浅谈聋校小学低段语文教学改革

第一篇：浅谈聋校小学低段语文教学改革

浅谈聋校小学低段语文教学改革

作者：杜宇单位：太原市聋人学校***邮编030012 摘要：2012年的语文新课标提出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和特色化的一个重点内容、教学观念和学习方式、评价目的和方式等方面进行系统的改革”。根据课标的要求和聋生的特性，聋校语文教学面临着改革的问题，现浅谈几点低段语文教学改革的切身体会，希与同行探讨.关键词：改革教法学法评价

正文：

2012年的语文新课标提出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和特色化的一个重点内容、教学观念和学习方式、评价目的和方式等方面进行系统的改革”。根据课标的要求和聋生的特性，聋校语文教学面临着改革的问题，现浅谈几点低段语文教学改革的切身体会，希与同行探讨.一、教科书的选择

聋校的教育对象是耳聋学生。是一群特殊的学生。由于聋生自身的听力障碍导致他们的认知能力和理解能力都比正常孩子偏低，那么使得我们学校在选择和使用教科书的时候就必须有所选择，有所甑别。目前我们使用两种教材，一种是聋校原有的教材（一年级），一种是正常学校使用的人教版教材（二到六年级）。这两种教材的结合使用，尽量地适合学生的需要，但各自有各自优点和不足。聋校教材在使用的过程中，教师们发现其版本过旧，内容陈旧和死板。但教材

内容总体来说比较简单，而且在句型的教学方面十分注重，这一点很符合聋生的特性，有利于聋生写话能力和交往能力的培养。而人教版教材内容十分丰富，但在句型的教学上比较忽略。教材的篇幅较多，知识涵盖面广，识字量大，对于聋生感觉负担过重，要求聋生和正常孩子一样接受，事半功倍，效果不是很理想。教师常常是为了赶进度而教学，在课堂上不能留给学生充足的思考和独立学习的时间，明显地会影响教学效果。如果我们能想办法克服以上两种教材的缺点，无疑将会提高低段语文教学的质量。

二、教法的更新

识字写字教学是低段语文教学的重点。对识字与写字的要求有所不同，贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法是教师当务之需。在课堂上要求教师运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来提高识字教学效率。写字教学则要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。目前，我校正进行“小学语文生字词教学模式的研讨”。我认为此活动具有很强的必要性和可操作性。整个过程由理论研究到实践讲课，由讲评课例到总结教学模式，是一个很全面和完整的研究过程。在这个过程中，教师收获颇多，不论从理论学习还是自身的教学水平都有了很大的提高，总结了一些可行的教学手段。

在识字教学方面，针对聋生视觉补偿的特点，利用引导观察，让学生在发现中识字，细心对比，灵活识字。最后帮助学生总结出识字方法如:“熟字换偏旁”，“加一加，减一减，改一改”等多种有趣的识字法，同时鼓励学生运用自己的识字方法识字。让学生体验学习的乐趣和成就感，从而增强学生的自信心。在写字教学中，遇到了一些问题，比如一篇课文中，有许多的生字，哪些应该重点指导，哪些生字可做一般掌握，重点生字应该指导哪些方面，是我们语文老师难以把握的问题。其实在教学中并不是全部的生字都要写，而是有重点地进行指导，抓住以下三点：一是笔顺，二是间架结构，三是书写习惯。在指导书写时，分为四个步骤：一观，教材中的“我会写”都在田字格中，是学生临摹汉字的好字帖，引导学生观摩，汉字在田字格中的位置，主笔画是哪一笔，整个字的走势如何：二导，教师范写生字，学生体会生字的写法，体会汉字构字的规律；三练，要求学生注意书写姿势，笔画到位，写字个数不易过多；四比，教师根据巡视获得信息，展示优秀的作品，对学生写字中出入较大的字再集中指导，力争写得更好。

三、聋生学法的指导

要学好语文，我们必须教给学生科学的学习习惯和学习方法，方法不对，越学越累；方法如对，事半功倍。如果把学习任务看成是过河，那么，学习方法就是桥和船，不讲究方法，过河就不可能。我们要求学生要做好四个环节。

第一、预习环。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在 学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。在教学实践中，要求学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。）第二、上课环。

带着问题上课。孩子带着一些未解决的问题进入课堂，会保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听（看）教师讲重点、难点和要点。要学会放松，因为一节课始终绷紧了弦是不可能的，所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常不可忽略，需要认真听讲。

紧抓老师思路。学生听（看）讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖”，还要顺着教师的讲解去听，那个问题可相机思考或提问。

要当课堂主人。听讲时学生必须发挥主体作用，认真思考教师提的问题，大胆提问，大胆发表看法，积极参加讨论。

第三、复习环。

当天进行复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可使新知识联系起来，搞清楚知识前后的联系和规律。

单元系统复习。这一般在测验和考试之前进行，这种复习重点领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。

假期不忘复习。每年的寒署假及劳动节、国庆节学生闲暇时间较多，家长可以督促和提醒孩子，除完成作业外，应适当复习，防止遗忘。在节假日，孩子还可以适当阅读课外书，加深和拓宽对知识的理

解、巩固和运用。

第四、作业环

1、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。

2、作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正

四、多元化地评价聋生的语文学习

评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。语文课的特点是要培养学生的语文素养，也就是培养听说读写能力和进行情感熏陶，基于此，在语文课中我们应该抓住学生的学习态度，学习过程、学习方法、学习成果去进行评价。

首先学习态度。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢你就是我们班的榜样/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋说得真好，太好了，了不起。这样让学生觉得自己被肯定，被赏识，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。

其次学习方法。教学评价是多元的，不但老师要评价学生，而且也要让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。在语文课堂上学生的评价应该从阅读的方法上去评价，比如看他们对课文的内容概括的全面、简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们

是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。这样肯定了学生的学习方法，也同时教会了学生如何去阅读，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。

最后学习成果。学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给与评价，否则容易挫伤学生的学习积极性。我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的评价，我们也可以用这样一些一些语言去激励他们：你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢说得好，难能可贵的是，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单。

总之，聋校课改是个艰巨的，长期的，是自我摸索的过程。作为教师要很好的“刷新”自己，不断加强学习，不断提高自身素养;善于总结，善于反思，勤于“换位思考”，平衡心态——善待特教的“枯燥”，勇于开拓，勇于创新，走出聋校的特色之路。

参考文献：

《新概念小学教师教学百科》

《都市家教》---如何指导小学生做好语文的课前预习

百度文库----小学生良好的学习习惯和学习方法的培养

第二篇：聋校低段数学生活化模式探究

聋校低段数学生活化模式探究

厦门市特殊教育学校 蔡毓瑜

摘要：数学来源于生活，富于生活，用于生活。对于低段聋生来说，由于他们听觉功能的丧失，使得听障学生抽象思维发展缓慢，分析问题和解决问题的能力非常差。为了帮助听障学生更好的发展他们的综合能力，采用了“数学生活化”的课堂教学模式，把教学归朴于实践活动，归朴于生活情趣。希望能促进听障生的数学能力、生活能力的协调发展，提高和完善听障儿作为社会人的综合素质的发展。关键词：生活化 数学化

《小学数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”，更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

第一，创设生活情境，引出数学问题。

聋生由于听力受损，主要依靠直观形象和表象来进行思维，又由于受年龄和语言的限制，认识水平很低，不知道自己应该注意些什么，教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生就会对学习感兴趣，自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，激发学生的学习兴趣，勾起学生的求知欲，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。同时，新理念的数学教学，也要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。例如，在教学“平移和旋转”这一知识时，我们可以利用学生熟悉的游乐园场景进行引入。我们都知道游乐园是学生一直很怀念的地方，因此教学时让学生回顾并说一说自己所喜欢的游乐项目，把学生学习数学的积极性调动起来。再让学生观察课件中的摩天轮、缆车等游乐项目的运行轨迹，引导他们进行分类，从而引出平移和旋转这一课题。

第二，联系生活实际，解决数学问题。

《课程标准》中指出 “教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”将数学教学与生活密切联系起来，把解决生活问题的思路、方法科学地移植或借鉴到数学学习中，用来解决数学问题，弥补了因听觉损伤而造成思维偏差，使听障学生易于理解、掌握和应用知识。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如在教学“长方体和正方体的认识时，课前布置学生观察生活中的长方体和正方体的应用，收集实物或图型等，在课堂上，以小组为单位，互相交流收集的各种实物和图型，通过摸、看、议等方式，初步感知它们的共同特征，再选择典型的实物，通过反复拆卸与组装，使学生体会到它们的共同属性是由六个长方体围成的立体图形及其面、棱、点三个方面的具体特征。

这样，通过生活实例和实际情境，让学生体验知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题，让学生把所学知识与生活经验中的实际问题联系起来，促进学生的学习，既使学生了解了数学概念的来源，也掌握了概念。

第三，知识学以致用，融合数学生活。

设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际性的练习，将学生所学的知识返回到日常生活中去，同时也可以从生活实践中弥补课本上学不到的知识。这样一来，不仅满足了学生的求知欲，也让学生在生活实践中学会了解决数学问题，才能真正实现数学与生活的融合。例如：在学习完9的组成这一知识点时，虽然经过反复的练习，学生终究也能掌握9的组成，但是这样的练习显得很枯燥无味，学生无法从中体会学习的乐趣。因此，在练习时，设计了“购物”这一活动，让学生到情境超市中任选两样物品，但是两样物品的价钱合起来必须是9元。学生看到喜欢的物品，积极性一下子被调动起来，把整节课的气氛推到最高点。设计这样的活动，不仅达到了巩固9的组成的目的，又能让学生体会到数学与生活是紧密相连的，同时也为9的加法做了铺垫，一举三得。例如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。

总之，数学来源于生活，富于生活，用于生活。数学走进我们的生活，既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据低段聋生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，我们的数学教学就会充满生机和活力。

第三篇：聋校语文第六册

聋校语文第六册《彩虹》教学设计

固原市特教中心：崔 哲

教材分析:

1、本文写了丁丁看彩虹和造彩虹的时，课文有五个自然段，共是一个句子。课文按“雷雨后出现彩虹，丁丁看见了，叫爸爸看彩虹，爸爸给丁丁造彩虹，丁丁学习造彩虹”的先后顺序，记叙了丁丁和爸爸造彩虹的事。

2．课文告诉了学生形成彩虹的知识，激发他们对自然现象的兴趣。学情分析：

学生学习态度积极，思想端正。由于听觉障碍，理解词语句子的意思较难，从而影响了学生理解课文内容。学生的学习自主能力还没养成，课前预习习惯较差。小组学习力有提升，一帮一学习效果较好。教学目标：

1、知识与能力：

（1）学会本课十一个生字和新词。会用常用的词语说、写句子。（2）正确观察插图，理解句子的意思和句与句的联系，理解课文内容，是学生初步懂得彩虹是怎样形成的，培养他们对自然现象的兴趣和观察力。（3）能有表情地、流畅地朗读课文。背诵和默写课文。

2、过程与方法：通过看图，学习课文，了解课文内容。

3、情感目标：懂得彩虹是怎样形成的，培养他们对自然现象的兴趣和能力。

教学重点及难点：

教学重点： 理解课文内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。教学难点：理解文中造彩虹环节的基本内容。教学过程：

一、复习生字

现在 等 已经 消失 喝 含 喷 雾 试 橙

二、揭题引入

大家看过彩虹吗？今天老师也给你们带来了几幅彩虹的图片。（欣赏图片）说说彩虹的样子。

过渡：彩虹很美，它是大自然的杰作，你们会不会创造彩虹？今天我们继续学习课文，我相信学完课文，你们一定会创造出一条美丽的彩虹。

三、新课学习：

1、指名朗读课文，思考：彩虹在什么时候可以看见？（1）什么时候出现了彩虹？回忆雷雨后天气怎样？（雷雨过后。天气有阳光、很潮湿、空气清新）

过渡：彩虹是美丽的，它会一直挂在天空吗？（不会）它会消失的。

2、学习第二自然段

（1）提问：丁丁看见了彩虹说什么？重点分析“啊！”什么语气（兴奋、高兴、激动）指导朗读，有表情。

（2）爸爸看见彩虹了吗？从哪儿看出？（彩虹已经消失了）理解“消失”：没有了，不见了。

过渡：这么美丽的彩虹，爸爸却没有看见，真可惜，真遗憾啊！让我们读丁丁说的话。（3）丁丁心情由先前的高兴变为现在的失望、遗憾，让我们再读第二段，让老师从你的语气和表情的变化中体会到丁丁心情的变化。

3、学习第三自然段。

过渡：爸爸没看见彩虹，丁丁很失望，爸爸是怎么做的呢？（1）自由朗读第三段，思考：爸爸怎么做的？找出句子。

“爸爸„„喷去。”

（2）齐读句子，找出写爸爸动作的词语（喝、含、背、喷、拿）板书：背向太阳、喷水）

（3）面对太阳行不行？在不同地方贴太阳图片理解“背向”的意思。（4）表演读，一人读，一人表演。

（5）总结造彩虹的条件：我们背对太阳喷水，喷出的细雾中就会出现美丽的彩虹。

（6）为什么爸爸会造彩虹呢？（课件出示知识窗）

过渡：明白了其中的道理，让我们来造彩虹，先看丁丁是怎样学爸爸做的。

4、学习第四段。

（1）看图：丁丁在做什么？细雾中出现了什么？

丁丁一手拿着杯子，嘴里含着水，背向太阳喷水，细雾中出现了一道彩虹。谁来读读第四段？

过渡：看，丁丁造的彩虹多美呀！真是太神奇了，太令人惊喜了，带着这种惊喜齐读最后一段。

（2）“啊！”心情怎样？（惊喜、高兴）（3）彩虹有什么颜色？彩虹有五颜六色的真美丽。

四、总结：

大自然很神奇，能造出美丽的彩虹，但是，只要我们善于观察，肯动脑，收集资料，明白其中的道理，我们也能造出像丁丁爸爸一样造出彩虹。孩子们我们喷出的是水，为什么会变成五颜六色的彩虹？希望大家多观察身边的事物，多看课外书籍，一定会从中找出答案。

板书设计： 彩虹

背向太阳

出现 看 造

（雷雨后）喷出细雾

第四篇：聋校语文教学计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。下面是关于聋校语文教学计划的内容，欢迎阅读！

一、教材分析

本册教材由看图学词、看图学句和基础训练三部分组成。

全册共20课，其中看图学句8课，看图学句12课。课文内容有反映学校生活、社会生活的，由教育学生热爱祖国热爱人民、讲文明、懂礼貌、助人为乐、勤俭节约、拾金不昧、争做好学生的，注意从小对学生进行思想教育和良好道德品质的培养。课文内容大多是学生在学习和生活中能直接接触到的，只有少数内容要借助图片或电教片的直观形象才能认识。课文语言文字浅显常用，便于学生仿说，有利于培养、巩固和发展聋生的语言能力。

全册分5个单元，每个单元4篇课文，按照图片穴刺学句------看图学句--------看图学句的结构进行安排，每个单元后面安排一个基础训练。前后课文之间基本上根据内容深浅，篇幅长短，由浅入深，由易到难进行编排。课文全文注音，便于学生阅读。生字都在田字格中写出范字，便于学生仿写。

本册安排了150多道课后练习题，每课的练习题基本上反映了这篇课文的教学要求。基础训练共50到题。在这些练习题中除少量内容是拼音练习外，其余都是字、词、句的练习，体现了识字、学词、学句是这学期的重点，而三者之间又在逐步加重着句的分量。

本次安排了100多幅彩色插图，借助图画帮助学生理解课文内容，为说话、写话训练提供凭借，这是耳聋学生学习语文的特殊需要，是提高学生的语言理解能力和表达能力的重要措施。

课本后面附有生字表、偏旁名称表，供复习之用。

二、教学要求

1、巩固汉语拼音，提高鼻韵母、舌尖前音和舌尖后音的发音技巧。继续学习拼读音节，能熟练的、正确的读出音节，学会本册新出现的音节。

2、学会242个生字及本册出现的新词语，能默写大部分词语。认识常见的偏旁，学习区别形近字。

3、能正确、清晰、熟练的打指语，能看懂学过的手指语；能看（听）语速较慢、口形较明显的词语和句子。

4、能正确理解词语的意思，能正确地运用学过的部分词语。

5、能正确地理解图意和相应的句意。进一步建立句子的概念，培养说完整句、把句子写通顺的能力。

6、练习正确、流畅、有表情的朗读句子。

7、能背诵句子、默写句子、学习积累词语和句子。

8、培养学生正确观察图画和事物的能力，能看图或看演示说（写）一两句或两三句与句完整、意思连贯的话。能用学过的词语和句子回答简单的问题。

9、认识句号。

三、教学重难点

重点：本学期的重点依然是识字、学词、学句。更加重视识字教学，加强了对生字字形和字音的指导。

难点：本册教材在第三册的基础上继续学习较复杂的单句、“把”字句有关联词语的并列复句、简单的递进复句、无关联词语的因果复句以及简单的比喻句。句式结构都比上学期增加了难度。

四、学生情况分析

本班学生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。学生年龄小，但都比较聪明、活泼、好动。但因玩得天性导致他们的学习成绩存在很大的差距，其中杨文，王庆启，李惠、陈琪、周洁、张羽聪明好学，学习的主动性强，成绩优异，而王佳如、田琪琪、钱成、周帅太贪玩，学习的主动性太差，致使成绩很不理想，这学期将加大对他们的监督，让他们的心里产生这样的想法：我要学而不是要我学！

总之，学生每个学生都有自己的优点，在教学活动中要发现他们的闪光点，并把它放大，让学生自己知道，也要让周围的老师和同学都知道！

五、教学措施

1、继续加强词语和句子的积累练习，让学过的每一个词和句子都能在生活中运用。

2、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展学句、练句。

3、继续在班内开展一帮一活动，让学生之间形成一个学习的锁链，优生带差生，优生影响优生，使班内形成一种积极向上的学习氛围。

4、开展一些活动，让学生在玩中学，学中玩，玩学不分家。

5、创设情境，巩固所学知识。

第五篇：聋校语文全套15册

20.黄河是怎样变化的

教学要求：

1.了解黄河变化的原因，从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。

2.练习概括课文的中心思想。3.阅读后，能联系实际谈体会。教学重点：

黄河的变化和它变化的原因是本课重点，故而，第四、五、然段是课文学习的重点段。教学难点：

把握“黄河的泥沙”这条贯穿全文内容的主线，弄懂各段在这一点上的内在联系。

教学时间：三课时 教学教具：大字课文

第一课时

教学过程：

一.导入新课，揭示课题

同学们，你们知道黄河吗？了解黄河吗？

今天，我们就一起来学习第20课，读题黄河是怎样变化的 二.默读课文，找出课文中不懂的字词句。三.边读课文，边理解各自然段的字词句。

1.读第一自然段。“表现”为什么要加引号？是不是真得表现？大吃一惊是什么意思？形容对发生的意外事情非常吃惊。决口、改道两个词语通过课件来演示。

2.读第二自然段。人们常常把黄河比作中华民族的摇篮，怎么会是这样一条祸河？

3.读第三自然段。黄河流域的范围要比黄土高原更大一点。媲美是什么意思？相比美的意思。理解“黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。”让学生根据已学的地理知识来说说。繁衍是什么意思？

4.读第五自然段。折腾是什么意思？放在句子中理解。叫苦不迭就是连连叫苦的意思。忧患是什么意思？困苦患难的意思。

5.读第六自然段。介绍了黄河的特点。一.黄河是世界上含沙量最大的大河。二.黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。这4亿吨泥沙为什么会造成灾难？ 6.读第七自然段。据科学家研究，黄河变化有两方面的原因。一是„„，二是„„。侵蚀、崩塌是什么意思？侵蚀：逐渐侵害使变坏。崩塌请学生自己说说怎样理解的？“天然的保护层”是指什么？

7.读第八自然段。随心所欲是什么意思？请学生举例说明。不折不扣是双重否定表示肯定。

四.读课文，观看多媒体课件，看看黄河到底是怎样变化的？ 五.作业

内：把你知道的有关黄河的资料告诉大家 外：抄写课文一遍

第二课时

教学过程： 一.读课文，黄河是怎样变化的，今天我们继续来学习课文。二.继续学习课文

1.读第一自然段。黄河给两岸人民带来苦难。怎样具体说明的？“决口1500多次”“改道26次”，说明黄河给两岸人民造成的灾难是深重的。2.读第二、三自然段，想一想黄河为什么被称为中华民族的摇篮？在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域“气候温暖，森林茂密，土地肥沃”，自然资源丰富，是人类最理想的居住地，所以我们祖先选择这片土地生息繁衍，黄河成了中华民族的摇篮。

3.黄河是怎样变化的呢？为什么会发生这样的变化呢？读一读第四、五、六自然段。黄河造成灾难的直接原因是黄河的堤坝决口或改道。深层原因是黄河的含沙量很大。每年大约有4亿吨泥沙沉积在下游河道中，日积月累，河床升高，黄河成为悬河，洪水来时就容易决口或改道，形成大水灾。含沙量大又是怎么造成的呢？一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散。这是大自然本身变化造成的。二是人类对自然的破坏。这是人为造成的。人口不断增长，人类为了生存，无限制地开垦放牧，毁灭森林、草原，植被遭到破坏，又造成了水土流失。

水土流失形成了恶性循环：土壤的肥力下降，造成农作物减产；农作物减产，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植被遭破坏，又造成水土流失。黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数频繁。这种恶性循环，是黄河变化的自然原因和人为原因两方面造成的。4.读第七自然段。科学家设计的治理黄河的方案是怎样的？要把黄河治理好，起决定作用的因素是管住泥沙。怎样管住泥沙呢？科学家设计了四个方面的措施：（1）坚持林木为主的经营方向，（2）保护好森林资源，（3）合理规划利用土地，（4）大量修筑水利工程。这样数管齐下，就能防止水土流失，管住泥沙，黄河就能变好。三.读课文，黄河的变化给人们怎样的教训？ 四.作业

内：说说黄河的变化给人们的教训 外：课后练习2、3

第三课时

教学过程：

一.读课文，说说黄河的变化给人们怎样的教训？你从中受到什么启发？ 二.黄河被称为中华民族的摇篮，这是为什么？ 三.黄河发生变化有它自身的原因，是什么原因？

四.引起黄河变化的两个原因是什么？这两个原因有什么联系？ 五.科学家提出治理黄河的方案是什么？ 六.根据以上问题，请学生概括课文的中心思想。

课文介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

七.从网上搜集有关黄河变化的材料，更深地了解黄河变化给人类带来的灾难。八.作业

内：网上搜集有关材料 外：完成练习册上本课的练习

板书设计

1、气候变化和本身结构松散。

20黄河是怎样变化的

2、人类对自然环境的破坏。

教学后记：

教师可以让学生搜集一些关于黄河的资料，了解黄河给人民创造的财富和带来灾难，增强学生治理黄河、保护环境的意识。

3、科学家设计治理黄河的方案。