认真真地看。致使他们对课外阅读不感兴趣，从而积累的知识有限，知识面狭窄，思维拓展不开来，形成不了良好的阅读习惯，写作和口语表达能力不强。再则从某种程度上看，由于受应试教育的影响，广大教师还没有充分准确地认识到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。因此，在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发点，让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，从而学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进行课外阅读。另外，各科老师给学生布置的繁重的作业和学生的学习任务压力大也使学生没有时间进行课外阅读。加之，现在中学生的家长大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高，每当寒暑假期时，鼓励支持孩子学文艺，当然也重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生在外务工的家长，在他们看来，学生学好课本知识就足够了，无须其他的课外阅读，更别提买书看。

统计还表明：学生喜欢课外阅读的类别，卡通漫画占30％，小说以中国四大古典名著占20％，校园、言情、青春占40％，人物传记、史书，科学军事，文艺体育占10％。根据学生推荐的书籍，侦探探险居多，占50％，如, 《鲁宾逊漂流记》《冒险小虎队》《名侦探柯南》科幻，童话如《安徒生童话》《格林童话》以及漫画笑话深受中学生的喜爱，占30％，诗歌、史书、文艺、文学看得人少之又少。

从中可以看出漫画笑话、侦探探险以及科幻通话类的书喜欢的人明显高于文学、历史等书。虽然前者的趣味、情节精彩都高于后者，但是如果过度地沉迷于前者，有可能会产生负面影响，从而影响学习。而后者虽然趣味低于前者，但是后者能给予我们的知识是前者所不能给予的。后者也是我们以后学习的基础。所以我们对前者的阅读要适可而止，后者的阅读量要增加。学生兴趣娱乐的书感兴趣。的确，有的书在疲劳时看看，能够放松心情，同学们看了以后也许会哈哈大笑，达到娱乐的目的，自我缓解压力，这也是其他书的所不及的。可是，如果把这些幽默故事当作课外书的主要阅读来源的话，长此以往，上课也会想到这些幽默，就会不专心，影响成绩。据我发现，有一部分学生上课都在看，非常专心，以致老师走到他们的面前注视他们，他们也毫无感觉。所以这种书只能作为一种娱乐，看到好玩的一笑而过就行了，不能沉迷。

正是因为这样，才导致学生对祖国丰富、灿烂的文化知之甚少。更别说传承祖国的灿烂文化了。

面对《语文课程标准》中（7--9年级）“阅读中学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著”的目标，为此我们深深感到了阅读的尴尬和悲哀。

由此表可以看出，70%以上的中学生对我国古代的四大名著进行了翻阅，绝大多数学生阅读过《一千零一夜》《聊斋志异》《朝花夕拾》，阅读过中国诗歌《女神》的人占12%，而戏剧《茶馆》《雷雨》的人占8%。与我国作品相比，很少人阅读国外作品，对于阅读过《钢铁是怎样炼成的》这部作品的人还是多，占66%。说明了中学生对课外书籍涉猎的范围很有限，对阅读的内容缺乏深度的思考；通过课外阅读积累知识的意识还相当的淡薄。所以说学生处于阅读的尴尬和悲哀的境地。

在我的调查中发现了一个比较有趣的情况，就是平时老师上课的时候，特别是介绍作者及作品时，给同学们介绍了作品的故事梗概及内容；还有就是某些作品拍成的电视或电影，同学们看过电视或电影而没有看书的；有的是听说过这部作品。在调查中，发现同学们都是看过相关作品的。由此可见学生不是很重视阅读，没有养成良好的阅读习惯，没有意识到阅读的重要性。

简而言之，造成学生这种阅读情况的因素很多，主要是学生对课外阅读缺乏兴趣，没有良好的课外阅读习惯；学生课外阅读内容种类选择不合理；老师与家长的态度等等。

二.针对学生对各种课外书籍阅读的状况及原因，我主要提出四个方面的建议：

1.就学生而言，虽然说有很多学生喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。甚至不是什么好句好词，随便抄几句就认为是读书笔记了，所以学生要养成良好的阅读习惯，认真阅读，学会做读书笔记，汲取精华，去其糟粕。充分利用读报时间，获取知识。

2.就老师而言，首先以丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣，推荐一些“兴趣书”，可以采用讲故事，电视电影，名人，诗歌朗诵等形式，还有与课文内容密切相关的读物，中外名著和优秀报刊等。其次，采用多种形式，教给学生课外阅读方法，提高阅读能力和阅读速度。有的书需要精读，有的只需要浏览即可，有的只需跳读，有的摘读等阅读方法，不仅要教会学生写读书笔记，还要学生学会迁移，这样无论是课内阅读理解还是课外阅读理解，学生才会更好地把握。最后，培养学生的阅读习惯，学会积累，合理分配阅读时间，监督学生阅读，老师定期测评可以调动学生阅读的主动性与积极性。通过对学生的指导，让学生做到有兴趣、有目的、有方法地去阅读，并使学生学会运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中遇到的一些问题。

3.就家长而言，由于学校生源的特殊情况，班上大多数学生都是农村的孩子。学生的家长大多数都是在外务工。因此根本无暇关心孩子的学习，更别说是指导孩子课外阅读或跟孩子一起读书了。这就要求家长尽量抽出时间来关心孩子读书，转变课外阅读的态度和观念，并跟孩子一起轻松阅读，在书籍的选择上形式要多种多样。

4.就学校而言，虽然素质教育在我国已推行了很多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍然侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来。首先这就要求学校要转变思想，树立促进人的全面发展观。彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是更多的表扬那些勤奋上进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培养。其次，学校提供良好的阅读环境，落实和利用好读报时间，营造良好的阅读气氛。最后，学校加强监督管理，培养学生良好的读书习惯。

总结：

根据我对初中学生课外阅读的调查，反映出了初中生课外阅读的一些情况，同时也反映出造成这种情况的因素，农村的实际，中考的要求，社会的发展，使学生、家长、老师以及学校都容易忽视课外阅读的必要性和重要性。虽然素质教育和新课程改革提出来很多年了，但是依然是以考试定终身。在我国，长期以来，衡量学生和教师的标准一直是考试成绩，并是唯一的标准。俗话说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”在这种评价体系的压力下，学生很难主动进行课外阅读，觉得还不如把课外阅读的时间用来多做几道数学题来得实在。因此，这就需要我们共同努力----离不开语文教师在课外阅读的指导，离不开学校的管理，也离不开广大学生家长的支持，更离不开学生的积极与主动。

课外阅读从长远来看，它不仅会丰富学生的知识面，提高学生的写作水平，使学生语文能力得到提高。就一个人的一生而言，那是一种不断提高自己、丰富自己的习惯。

第二篇：隆阳区胡家中学开展

隆阳区胡家中学开展“我的中国梦”系列主题教育的实施方案

为深入学习贯彻党的十八大精神，引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗，根据隆阳区教育局关于印发《组织开展“我的中国梦”系列主题教育实施方案》隆教字【2013】53号的通知，结合我校实际，特制定如下实施方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，对广大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。通过丰富多彩、生动活泼的形式，教育引导广大学生深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，进而理智刻苦学习，积极投身实践，为把我们的国家建设好、发展好而努力奋斗。

二、组织机构

为使本次活动能顺利进行，特成立胡家中学领导小组。

组长：张春华

副组长：吴家宽

成员：杨正刚、梅光伟及全体班主任

领导小组下设办公室于教导处，杨正刚同志担任办公室主任，负责本次活动的具体事务。

三、活动内容

1、利用第十一周、第十二周升旗仪式（5月6日及13日），启动我校主题教育，由杨正刚、梅光伟两位教师宣传“中国梦”提出的背景及其深刻的内涵，激励学生，营造良好的活动氛围。

2、在全校教师中开展“我的国梦”演讲比赛活动，使全校师生认识到：以前我们国家积贫积弱，饱受欺凌，那时候每一个中国人都想自己的祖国强大，祖国强大了，我们才能过上幸福的生活。国家，国家，先有国后有家。让祖国强大欺凌，让中国人民站起来，这是我们上一辈人执着追寻的中国梦啊!经过艰苦卓绝的奋斗，上一辈人的梦想已经实现了，他们把更大的梦想交给了我们，时至今日，我们要将这中国梦继承下去。我们的祖国现在强大了，人民富足了。我们没有理由做得比上一辈差。我的中国梦就是继承了上一辈们的执着，让祖国更强大，人民更富有。同时，让我们的下一代有更好的条件实现他们的中国梦。

3、利用班会及团会活动，开展“我的中国梦”大讨论活动，让学生明确：每一个人的梦想都必须要以国家的强大为坚强后盾。上个世纪火得一塌糊涂的美国梦，都是以美国强大的经济实力和文化实力为依托的，而那正是美国经济最繁荣的一段时期。同样，随着我们中国经济的飞速发展，综合国力日益增强，国际地位显著提高，我们现在完全有资本，有能力畅谈“我的中国梦”

4、开展“我的中国梦”征文活动，让学生围绕近代以来中国人民坎坷追梦历程的深刻启示，改革开放以来国家取得的辉煌成就以及家乡的巨变，让学生用文章记录和表达爱国之心、强国之愿、报国之志，强化对自身责任和使命的认识，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。

5、开展“我的中国梦”主题社会实践活动。动员广大学生了解雷锋事迹，感受雷锋精神，形成学雷锋长效活动机制，真正让雷锋精神在心中永驻。

6、各班出一期“我的中国梦”为主题的黑板报，讴歌伟大的祖国、伟大的人民、伟大的中华民族，集中展现广大学生热爱祖国、朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。感受中国特色社会主义道路和制度的优越性，将个人成长与祖国发展结合起来。

7、有计划地组织学生观看和阅读教育部推荐的100部爱国主义影视片和100本优秀励志图书。是每一个学生意识到：中国梦的传承就是中华民族自强不息精神的传承。虽然今天的我们不需要经历战火的洗礼，但是我们有责任去弘扬民族精神，为祖国的一切贡献出自己的力量。

四、活动要求

1、加大宣传力度，营造良好的活动氛围。要求全体师生员工务必高度重视此次活动，不能有丝毫的懈怠。

2、精心部署，注重实效。领导小组要加强领导，监督本次活动有计划、有步骤的顺利实施，确保本次活动收到实效。

第三篇：胡营中学自主课堂调研报告

胡营中学自主课堂调研报告

——深入开展自主学习努力促进课堂高效

摘要：随着高效课堂的不断深化和普及，南漳县城关镇胡营中学也逐渐引入了高效课堂教学模式。采用了“361”自主课堂的教学模式。为了充分了解在导学案学习和高效课堂展示课中，学生对于高效课堂的认识和课堂学习的一些想法。我们决定展开这次调查，旨在更好地指导学生快乐学习。

关键词：自主课堂、“361”、导学案、合作交流、听评课 前言：

随着新课程改革的实施，高效课堂作为新课堂改革的一种方法逐渐深入到各个学校的日常教学活动中。有的学校已经在新课改中找到了自己的教学模式，比如杜郎口中学和洋思中学，有的学校还处于观望阶段。不管是哪种情况，新课改之风已经无法阻挡，因为新课程改革中更强调学生的主体性和教师的引导性。这与传统教学有很大的不同，新课程改革脱离传统的填鸭式教学，将课堂还给学生，引导学生通过小组学习和自主探究性学习来获得知识、应用知识。高效课堂通过导学案的导学性、教师设计的探究活动，课堂上的小组合作学习等方式来提高课堂教学的效率。可以说，高效课堂吸引了很多老师，也颇受学生的喜爱。但是，在高校课堂的实施过程中，不同的学校存在不同的问题，不同的问题却有着大同小异的本质，问题的本质后面都有着最佳的解决策略。不过，最佳的解决策略还有待于各界的教育者们去修改和完善！

正文

教学工作是学校中心工作，课堂教学是教学工作的主要形式，是形成教学质量、达成教育目标的主要途径，是实施素质教育的主阵地。为此，我校紧紧围绕提高教学质量这一主题，以“全员参与，人人快乐，生生合作，共同成长”的教学理念，积极实施课堂教学改革，构建高效课堂，提升教师素质。

一、自主课堂具体内容。

迄今为止，在学校全体教职员工的共同努力下，我们历经了艰苦而矛盾的课改准备阶段和课堂教学改革试验阶段，在一定程度上，我校初步构建了具有校本特色的“361”自主课堂教学模式，主要包含以下几个方面内涵：

（一）、课堂教学方面：

三个模块：自学、展示、反馈；六个环节：目标导学、自主学习、展示交流、探究提升、练习反馈、课堂反思；一个目标：让每个学生都参与有效学习。

（二）、课堂时控方面：

教师点拨指导、学生自学交流展示训练、课堂反思，占用的时间分别为 30%、60%、10%。

（三）、小组构建、课堂活动方面：

让30%的优生引领学习；让60%的中等生会学习；重点关注辅导10%的后进生参与学习。

（四）、课堂目标达成方面：

学生通过自主学习完成30%的知识内容；学生通过合作探究完成60%的知识内容；教师通过指导完成10%。

（五）、（教师、学生）评价体系方面：

三个途径：学生——学生自我评价、小组评价学生、教师评价学生；教师——学生评价教师、教师自我评价、教研组评价教师

六个层面：对学生的评价采取“六看”即看学生自主的程度、看学生合作的效度、看学生展示探究的深度、看学生的思维量、看学生的信息量、看学生的训练量；对教师的评价采取“六观察”即观察教师课中是否坚持“学生为主题，教师为主导”、观察教师课中是否关注学习过程、观察教师课中是否体现三维教学目标、观察教师课中是否进行当堂检测、观察教师课中是否坚持使用导学案、观察教师课中是否遵循学科教学基本模式。

一个目的:在评价中实现教师学生共同提升。

二、具体做法

（一）、明确认识、统一思想是先导

对于自主课堂教学，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。

为此，我们做到逢会必讲自主课堂，逢人必谈自主课堂，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开自主课堂动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确“五点认识”：一是认识到自主课堂是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到自主课堂是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现“教的课堂”向“学的课堂”转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到自主课堂是教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好高效课堂。教师们既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习自主课堂就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到开展自主课堂是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。

（二）、完善组织、建章立制是保障

教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保自主课堂良好开展，我们及时成立了自主课堂领导小组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了自主课堂工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌。与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系。先后制订了《理论学习制度》《课堂观察》等多种规章制度。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好五个方面：一是抓好集体备课制度、每周听课及反思制度的落实，由当日值班人员考勤评价，周末汇总通报。二是坚持每天抽查。教务处每天都对学生的文本阅读、勾画批注，学案的独立完成、互相批阅等情况进行教学抽查，并公布通报检查情况。三是每月进行教学统查。把导学案设计、二次复备、教学后记、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报，存在问题由下组领导跟踪检查整改情况。四是将领导的值班检查、教师的值周检查与学生的值周检查、小组检查有机结合起来，形成了学校查、教师查、班级查、小组查的交叉式、立体式检查网络，实行无缝隙管理。五是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评序列。

（三）、学习培训、实践研讨是关键

1、“三常态”促进教师专业发展

教师是自主课堂的具体实施者，自主课堂建设的成败决定于教师的专业水平和执行力。主要通过“三常态”提升教师的专业水平和执行力。

（1）听课评课常态化

一是以落实教研活动“中心发言人制度”和集体教研活动“主备共备制度”为抓手，以每周听课评课、人人上好研讨课、同课异构赛讲等活动为途径，使教师之间相互听课、研讨成为常态化的教学活动，力促全员“研课”，找不足，学长处，促实践，上水平。二是开放教学，利用兄弟学校或上级领导来我校听课交流的机会，实行全员“推门听课”制度，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。三是精心研磨教学设计。制订了集体研究备课的制度和流程，主备教师提出备课设计思路，备课组成员重点围绕学情分析、教材特点，集体讨论确定教学目标、教学策略、教学流程、两单内容，设计出符合学情、操作性强的导案、学案，共同研讨、精雕细刻，把备过程、备学生、备方法、备拓展、备时间的“五备”要求落实在多元研讨备课之中。

（2）教学反思常态化

“反思三年成名师”。我校坚持“反思即成长”，学校要求教师开展导案、学案复备反思、同课异构同伴反思、课后即时反思和每周教学反思，教务处及时检查、通报、评优。我们把关通报、评优，把关于课堂的体会、学习等通过教育叙事的形式展现出来，每名教师必须把采用自主课堂教学以来所见、所想写出来，在全校交流。通过反思，构建了具有校本特色的反思文化，促进教师专业成长。两年来，在省、市、县报刊杂志上发表文章30多篇。其中不乏有深度、有见解的精品。发表反思、网上学习已成为深受老师们欢迎的常态化交流形式，收效良好。

（3）课题研究常态化 我校以小组合作自主课堂教学模式为研究主题，先后立项了以 “语、数、英”学科为主的“小组合作学习模式在教学中的运用研究”市级课题，把课题研究任务细分到每个教研组、每个备课组、每个教师身上。每学期给每位教师配发成长档案盒，要求教师在教学实践和课题研究的过程中做好记载和资料积累，促使实践向理论的升华。

我们以落实“中心发言人”校本教研制度作为课题研究的主要抓手，以开展规范化、常态化的教研活动、集体研究活动为途径，强调“问题即是课题、把课题研究融入教学实践之中”的研究观点，以课题研究促教学实践，以教学实践论证研究课题，促使教师实现理论、实践水平的双提高。

2、借“二力”扎实推进自主课堂（1）大力发挥示范引领作用

发现、树立优秀、尊重、培养优秀。我们把在实验开展过程中参与积极、表现突出、成绩优异的教师纳入表彰奖励、绩效加分、提拔重用的范畴，并优先给予出外学习深造、培训的机会。几年来，先后选派课改优秀教师参加省、市、县培训40人次，其中赵立安校长亲自到山东杜郎口学习考察高效课堂改革经验，以所看、所想，带动全体。

几年的“高效课堂”教改实验锻造出了一批教学骨干，也带动了教师队伍的整体提高。我们让校内专家、课改先进在“高效课堂”上做专题讲座，介绍经验心得、进行课改培训。在示范引领、创先争优的推动和影响下，全校三分之一的教师已能完全胜任“高效课堂”教学，一些教改典型已经走出校门，发挥辐射带动作用。如彭才慧、陈莹英、李晶晶、林红军、袁永保先后在市、县比教学中获一等奖。20名老师在市2012年教科研成果评选活动中获得了奖励。

我们通过树立表率，把榜样引领的作用涵盖到全体学生身上。坚持每周在升旗集会上对上周评出的合作学习标兵、合作学习标兵小组进行表彰。对于在科技创新、征文比赛、学科竞赛、特长评比活动中获奖的学生，必须在全校集会上隆重表彰奖励，并将获奖名单和作品在学校网站上公布、展示，以激励学生、带动全体。

（2）着力构建多元评价体系

自主课堂实践必须建立新的与之相适应的评价机制，才会做到导向明确、有的放矢。我们一是提出了课堂高效行为十条标准：教学关系上，表现为引导与帮助；师生关系上，表现为尊重与赞赏；讲练策略上，表现为精讲与精练；问题刺激上，表现为创境与设疑；关注差异上，表现为分层与异步；动态生成上，表现为促进与应对；媒体运用上，表现为整合与巧用；学习评价上，表现为发展与开放；课堂管理上，表现为反馈与调控；对待自我上，表现为反思与改进。二是在高效课堂教学评价上，我们构建了“二维三十四要素”高效课堂教学评价指标体系，即从学生学习情况和教师导学情况两个维度，学生学习情况从主体、兴趣、交往、思考、生成五个要素，教师导学情况从目标、问题、对话、刺激、指导、评价六个要素进行全方位评价，激励师生从二维度、三十四要素中找方向，建构自己的高效课堂。三是在学生评价上，我们以“五星”评价为基准，制订了《学生多元评价制度》《合作小组评价细则》《学生课堂评价细则》，实施了具体到每个小组、每个学生的评价表记载办法，即时记载学生每周反思、每节课表现、小组合作学习等情况，汇总结果作为自主学习星、合作互助星、展示创新星、训练评价星、质量优异星等五星学生和学习小组的评选依据。全新多元评价体系的构建，使学生的评价具有更强的操作性，促使学生能够全员、投入地参与到高效学习之中。

三、春种秋获，自主课堂初见成效

耕耘教改虽劳苦，天道酬勤自觉甜。我校推行自主课堂教学三年来，已经取得了初步收效。

1、校本模式形成，师生交流已成常态。

胡营中学陈维玉老师在上七年级《绿色蝈蝈》，整堂课既活跃，又扎实，通过多种形式让每一个学生识字，写字，提出层次性要求六次朗读课文，在质疑、答疑、朗读中激发了学生细心观察、热爱动物情感。这样，知识、技能与过程、方法以及情感、态度、价值观这三维目标得到了较好整合。

在教学内容设计上的创新。在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。中学初二物理“噪声的危害和控制”，老师根据学生生活中的经验让学生自己研究噪声的产生、噪声对人的危害及噪声的控制，并组织学生到周围社区进行调查，看看周围有些什么样的噪声，可以采取什么样的措施，鼓励他们向社区提一些合理化的建议。这种学生主动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的兴趣，而且提高了学生的能力。

在课堂教学进程安排上的创新。在以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动——体验——表现”这一新进程。课堂教学创新更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。熊伟老师在平面镜成像一节物理课中先引进谜语，激发学生强烈的兴趣和求知欲，然后由学生讨论，设计平面镜成像规律的实验，让学生在动手的过程中探索总结，完善认识，体验情感，收到良好的教学效果。

在教学策略与方法选择上创新。课堂教学创新提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。唐敏峰老师在数学课矩形的识别一节中设置了①四个角都是直角②对角线相等③对角线互相平分④有一个角是直角⑤四边形⑥平行四边形等条件，让学生思考，小组讨论，教师给予适当点拨，使教学过程成为学生自己主动建构知识的过程。

2、为教师成功搭建平台，学生成长奠定基础。在“361”模式下，我们注重发挥骨干教师和青年教师的引领带动作用，给他们挑担子、搭台子、出点子，在课堂教学的研究观摩中互动发展，引导他们在实验的深度、广度上下功夫，开展形式多样的互听互教观摩研究活动，更新了教师的教学理念，提高了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业成长。据不完全统计，教师在近三年就有60多篇论文在县

及以上获奖或发表，有10人次在县课堂教学评比中获一等奖，在襄阳教育局组织的学科带头人、教学标兵、骨干教师的评比中我校教师30多人榜上有名，现我校有县以上骨干教师、教学标兵、学科带头人40多人。

提高了学生的综合素质。培养了学生的自主探究和主动学习的能力，提高了学生的综合素质。在县的各类竞赛中我校的获奖人数和等第都名列前茅。仅11—13我校学生参加各类竞赛镇级以上获奖达30多人次，县级获奖达20多人次。学生学习状态也有大幅度改善：南漳县初中学校共有20多所，统考时胡营中学综合指数排名一直靠后，各班都有4到5人不学习，占总人数10.5%，大量低分让老师叫苦连天。现在在“361”模式下学生成了学习的主人，他们学习热情大大提高，课堂回答问题也积极踊跃，课堂呈现一片生机勃勃景象。在11－12期末统考中学校综合指数进入前十。

3、质量稳步提升，优质已成主流。

“学生主动、课堂灵动、教育生动”成为高效课堂改革的生动写照。在焕发着生命智慧的高效课堂上，学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达能力得以提升，学生自信心增强，展示欲望强烈，个性张扬，主动学习、创新学习成为现实，学生素质明显提升。2012年、2013年我校被县教育局评为教学先进单位。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。虽然我校的课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在市、县教育局的领导下，在业务部门的指导下，继续秉承“参与、快乐、合作、成长” 的理念，把高效的课堂、一流的质量，作为胡营中学全体师生的不懈追求，让全体教师在教学中寻求快乐，相互合作，共同成长，为胡营中学更加辉煌的发展做出新贡献！

四、存在问题

在校园里我们偶尔问学生什么是“361”自主课堂时，基本没有学生知道其具体的含义。而当我们问他们有没有上过高效课堂时，很多学生都说没有。紧接着我就针对他们老师所展示过的那节课提出问题。如：在那节课上，有老师过来听课，你知道是为什么不？你觉得老师上课和平时上课有什么不同？你是否觉得上这样的课更容易掌握知识点？你觉得同学们在这节课上的表现和以往上课有什么不同？你是否喜欢这样上课？通过和学生们交流，我们发现很多学生都能够清楚地感觉到高效课堂和以往的课堂有不同之处，在高效课堂上，学生们更为活跃，更容易记住知识点，学生也喜欢这样的课堂。但是并不是所有的学生都喜欢，有部分学生感觉自己跟不上上课的节奏，感觉整个课堂太吵了，都不知道整节课究竟学了什么。因为作业太多，根本没时间去做完导学案。

五、基于问题的解决策略

1、当前制约高效课堂实施的因素有教师教学理论功底不扎实、教学行动研究主题不明确和课堂教学评价标准陈旧等问题。因此,构建高效课堂应该从以下三方面入手:深入贯彻课改新理念,在教师培训中强化理论指导；实施新举措,将校本教研与课堂教学问题密切联系；建构科学的评价方法,使教师明晰高效课堂的标准。

2、课堂教学是学校教育的主阵地,是学生获取信息、提高能力和养成思想观念的主渠道,提高课堂效率是一个深刻的问题,高效课教学以其独特的魅力进入了课堂,高效课堂教学的实施策略成为教师面对的必然课题。在实施高效课堂的过程中，要根据班上学生的知识基础和思维发展基础来将知识点形象化和简单化，争取做到深入浅出。同时在实施过程中，要从导学案的制作、课前的准备、学习方法指导、教学方法的选择、督促机制的选择几个方面来落实到整个课堂中。

总结： 新课程改革打破了传统教学，将学生放在了主体位置。高效课堂是新课程改革的重要策略，旨在通过课堂教学来实施新课改，贯穿新课改的精神。但是，在高效课堂实施的过程中还存在这样或那样的问题，所以我们要在总揽全局的基础上进行高效课堂的试行，并且通过教师自身对高校课堂的认可来切实可行地推进课改。在不断的改进过程中修改和完善高从而构建适合校情的课堂教学模式。

南漳县城关镇胡营中学 二〇一四年一月二日

参考文献：

1、《高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究》，连秀丽，2012年，沈阳师范大学；

2、《构建高中化学高效课堂教学模式的研究》，王赛中，2012年，湖南师范大学；

3、《高效课堂教学策略探究》，肖飞，2011年，经济研究导刊；

4、《高效课堂实施障碍与改进策略》，张明，2011年，中国教育学刊；

5、《合理构建中学化学高效课堂方法研究》，张轶姝，2011年，辽宁师范大学；

6、《打造高效课堂教学的误区及其对策》，许方文，2010年，教育实践与研究；

第四篇：初中生课外读本100

初中生课外阅读100本

一，文学作品

1．《西游记》，2．《骆驼祥子》，3．《钢铁是怎样炼成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐诗选》，6．《泰戈尔诗选》，7．《男生贾里全传》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一条船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·罗琳，11．《论语译注》，12．《三国演义》 13．《水浒传》，14．《家》巴金，15．《宋词选》胡云翼选注，16．《普希金诗选》卢永选编，17．《契诃夫短篇小说选》汝龙译，18．《老人与海》（美）海明威，19．《挪威的森林》（日）村上春树，20．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄传》金庸，23．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克，24．《匹克威克外传》（英）狄更斯，25．《麦田里的守望者》（美）塞林格施，26．《围城》钱钟书，27．《中华散文百年精华》，28．《外国名家散文经典》于文心编，29．《红楼梦》曹雪芹，30．《鲁迅作品精选》，31．《子夜》茅盾，32．《欧·亨利短篇小说选》王永年译，33．《元曲三百首译析》，34．《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译，35．《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯杨绛译，36．《红与黑》（法）司汤达，37．《复活》（俄）托尔斯泰，38．《马克吐温中短篇小说选》叶冬心译，39．《莎士比亚悲剧四种》，40．《中国古代四大名剧》俞为民校注

二、人生修养

七年级：41．《写给中学生》，42．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特，3．《中华传统美德格言》（成人），44．《希腊的神话和传说》斯威布著楚土南译，45．《人类征服的故事》（美）房龙，46．《音乐的故事》（德）保罗.贝克马立，47．《新编世界五千年》，48．《心有多高》赵定军，49．《成功之路》（美）拿坡仑·希尔，50．《圣经故事》刘小江编

八年级：51．《产生奇迹的行动哲学》，（日本）德田虎雄，53．《知识改变命运》，54．《英文名篇诵读本》，55．《孙子兵法》郭化若，56．《史记选》司马迁著王伯祥选注，57．《中国大历史》黄仁宇，58．《傅雷家书》，59.《法律的故事》（美）约翰·麦·赞恩，60．《人文知识读本》陈思和

九年级，61．《苏菲的世界》（挪威）乔德坦·贾德萧宝森译，62．《学习的革命》（新）戈登·德莱顿（美），63．《推心置腹——心理学知识趣谈》，64．《美学散步》宗白华，65．《中外影视经典》，66．《中外美术经典》，67．《东方哲学的故事》（锡兰）L·A·贝克傅永吉译，68．《文明的溪流》（美）H·G·威尔士袁杜译，69．《本领恐慌》王小平，70．《培根人生论》（英）培根

三、名人传记：

七年级：71．《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒李汉昭译，72．《居里夫人传》（法）艾夫·居里左明彻译，73．《我的父亲邓小平》，74．《杨振宁传》徐胜蓝孟东明，75．《名人的中学时代》

八年级：76．《毛泽东传》金冲及，77．《永远的乔丹》章宜，78．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克，79．《林肯传》（美）戴尔·卡耐基 叶维明译，80．《经营之神王永庆》赵贤明

九年级：81．《名人传》（法）罗曼·罗兰傅雷译，82．《梵高传》（美）欧文·斯通常涛译，83．《杰克·韦尔奇自传》杰克·韦尔奇约翰·拜恩著曹彦博等译，84．《微软的崛起》（美）丹尼尔·伊克比亚，85．《邓肯自传》（美国）伊沙朵拉·邓肯

四、科学技术：

七年级：86．《科学发现纵横谈》 王梓坤，87．《基因的故事》陈章良王莉江，88．《魔鬼出没的世界》（美）卡尔·萨根著李大光译，89．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金许明贤吴忠超译，90．《过去2000年最伟大的发明》约翰·布罗克曼

八年级：91．《科学是美丽的》沈致远，92．《中国：发明与发现的国度》（美）罗伯特·K·G坦普尔，93．《科技创造未来》，徐冠华，94．《数理化通俗演义》梁衡，95．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》（美）卡尔·萨根

九年级：96．《发明启示录》龚镇雄，97．《你知道吗？--现代科学中的100个问题》（美）艾萨克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十讲》楼庆西著，99．《科技英语阅读》金焕荣主编，100．《寂静的春天》（美）蕾切尔·卡逊

第五篇：初中生必读和课外推荐书目

初中生必读书目：

七年级：《汤姆 索亚历险记》、《男生贾里全传》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》

八年级：《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《环游地球八十天》、九年级：《格列佛游记》、《朝花夕拾》

初中生课外阅读推荐书目：

一、杂志：

《读者》、《杂文选刊》、《小小说》、《视野》、《中华散文》、《意林》、《微型小说》、《青年文摘》、《短篇小说》、《诗刊》、《散文诗》等

二、书籍：

A．散文类

1．《异乡的天籁》（赵丽宏）2．《两代人的热爱》（华姿）

3．《雅舍小品》（梁实秋）4．《林清玄散文》（林清玄）

5．《文化苦旅》（余秋雨）6．《守望的距离—周国平散文集》（周国平）

7．《墉精品书坊——花季卷》（刘墉）8．《一个人的村庄》（刘亮程）

9．《人间草木》（汪曾祺）⒑《缘缘堂随笔》（丰子恺）

B．小说类

1．《我们仨》（杨绛）2．《傅雷家书》（傅雷）

3．《老猫》（季羡林）4．《窦蔻的年华》（窦蔻）

5．《女生日记》（杨红樱）6．《我是农民》（贾平凹）

7．《活着》（余华）8．《狼图腾》（姜戎）

9．《麦田里的守望者》（塞林格）

10、《彼得 潘》（杨玲玲）

C．诗歌类

1．《普希金诗选》（普希金）2．《泰戈尔抒情诗选》（泰戈尔）3．《顾城诗集》（顾城）

D、励志类

1．《目击中国100年》成勇 2．《斯蒂芬霍金传》迈克尔 怀特

3．《品人录》易中天 4．《假如给我三天光明——海伦凯勒自传》

5．《哈佛铜像前的故事》王周生 6．《犹太名人读本》

E．名著导读类

1、《爱的教育》亚米契斯

2、《繁星》《春水》冰心

3、《哈克 贝里费恩历险记》马克 吐温

4、《童年》高尔基

5、《家》 巴金

6、《昆虫记》法布尔

7、《哈利·波特与魔法石》（英）J•K•罗琳

8、《巴黎圣母院》（法）雨果

9、《契诃夫短篇小说选》

10、《莫泊桑短篇小说选》

11、《海底两万里》凡尔纳

12、《麦田里的守望者》（美）塞林格

13、《傅雷家书》傅雷

14、《培根随笔》培根

15、《欧·亨利短篇小说选》

16、《简爱》夏洛蒂 勃朗特

17、《马克吐温中短篇小说选》

建议：每一学年先把本学年要求的必读书目看完！