与“放心学生”谈心

第一篇：与“放心学生”谈心

前两天，一位已经升入高中的学生来看笔者，回忆起读初中时的情景，对笔者说：“有时候我还真想犯点错误。”笔者大为吃惊。后经过细问，才知他认为学生犯了错误，才能引起班主任老师的注意，老师才会私下里找他们谈心，有了进步还会受到表扬。他是初三后半学年直升到本县省一级重点高中的学生，成绩一直不错，在学校各方面的表现也较好。可就是因此班主任老师

很少与他谈心，让他产生了不受重视的感觉，或多或少有些失落感。这种现象给教育工作者提了个醒：“放心学生”同样需要关心和重视。在班级和学校管理的现实中，问题学生是不得不被重视的，成绩特别优秀、表现突出的学生自然拥有更多的展示机会，而其他成绩不错表现较好的“放心学生”，往往受到不经意间的“冷落”，缺乏教师必要的关注和爱护。其实每个学生都渴望被关注和被认同，都希望自己的快乐与人分享，忧愁有人分担，苦恼向人倾诉。一些“放心学生”虽然学习认真，成绩不错，又能遵守纪律，但有可能因承受着不小的学习压力，或者遇到生活中的困难而产生心理困惑。如果教师缺乏必要的职业敏感，没有及时与他们谈心交流，做好心理疏导工作，容易使他们产生错觉，以为自己不受重视，从而产生一些“想犯错误”以引起重视的怪异念头，或者因心理需求得不到满足而积压成心理问题。

教师关心的对象是全体学生，当然包括表现较好成绩不错的“放心学生”。“放心学生”是相对的，他们与其他青少年一样十分敏感，有各自不同的心理需求，虽然外在行为表现让老师觉得放心，事实上却渴望老师的关心。笔者以为，学校要营造良好的交流沟通氛围，使谈心成为教育工作的常态，除了教师与学生之间的常谈，也可引导学生之间相互谈心。尽管与不同类型的学生谈心需采取不同的方式，但都要以平等的心态真诚相待，赢得学生的信任，真正对学生的成长负责，竭尽所能地帮助包括“放心学生”在内的所有学生排忧解难，用实际行动让所有学生感受到同样的关爱。

第二篇：与学生谈心记录

谈心记录

记录人： 谈心对象： 谈心日期： 谈心地点：

谈心内容：学生的学习情况，学生的生活情况，学生存在的问题，学生对学校和老师的建议。

谈心记录

记录人： 谈心对象： 谈心日期：

 谈心地点：团委办公室

谈心内容：学生的学习情况，学生的生活情况，学生存在的问题，学生对学校和老师的建议。

谈心记录

记录人： 谈心对象：

谈心日期：2013年 5月17 日 谈心地点：团委办公室

谈心内容：学生的学习情况，学生的生活情况，学生存在的问题，学生对学校和老师的建议。争取拔尖。

谈心记录

记录人： 谈心对象：

谈心日期：2013年6月 14 日 谈心地点：团委办公室

谈心内容：学生的学习情况，学生的生活情况，学生存在的问题，学生对学校和老师的建议。

第三篇：教师与学生谈心记录 - 副本

教师与学生谈心记录

时间：10月22日 地点：办公室

学生姓名：杨莹（九四班）教师姓名：曾梦琴

谈心事由：上课时不经老师同意，自顾跑出教室上厕所（只是表面原因，该生性格比较倔强，经常不顾他人感受，自干自事，有严重的和老师对立情绪）谈话内容：

师：就上午的事，你有什么想法，为什么不顾老师劝阻，跑出教室？ 生：我要上厕所。

师：你应该知道，当时老师马上就要下课，而且你一声不吭就跑出去，这不像个学生所为，至少要和老师说一声吧。

生：

······

师：你是不是觉得自己很有理由，要上厕所。但是你要知道要上厕所的人多着呢，如果每位同学都不管课堂纪律，自做自事，那课堂不是乱哄哄的了，这样想你还认为自己没错吗？

生：老师，我知道了，以后我不这样做了。

师：除了这件事外，我们再来聊聊其他，老师观察了你这长时间，发现你比较倔，这点你认不认同。生：这我知道。

师：你做错事的时候，即使老师当场指出，你都很嘴硬，觉得自己很有理由。老师这不是无的放矢，这类事情在你身上已经出现了好几次了。总觉得你是想和老师对着来？

生：没有，没有想对着来的想法。

师：真没有？但是你的行为总给老师这种感觉，你就是要和老师对着干，我有理由。真的，老师就是这种感觉。不过，你要知道大家都是有理由的，你这以后不能再不顾别人的感受，自做自事。知道没有？还有，以后做事之前要先想想，不要只考虑自己感受，不顾他人。在学校，OK，老师原谅你，在社会上可没人会原谅你的。生：老师，我知道了，以后我会多考虑的。

教师与学生谈心记录

时间：9月23日 地点：办公室

学生姓名：刘驰恒（九四班）教师姓名：曾梦琴

谈心事由：课堂不注意听课，讲小话 谈话内容：

师：最近我发现你上课老是不注意听课，讲小话，我想问问是什么原因？ 生：我知道讲小话不对，可是我控制不了自己。

师：老师想跟你交流的是，能不能说话呢？能，但是也要看看什么时间。上课是绝对不行的，上课有上课的任务，一不小心冒过去了，影响成绩。二是，你这样讲小话，影响不好：影响老师讲课，也影响周围同学听课。如果实在想讲，下课讲，上课讲的不尽兴，对自己也不好，下课讲既尽兴，又有利于交流感情。知道了没有？

生：老师，我懂了，以后保证不在课堂上讲小话了，保证按老师要求做。谢谢！

第四篇：与学生谈心书面材料记录

教师与学生谈心记录

时间：2017年6月25日 地点：办公室

学生姓名：王杨（高三13班）教师姓名：

谈心目的：上课听讲不用心的问题 谈心内容:

1、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？

2、老师讲的课你能听懂吗？

3、你是不是有些什么困难？

4、你要按时完成作业。学生认识态度：

开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。谈心效果: 有进步，基本上都能做到.教师与学生谈心记录

时间：2017年9月9日 地点：办公室

学生姓名：杨光（高三13班）教师姓名：

谈心目的：新任班长后工作中有哪些困难? 谈心内容:

1、你对班长工作的任务和重要性有何认识?

2、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？

3、还有些什么困难？

4、老师对你的希望。学生认识态度：

1、积极主动反映情况。

2、提出评选优秀班委干部的建议。

3、对自己有时未起带头作用有认识。谈心效果: 能起带头作用.

第五篇：导师与学生谈心制度

德育导师与学生谈心制度

德育导师是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。德育导师是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学校学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者。德育导师要努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

为了深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《井冈山学院德育导师队伍建设实施细则》，切实做好大学生思想政治教育及服务育人工作，及时了解和掌握大学生的思想政治状况，帮助学生养成良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，维护校园安全和稳定，特制定本制度。

一、德育导师应本着对学生高度负责的态度，经常性的主动找学生谈心、原则上每学年主动与所带班级的每位学生一对一的开展谈心活动不少于一次。每次谈话要做好记录，记录内容包括[时间、地点、姓名、班级、性别、年龄、宿舍、家庭地址、邮编、电话、父母亲姓名（职业）、是否有兄弟姐妹、家庭总人数、谈心原因及内容，启示建议]，并注意保密，学生科每学期对谈心记录汇总，存档备查。

二、德育导师要本着一颗真心、诚心、热心、爱心、细心、满腔热情的围绕学生的思想、学习、生活、就业等情况与学生真诚交谈，尊重对方，以心换心，在教育引导方法上，要善于做到爱在细微中，严在当严处，要以理取人，以情感人，以法教人，避免空洞说教。培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

三、谈心要循序渐进、贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸收力和感染力。谈心时间、地点不限，主要由德育导师约定。

四、学生有下列情况之一的，应当及时谈心。

（1）对有违纪苗头的学生，要进行提醒并教育引导，防止意外事故发生；对已违纪的学生要进行帮助教育，改正不良行为和克服自暴自弃的心理。

（2）对性格孤僻、有心理障碍的学生，要多加关心和爱护，帮助其解开“心

结”。

（3）对学习成绩差，不热心参加班集体活动的学生，应分析原因，制定措施，帮助其振作精神，提高学习、工作热情。

（4）对与他人有矛盾、磨擦的学生，要及时沟通思想，教育其学会宽容，增进团结。

（5）对家庭经济困难的学生，多加关心和了解，尽力帮助其解决困难和问题，使其感受到学校大家庭的温暖。

（6）对刚入学不能适应大学学习生活的新生，要给予关爱。切实为学生解决实际困难，在学生心灵深处播下爱的种子，使每一位学生都能健康成长。

（7）对即将毕业，处于考专升本、考研及就业迷茫时期的学生，要给予鼓励和就业指导，确立理想信心，端正价值取向。

（8）对恶意拖欠学费和助学贷款的学生，要加强诚信教育，明确社会责任，教育学生要及时交清学费和还贷。

（9）有其它突发情况需要通过谈心了解和解决的问题。

五、德育导师要确保与学生谈心的数量和质量，防止走过场，对谈心中发现的问题应制定措施及时整改。该向学生科和分管领导汇报的要汇报，该向有关部门反映的要反映，该协调的要协调，该向学生家长沟通的要沟通，涉及到德育导师本人工作态度、方式、方法等方面该完善的要完善，该纠正的要纠正，切忌对学生反映的问题熟视无赌，麻痹大意，甚至麻木不仁。