让语文课堂陪伴学生度过幸福快乐的时光

第一篇：让语文课堂陪伴学生度过幸福快乐的时光

让语文课堂陪伴学生度过幸福快乐的时光

美国教育家杜威先生说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”学生的童年生活大部分是在学校中度过的,作为小学语文教师,笔者常常思索这样的问题:应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生什么样的生活? 1 让情感在课堂自由徜徉

教育是培育生命的事业,学生课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由教师的手来翻阅。语文课堂究竟应该如何去翻阅学生的生命? 1.1 展现给学生一个“充满激情的我”

在语文课中,如何体现语文学科的人文性?其基点就在于情感。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?教师要把自己的情感传递给学生。每节课上,无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折,教师都应该调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把自己对于课文内容、生活、人生的每一份感悟、每一种情感,用自己的语言、眼神、动作等传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴他们度过每一段“激情燃烧的岁月”。1.2 尊重需要,注重激趣

尊重学生学习的需要,激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习,提高教学效率的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。笔者通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示,或旁征博引,或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。1.3 教学活动中要注重融情

“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。2 营造学生课堂对话的时空

传统的语文课堂,学生只是被动的倾听者,谈不上和谁去对话。教师要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话、师生对话和生生对话。2.1 文本对话

每堂课笔者总是先让学生充分地去阅读文本,读时要求学生把自己融入文本之中:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想象,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。要求学生阅读时圈画语段,写出简单的旁注、体会、疑惑;读完后,闭上眼睛想一想文章的内容与脉络,然后把不甚清楚的地方再反复读一读,充分占有资料,更好地实现师生对话。2.2 师生对话

在课堂上,笔者把学生当朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!每一堂课就像在组织一个沙龙,笔者主持,师生间围绕一定的内容,畅所欲言。有对文本独特的理解,有对语言深刻的感悟,有存在不同见解时热烈的争论,有教师展示渊博知识时大家入神的亮晶晶的目光,有欢笑,有思考,有所得!2.3 生生对话

课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会人与人的交往,增强合作意识。3 把课堂变成开放的舞台 3.1 让学生去展示自己

教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,教师千万别让自己的告诉扼杀属于学生的一切,而是让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己。在笔者的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。3.2 引领学生去读书

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,笔者经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。如在教学《早》后,笔者引领学生阅读《思,在百草园》,并把它作为研究课面对许多听课老师。课堂上浓浓的研究气氛吸引所有人的注意力,抓住重点又充满个性的声音此起彼伏。另外,笔者还将与课文相关的书籍推荐给学生阅读,使其领悟书中的精妙所在。

3.3 在生活中学语文

教师要让让语文走进生活,在生活中学习语文。一直以来,笔者总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使他们深切地感受到语文离他们很近很近。这样,学生便会更加自信、更加主动地去学习。走上街头去寻找错别字,去植树,去采访……抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

让每一节语文课都能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光,是全体语文教师永恒的追求!(作者单位:河北省内丘县大孟村镇校区冯村小学)

第二篇：让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生

让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生

苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”德育要对学生的一生负责，让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生，这是养成教育一贯的指导思想。我们评价养成教育成败的唯一标准是走出去的是什么样的学生，毕业生有什么样的生活态度和价值标准、有什么样的修养和品行，走出的学生能否幸福的度过一生。

因此，多年来一直不断的研究养成教育规律，把养成教育作为学校德育工作的一个重要方面去积极思考，寻找养成教育的新途径和新办法。在充分研究的基础上，我校认为养成教育工作必须在一个“实”字上做文章，即养成教育目标要朴实、养成教育过程要扎实、养成教育效果要真实。德育要有前瞻性，与时俱进，又要立足现实，只有将长期目标和短期目标相结合，化长为短，才能取得良好的德育效果；只有把德育规范内化成学生的自身需要，才能外化成学生的言行举止；只有从细节入手，严要求，抓持久，才能培养出良好的素质；只有调动各方面的积极因素，社会、家庭、学校协调一致，才能达到德育的最佳效果。我校养成教育的基本做法是：

（一）明确规范，让学生行有所依

著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的、得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成定型的内部动力，这是形成技巧与习惯的基础”。在养成教育过程中，给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。结合本校实际，依据《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生守则》，我们制定了一系列的规范，如学生着装与仪表的规定、学生文明交往的规定、文明就餐的规定，住宿生管理条例、卫生管理条例、交往用语四讲四不讲、进办公室的四个程序、关于值周班的几点规定等等，囊括了学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪儿，无论什么时候，都有明确的要求规范他们的行为，使学生行有所依。在制定规范方面，我们突出“全”和“细”两个特点。“全”，就是我们的管理制度涉及到学习生活的方方面面，做到凡事有规范；“细”就是从细微处做起，规章制度不是粗线条的一般要求，而是非常具体、细致，既便于执行，又便于检查，如宿舍管理，毛巾怎么叠、鞋子怎么放，凳子怎么摆，被子叠成什么形状，都有明确的标准。

为了使规范更易于为学生接受，我们在制定规范时，充分考虑学生的年龄特点，尊重学生的意见，在执行中，还会根据学生的合理建议调整规范。总之，我们的规范既是全面细致的，高标准的，同时也是合情合理的，是学生可以接受和做到的。

（二）激情明理，让规范入脑入心

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，这一方面强调了知与行密不可分的关系，同时也说明知对行的重要性。培养学生良好的行为习惯必须从教育入手，从学生的认知特点出发，遵循先入为主的原则，让学生在内心深处先树立起正确的观念。因此激情明理，通过学生喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，让学生知道养成良好行为习惯的重要，从而产生培养良好行为习惯的需要，理解、接受养成教育，进而自觉地、主动地培养良好的行为习惯。

我校把每学期的第一个月确定为常规教育月，每年的十月份确定为爱校教育月，开学的第一周定为常规养成教育宣传周。在常规教育月中，学校要向学生宣讲《中学生日常行为规范》、《顺义一中学生行为规范要求》等。各班根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。良好的行为习惯培养是一个长期的过程，不可能通过开学第一周、第一个月的宣传教育活动就解决问题，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，但使学生熟悉校纪班规，在头脑中留下了深深的烙印。九月份，学校还要组织新同学开展“一中探秘”活动，让学生以各种方式了解学校：清新优美的校园，一尘不染的实验室，秩序井然的餐厅、舒适整洁的宿舍，对学生就是一种感染，数不清的各种荣誉称号、教育教学的辉煌成绩，激发了学生强烈的集体荣誉感。然后，我们通过丰富多彩的活动，引导学生把这种荣誉感化为责任感。如，有的班召开“一中是我家”“我为一中添光彩”“责任在我心中”等主题班会。学校也通过征文、演讲、校园广播等活动组织学生展开讨论。要让学生明白，优美的环境、辉煌的成绩来自于严格的管理，来自于一中学生良好的行为习惯；让他们意识到，要维护学校的光荣，更要续写她的光荣；我们向学生介绍名人成长的故事，让他们懂得，良好行为习惯是人成才的前提条件，一旦养成，受益终生。这样，学生对我校的严格管理就不会产生抵触情绪，这就为养成教育的开展创造了良好的前提条件。

（三）勤查严管，让规范化为习惯

行为学家认为，考察一个人的综合素质，不能以特定情形下的特定行为作为评价标准，更多的应该是依据一个人日常生活的细枝末节，因为它更接近常态，所以也更为真实。

顺义一中的养成教育十分注重对学生进行常态的生活德育教育，强调养成要在学生的日常生活中时时进行、处处体现，对学生不搞“应景式的教育”，不搞任何形式的突击性迎检。教育中始终注意保持前后一致性与连续性，学校养成教育标准是“随时能够接待参观”，工作中我们注意了别人没注意到的细节，坚持了别人没能坚持到底的好的做法，因此我们的养成教育做扎实了。

长期的养成教育实践，我校形成了以学生自我管理为主、以教师引导督促为辅的养成教育机制，有学生会负责协调、学生干部为骨干，以值周生为主体的检查机构，有以政教处老师、班主任以及相关部门的教师组成的督导机构。学校建立了比较完善的检查制度，能做到事事有人查，处处有人管，随时有抽查。检查后反馈迅速，及时将结果上传校园网，发现问题及时纠正。我们的检查制度突出“严”和“恒”两个特点，“严”，就是严格执行规范，坚持高标准，严要求；“恒”，就是持之以恒，始终如一，任何时候都不放松标准。

多年来，我们养成教育的内容紧跟社会发展、学生的变化而变化，但有一点从不改变，那就是把正确的做法坚持到底。比如说，严禁学生进校外网吧，我校政教处老师、班主任和学生干部坚持课余时间抽查，坚持至今，从未松懈，几年的坚持让学生的网络世界纯净了很多。再比如说，一中的自行车摆放，即使是节假日，也一定是摆放整齐的，无论有没有人检查，学生都能够坚持按最高标准做事。我校的养成教育，不求轰轰烈烈，只求做细做实，始终如一，目的就是培养有良好行为习惯的、高素质的优秀人才。

当然，严格管理不能靠简单的管卡压，应该严中有情。养成教育，既要外塑形象，更内修品格；既要晓之以理，也要动之以清。如有一位女生总爱留长发、戴耳钉，政教出老师没有简单地对她进行处罚，而是耐心地对她说，她的脸型不适合留长发，留短发会更精神，且更符合现在的年龄特点，更突出年轻人的朝气，老师还向他介绍了一些关于仪容仪表的美学知识，还给她提了很多好的建议，最后这位女生心悦诚服地摘掉了耳钉，留起了短发。我们的班主任通过谈话、赠益言卡、批阅周记、家访、班会等各种形式与学生沟通，使学生在情感上认同、在行为上接受学校的严格管理。

（四）评价激励，使养成落到实处

学校在长期的养成教育实践中，探索出“自评——生评——师评-----家长评”多元评价体系，这种多元化评价，使学生主动参与、自我反思，从而达到自我教育、自我发展的目的。

我校实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，养成教育得到广大师生的大力支持。在养成教育中，我们注意发挥榜样的作用，通过奖励优秀个人、集体，督促后进。如我们利用校园广播、橱窗以及校刊等宣传介绍养成教育中涌现的先进人物。每年，我们在全校评选“三好学生”、“优秀干部”、“文明礼仪标兵”、“优秀住宿生”、“优秀餐桌”、“星级宿舍”、“先进班集体”、“优秀团支部”等，组织各班开展“学习身边的楷模”为主题的讨论活动，这些活动，激发了同学的集体荣誉感，调动了积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。如某个班在上学期量化评比中，在全校后几名，经过一学期的调整和努力，这个班一跃进入全校量化评比前15名，老师都反映这个班学生违纪的少了，讲文明礼貌的多了，面貌焕然一新。

多年坚持不懈的养成教育取得了良好的效果。走进一中的校园，你看到的是整洁的操场、生机勃勃的绿地、排列整齐的自行车，慢步轻声、文质彬彬的学生。走进一中的餐厅，你看到的是干净的就餐环境、有序的就餐队伍。走进一中的宿舍，你看到的是整洁的床铺、闻到的是清新的气息。

长期的养成教育，使学生表现出高度的自觉性。例如，我校的课间操早已不用老师监督，学生干部一丝不苟地检查，学生们的队伍整齐划一。示范校验收的时候，专家组成员观摩我校的课间跑步，之后感慨地说：“想不到顺义一中学生的自觉性竟然达到这种程度，学生跑步的场面让人震撼，让人感动得想落泪。”说这番话的是一位老专家，曾到过无数名校。这些评价和感受朴实而真诚，但却真实地折射出我校养成教育取得的社会效应。

2006年10月15日顺义一中建校五十周年，来自祖国四面八方的顺义一中历届校友、工作过的老教师聚集一堂，共叙友情。校友们感慨最深的是在一中学习期间受到的良好的养成教育，这些品质是他们能够在各自的领域脱颖而出，成为同龄人中的佼佼者。走出一中校门的校友真实的心声是对一中长期以来始终注重养成教育所取得成绩的一个缩影，也是对一中未来养成教育的激励。

种树者必培其根，育人者必培其心，只有能够走进学生心里的养成教育才是最真实、最持久的。让每一个从顺义一中培养出来的人都能幸福地度过他的一生是所有顺义一中教育工作者的梦想，也是顺义一中永远的追求。在未来的工作中我们还要不断研究养成教育的规律，拓宽教育途径，迎接现代社会对教育的挑战，培养高质量的社会英才.

第三篇：演讲稿、让读书伴我度过大学时光

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

今天我要演讲的题目是《让读书伴我度过大学时光》。

我们都是当代的大学生，大学二字，对我们来说是个很熟悉的名字，其实大学就是一个自我提升的舞台。至于如何去提升自我，那可以说有万千种方法，但对于大多数的学子来说读书是流行方法之最，所以我要说：让读书伴我度过大学时光。

每个人的生命只有一次，这仅有一次的生命是有限的，要如何才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩，又要如何才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香，闪耀出无限的光辉，怎样才能提高生命的质量，让生命增值呢？那就是学习，就是读书。

伟 大的思想、广博的知识，因读书而丰富多彩。我们每一个人都会有类似的梦，在遥远的异地，一次次的起程，一次次的出发。渴望走在不同的风景里，而一个人不可能在现实生活中结识世界上所有的伟人，触摸各种伟大思想，但通过读书，就有可能。歌德说“读一本好书 就是和许多高尚的人谈话。”一个人不可能回到过去，也不可能提前进入将来，但书籍可以把我们带到过去和未来。有人曾说过，不读书的人只生活在现在，而读书 人是同时生活在三个时空——过去现在和未来。你不可能走遍世界各地，但书籍可以把你带到地球的每个角落。

读书可以提高人的综合实力，提升人的能力与修养，更能加强人的技能素质，这些都为以后找工作打下良好的基础。“书到用时方恨少；事非经过不知难。”读书是有备之用、无用之用。读书之大用何在？这就进入以下两个读书境界了，一是为了个人内心的充实与快乐；一是为了一种崇高理想的实现。

读书是为了充实自己的内心精神世界并参悟宇宙人生的真谛,它已经不再是为了一种单纯的求知而是为了一

种智慧的富足。拥有这种境界的人，像鲲鹏一样逍遥于天地之间，大千世界皆可阅览，人间万相莫不为书。

看看我们学校高大上的图书馆，安静恬适的学习氛围，进入大学后的我们耳边不再是老师：回家专心写作业，用心做题的警告，不再有家长：作业写完没就在这看闲书的唠叨。不会在发高中初中时在家里躲着家长看名著，在学校看课外书被老师没收的情况。试想一下：一个静谧的夜晚，一个人，一盏灯，一张书桌，一缕缕橘黄色的柔光，看着那清新而又不失华丽的文字慢慢从指尖滑过，那隽永深刻的语言轻轻流淌，感受着那紧闭的心扉被悄悄叩开，远离了都市的喧嚣，避开了尘世的名利，一片安然于无声中悄然破土；没有功利，没有奢望，只觉得难以名状的愉悦像柔光一样在四周弥漫，感觉拥有了整个世界。平日那些人生的得失、生活的坎坷、胸中的抑郁与不平都烟消云散。

读书之法，不仅仅关于阅读行为本身，更要注意阅读的最终效果。关于读书的方法，人们的谈论可谓汗牛充栋但不可否定，书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化

人类一代代繁衍生命的同时，也在传承着人类文明之火。当我们自觉阅读人类历史上流传下来的经典著作并与人分享的时候，我们其实是不自觉地加入了传递圣火的行列之中，为此我们应感到光荣，并对那些伟大的作家心存感激，是他们照亮了我们的道路，让我们不再孤单、不再迷惘、不再绝望！“多少人在读了一本书之后，开始了他生活的新纪元！” 古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书其实就是读精神，读书其实就是读灵魂，读书其实就是读自我，所以我要说让读书伴我度过大学时光！

我的演讲完毕，谢谢大家。

第四篇：让阅读陪伴学生成长

让阅读陪伴学生成长

俗话说：铁打的营?P流水的兵。对于学校来说，也是如此，每年的六月刚送走一批或兴奋或沮丧的毕业生，九月又迎来一批满怀好奇和憧憬的稚嫩面孔。回首两年前，我刚送走了朝夕相处三年的52名学生，又迎来了55个陌生的面孔。望着一张张略带紧张而又充满希翼的小脸，作为班主任的我，认真思忖：在未来的三年中，我该如何做，才能引领这些懵懂的孩子好好学习，健康快乐的成长？除了学校规章制度的约束，老师的教诲，父母的关爱之外，还有什么呢？阅读？对，阅读！

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。我要通过开展读书活动，营造读书氛围，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书，养成博览群书的好习惯，从而使学生开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质，让学生在阅读中健康快乐的成长。

为此，我首先要做的，就是营造一个浓郁的读书氛围。班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要有良好的班风。我们班的读书氛围营造从三方面入手：（1）教室布置书香气。黑板报是主要阵地，每期围绕读书内容而变化形式，如“读书格言”、“好书推荐”、“诗歌园”、“学生园地”等栏目。同时，在教室的墙壁上贴上班级读书口号：让阅读成为一种习惯，让学习成为乐趣；我读书，我快乐；我读书，我收获……这样布置营造了一种让学生一进教室就想读书的氛围。（2）建立班级图书角。为了让学生花少量的钱也可以读很多的书，实现资源共享，培养“人人为我，我为人人”的意识，我号召每个学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，人均2本以上，我再多方筹集一些。图书角由本班学习委员兼图书管理员，负责借阅、登记、归还等工作。（3）保障读书时间。开展“一日三读”，即早晨诵读（早自习，除阅读课文外，还要读经典名著）；中午精读（读一篇小故事，明白一个道理，启迪一点智慧）；晚修研读（晚自习前阅读半小时课外书，并进行交流）。

其次，开展丰富多彩的活动。（1）开展班级读书活动：开展以“读书”为话题的主题班会；举办美文诵读比赛、故事会、赛诗会、读书心得交流会等。（2）写读书笔记：让每个学生准备一本笔记本，用于摘抄好词佳句优美文段，读完一本书后写读后感。（3）好书推荐：让学生互相推荐自己看过的好书，并通过自己阅读后的思考，说明推荐的理由。

三、引领学生走上阅读之路。走在阅读路上的学生是幸福与快乐的。为了引领学生走上成功的阅读之路，我从两方面入手：第一、每学期在语文老师的协助下上好一两堂阅读指导课，开展师生共读活动及读书交流活动。第二、教会学生读什么书。书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能，因此要引导学生读一些经典的、有价值的书，通过诵读经典，传承学习中华优秀文化，陶冶思想，净化灵魂。

在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中快乐成长。在以后的日子里，我将会和我的学生在阅读之路上一直走下去，让阅读使他们的青春展开翅膀，让知识引领他们的生命飞翔！

第五篇：父母如何陪伴孩子度过青春期

父母如何陪伴孩子度过青春期

每一个人都有自己的青春期，我们在做孩子的时候，度自己的青春期的时候，也会有迷茫和不解，甚至反叛，性格怪异，有时会导致家里人不喜欢自己，或者是遭到父母们的强制管理，等等。青春是一个综合症，为人父母的，在经历了自己的青春期后，又要面对自己孩子的青春期。那么，应该如何在自己过青春期的基础上，帮助或者是陪伴自己的孩子顺利地度过青春期呢？

一.父母不是永远的靠山，孩子需要自己独立的成长空间

现在的父母爱孩子，那叫一个十全十美，完美到令人无法想象这样的孩子，以后在社会里还如何独立、立足？其实，许多人都需要有自己的空间，就如夫妻一样，双方也需要自己的某个方面的私人空间。我们不能完全把孩子保护在自己的身边，而是应该让他学会独立成长，享受自己独立成长的过程。让他经历快乐的事情，痛苦的事情，经历喜悦的事情，也经历挫折的事情，不要什么事情都父母包办。你要知道，你现在包办了，就意味着他们未来缺乏了生存的砝码。成长虽然不是个人的事情，需要各个方面的影响，可是成长还是有自己的空间的，我们没必要这样。父母可以陪孩子一辈子吗？不可以。所以，为什么不在青春期的时候，给他们一点儿空间。比如让他们去尝试一下情感，失败，成功，允许他们成绩有点儿滑坡，这有什么了不起？挫折教育是对他们负责，而不是害他们。

二.父母不是永远正确的答案，孩子有时候只需要一引导

父母不可以让自己的形象过于权威，当然建立权威是必要的，这样可以让孩子有一个受制约的面。但是，家长们不要什么事情都认为自己在理，都认为自己是对的，自己的孩子永远是错的，有点儿事，出点儿小麻烦，就认为是孩子这样那样了，或者是有了小小的过失，孩子在辩解，就认为孩子是在撒谎，然后就是一顿政治式的教育。其实孩子的成长不是家长告诉他要怎样做，什么样的结果是对的，什么样的结果是错的。而是要在孩子成长的过程中，引导孩子。在某件事情的过程里，引导孩子去尝试，去钻研，去学习，然后寻找到适合自己的方法和方向。我们不要一看到孩子出现了误差，马上就跑过去告诉孩子，你错了，你应该这样，而不应该那样。这样的话，孩子还有动力，还有心思再去思考，再去摸索吗？反正给他点心理暗示就是，有家长告诉我正确的方法，我干嘛还要自己去瞎摸索？

三.父母不能做独裁主义者，孩子的青春只需要共同分享

孩子到了青春期，家长们便会担心孩子会出现这样那样的问题，例如早恋啊，例如染上什么不良的习惯啊，例如会接触社会上那些坏孩子啦等等。首先，这是家长们不相信孩子造成的一个结局。所谓的分享孩子的青春期，应该是先相信孩子。例如孩子被告之和某个异性走得很近，你应该先相信自己的孩子讲的，而不是只听信他人的言语。如果孩子真的出现了这样那样的事情，不要用打骂的方式去处理，反而应该学会和孩子分享这个过程。引导孩子讲出他在这个过程里，自己的感受。例如早恋。若是在交流的过程中，孩子告诉你，他恋爱了，只是他不知道如何处理的时候，你就要告诉他，他这个年龄里什么是重要的，什么是次要的。当然，你千万不要直接表明自己的态度，就是反对他和异性来往，你要告诉他，无论你选择什么，爸爸或者妈妈都相信你，但是你也要做出让爸爸妈妈相信你的事情，在保证学习不受影响的情况下，爸爸妈妈允许你和异性走得近。然后用你曾经的经历告诉他，即使你曾经没有这样的经历，也要讲一个善意的谎言，讲明你当年因早恋而产生的严重后果。有时候这样的方式，可能不会改变孩子的早恋情况，但是至少让孩子看到了你是爱他的，你是关心他的，你是在真正地和他分享他青春期，而不是独裁者。

四.父母并不是旁观者，审事控制是关键

我们说，和孩子分享他的青春期故事是一件快乐的过程，可是，我们不能什么事情都随了他的愿。这样，你以后就无法再控制自己的孩子了。这里讲到的这个控制，并不是真正意义上的人身自由的控制，恰当的说法应该是限制。许多事情可能孩子在没有和你商量的情况下，会自己做出自己的选择，但是，在许多情况下，家长们还是要学会审事控制。比如孩子夜不归宿这事，家长们就要控制，告诉孩子，几点几点前必须回家，这是规定，必须要遵守的，不是开玩笑的。还要告诉孩子，某种行为如果超出了家庭的承受能力，是要接受惩罚的。例如，剥夺你的周末玩耍的时间，或者是减少你玩游戏的时间等等。许多事情都需要审事来控制，不能一概而论。还有，父母在处理孩子的事情上，一定要达成协议，不要一个唱这样，一个喊那样，这样会让孩子感觉就算这样，也会有一方去保护他的错觉。这是不对的。

五.父母要学会做孩子的朋友，尊重平等的交流方式最舒服

你是父母，你是生他养他，给他钱花的大人，所以，你觉得你教育他，训斥他都是再正常不过的事情。你生气的时候，可以骂他；你暴躁的时候，甚至可以打他。不，你这样做，只能把你和孩子的关系拉得更陌生。我们都说，让父母和自己的孩子做朋友，这样的交流方式才是最正确的。许多孩子不愿意和自己的父母交流，宁可选择自己的姨或者是姑的，这让父母觉得孩子长大后会和自己变得生疏了。实际上，是父母没有把自己的位置摆对了。如果你能心平气和，不把孩子当成你的私有品，而是真正把他当成是朋友的话，孩子是绝对首选和你进行交流的。我们一直在讲，没有错误的孩子，只有错误的家长。这话，其实真应该是中国爸爸妈妈们好好想想的。

在孩子成长的过程中，家长要参与和干涉，但是要采用什么样的参与方式和干涉方式就值得考虑了。