10-11年九年级英语期末考试质量分析

第一篇：10-11年九年级英语期末考试质量分析

2011学渠桥二中九年级英语市质检考试质量分析

渠桥二中

一、总体评价：

2011学九年级英语市质检考试试卷的命题以《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》为依据，根据《新课程标准》改革的理念和精神，命题注重知识的综合，引导学生关注对所学知识适当的重组和整合，考察对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合能力的基础上，强调考察学生对知识结构体系的整体把握能力。整份试卷基本没有出繁、难、偏、怪的试题。可以说是一份质量不错的试卷，全面真实地考察学生的英语实际水平和素养，发挥了考试的鉴别功能和激励功能。

二、试卷结构：

试卷结构上体现了试卷命制的稳定性，放大了主观题的开放性。试卷设计科学，精巧，题型广泛，取材于现实生活紧密相关，富有时代感。与10年中考题型比较略有变化，突出了写。写的部分分值45分, 其中书面表达创纪录的25分值.全面考察了学生英语听说读写四项技能，侧重于写.这是符合中考的选拔功能的。

三、我校存在的问题与不足：

通过这次考试我发现，我校学生的成绩呈现出两头大，中间小。这说明学生的成绩分化比较严重。及格率偏低，不到45%，优秀率也低，不到28%。学生基础十分薄弱，听力部分和写的部分失分严重，反映出平时训练时间和力度不足，学生综合运用语言知识能力较差。主要问题有：

1、学生发展不平衡，两极分化严重，尤其是高分层人数少，低分层人数多。

2、学生在书写、预习、听课、复习、能力发展等方面习惯差，自主学习、自我调节的能力不够好，离开了老师的提醒和督促难于进行高效的学习。

3、基础功不扎实，能力训练不到位。如：书写潦草、单词拼写不准确、写作不能成句、词形变化的意识淡薄。

四、对试卷的建议：

1.总体试卷偏难。较多的强调了对学生语言综合应用能力考查，主要是体现在写的部分。不利于调动师生教与学的积极性，不利于减轻学生的课业负担

2.本次考试淡化语法，但提高了学生对词汇包括词组短语的要求。本次考试对学生对词汇方面的掌握要求较高，如短文填词，完成句子，书面表达。学生一时适应不过来。

五、对今后教学的意见：

1、落实基础，发展能力。词汇、语法等方面的知识，大量复现，循环过关；要指点学生解题方法，多角度地运用教材，培养学生的能力

2、要加强英语书写的规范化的力度。培养学生多些简单句，适当应用复合句。好的同学尽量写出流畅的作文。

3、加强听力训练的力度，夯实基础，培养听力技巧消除怕开口的心里障碍。

4、理直气壮地鼓励学生课外阅读。阅读在中考分值权重大。而且英语是一门实践性极强的学科，在我们这个缺乏使用环境的地方，仅仅靠一本教科书是根本不可能培养出学生运用英语的能力来的。在教材以外必须有大量的听说读写的活动，这也是国家课程标准的基本要求。

第二篇：九年级英语期末考试质量分析

九年级英语期末考试质量分析

一.试卷分析

第一部分 听力 本次听力题相对较为容易，没有生僻句子，语速较慢，特别是听句子选图片题得分率最高，整个部分都较为容易。听力题的失分主要是因为学生听写功底不强，也可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺；

第二部分 英语知识应用 单选题虽然是九年级上册考试，但题型结构和考察难度和中考题相似。基本是考察基础题，难度较小。完型填空，话题与吸烟有害健康相关，但考察综合知识理解和运用难度较大，学生失分较多；完形填空题失分原因有的是固定短语掌握不熟练，有的是在阅读过程中没有做到联系上下文，学生在判断选项时，往往忽略语意的整体性与连贯性，因此所选答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖；

第三部分 阅读理解 第一节判断题 相当于是篇理论推理型文章，篇幅长，很有难度。第二节 选择题失分较多，特别是阅读题的第三节七选五题，学生理解抽象空洞，阅读困难，在失分率最高的题目里面此部分多数题有难度，对中下层学生很难做对几题，说明学生对课外内容不了解，词汇量不够，对文章意思的理解有误，不能通过语境猜词意；

第四部分 写作 66—75题考察基础知识，没有难度，但是因范围广，多数都不是九年级上册重点词汇，好些是八年级的，学生得分比较低。作文这块是半命题，学生发挥空间较大，话题贴近生活，多数都能写上几句，平均分在6分左右。对于一部分优秀的同学而言，很能看出平时写作基本功，语言优美，书写漂亮。从扣分的地方来分析，学生缺乏英语思维能力，受母语影响很大，很多句子在表达的时候总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，而不能综合运用英语的语言知识、语法知识和课文的语段去模仿写作，也有的是摘抄一些阅读理解中的内容，或者还有的学生干脆一个字也不写。而且书写不规范、不工整、不认真也是一个很严重的问题。

总体来说，试卷基础部分比较简单，阅读，完型能力题比较难，话题多数是热门或是贴近生活的，但由于我们的学生不善于观察和发现生活，加之词汇量大，读起来就很难，失分较多。

二.学情分析

多数普通班平均分比较低，学生该记忆的单词没有掌握，好些学生成明显的两极分化，厌学。学生缺乏积极主动学习自觉性。单词是根本，没有一定词汇量，只是做几个单一的基础性的选择题是很难得高分的。加之，平时练习过少，对不同题材，话题练习掌握太少。

三.教学反思及改进措施

结合本次考试的情况分析，回顾前面的工作，我们教学还存在以下几个问题：

首先，在平时的教学中，只注重给学生传授知识，不注意教给学生解题技能和学习方法；学生解题时缺乏融会贯通的灵活性；

其次，由于时间紧，对“四会”的单词和其他一些知识练习不充分，导致学生基础知识掌握不够牢固；

最后，对学困生的关心和督促仍显不够。最终导致了两极分化的不良现象。

今后工作中的改进措施：

1、词汇题中单词的形式运用不熟练，丢分现象较多。今后应继续抓好基础知识和基本技能的训练，打牢基本功。形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一，教学过程中要帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。重视基础知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。

2、学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。部分学生只能够理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。这需要在以后的教学中多加培养和训练。

3、按照中考试题的题型划分，对学生进行专项训练，重点讲解单选题，用所给词的适当形式填空，补全对话，作文，听力这几方面的内容，在课堂上精讲，夯实学生的基础知识，并布置一定的练习，有针对性地训练，提高学生的解题能力。

4、减少两极分化现象。一方面需要我们教师充分利用好每一个四十分钟，认真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，激励每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。另一方面，我们教师也应该加强补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。

第三篇：九年级英语期末考试质量分析报告

九年级英语上学期期末考试试卷分析

分析人：余璟

总体来说本套试题，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从整个年级来看，两极分化很严重。下面是我对试题的分析，对学生得分情况的分析和今后教学改进措施。

一、试题评价

本套试卷满分120分。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考查学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考查,注重语言环境及文化背景的设置，增加了试题的灵活性、多样化。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力

二、考试成绩分析：

参考人： 总分： 均分： 及格率： 优分 率：

根据此成绩反映出学生的基础知识掌握比较牢固，优差不是特别大，仍需加强培优辅差工作。

三、学生对各题得分情况分析：

1.听力部分：此题考查学生是否能正确理解所听的内容，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。对英语基础不扎实的学生来说，听力还存在很大的问题。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。

2.笔试部分中的基础知识题占一半，此题注重考查词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。

四、今后教学方法方式及其建议 1.由点到面，夯实英语基础。

2.规范训练，使学生养成良好的习惯。3.注重培养学生的综合语言运用能力。4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。

第四篇：九年级英语上学期期末考试质量分析

九年级英语上学期期末考试质量分析

东津中心学校

一、试题基本情况及评价

本次考试卷面满分120分整个试卷包括：听力测试（共25分）单项选择（15分）完形填空（10分）阅读理解（20分）补全对话（10分），翻译句子（14分）综合填词（11分）作文（15分）。

这套试题符合课程标准的教学要求，紧扣襄阳市中考命题模式，思路清晰且紧扣九年级所学内容，难度适中，每一部分均设计有体现一定难度的题目。

二、试题的评价分析

第一部分为听力，由于语速适中，读的比较浅析，但有个别题有一定难度，每个班次有一两个满分，大部分同学失2~5分。

第二部分单选题比较基础，A等学生只要认真一般不会失分，这15个小题考查的知识面较全面，覆盖面广，重难点比较突出，注意了理解性和语言的实用性，避免了对语法知识机械记忆的检测同时对学生基础知识和基本技能全方位考查。

第三部分完形填空，共设10个空，每空提供了四个选项，主要失分是第44和48小题，此题设计的选择不仅考查了学生的基础知识，而且考查了学生的阅读理解能力。

第四部分为阅读理解题共3篇短文，A篇需要学生看懂告示，第52小题还要求学生简单的运算，考查学生能力，B篇要求学生读懂一篇介绍一本书文章，除了读懂文章内容，第56小题要求学生弄清作者写作目的，C篇较前两篇难度大，第58小题要求学生根椐上下文抄新单词意思，第60小题要求学生有所领悟，并对他们进行品质教育。

第五部分是补全对话，主要失分是涉及语境时学生没有正确理解。

第六部分完成句子，这一题是考查学生综合能力，特别是组织词汇和时态的把握，七个句子都来自书本，但都做了适当的发动，没有一句是原句。这一题失分较多，很多学生照顾不周在时态和定语从句方面失分较重。

第七部分是短文综合填词，这一题需要根椐短文内容在空白处填上一个词使短文完整通顺。给出了首字母。这是今年新改的题型学生做这道题有一定的难度，即要理解整篇短文又要想出一个适当的单词，并且要注意这个单词的词性，名词单复数。形容词及副词级别，动词的时态等。因此学生失分严重，特别是第43小题很少有人会填。第八部分是书面表达以learn to relax your secf为题写一篇短文切合学生实际，使学生有话可说，失分的主要原因是（1）部分学生基础较差句子不会写，有些甚至知抄几句上面的短文。（2）审题不认真，要把写作要点提示的四部分都写上，部分学生只写了一两点儿。

三、测试结果的评价分析

本次考试最高分115分A等生占13% B等生占36% 根椐数据分析考试中暴露的主要问题1书写质量较差，有些书写潦草无法辨认。2知识学的不够扎实。3阅读理解能力差，这次考试虽然阅读理解并不太难，但仍有一些学生不会分析或回避生词，不会带着问题在文中的关键句子去分析理解。4低分人数较以前增多。

四今后教学的建议 1务实基础，培养能力

在教学中利用自习课记四会单词，Gramwer focy教师在讲试卷时重点讲答题方法，强化固定短语和日常交际用语，听力训练不间断加强听力答题技巧的指导。

2重视阅读理解答题技巧的训练

在复习课中要做到每节课有快速阅读训练。在新课每篇文章要求学生自读，适当设计问题。

3作文训练不仅要注重基础句子训练，而且要关注神会热点。4加强辅导，注重两头 A层学生要鼓励他们自觉增加复习内容。C层学生不仅从学习上，更多从思想上和生活上给予关心和帮助。

总之，本次考试不太理想，为了在2013年的中考中取得好成绩，我们要上好每一节课，用好每一道题，认直搞好考前指导，努力提高课堂效率，尽最大努力提高我校教学质量。

孔会英

第五篇：英语期末考试质量分析

2016-2017学年第二学期期末英语质量分析报告

壶关县石坡中心校 邢丹

本学年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。县教研室对三到六年级分别进行了调研考试，对全区的教育质量作出了更全面的监测，提高了考试的信度和效度，使之真正体现了新课程的理念。现对我做如下分析报告：

一、试题分析：

1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。

2、命题范围以各年级本学期所学内容为主。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。

3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。

二、试卷分析：

（一）、词汇方面

70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词与所给图片是否一致、四年级的根据所给提示完成句子和选出不同类的一项、五年级的根据图片写短语、照例子写单词，六年级的语音题等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照要求规范书写。

（二）、句子方面

三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给句子排序这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。五年级的第五题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。

（三）、阅读方面

1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。

2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。

综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。

三、改进措施

1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。

3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。

5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。