隋炳霞自信课程

第一篇：隋炳霞自信课程

自信课程

隋炳霞

一、问题提出的背景

1.基于教学现状的思考。

我班有两个小姑娘不仅学习成绩优秀，而且唱歌、跳舞、朗诵文章落落大方，还能为班级搞的各项活动出谋献策，并且想法新颖独特。我发现我班好多学习优秀的学生课堂上发言积极，勤于动脑、动手，凡事都能挺起胸膛说“我能行”。那能不能也让那“一小部分”整日“垂头丧气”的学生做起事来挺起腰杆呢？我陷入了沉思„„

2.赏识教育是人性最本质的需求。

二、课程内容

（一）“课前五分钟演讲” “值日班长制”锻炼学生能力，提高自信心。

（二）寻找、发现学生“闪光点”，鼓励其发扬优点，增强自信心。

三、课程目标

让正在成长中的小学生拥有自信心，走好人生的第一步，健康茁壮地成长。

四、采取的措施

1.榜样引路，认识自我，培养自信心

2、在课堂上展现自我，体验成功的快乐，培养自信心

3、在班级管理中挑战自我，显示才能，培养自信心

4、正确面对竞争，进行挫折教育，培养自信心

五、课程的实施过程

现代教育学、心理学的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遗传因素影响，而环境和教育对个体自信心的形成与增强有着不可替代的作用。如何让正在成长中的小学生拥有自信心，走好人生的第一步，健康茁壮地成长，应受到越来越多的教育工作者的重视。本学期我将继续从以下几个方面培养学生自信心。

（一）榜样引路，认识自我，培养自信心

古今中外，乃至学生的身边，有不少身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运，努力拼搏，最终获得成功的人。笔者就充分利用班里小学生模仿能力强，又崇拜英雄的特点，选取具有典型教育意义的事例介绍给学生；也举一些虽然有优越的天赋条件和良好的成才环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例，来证明自信心对一个人的成功有着十分重要的意义。

如，给学生讲“当代保尔”张海迪的故事：她5岁时因患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，但她坚信常人能做到的自己也能做到。她坐在轮椅上发愤自学，学完了小学、中学课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程„„这一切都是因为张海迪对人生充满自信，敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，不断努力，最终获得这些的。

再如：华罗庚因贫穷而中途辍学，回家一边干活一边学习，不久，因染伤寒造成终身残疾——瘸了。但他立志用健全的头脑代替不健全的双腿，顽强地与命运抗争。白天，他拖着病腿干活；晚上自学到深夜。1930年在《科学》杂志上发表论文后，被清华大学聘为助理员。在名家云集的清华园，他一边做助理，一边在数学系旁听。还用4年时间自学英、德、法文，发表10篇论文。25岁时成为蜚声国际的青年学者。

（二）在课堂上展现自我，体验成功的快乐，培养自信心

新课程理念认为：课堂教学中，教师不是权威，而是学生的学习伙伴。著名的“罗森塔尔效应”也告诉我们，学生能否坚持不懈地认真学习，与教师的鼓励、信任有密切的关系。因此我主张一切从学生的角度出发，课堂上努力营造温馨、和谐的氛围。

学生专心听讲，积极回答问题，认真做作业等积极的学习行为，我都给予及时的表扬和鼓励，以潜移默化地影响班级里每个学生，看似在表扬表现好的学生，实则在为其他学生做行为导向，树立学习的榜样。有句话说得好：靠近清泉，心灵就会湿润。这样做既可以赞扬那些学习习惯好的学生，激发他们的成就感，使他们获得追求成功和由成功带来的积极的情绪体验，又深深地激起那些学习后进的孩子模仿的愿望，使他们获得了自主学习、自我促进的情绪体验。

当然，也有学生的表现不尽如人意的时候，如，有时学生回答问题说错了，我也会努力为他们争一点儿理，比如表扬他们能够积极思考，敢于回答问题的勇气，然后再一起探讨正确的观点或说法。让孩子在思辨中求知，在争论中明理，在鼓励中积极参与。

实践证明，学生因为被肯定，被尊重，而在课堂上倍感亲切，倍受鼓舞，自我表现积极，畅所欲言，努力展现自我，体现出自信满满的样子。随着自我效能的增强，学生的学习兴趣愈加浓厚，表现欲更加强烈，学习能力逐渐增强。

（三）在班级管理中挑战自我，显示才能，培养自信心

（1）让每个学生觉得自己是班级的主人，要为这个“大家庭”出谋划策，争着为班级服务。

如，让学生自己组织班队活动，从班队的主题、主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，均让学生自己做主，自己筹划。从不会到会，从不熟练到操纵自如，活动中孩子们体会到为大家服务的乐趣，也培养了学生各方面的能力。

再如，出黑板报时，让学生先在草稿纸上勾勒轮廓。设计好后，有的着手整体排版，有的在网上找相关的板报资料。然后画的画，写的写，大家分工合作，板报很快就出好了。

还有，平时引导学生，作为班级的主人，要保持环境的整洁，创设良好的学习环境。一段时间的锻炼后，老师不在场，学生也能认真打扫教室，而且能自觉做到不乱丢乱扔垃圾，自己注意周围的环境整洁，还督促别人努力做到„„

实践证明，只有重视培养学生的能力，放手让学生自己去为班级服务，每个学生的潜能才能得到充分发挥，他们才会越做越好。这样做，既让学生享受到“大家庭”的温暖和幸福，增强学生的主人翁意识，也能获得成功的体验，对自己充满自信。

（2）建立“值日班长制”。常规的班级管理中，能力较强，有特长的“好生”往往独领风骚，而那些“后进生”只有当观众的份。这样一来，能力强的学生锻炼机会多，能力也就越强；能力弱的学生几乎没有机会，因此他们对各种活动往往冷眼旁观，更缺乏自信。

为改变现状，作为班主任，我建立了“值日班长制”。每日两名学生做值日班长，从早上到校开始上岗，直到最后离开教室。每位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理班级一天内的大小事情，记好“值日班长日志”，并且每天早晨利用几分钟对前一天值日的情况进行总结，表扬好人好事，指出同学的不足之处，并提出改进建议。

“值日班长制”的实行，给每个学生创设了极具挑战的机会，在学习管理中品尝到了苦与乐，鞭策自己平时也要遵守规则，促使自己要向好行为、好习惯学习，远离坏习惯。最重要的是给每个学生提供了一个体验成功的机会——“我是班长，我能行”，帮助每个学生增强了自信心。

（四）正确面对竞争，进行挫折教育，培养自信心

当今社会，国际竞争日益激烈，我们要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。

我经常在班里搞一些活动：演讲比赛、书法比赛、作文比赛、辩论赛、成语大比拼、古诗擂台等，鼓励学生以自信的热情投入到各项活动，尤其是在自己擅长的活动中，发挥自己的能力和水平，做竞争的强者，体验成功的喜悦和学习的乐趣。但失败了，千万不应该丧失自信心，告诉学生，“胜败乃兵家常事”，要把失败当作奠基石，找出失利的原因，并不断努力，成功往往就会随之而来。

有的学生还把责任推到家长的身上，说家长不会指导自己如何写好作文。每次双休日的周记，往往要留到最后，等另外的作业都写好了，才像挤牙膏一样，费力地完成。有不少学生对写好作文几乎完全丧失了信心。当我发现了这个问题，就马上着手帮助学生分析作文落后的原因，通过反思、分析，大家认识到主要是因为：（1）缺少课外阅读和积累，多数孩子不能静心阅读；（2）上课参与不积极，思考不够深入，不能很好地从范文中学到一些写作知识和写作技巧；（3）不善于观察生活，等等。

找准原因后，对症下药，因材施教：指导他们观察生活，积累素材；走进书的海洋，静心阅读，品味经典，领悟写作技巧；努力激发学生的写作动力，让学生把所见、所思、所想记下来，进行练笔，每天记心情日记，可长可短，字数不限；同时了解他们在写作中的困难，并给以具体指导；学生有所进步，就给予热情鼓励，表扬肯定，并引导学生不断进行反思、总结。

如，平时，学生作文或周记写得不够理想，是常有的事，我见怪不怪。通常的做法是，我在肯定其优点的基础上，指出不足之处，或开头平淡，或结尾缺乏新意，或细节描写不够细腻，或内容不够真实，或题目缺乏吸引力„„有时是几个缺点兼而有之，我就逐一提醒、引导，指明方向，但一般不给予具体的句子。有了目标，修改就不再盲目。当然，因为缺少阅读等原因，有些学生往往词不达意，这时我往往会让学生自己说出造成这种现象的根本原因，促使其自己要去阅读，去观察，去积累，去提高。此时，学生的心中是美滋滋的。于是趁热打铁，给予表扬，鼓励，学生有了信心，有了兴趣，下一次作文会写得更认真，质量也就随之提高，形成良性循环。慢慢地，很多学生喜欢上了阅读，喜欢上了写作。

现在，几乎全班每个同学的作文都有了明显的进步，写出的文章不再是原来的流水帐，而是内容具体、充实，有了语言、动作、心理活动、环境等细节描写，并有真情实感。

（五）家校合作，发挥教育合力，培养自信心

国内外大量的实验表明：多数才智出众的人，追溯其成长过程，一般都受过良好的家庭教育。如果家长善于为孩子提供适宜的条件，教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示出智慧和才能的光彩。

我平日通过发飞信、打电话、家访、家长会等各种渠道告诉我们的家长，道德是做人之本，对孩子进行品德教育，尤其是自信心的培养十分重要，并给家长讲解教育的方法，推荐相关的书籍给他们。通过努力，不少家长转变了教育观念，许多家长都开始对孩子进行赏识教育，注意在平时的生活中既不溺爱孩子，又能尊重孩子，不羞辱孩子；每天能坚持至少15分钟的时间与孩子进行沟通，谈学校里、班级里发生的事，谈今天的收获，看到孩子的进步，及时表扬和鼓励，不正确的开导纠正，而不是打骂和压抑。并能让孩子经常做一些力所能及的家务，锻炼其动手能力，独立自主的能力。

同时让家长明白：虽然学校在培养学生方面起着主导的作用，但还需家庭的全面配合，像自己的事情自己做，每天的课外阅读时间，回家作业的速度和书写质量，为人处事的方式等，都需要家长的督促、引导，使家校合作，取得最佳的教育效果。

总之，小学是培养学生自信的重要阶段，在平时的教育、教学中，我们教育工作者要注重方式方法，努力培养学生健全的心理品质，培养他们的自信心，使每一个学生的身心能得到和谐而有个性的发展。

（六）课程预期成效

1.通过赏识教育激发学生的自尊心、自信心。

2.通过开展各项活动，让孩子体验到成功，重塑孩子的自信。

3、正确引导，面对激烈的竞争，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败。

4、缔造星级完美教室

5、促进个人教育教学能力的提升

第二篇：隋炳霞小白兔和小灰兔教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

诸城市实验小学 隋炳霞

教学目标

1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3．愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点难点分析

低年级阅读教学要求：“能正确、流利、有感情地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点，又根据年龄段的特点和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，才有吃不完的菜’的意思”作为难点。教学对象分析

一年级学生活泼好动、求知欲强，好奇心强，教学中不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段让孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点。还可以采用“表演朗读和“直观演示法”来教学，真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。教学策略及教法设计

本着“一课一得”的教学理念，我决定就让学生在反复读课文和感悟的情况下理解本课。知道劳动的 寓意，学会自己要靠劳动创造一切。

于是我采取了幻灯片、配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？”，通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。

关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读一读小灰兔吃白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。

就是这样循序渐进的比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。

媒体设计

课件、网络、幻灯片、投影仪 用课件、幻灯片的方式将小白兔和小灰兔的2个相同点和3个不同点展示给学生，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，从而激发学习兴趣，以积极的态度投入到学习的全过程中。用投影仪将学生本节课上写的生字展示出来，通过互评互赏，培养了学生自信心。

教学过程设计分析

一、激趣导入

师：（出示课件两只小兔子）同学们,今天老师给大家带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。大家喜欢吗?她们之间到底有一个什么故事呢?今天我们就来学习26课.（找学生读课题）（一年级学生对新奇的事物感兴趣，也非常喜欢小动物，所以让学生借助图片辅助，了解课文大意。）

二、检查预习课文

（借助拼音把课文读通顺、流利，第二天上课时多数孩子都能把课文读通顺了，这样孩子们有了成功感，学习课文的兴趣就被提起来，让孩子们乐于学习。课前预习还可以熟悉课文，了解哪里不懂，在上课时听的更有目的性。）1．检查生字词读音。（出示幻灯片）

翻身 翻土 浇水 浇花 施肥 化肥 饥饿 时候 挑水 一担白菜（学生领读；开火车读；齐读；纠正读音）2．检查学生朗读课文，注意读准字音读通句子。（同学间相互评价）

三、学习理解课文内容。

师：同学们，你们喜欢小白兔还是小灰兔呢？（生答）课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点？请在文中找一找画出来，比一比。（出示幻灯片）（悄悄提醒：我要认真阅读、积极动脑、认真倾听、团结合作、大胆发言。表现最棒的一定是我！）学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。

以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。（讨论交流使气氛更加活跃，有了更多的倾听和诉说的角色扮演，也更容易说出真实的想法。分小组以后学生们讨论起来更有组织性，更有目的性。）

1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。（学生发表意见，先不作出评议）

2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？ A、相同点之一

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段 2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人

B、相同点之二

——小白兔和小灰兔都很有礼貌

1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌 3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌。

4）指导学生读出有礼貌的语气，老师扮演老山羊，分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话。

我们继续找它们表现不同的地方

C、不同点之一（学生看图说话借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。）

——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子（板书：要菜子 收下白菜）

1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？ D、不同点之二

——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：种白菜 吃白菜）

1）回家后，小白兔干什么呢？（指导学生认真看图说话，小白兔辛勤劳动的场面。）师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔认真的态度和高兴的心情）

2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。

3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯片）

4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？ E、不同点之三

——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要； 小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：要白菜 送白菜）

2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？ 3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？

是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。（找学生读最后一句，联系生活实际讨论交流）

5）假如你是小白兔，你会对小灰兔说些什么？假如你是小灰兔，今后你准备怎么做？（讨论交流）师提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

四、写字指导，重点指导“拉、把”

1、让学生认读生字，并用生字组词；

2、说说这2个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）

3、利用IP资源制作的课件直观形象地观看笔顺。http://

4、学生书空、描红、练习

五、布置作业

1.把《小白兔和小灰兔》的故事讲给小伙伴听。2.和爸爸妈妈一起表演这个故事。

附板书： 小 白 兔 和 小 灰 兔

相同点 爱帮助别人

有礼貌

不同点

要菜子 种白菜 送白菜 收下白菜

吃白菜 要白菜

第三篇：隋凤富要求深入学习吉炳轩讲话精神

隋凤富要求深入学习吉炳轩“领导干部要知

责任长本领守纪律”的讲话

最近，我学习了省委书记吉炳轩同志在省委举办的新一届市（地）、县（市、区）领导干部培训班上题为“领导干部要知责任长本领守纪律”的重要讲话（以下简称《讲话》），深受启发、深受教育、深受激励。

《讲话》观点鲜明、思想深邃、发人深省，追本溯源、生发自然，引经据典、论述精辟，逻辑缜密、字字入理，醍醐灌顶、句句中的，读来使人如沐春风。《讲话》体现了马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法；体现了党的与时俱进、创新发展的理论品格；体现了理论联系实际、具体问题具体分析的马克思主义活的灵魂；体现了认识论、系统论、实践论等科学的方法论；体现了战略思维、逻辑思维、辩证思维等科学的思维方式；体现了博大精深、深入浅出、意近旨远、朴实无华的马克思主义文风；体现了一位党的高级领导干部坚强的党性和深厚的马克思主义理论功底，以及远见卓识的渊博知识和统揽大局的领导才能；体现了一位省委书记对全省党员领导干部循循善诱的政治关怀和谆谆教诲的殷切期望；体现了一位德高望重的师长对年轻同志、基层干部传道授业的园丁情怀和润物无声的春晖大爱。

《讲话》具有很强的理论性、实践性、思想性和针对性，是指导垦区当前和今后一个时期党建工作和干部队伍建设 1的重要文献。现将《讲话》刊发，请组织垦区各级党员领导干部认真学习、深刻领会《讲话》精神，在垦区迅速开展学《讲话》、用《讲话》理论研究大讨论，以《讲话》为教材、用上党课的形式，对垦区全体党员领导干部进行一次党性、党风、党纪教育。各级党政班子主要领导要带头学、自觉学、主动学，争当学习的模范、争当“三创”的先锋，做到学以立德、学以明理、学以增智、学以致用、用以致功，把学习的思想理论成果转化为推动垦区经济社会更好更快更大发展的不竭动力。

2012年3月22日

第四篇：药理学课程总结-高炳淼

海南科技职业学院

《生物药理学》课程总结报告

高炳淼

化工学院

2011年1月14日

《生物药理学》课程总结报告

本学年2009级生物制药5班开设《生物药理学》课程，选用课程教材为2009年王迎新等主编《药理学》人民卫生出版社第四版，根据教学大纲的要求完成了全部教学内容。

该班共有学生30人，由于对以前所学知识掌握程度的差异，在授课时按照教学规律采用重点讲解，辅助讨论的方式进行教学，并对每章的习题进行了详细讲解。根据平时对学生的调查及期末考核来看，效果不错。

考试方式为闭卷，由教研室统一命题，试卷题型为：单项和多项选择题、填空题、名词解释、简答题六个大题。最后的成绩分配如下：平时占40%（包括作业、课堂提问、学习态度等），期末占60%。成绩分布如下：全班共30人，7人参加考试，缺考人数23人。其中参加考试人员最高分96.7，最低分80.6，全部及格。

教学过程中存在的问题及改进意见：

1、个别学生基础太差，理解与掌握较困难。

2、教材内容较多，课时相对显少。

3、学生自律能力较差，对自己的要求不严格。

4、加强授课新意，积极互动等创新教学方式。

5、加强对学生平时学习的督促，积极引导学生的正确学习

态度。

第五篇：《课程领导力培训》学习体会(周霞)

《课程领导力培训》学习体会与打算

高新园下泊小学

周霞

无论校长的课程梦想多么完美，都要靠教师一步一步地将梦成真。校长的课程领导力，就聚焦在教师的课程执行力上。我们倡导“一个好教师就是一门好课程”，暗含着三层意思：一是好教师所拥有的思想、学识、品行，乃至特长、爱好，本身就是一本活生生的书，一本学生百读不厌的书。好教师的言传身教，就是最好的课程与教学；二是好教师往往对自己所任学科有独到的见解，他的教学是对国家学科课程的二度开发，无论是在学科教学内容上，还是在教学方式方法上，都有个性化的创造，带有鲜明的教师印记。比如爱好古典文学的老师，他会自觉地将古代诗词带入他的语文课程，丰富、鲜活语文教学内容；三是好教师常常有高雅的兴趣、过人的特长，并乐意和孩子分享，积极参加各类学生活动，这些活动就是好教师用自身的才华创造的课程。如果一所学校拥有一个好教师群体，那么对学校而言是幸运的，对学生而言是幸福的！

希望每个教师都能成为一门好课程，这是一种梦想，营造了一种给人方向感和紧迫感的课程文化氛围。这种氛围具有强大的感染性和同化力，潜移默化地改变了教师的行走方式。学校多元化的课程结构为教师找到了“用武之地”。一位来自农村年过半百的教师在学科教学上一无所长，然在学校多元化课程开发中，耕种、养殖，样样精通，所开设的农耕课程深受学生的喜爱。教师“有什么”“能什么”，本身就是最好的课程资源。最好的课程领导就是要善于发现隐藏在教师身上的课程资源，并开发适合学生的课程，实现教师的人生价值。通过培训，我体会最深的是对于教师领导力的概念及其在教学实践中的意义有了进一步的理解。从个人的角度来说，我是这样理解教师教学领导力的：从宏观层面上看，教师作为领导者，作为学校中的一员，作为教师加强研修，不

断提高专业素质的学习共同体中的一员，他的领导力会直接影响到其它教师改进教育实践的行为和学校的发展方向。从微观角度来看，一个教师的领导力，直接影响到课堂教学的方方面面，比如方向是否准确，环节设计是否恰当，训练点是否落实，最终直接影响到课堂教学的效率。也就是说，它对于学校的发展，教师队伍的建设乃至班级的教学效率都是很重要的。

至于“有效教学”，其实就是课堂教学效率的问题，我国小语界几十年的教学改革，无不围绕“有效教学”而开展，从每次的教学大纲的修订到课程标准的推行，都是在与时俱进提高课堂教学的效率，促进学生语言文字能力的提高。新课改伊始，全国上下处在亢奋期，出现了很多南辕北辙的现象乃至本末倒置的行为，不可避免走进了种种误区，课程改革推行八年多之后，我们逐步恢复了理性，到了课程改革的调整期，怎样提高教学的有效性再次成为人们议论和探索的焦点。在国际社会期待通过提高学校效能促进经济发展的浪潮下，学校希望教师通过不断提升自己的专业素养来提高教学水平，使他们能够将所掌握的教育教学知识有效地应用到教学实践中，更大程度的提高教学的效率。就如阮主任在她的开题报告中提到：虽然教师领导力和有效教学两者的相关性研究缺乏实证支持的情况下，仍然有着千丝万缕的联系，成为结伴同行的两个概念。将“教师教学领导力”和“有效教学”紧密结合，开展相关研究，目光远大，其意义更是非常深远。这一次的理论学习，为我们的课题研究指明了方向。我的研究课题《人教社课标版小学语文导学系统的实践研究》是以语文教材的导学系统作为研究立足点的，“导学”涉及到引导学生进行朗读训练，引导学生思考，引导学生学会读书等等七个方面，归根到底，也是老师的领导力影响下课堂教学效率的提高问题。今后，根据工作室部署，我将继续加强理论学习，以正确的理论指导自己的教学实践，努力完成自身的教学研究工作。

“一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。”有了理论的指引，有阮主任这样对事业执着追求的同伴带领，今后，我前进的脚步应该会迈得更快、更大一点。