用发展的眼光评价学生陪伴学生快乐成长

第一篇：用发展的眼光评价学生陪伴学生快乐成长

用发展的眼光评价学生陪伴学生快乐成长

新乐市大流中学李彦红

新一轮课程改革教学中倡导发展性的学生评价，教育教学中运用的过程性评价有利地促进了这一点，对学生进行过程性评价可以促进学生全面和谐的发展，它既注重学生的现在，也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来，它是学生发展的系统工程。学生个性的发展是有声有色的，只要教师善于察言观色，就能够捕捉到学生的感受，学生真正的问题。我们坚持活动引入，为学生创设一个自主发展的平台；坚持多元性评价，用发展的眼光评价学生。

一、多元评价，为学生插上自信的翅膀

（一）自我评价，引导学生自觉化

由于每个学生的基础不同、发展能力不同，因此，评价实施过程中，老师既要注重对学生的统一要求，还要关注学生年龄段的差异和同年龄段内不同学生的个体差异，要为学生有个性、有特色的发展预留一定空间。根据本班学生的特点，在班级和在家期间开展自评活动，记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现或不足，公开地、多层面地、全面地评价自己。

案例：每人准备一个自我评价笔记本，每天晚上记录自己一天的得失：自己最高兴的一件事和自己最不高兴的一件事等。学生少博在评价本上写：我今天字词听写都对了，我真高兴；学生曾梦写到：我今天在表彰会上得了一张奖状，得到了老师的表扬和同学们的掌声，我很激动也很满意；学生韩丽芳写到“我今年当了一回升旗手，这是我今年最满意的一件事”；何少东写“在我担任卫生班长的任期中，我们班获得了卫生标兵班，我很高兴”；张旭梦写“今天早上是我组织同学早读的，我真棒”„„ 学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴。

在学生自评的基础上，班主任老师利用每周一的班会时间，让学生把自己一周的自我评价在小组内交流，在交流中学会寻找自己的不足和欣赏别人的长处，取长补短，不断反思，在反思中不断完善自己。教师在学生交流的基础上给以适当的引导，通过分析，提出改进计划来促进学生的发展，做出恰当的评价。通过“学生自评”引导学生的自觉性、自控力，从而从心理上推动学生的进步，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

（二）生生评价，引导学生学会喝彩

通过学生互评引导学生学会反思、喝彩、相互欣赏。

案例：在班内成立“成长的见证”拍摄小组，利用课余时间拍摄下学生在课下纪律表现好的或不好镜头，再通过电脑把短片或照片的形式呈现给学生看。在教师的引导下，同学们共同分析了某个学生的优缺点，正确地评价了某个学生。同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。在评价特别是自我评价中，学生的主体作用得到充分发挥，整个评价过程变他律为自律，变等待为参与，变被动为主动。个别学生逐步做到有自知之明，有改过意识，有进取精神，找到了个人发展的新起点。然后再把评价结果填在《手册》上，让《手册》真正的起到促进孩子进步的作用。

孩子们在日记和作文中纷纷表达了这样的心声：生活中有许多很小的事情，但我们往往忽略它，而正是那些小事或者是不经意的违反纪律，建立了我们在别人眼里的形象，我们的举动无时无刻都在让别人了解你，所以我们应该注意自己的行为，把每一件小事做好，才能是自己逐渐成长为一个合格的人。学生苏恒也在日记中写到：我虽然学习好、但是我好动，不守纪律，我一定改，真希望下一次评价 “守纪律，”“团结友爱”这二项给我评“优”。我被他触动，在我的帮助下他诚恳地向全班宣布：我改了，我认识到错误了，请下次给我评“优”。在又一次评价时，他激动地说：是老师和同学们帮助我进步，这次我被评为“优”。这就是

学生综合质量评价的魅力，真正体现“千学万学学做真人”育人思想。

（三）家长评价，搭设沟通合作桥梁

充分发挥家庭教育的作用，以实施小学生质量综合评价为纽带，以家校携手共同做好学生评价工作为契机，帮助家长尽快进入“教师”角色，树立正确的质量观，掌握评价标准，学会教育学生的方法，当好学生的第一任“教师”，实现家校一体化，创设一个更适合学生全面发展、健康成长的育人环境，让学生终生受益。

案例：有一天，学生何柱的家长给老师发来了短信：昨天是孩子的生日，在吃完生日晚饭后，孩子竟然端来了一盆水，给我洗脚，看着平时什么也不干的儿子似乎突然长大了，摸着儿子的头，我激动的留下了眼泪，我知道，这是学校教育的好。记得以前在填写家长评价板块时,由于工作忙，没多想，就敷衍行事，现在回想起来，真实对孩子不负责任。其实孩子需要真实的评价，家长也希望看到真实的评价，在这种真实的评价中孩子才能进步。在更新教育观念的今天，综合素质评价活动不仅为学生提供了广阔的天空，更为家长了解孩子，走近孩子提供了平台。《评价手册》成为学生家长和教师互动的平台，为家长和学校的沟通搭设了桥梁，形成了学校、家长、教师的教育合力，增强了评价的导向作用和教育功能。

（四）教师评价，激励性评语亲切化

准确中肯的激励性评语，真实地概括了学生的学习生活某一阶段的表现，是学生本学期的学习生活中精彩镜头的回放。通过评语，老师帮助学生总结自我，帮助他们给自己的现状找一个准确的定位。在这百字短评中，师生之间进行着真诚的心灵沟通，进行着坦诚的心灵对话。通过评语，拉近了师生之间的心理距离，能让学生获得肯定和赞许的快乐，进而能让他们用阳光般的心态面对新的学习生活。

1．妙语评价法

在学生合作学习的过程中，我本着用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，少用或慎用批评、责备性的语言，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生愉快、和谐地发展。

在自习课上经常发生由于做题速度不一致而导致纪律局面差的现象，指名批评一些学生，往往效果甚微；而我此时的做法是首先对那没事干的学生进行表扬。我会这样表扬他们说：“XX同学，不但做题的速度非常快，而且做完后还能认真检查。”这种貌似鼓励实是批评的方法与对之训斥和责备的效果理想的多。既能在评价的过程中使学生知道了自己的不足，又能帮助学生养成认真检查的好习惯。

2．体态语评价法

一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。当听到学生精彩的发言，可以快步上前与其握手祝贺；当学生没思考周全，还不知如何回答时，可以送上一个期待、信任的眼神„„让学生从老师那亲切多姿的体态语言中感受到关爱，感受到赞赏，更感受到那无声的动力。

(五)班级文化建设，无声的评价语

班级文化建设是精神文化的外在表现。它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价，激励着孩子们的进取心和竞争意识。因此，我在布置班级文化时注意体现五个方面：班级之窗（班级文化、公约）、读书角、生物角、展示栏、成长记录袋。

成长记录袋体现学生自主管理、自我发展需要，包括：封面设计、我的简历、我的发展目标、我是班级和学校的主人、我的社会实践和反思、我的个性特长、我的创意创编、我的成长足迹、阳光记录、同学眼中的我、老师眼中的我、自我评价与家长意见等共12项内容。它的正面是孩子们亲手绘制的美丽图画和亲自设计的目录，里面的内容标识得一清二楚。打开记录袋，里面全是学生各种各样的作品：各科作业——书法、绘画、图画、剪纸、优秀

作文、摄影获奖作品、学习进步表现、各种活动等，如读书科技节、创新大赛、风采展示、演讲、辩论、竞赛、征文、社会实践、为民服务、好人好事等，还有孩子们的自我评价，同学们对他的看法以及老师和家长对他的评价。这满满的成长记录袋记录着着孩子们努力的过程、奋斗的过程。打开袋子，孩子们会看到一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自我的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。

二、活动引入，为学生创设自主发展的平台

让学生在活动中体验评价，在鼓励与赞许中成长，学校开展了丰富多彩的活动。在活动之前制定出活动评比细则，活动中关注学生的点点滴滴，活动后及时总结评价。如：“我有一个好习惯的演讲比赛”活动，重视学生行为习惯的养成教育，将培养学生的全面发展，作为教育的出发点和落脚点。倡议全校学生从“微笑待人，每日为父母做件事，用好每一分钟，干干净净迎接每一天”做起，并请家长进行道德评议活动，让学生参与塑造学校精神，争做自理、自立好少年。

1．班级为学生搭建德行展示平台

班级是贯彻落实学校教育教学的基本单位，班级围绕学校德育主题感恩教育、低碳环保等教育开展了相应的教育活动和评价舞台。班级在教育园地和评比竞赛栏目中呈现出了教育的痕迹与过程，展现出班级教育的过程性评价与终结性评价的结果。

在班级这个教育主阵地上，班主任老师通过日常观察，同学评价，把热爱劳动、关心集体、孝敬父母、讲究卫生、专心学习、团结同学的榜样公布于班级园地，把他们的照片张贴于班内的醒目位置，并配上鲜艳的大红花，为那些在道德品质、行为习惯方面做得优秀的学生搭建了表扬、认可的平台，发挥了榜样教育的作用，激励了同学们积极向上的愿望，树立了班级良好的竞争风气。

2．学校为学生搭建才艺展示舞台

在学校这个大舞台演绎着更加精彩的内容。每一名有特点、有才华、有潜能的学生都会站到这个舞台展示才能，让众多的学生为其喝彩与惊叹。在每学年中，学校都要开展能够体现学生才能的“五节”教育，即艺术节、科技节、体育节、英语节、读书节。在艺术节上，凡是具有演、唱、舞、奏、说才能的学生，都是这个舞台上的小演员，他们的超长表演会赢得学生阵阵喝彩；在科技节上，那些具有奇异思维、科技创新、动手实践能力的同学就会大显身手，成为这个舞台上的主角。在体育节上，能够跑、跳、投、掷有优势的同学们将成为这个赛场上最引人瞩目的人物。在英语节上，将是热爱英语学生大显身手的好机会，他们那种敢于开口说英语的劲头实在让人佩服。还有的学生具有独特的优势，比如在拼对魔方、智力游戏、棋牌对峙方面有特长的，学校都会在宣传橱窗中进行宣传介绍，鼓励大家发展自己的特长。

举措一：优点卡（本）——相互欣赏的平台。优点卡全面圈点学生，是为了不断鼓励孩子进步。由老师、家长根据孩子平时在校内外的表现，进行观察、记载，不管孩子们哪一方面的进步或者好的表现，都记录在卡片（本）上。有的卡片在星期一庄严的升旗仪式上，由校长郑重其事地发给学生；有的悬挂在学校休闲厅的竹林中；有的张贴在教室的专栏中„„优点卡有教师写给学生的，家长写给孩子的、孩子们之间相互书写的、孩子写给老师的等多种形式。在学生中形成了“我的优点大家说，努力目标自己定”的氛围，让孩子不断体验到学习的成功与快乐，找到了自己的自信与不足。

为了将这一机制有效的运行下去，依托“快乐小传递”活动，我组织各班进行定期和不定期优点卡的展示，引导学生树立积极健康的生活态度，彼此欣赏，和谐相处。这一举措为手册中“我的自画像”、“伙伴眼中的我”“家长评语”、“老师评语”等几个栏目提供了最强有力的依据，也督促孩子时刻做一个好孩子、好学生、好伙伴。

举措二：快乐成果袋——评价中的欣赏。“快乐成果袋”里放着孩子们每一阶段获得的成果（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等），学校定期进行“快乐成果袋”的评比交流活动。孩子们通过相互学习，发现了别人的优点和长处，找到了自己的不足，确定了自己的阶段努力方向，培养了孩子积极、良好的情感与态度。有些班级，还把孩子的“快乐成果袋”布置在墙壁上，起了好听的名字，让孩子每天都能看到自己的进步，并使家长能和孩子一起整理“快乐成果袋”，与孩子一起成长。到学期末，孩子们会从成长袋中挑选最有意义的一份或几份成果粘贴到《手册》中“我的杰作”和“我的收获”两个栏目中，作为对自己一学期的成果总结。

举措三：每周我展示——威力四射的欣赏。每班教室外面都有一块非常普通的软扎板，那里经常会吸引我校教师、学生、家长驻足浏览。此专栏每周为一名学生展示自我，学生在家长的帮助下将自己展示的内容整理好，以照片、文字、作品等形式向大家介绍自己。每周展示一至二名同学，一学期展示半个多班,一学年全班同学都能够得到展示。目前此专栏也是我校一道亮丽的风景线。这一举措，不仅极大的丰富了这一栏目的内容，同时也扩大了孩子展示的空间和范围。在这一板块中，孩子们能够让更多的伙伴了解自己、欣赏自己，从而树立更强的自信心。

总之，学校为每一名有个性、有才能的学生提供了展示的空间，搭建了展示的舞台。学校相信，每一个孩子都是优秀的，每一个孩子都有闪光点，每一个孩子都需要得到大家的认可。让学生健康成长、全面发展是学校教育的根本。

通过使用《评价手册》认识到：教育是一门艺术，而在科学的评价机制下，要使评价走向日常化、通俗化、亲情化、人性化，更需要我们具备高超的专业技能，具有一颗为了学生无怨无悔的真心。只有这样，我们的教育才会焕发出令人炫目的美，才会成为学生成长的阳光雨露！

第二篇：用发展的眼光看待学生

用发展的眼光看待学生

上传: 晏光远

更新时间：2012-5-17 7:31:06

用发展的眼光看待学生

李瑞环同志在《学哲学用哲学》一书中多次提到要坚持发展的观点。坚持发展的观点对于我们的生活、学习、工作有着重要的指导意义。我们要正确地认识事物、分析问题，就必须运用发展的观点来观察和解决问题。“士别三日当刮目相看”、“沧海桑田”等中国古人的智慧已经充分证明一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展过程中，绝对不运动、一点不变化的事物是没有的。我们要正确地认识事物，预见未来，做好工作，就必须坚持用发展的现点看问题。

我们深切地意识到，学校教育最大的功利和终极目的在于发展人，成就人——使人尽可能得到全面、充分、自由的发展。人的发展表现在人的物质需要的满足和精神境界的提升——人的思想意识、理想信念、道德品质、心理情感、审美意识、健康体质等方面。老师所做的一切都是要实现这样一个目标。为了实现这个目标，我们就要用发展的眼光看待学生。

学生是发展中的人。用发展的眼光看待学生就是要充分认识学生所具有的极大的可塑性和发展的主观能动性。“发明大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格，而被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校长曾把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中。英国数学家巴伯基和文学家马呵特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次被老师当众奚落：“看！这两个没出息的人。”可后来，恰恰是他们取得了令人震惊的成就。这些老师为什么妄下断语？主要原因就在于他们都是用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来看待学生，没有看不到学生的可变性、可发展性。

学生也是有个体差异性的。学生都是发展变化的，但每个学生发展的速度、水平、方向等却因其身心基础和外界影响不尽相同而存在着较为明显的差别。比如说：同样两个成绩很差的学生，他们也许由于智力水平和学习兴趣、学习方法等非智力因素的差异最后导致了不同的结果，一个进步很快，一个停滞不前；或者说相同成绩、智力水平的学生因为兴趣爱好的差异，一个人后来偏向文科，成为作家，一个人走上了理科等。

根据学生具有发展性、差异性等特点，教师在教育教学当中要把好三关： 第一要把好长远关。

教育必须为学生的终身发展服务。而学生思想品德和行为规范、学习习惯和创新精神、个性发展和团体精神的养成是可以让学生受益终身的。随着改革开放的不断深入和信息技术的快速发展，人们的道德标准和行为准则发生了很大变化，也给学校的德育工作提出了新的挑战和新的课题。我们要根据新形势下的新情况提出学校德育工作的新的思路和要求，引导学生提高对事物进行分析、判断的能力，通过开展一系列形式多样的活动，如主题月活动、班会、周会、身边的榜样演讲活动、温馨教室评比活动、观看爱国电影、讲科学加的故事、读好书竞赛等，促进学生自主、自立、自律能力的提高，促进学生高尚思想品德和良好行为规范的形成。

习惯决定性格，性格决定命运。徐汇区教育局特别重视学生习惯的养成，按照学科分别制定了学习习惯培养目标。学生发展的关键是养成良好的学习习惯，良好学习习惯养成要贯穿于教学的全过程。在学习活动中，要培养学生良好的学习习惯，如认真书写、仔细检查、认真倾听它人发言的习惯、积极思考问题和举手发言的习惯、乐于合作交流的习惯等.还可以利用学校现代教育技术，引导学生文明上网、参加各类网络信息技术竞赛活动，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力。在课余生活中，通过开展内容丰富、形式多样的科技创新活动和研究性学习、科学探索活动，培养学生的科学精神、创新思维习惯和动手实践能力。在社区活动中，通过组织开展社区服务、科普宣传、社会调查等活动，提高学生语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。教育要促进学生的全面发展，其重要的一方面就是促进学生个性特长的充分发挥、协调发展。学校的体育和美育等教育活动是实现学生的个性发展，促进学生的全面发展的重要途径。开展丰富多彩的课外文化艺术和体育活动，积极组织学生参与到学校的体育节、艺术节中去，提高学生的强健体魄和坚强意志，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。在课余生活中，通过开展内容丰富、形式多样的科技创新活动和研究性学习、科学探索活动，培养学生的科学精神、创新思维习惯和动手实践能力。第二要把好引导关。

培养全面发展的学生，课堂教学是主阵地。要激起学生主动发展的欲望，在老师的引导下和谐发展，教学时首先要做到“新”、“奇”、“趣”。以新的内容或新的形式引起学生的好奇心理，以激起学生参与教学的兴趣。这是成功课堂教学的开端。如：教学《恐龙》、《揭开雷电之谜》，可先向学生介绍一些有关恐龙、闪电、打雷的知识。这样做一方面激发了学生学习课文的积极性，另一方面增强了学生关注自然，了解科学的意识，无形中激发了学生课外去探索自然奥秘和追求科学知识的兴趣。当学生的兴趣被激起后，便会根据自己对该问题的看法发表自己的观点，个性的发展由此开始。

在引导过程中，教师要注意对学生发表的观点中的个性特点加以区分，如有价值，则可继续引导延伸；如没有价值，则应采取温和的方式予以收缩，切忌采用粗暴的方式予以打压。这一关是课堂成功的关键。记得我在家长开放活动中上《尊严》一课时，曾经碰到过这样一个情况：当我问到大家对年轻人一定要为杰克逊大叔捶背后才吃饭有什么感受时，一名同学的手举起来了，我以为他要谈自己的感受，于是满怀希望地叫他回答，可是，他却提出了一个令人意想不到的问题：“为什么杰克逊大叔要年轻捶捶背，而不要他做别的呢？”这在备课中我是没有考虑到的，因为我认为这是人人都能明白的问题，不需要提出来，而且在试教时也没有学生提出这样的问题，当时，我想说：这么简单的问题还要问，你怎么不认真听清老师的要求呢?后来我转念一想，这个问题正好可以深入理解杰克逊大叔这个人，于是我马上改变教学思路，对全体同学说：“这位同学提出了问题，说明他在认真思考，我想书中已经告诉了我们答案，只是，这个答案是隐藏起来的，要细心读才能发现，现在请你们再认真读课文，找找杰克逊大叔这样做的原因。”学生很快找到了答案，有人说，杰克逊大叔是一位善良的人，他本来要免费提供食物给年轻人的，可是年轻人一定要劳动后才能吃，他是为了照顾年轻的自尊心，特地找了一个轻的活给他做。有人说，年轻人已经疲惫不堪了，别的活对他来说很难承受，所以一挑了一个轻的活给他做。我对那个提问的学生说："你现在知道答案了吗？同意他们的观点吗？还有别的问题吗?”那个学生点点头，说明白了。这是发生在课堂上的一个小插曲，我巧妙地引导学生深入阅读文本，不但解决了学生的问题，而且对杰克逊大叔这个人也有了新的认识，课堂教学得以延伸，学生的知识能力得到发展。第三要把好评价关。

一要客观公正。教师在评价学生的过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价，如上文中爱迪生的老师、马克思的老师；有的戴着有色眼镜看学生的，如一个学生思想品德有偏差，就认为他一无是处，将其优点全部抹杀，“一叶障目，不见森林”；有的一俊遮百丑，用成绩代表全面，认为一个学生学习成绩好就什么都好。正确的方法是应该老师心中要有一本明细账，好就好，不好就是不好，好在哪里，不好又在哪里，实事求是，经渭分明。然后还要根据具体情况具体分析，溯本求源，寻找原因。二要全面科学。长期以来，以片面的成绩分数用来衡量学生的全面综合素质的思想占据着统治地位。事实上，学生的全面发展包括高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心理素质、一定的实践和动手能力，以及健康的个性，这是不能用一个分数来简单衡量的。要评价学生是否在原有基础上得到全面发展，评价内容也就必须全面。评价内容的多维性，决定着评价方式的多样性。因此，评价时要注意采取各种形式，才能全面准确地评价学生素质发展状况。如采用“等级+鼓励性评语+兴趣特长”、“动态+静态”、“观察+考查+考试”等方式进行评价。“正看成岭侧成峰”，每个人观察的角度不一样，评价的标准和结果都不一样。在评价过程中，我们要充分尊重学生本人、同学、家长、其他科任老师的意见，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价、社区评价等民主方式对学生进行全面科学的评价。

世界上没有哪两片树叶是相同的，更没有哪两个人是相同的，每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”说不定就是将来的马克思、爱迪生、巴伯基和马呵特。比如说：我们班有个学生特别不喜欢学习，作业爱做不做，上课从来不举手，主要原因是成绩一直不好，而且从来没有得到过老师的表扬，因此就产生了自卑心理。有一次，我在他的写字本上故意给他打上一个大大的良，结果他兴奋得大声喊了起来：“我得了良！”当天上课时，他第一次举起了手，我马上要全班同学用热烈地掌声对他的进步表示祝贺。在那以后，我总是在他的作业本上我总是悄悄地给他拔高一个等第，平时我还经常寻找并宣扬他的优点，如帮同学拖地，及时开关电灯等，慢慢地，他得到了更多人的认可和赞赏，由于得到了老师和同学们的肯定，从此以后，他变得爱学习了，作业能按时完成，课堂上也经常举手发言，成绩也有了进步。

总而言之，对待学生，我们既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼学生的未来。我们要更多地了解学生发展中的需求，善于发现学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学习，全面发展

第三篇：用爱陪伴学生成长

用爱陪伴学生成长

—记孙坊中学心理辅导老师徐芳

徐芳：1999年抚州师专中文系毕业，同年在我校任教初中语文学科。在12年农村一线教学实践中，她认为：学生成人比成才更重要。面对农村中学留守儿童心理健康教育的缺失，积极学习新技能。2011、9获得国家心理咨询师三级资格证书。同年参加“国培计划（2011）江西省农村中小学教师置换脱产研修子项目”，江西师大承办的“中小学心理健康教育”培训。目前，是孙坊中学专职的心理辅导老师。

孙坊中学是崇仁县孙坊镇一所农村中学，在校学生留守儿童占总人数2/3以上。留守儿童、单亲孩子、即是留守儿童又是单亲家庭的特困生、问题少年。这些学生中的：自卑、敌对、厌学、早恋、孤僻、偏激、狭隘等心理问题通过她的工作得到有效的缓解。

日常工作。周一至周五上午8：20—9：20，中午12：15—14：15每天三小时，她都会在知音小屋值班。为学生提供书籍阅读、给需要心理辅导的学生做好预约和登记工作、与学生聊天交流（在潜移默化中疏通和化解学生的烦恼）。积极组织一些周末影院、绘画书法兴趣小组、读书征文、体育运动比赛等活动，丰富留守儿童的课外生活，心理辅导。她的工作形式主要是三类。

一、个别心理咨询。面谈：她与求询学生一对一的面谈方式，时间一般是安排放学后，知音小屋没其他学生的情况下进行。ＱＱ聊：晚上网络咨询，晚上是留守儿童最觉得孤单、寂寞的时候，他们需要找个人聊聊，倾诉一下心中的烦恼。学生相信她，会要求心理辅导老师加入他们的群，这也是我们学校了解学生整体动态的一个有效途径。

二、通信心理咨询。一些不善口头表达或较为拘谨的求询学生会给她写信，每一封来信她都认真、用心的阅读并回复。

三、专栏心理咨询。她在学校的黑板报开辟专门的“心灵视窗”专栏，对学生提出的典型的心理问题进行解答，内容由她提供，绘画和板书设计她都安排有相关特长的学生完成。

创办校刊。今年素质教育月的主题是“健康与成长”，她围绕这个主题组织学生开展了征文活动、绘画活动、“心里话”活动。收到：作文162篇、绘画作品281幅、76句心里话。她将这些作文、绘画作品、“学生名言”汇编成一本以“健康与成长”为主题的校刊。每班心理委员保管一本，同学们轮流看看自己的佳作，让同学们得到一种认同感和成就感。一些学学向心理老师提出要单独拥有一本校刊。暑假好带去给爸妈看看自己的作品，让爸妈也开心开心！并把它作为自己的一个里程碑，会好好的，终生收藏。

下面让我们来看看同学们对心理老师说的话吧。

老师，谢谢你。那时候，我和孙海燕闹矛盾，谢谢你疏通了我的思想，最后我和她成为了最好的朋友，谢谢你。

七（1）班黎仙萍

我已经得到了你的很多财富，你让我明白用什么样的态度去对待生活学习上的困难，你还不停的像伯乐那样挖掘身边的人才、、、、、、八（3）班 邓泸华

老师，前些天您的话让我受益，让我铭记于心，每当我看到和蔼的您，就让我想起读小学的一句话——“老师像辛勤的园丁，哺育了祖国的五十六朵鲜

花、、、、、、”虽然您现在没有批改过我的作业，但您批改了我精神前进的动力，让我像自由鸟有一双有力的翅膀自由地翱翔、、、、、、在这里，我非常感谢您，是您给我前进的动力，前进的支持和鼓励，您就是值得我爱戴，敬佩的好老师。

希望老师创办的活动越来越红火。

九（2）班周敏

她用自己的自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生，促进学生人格的健康发展。同事们相信通过她自己的努力成长，一定会成为一名会反思、有耐力的“育心”教育者！

第四篇：浅谈如何陪伴学生成长论文

且歌且舞

浅谈如何陪伴学生成长

大崇镇黑嘎小学 杨丽莎

使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。

作为一名工作两年未到的新手，在对于学生的教育中，我也是一路走，一路学。在这“摸、爬、滚、打“的过程中还是有所收获。

接下来就是就着自己的具体事例来谈谈自己对教育教学的一些感悟与收获。刚出来工作时，对现在的环境有着更多的是怨天尤人、心绪浮躁、终日浑噩，时光就轻轻悄悄的挪移了，我也在茫茫然跟着旋转。

好在骨子里拥有一颗善良之心，觉得遇上了这一群孩子就应该尽量去教好他们，让孩子也有所收获。经过快两年的学习与教育的过程中总结出以下几点认识；

一、用博爱的胸怀，诲人不倦的心去为孩子们保驾护航

以前我们一贯的思想就是偏爱优等生，平淡对待中等生，忽视甚至歧视后进生。现在我觉得这些观念要变了。我们对待学生应该一视同仁，从不同角度去关爱他们。对待优等生，我们可以付诸欣赏之爱；对待中等生，我们可以付诸鼓励之爱；对待后进生，我们可以付诸关怀之爱。我们应在尊重学生睥前提下严格要求学生，培养学生良好的个性品质。让优等生不骄傲自满，甚至歧视后进生；让中等生放弃得过且过的念头，放弃不思进取，原地踏步的想法，找到属于自己的合适位置，发挥学习动力，不断进步；让后进生感受关爱，找回自信，重新振作，打消灰心丧气、自甘堕落的念头。这些都需要我们去因材施教。我们这些“园丁”虽不奢望“花儿”在这片“博爱”的沃土上都能百花争艳，但希望这里能五彩缤纷：有四时不谢的“兰花”，有“出污泥而不染”的“莲花”，有“此花开尽更无花”的“菊花”，有“凌寒独自开”的“梅花”„„每朵“花”都有自己的闪光点，需要我们去发掘。

二、一千句批评敌不过一句鼓励

教师作为引导者，应该对学生进行正面教育。多鼓励表扬，少批评指责，让学生充满自信。这是我在平时教学中的两件事中有所感悟。第一件事是一位平常比较调皮、成绩中等的女生，但在了解以后发现其身上也有闪光点那就是乐于助人和细心。于是我任命她当一名小组长，并鼓励她一定能做得很好。慢慢的发现她开始变得认真许多，成绩也在期末时提升到前几名，而且还主动辅助老师管理本组组员，带动他们一起进步。一句鼓励换来的不仅是她自己的进步，还为我赢来一名贴心小帮手，何乐不为呢？

另一件事是在面对一名“差”生时，由一开始的耐心说服慢慢在不见成效中变成粗暴的批评和忽视，依然未收到任何正面效果。反而是在一个午后，我主动走下去询问他课文是否能全部阅读，并在听他读后耐心指导，并且鼓励他不要急，多去练习。后来就居然开始主动举手回答问题，也开始认真书写，那一刻我是欣喜的。忽然明白使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。

三、放低姿态成为学生的朋友，一路相伴

教师作为合作者，与学生的关系是民主平等的，不分“将军”与“士兵”。如果教师摆出一副高高在上的样子，学生不敢亲近，那就谈不上合作学习了。学生学习也只是被动不自觉的。有好的学习效果那也只是暂时的，不利于学生全面发展。

四、桃李不言下自成蹊

藤野先生严谨的治学态度感化了鲁迅，博大的胸怀给身处异国他乡鲁迅 温暖，使鲁迅在20多年后还深深怀念着老师。教师的职业道德和人格的特殊魅力是鲁迅奋斗力量的源泉。冰心老人手中的那盏小橘灯，它虽光焰似豆，却照亮了小女孩的心，照亮了一代代小读者的心。这两个事例让我知道：教师的美好，品德和言行举止时刻都在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。当然，教师也不是十全十美，但至少要至少至美。

五、学海无涯，用知识为学生引航

我们经常说这样的话：学生要一滴水，我们必须有一碗水；学生要一碗水，我们要有一桶水；学生要一桶水，我们必须是自来水；现在学生要自来水，我们必须做那掘水之人。如果我们没有丰富的知识和精湛的技能，怎么能成为“掘水”之人呢？所以我们要努力提高，文化知识水平和专业素养并努力参加课改实践。总之，根深才能叶茂。绿叶会体会到根的情意。师者，传道、授业、解惑也。传授文化知识固然重要，可教学生如何做人更重要

第五篇：童心陪伴学生成长

童心陪伴学生成长

六一运动会是孩子们最快乐、最开心的日子。那一天家长都会给带好多吃的东西，还给买玩具，还给零钱花，有些孩子还有好几位家长陪着，看到这些我就想现在的孩子可真幸福。

比赛的时候，我把孩子们送到比赛场地，等他们赛完了再带回班级。看着孩子们比赛，我也很兴奋，我大声的为他们加油，无论成绩好坏，我都为他们喝彩。一位学生的奶奶说：“徐老师，学生比赛怎么把你高兴成那样？”

她哪里知道为了学生能赛出好成绩，这一个星期我陪着孩子上了三节体育课，协助体育老师进行每个项目的训练。体育老师教完动作要领，我就陪着孩子们刻苦练习体会要领。比如投掷实心球，我们班的运动员和其他班比没有优势，一班、二班、四班那几个孩子胖胖的一看就有劲，我们班的孩子都偏瘦。我就反复讲解动作要领，引导学生体会领悟，逐渐的他们掌握了方法。两名男孩子在比赛时获得了第一名和第二名的好成绩，两个女孩子也不错一个第一名，一个第五名。还有集体跳大绳项目，这项比赛要求没有比赛项目的学生参加，我和体育老师摇大绳，从十几个孩子中挑选选手，进行训练。孩子们从开始的一个也跳不过去，慢慢的练习到能跳过去一个，两个，七个，八个……比赛时孩子们竟然跳了三十四个，我高兴的说：“哦！胜利了！”孩子们也兴奋极了。看到他们一点一滴的进步，我怎么能不高兴呢？

看着孩子们快乐的比赛，开心的吃喝，我觉得自己也变得年轻了。童年多么美好啊！作为班主任我愿意带着一颗童心陪着我的学生快乐的成长。