让阅读陪伴学生成长

第一篇：让阅读陪伴学生成长

让阅读陪伴学生成长

俗话说：铁打的营?P流水的兵。对于学校来说，也是如此，每年的六月刚送走一批或兴奋或沮丧的毕业生，九月又迎来一批满怀好奇和憧憬的稚嫩面孔。回首两年前，我刚送走了朝夕相处三年的52名学生，又迎来了55个陌生的面孔。望着一张张略带紧张而又充满希翼的小脸，作为班主任的我，认真思忖：在未来的三年中，我该如何做，才能引领这些懵懂的孩子好好学习，健康快乐的成长？除了学校规章制度的约束，老师的教诲，父母的关爱之外，还有什么呢？阅读？对，阅读！

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。我要通过开展读书活动，营造读书氛围，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书，养成博览群书的好习惯，从而使学生开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质，让学生在阅读中健康快乐的成长。

为此，我首先要做的，就是营造一个浓郁的读书氛围。班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要有良好的班风。我们班的读书氛围营造从三方面入手：（1）教室布置书香气。黑板报是主要阵地，每期围绕读书内容而变化形式，如“读书格言”、“好书推荐”、“诗歌园”、“学生园地”等栏目。同时，在教室的墙壁上贴上班级读书口号：让阅读成为一种习惯，让学习成为乐趣；我读书，我快乐；我读书，我收获……这样布置营造了一种让学生一进教室就想读书的氛围。（2）建立班级图书角。为了让学生花少量的钱也可以读很多的书，实现资源共享，培养“人人为我，我为人人”的意识，我号召每个学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，人均2本以上，我再多方筹集一些。图书角由本班学习委员兼图书管理员，负责借阅、登记、归还等工作。（3）保障读书时间。开展“一日三读”，即早晨诵读（早自习，除阅读课文外，还要读经典名著）；中午精读（读一篇小故事，明白一个道理，启迪一点智慧）；晚修研读（晚自习前阅读半小时课外书，并进行交流）。

其次，开展丰富多彩的活动。（1）开展班级读书活动：开展以“读书”为话题的主题班会；举办美文诵读比赛、故事会、赛诗会、读书心得交流会等。（2）写读书笔记：让每个学生准备一本笔记本，用于摘抄好词佳句优美文段，读完一本书后写读后感。（3）好书推荐：让学生互相推荐自己看过的好书，并通过自己阅读后的思考，说明推荐的理由。

三、引领学生走上阅读之路。走在阅读路上的学生是幸福与快乐的。为了引领学生走上成功的阅读之路，我从两方面入手：第一、每学期在语文老师的协助下上好一两堂阅读指导课，开展师生共读活动及读书交流活动。第二、教会学生读什么书。书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能，因此要引导学生读一些经典的、有价值的书，通过诵读经典，传承学习中华优秀文化，陶冶思想，净化灵魂。

在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中快乐成长。在以后的日子里，我将会和我的学生在阅读之路上一直走下去，让阅读使他们的青春展开翅膀，让知识引领他们的生命飞翔！

第二篇：让阅读陪伴成长

让阅读陪伴成长

曹静

一、阅读很重要

在《好妈妈胜过好老师》这本书里，我读到过这样一个案例：

班上有这样四个孩子，自然地分成两组。

第一组孩子，是一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩，他们学习努力，考试成绩中上等，作文的字写得虽不舒展但比较整齐。可细看作文会发现他们的写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。又翻了他们其他的作业本，都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。另一组是两个男孩子，一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子。博的字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素材。成这个小男孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱纪律。成虽然字写得不好，文中不时有勾画，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。

这两组孩子学习能力为什么会有这么大的差别？答案是阅读！

第一组孩子，晓菲曾谈起她很想读课外书，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来，甚至是把随报纸赠送的《读者》改成了牛奶。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其他什么书。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个愿望，只是打算再给孩子报个跆拳道班，理由是孩子整天学习活动量少，上这个班既能运动又能学习防身，一举两得。

而后一组孩子都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为主，远远超出了同龄人的阅读量；成的父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电脑，电视也基本上不开，他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么读什么。

这两组孩子后来的发展又如何呢？

后来，晓菲和小壮只升入了一所普通中学，师资等各方面都不太好，她和小壮的学习现在只能保持中等。基本可以预测到的是，这一组孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。

而第二组孩子中，博现在就读于一所市重点学校，据他妈妈说博现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。最有说服力的是成，他和晓菲、小壮后来就读于同一所初中，但上了初三后着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。可以看得出来博和成，他们的学习能力已稳定地生成，在未来的学习生活中，他们会更具主动性和把握能力。

引用这个案例的作用就是想说明阅读对一个孩子成长的重要性！

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。

他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的工夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”

莫错过“黄金阅读期”！

根据一个人的成长规律和我国的升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础的黄金阅读期，只能在10～14岁（即小学四年级至初中二年级）之间。在10～14岁这4年的“黄金阅读期”内，如果孩子能掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等，将帮助他们确立积极的人生观，提高学习能力，甚至选择适合的专业方向。如果错过了这一“黄金阅读期”，后面各个阶段的学习可能会“先天不足”，再突击补课将很难奏效。所以，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。

二、怎样培养孩子的阅读兴趣

我是一个语文教师，我深知阅读对一个孩子的重要性。所以我非常支持孩子阅读，并对她进行适当的引导。下面我就谈谈自己怎样培养孩子的阅读兴趣的。

1、给孩子讲故事——启迪

给孩子讲故事，我相信大家都有过这样的温馨时刻。我选择的是适合儿童阅读的画报，最初是《婴儿画报》《嘟嘟熊》，后来升格为《幼儿画报》。睡前一个小故事，是每天晚上保留节目。妈妈绘声绘色的朗读，是孩子最美的享受。渐渐地，孩子不满足一个故事，常常要我在讲两个甚至三个。这些故事内容丰富，有“红袋鼠自我保护故事”、“的的游中国”、“名人小时候”等等，图文并茂，没事的时候孩子就自己翻看。等到幼儿园大班时，很多故事她能流利的读出来。我当时很诧异，因为我并没有拿着识字卡片，或者指着画报专门地教她认字，可是很多字居然她都认识了！这些画报，孩子现在还珍藏着，偶尔翻出来看看，觉得很有趣。

听妈妈讲故事，对孩子来讲就是最早的阅读。在这个过程中，孩子增长了知识，学习了语言，是一种在具体的语境中的语言学习。所以，如果您的孩子还小，还在上幼儿园，就别忽视讲故事这件小事，您每天花一点点时间给孩子讲故事，对开启孩子的智慧却能起到很大的作用。大家也许记得，很多大文学家的童年经历中，都有一位擅长讲述精彩童话故事的外婆吧。

2、带孩子去书店——引导

孩子有了一定的识字基础，尤其是一年级学会了拼音之后，我就常常带孩子去书店。离我们家一两个路口的地方有个“学海书城”，步行过去正好锻炼孩子的小腿，而且书城环境不错，进了书城就能看到孩子们席地而坐，各自捧着书快乐地读书。

书城良好的氛围影响着孩子，每次从书城回来，孩子总会要买些彩图拼音版的书来看。借助拼音这个工具，孩子能够自己阅读了。这一时期，主要是阅读各类故事和名著的简写本。我们家常看《百家讲坛》，这个栏目以文史类知识为主，有时看着看着，孩子会跑到书架前，抽出一本书，翻到某一页，告诉我这里曾经提到过这位历史人物。今年我和孩子一起看大片《赵氏孤儿》，看完之后，孩子说赵氏孤儿的故事不是这样的。我当时很惊讶，这个故事我只记得大概，没想到孩子却能说出电影与历史故事的区别，原来是从一套《东周列国志》的连环画里读到的。

带孩子去书店，让孩子融入读书的良好氛围，这无异于给孩子一个拓宽视野、增长知识的机会。除了这种方式，我们还可以给孩子精心布置书房。把书柜放在孩子的房间，这样平时随手就能翻到不少好书。没有条件的，也要给孩子准备一张小书桌，准备一个小书架。

3、和孩子一起阅读——帮助

自从孩子能够独立阅读之后，我就准备放手。可是过了一段时间之后，我发现这样做还为时过早。像那本《吹牛大王历险记》，孩子放了很久都没读，她自己挑的《秘密花园》、《小公主》，更是翻了几页就放下了。这是什么原因呢？孩子的理由是故事的开头太没意思了。我明白了，那是因为经典的小说的开头部分都要用大段的文字，细致地交代一下当时的社会背景，而这些恰恰是小孩子不感兴趣的。由此我想到，文字只是阅读的第一个障碍，对内容的理解是阅读的更大的障碍。于是我选择晚上，像读睡前温馨童话一般，给她读了几段《吹牛大王历险记》里的文字，渐渐地，孩子发现这本书是多么的有趣。之后，她就自己去读了，有时会边读边笑。

当孩子在阅读方面遇到困难的时候，就需要我们出手帮助。我们帮助的方式很简单，就是和孩子一起阅读，也许你只需陪她读几页，这样做可以给孩子以心理上的支持，给孩子以克服困难的勇气。如果碰到确实有难度的书，你也可以告诉他，也许明年你就能读了。《秘密花园》《小公主》这两本书孩子二年级时就买了，一直搁在家里，到三年级结束时的暑假孩子就顺利地读完了。

三、我们还需要做什么

1、给孩子一份时间的投入

调查显示，有超过80%的父母是支持鼓励孩子阅读的，而且父母对孩子的教育投资已经占了家庭收入的40%，但他们缺乏在时间上的投入，如跟孩子进行亲子阅读。能够经常和孩子一起读书的家庭，即使是在北京这样文化教育最发达的城市，比例也不足20%。

父母的作用是学校里老师不可能代替的。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯。如果没有时间，也可以每周进行一次。和孩子一起阅读可以营造读书的气氛，对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样有利于培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

古训有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意无意的潜移默化的影响。如果希望孩子爱读书、知勤奋，当父母的只有身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的读书氛围，才能对孩子产生有效的影响。

2、帮孩子选择适合的书籍

选择书籍需要考虑孩子的年龄、兴趣、阅读能力等因素，选择的范围应该由点到面。我们不妨从孩子的兴趣入手，围绕这个兴趣点展开阅读，然后由点到面，逐步地拓宽阅读范围。记得鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的„„必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。

下面我给大家推荐一些书目。

①课外书首选文学名著类，时间有限，我们就用它来阅读经典名著。

小学《语文新课标必读丛书》书目——

1、中外现当代童话

2、中外神话传说故事

3、中外历史故事

4、中外民间故事

5、中国古今寓言

6、成语故事

7、伊索寓言

8、克雷洛夫寓言

9、安徒生童话、10、科学知识故事

11、格林童话

12、小学生必背古诗70首

13、彼得.潘+小王子

14、好兵帅克

15、假话国历险记

16、吹牛大王历险记

17、捣蛋鬼日记

18、OZ国历险记

19、青鸟20、爱丽丝漫游奇境记

21、水孩子

22、木偶奇遇记

23、从地球到月球

24、八十天环游世界 初中《语文新课标必读丛书》书目——

1、《繁星》、《春水》

2、《伊索寓言》

3、《童年》

4、《鲁滨孙漂流记》

5、《昆虫记》

6、《朝花夕拾》

7、《骆驼祥子》

8、《钢铁是怎样炼成的》

9、《西游记》

10、《海底两万里》

11、《名人传》

12、《水浒》

13、《傅雷家书》

14、培根随笔

15、《格列佛游记》

16、《简·爱》

②文学杂志类，可以选择《语文报》《儿童文学》，这两种各年龄段都适合。如果是《读者》《思维与智慧》之类的期刊则需要有一定的阅读能力，适合小学高年级或初中生阅读。

③科学书是必读的。罗俊老师曾给我推荐过《剑桥少儿百科》这套书，里面包括科技、生物、文明三方面的知识，图文并茂，非常形象。孩子非常喜欢！另外，朋友推荐过《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史（全三本）》，这套书也不错！

3、帮孩子制定阅读计划

为了能达到事半功倍的效果，孩子应该首先确定好目标，为自己制定—个详细的阅读计划。用什么时间读书，多长时间完成，要根据自身的实际情况来确定，因人而异。我个人的体会是可以把计划订的小一点、少一点，如果孩子很顺利地完成了阅读计划，他不就有了成功感么？他不就有了兴趣么？“凡事预则立。”在阅读之前制定详细的阅读计划，并以锲而不舍地坚持下去，就一定会有更大的收获。

四、播下阅读的种子，收获成功的果实

记得在《哲学家的最后一课》一文中有这样一句话：“要想除掉旷野里的杂草，最好的方法就是在上面种上庄稼。”播下阅读的种子，犹如在孩子的心田种上庄稼，细心耕耘，我们将收获成功的果实！

第三篇：让爱与宽容陪伴学生成长

让爱与宽容陪伴学生成长

西街中学 关玲玲

曾有人这么说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。”短短的一句话，却让我感到诚惶诚恐。仔细想想，班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。

“ 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，老师还应看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。

有爱才有教育。“一切教育活动都为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。”因此我们需要树立服务意识，用爱心服务学生的成长。倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般地绽放！还要以春风化雨之“爱”、春泥护花之“责”，去培育祖国的花朵，绘制灿烂的明天！爱是打开学生心灵的钥匙。要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从我们这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。

例如：我们班文体委员魏根欢同学，他英语是弱科，因此在好几节英语课上，我站在外边看的时候他都在打盹，还有这孩子有抽烟的坏习惯。观察到他的不足后，我先从别的同学处了解了他的长处，然后有目的的找他谈话，先是表扬了他的体育、理科等方面的优点，然后直切主题，指出他的所有缺点，并耐心的给其讲道理，引导他应如何去学习英语，并告诉他抽烟的坏处。最后我问他：“我训错你了没？如果有错，请指出，我立刻改正。”他低下头说：“没有。”并自觉的在违纪公布栏内给自己划上了一笔。通过半学期的观察，我发现他除对自己的体育工作特别用心外，对班级其他管理工作也很上心，学习也进步很大，从年级302名提升到第？

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有

转化学生的信心和责任感，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

教育学生是先说情再育人，即学生一进入学校，就先想办法和他们搞好关系，让学生真正感到我的真诚，是他们成长的引路人。对于有缺点和错误的学生，不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具

备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱的力量是无穷的，学生会因为你的爱而进步，会因为你的爱而成才。

例如：我们班单亲孩子有好几个，其中一名女生去年父亲去世，孩子心理有很大变化，在我班一次体育课时，她和外班一男生在教室谈心。知道此事后，我将其单独叫出来，给其分析了家庭特殊带来的痛苦，要如何走出痛苦，如何化悲痛为力量，作为女生更应该学会自尊，自爱、自怜、自强。只有这样的女人才会能活得有价值。通过谈话后，孩子转变很大，学习兴头也十足，她的成绩也进入年级第？

在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。

比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你娃很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！老师平常把你看得

多大多大，你却搞得我很难受！哦，你是不是感觉在这里读书很老压抑？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了好吧。”我的话还没说完，他就说：“老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。现在你不管我，我怎么办嘛？大家都说你管得严，我还是在我们班上幸福些！”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。

现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到

了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流。老师只要能够作到四不四避免：不放任避免更多学生调皮，不软弱避免更多学生恶习，不高压避免更多学生叛离，不威逼避免更多学生问题。”

我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。我教育学生是：重视“共生效应“，遇问题晓之以理，自己事情自己处理。

师爱还必须要有耐心，这是由教育的特性决定的。学生知识的积累，能力的培养，品德的形成，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是要通过反复的训练与实践才能成功。后进生犹如蜗牛行走，缓慢之极，往往是今天稍有进步明天又差了，反反复复，难以巩固。我们绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持耐心的正面教育，耐心调动他们的学习积极性。后进生尤其渴望得到他人的赞赏和承认，当他们受到老师和同学的赞赏时，会获得精神上愉快，从而促进自信心的建立。

我喜欢与学生交流和谈心。也主张现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。

工作中，小错迁就是害人，大错再纠是害死人，包容不等于纵容，这是质的差异。一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。我当班主任牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。

事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。还有，我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生，让学生形成消极心理，产生消极情绪，影响老师自身形象，对自己工作不利，我把这个作法叫住“包装威信”。我感觉这种作法效果的确好，也许是我的运气好，今年的这届学生，不管是凶的还是调皮的，他们都喜欢做样子，也愿意做样子，愿意把很多事情告诉我，我感觉还是与我和他们真诚相处分不开的。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：“在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路”。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。

我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任们有信心；学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！爱是教育的根本。作为班主任，应该用爱与宽容去陪伴学生一路成长。

第四篇：浅谈如何陪伴学生成长论文

且歌且舞

浅谈如何陪伴学生成长

大崇镇黑嘎小学 杨丽莎

使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。

作为一名工作两年未到的新手，在对于学生的教育中，我也是一路走，一路学。在这“摸、爬、滚、打“的过程中还是有所收获。

接下来就是就着自己的具体事例来谈谈自己对教育教学的一些感悟与收获。刚出来工作时，对现在的环境有着更多的是怨天尤人、心绪浮躁、终日浑噩，时光就轻轻悄悄的挪移了，我也在茫茫然跟着旋转。

好在骨子里拥有一颗善良之心，觉得遇上了这一群孩子就应该尽量去教好他们，让孩子也有所收获。经过快两年的学习与教育的过程中总结出以下几点认识；

一、用博爱的胸怀，诲人不倦的心去为孩子们保驾护航

以前我们一贯的思想就是偏爱优等生，平淡对待中等生，忽视甚至歧视后进生。现在我觉得这些观念要变了。我们对待学生应该一视同仁，从不同角度去关爱他们。对待优等生，我们可以付诸欣赏之爱；对待中等生，我们可以付诸鼓励之爱；对待后进生，我们可以付诸关怀之爱。我们应在尊重学生睥前提下严格要求学生，培养学生良好的个性品质。让优等生不骄傲自满，甚至歧视后进生；让中等生放弃得过且过的念头，放弃不思进取，原地踏步的想法，找到属于自己的合适位置，发挥学习动力，不断进步；让后进生感受关爱，找回自信，重新振作，打消灰心丧气、自甘堕落的念头。这些都需要我们去因材施教。我们这些“园丁”虽不奢望“花儿”在这片“博爱”的沃土上都能百花争艳，但希望这里能五彩缤纷：有四时不谢的“兰花”，有“出污泥而不染”的“莲花”，有“此花开尽更无花”的“菊花”，有“凌寒独自开”的“梅花”„„每朵“花”都有自己的闪光点，需要我们去发掘。

二、一千句批评敌不过一句鼓励

教师作为引导者，应该对学生进行正面教育。多鼓励表扬，少批评指责，让学生充满自信。这是我在平时教学中的两件事中有所感悟。第一件事是一位平常比较调皮、成绩中等的女生，但在了解以后发现其身上也有闪光点那就是乐于助人和细心。于是我任命她当一名小组长，并鼓励她一定能做得很好。慢慢的发现她开始变得认真许多，成绩也在期末时提升到前几名，而且还主动辅助老师管理本组组员，带动他们一起进步。一句鼓励换来的不仅是她自己的进步，还为我赢来一名贴心小帮手，何乐不为呢？

另一件事是在面对一名“差”生时，由一开始的耐心说服慢慢在不见成效中变成粗暴的批评和忽视，依然未收到任何正面效果。反而是在一个午后，我主动走下去询问他课文是否能全部阅读，并在听他读后耐心指导，并且鼓励他不要急，多去练习。后来就居然开始主动举手回答问题，也开始认真书写，那一刻我是欣喜的。忽然明白使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。

三、放低姿态成为学生的朋友，一路相伴

教师作为合作者，与学生的关系是民主平等的，不分“将军”与“士兵”。如果教师摆出一副高高在上的样子，学生不敢亲近，那就谈不上合作学习了。学生学习也只是被动不自觉的。有好的学习效果那也只是暂时的，不利于学生全面发展。

四、桃李不言下自成蹊

藤野先生严谨的治学态度感化了鲁迅，博大的胸怀给身处异国他乡鲁迅 温暖，使鲁迅在20多年后还深深怀念着老师。教师的职业道德和人格的特殊魅力是鲁迅奋斗力量的源泉。冰心老人手中的那盏小橘灯，它虽光焰似豆，却照亮了小女孩的心，照亮了一代代小读者的心。这两个事例让我知道：教师的美好，品德和言行举止时刻都在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。当然，教师也不是十全十美，但至少要至少至美。

五、学海无涯，用知识为学生引航

我们经常说这样的话：学生要一滴水，我们必须有一碗水；学生要一碗水，我们要有一桶水；学生要一桶水，我们必须是自来水；现在学生要自来水，我们必须做那掘水之人。如果我们没有丰富的知识和精湛的技能，怎么能成为“掘水”之人呢？所以我们要努力提高，文化知识水平和专业素养并努力参加课改实践。总之，根深才能叶茂。绿叶会体会到根的情意。师者，传道、授业、解惑也。传授文化知识固然重要，可教学生如何做人更重要

第五篇：童心陪伴学生成长

童心陪伴学生成长

六一运动会是孩子们最快乐、最开心的日子。那一天家长都会给带好多吃的东西，还给买玩具，还给零钱花，有些孩子还有好几位家长陪着，看到这些我就想现在的孩子可真幸福。

比赛的时候，我把孩子们送到比赛场地，等他们赛完了再带回班级。看着孩子们比赛，我也很兴奋，我大声的为他们加油，无论成绩好坏，我都为他们喝彩。一位学生的奶奶说：“徐老师，学生比赛怎么把你高兴成那样？”

她哪里知道为了学生能赛出好成绩，这一个星期我陪着孩子上了三节体育课，协助体育老师进行每个项目的训练。体育老师教完动作要领，我就陪着孩子们刻苦练习体会要领。比如投掷实心球，我们班的运动员和其他班比没有优势，一班、二班、四班那几个孩子胖胖的一看就有劲，我们班的孩子都偏瘦。我就反复讲解动作要领，引导学生体会领悟，逐渐的他们掌握了方法。两名男孩子在比赛时获得了第一名和第二名的好成绩，两个女孩子也不错一个第一名，一个第五名。还有集体跳大绳项目，这项比赛要求没有比赛项目的学生参加，我和体育老师摇大绳，从十几个孩子中挑选选手，进行训练。孩子们从开始的一个也跳不过去，慢慢的练习到能跳过去一个，两个，七个，八个……比赛时孩子们竟然跳了三十四个，我高兴的说：“哦！胜利了！”孩子们也兴奋极了。看到他们一点一滴的进步，我怎么能不高兴呢？

看着孩子们快乐的比赛，开心的吃喝，我觉得自己也变得年轻了。童年多么美好啊！作为班主任我愿意带着一颗童心陪着我的学生快乐的成长。