九年级四班期末考试质量分析

第一篇：九年级四班期末考试质量分析

九年级四班期末考试质量分析

一、本次考试的成绩分析

1、优生的数量少，培优促优措施乏力。

前10名没有，前20名1人桑龙嘉的16名，前303人名闫雯雯

21、谢志成24、前50名共5人：安红

34、柳蕾40；前100名11人：孙中昊

56、刘广明

57、窦馨语73、施明惠74、韩瑞冰75、张宇99。前150名：杨志浩102、张旭111、桑丽婷115、张世交130、颜晴136、李浩143、朱安冉148、周翠150

2、从分数段看：

600分及以上 5人 550分—600分 2人、500分—550分 5人450分—500分 9人400分—450分6人 共计27人 存在的问题：

高分所占人数少，优生实力不强，低分人数多，特别是低于400分达23人，300分以下14人、200分以下4人。这里面有一部分是特长生。这说明班级的学习氛围不浓，参与课堂回答问题的学生很少，学生学习的主动性、学习的习惯不强，竞争意识和忧患意识差，我每天及时强化对他们的管理、督促以及谈心交流等，利用班会进行学习激励教育等，但收效甚微。

3、从学生的各科成绩上看：

虽然考前同学们都填了《目标责任卡》，有了相应的学科成绩目标，但大部分只是应付了事，流于形式，没有发挥应有的作用。有的学生成绩、名次波动较大，究其原因是他们不同程度存在着致命的“瘸腿”学科。我班数学这一科和五班的平均分就差12分，历史这一科比五班平均分低9分，两科21分，什么概念?别忘了有的学生一科成绩还没有这么多。别忘了重点高中和普通高中中考分数线的差距以及普通高中和职业中专的分数线差距也没有这么大。不要笑，这很现实。

存在的问题：对学生各科的学习情况不了解，班级的协调工作没做好，同时也说明与学生的交流较少，没能及时发现学生的学习状况，对于学生的督促、鼓励做的不到位（有些学生的学习意志力不稳定、不坚定、不持久：谢志成、周翠、张旭、窦馨语、张宇、朱安冉、贺韦；也有小有成绩便有骄傲自满的，学习不能持之以恒的：柳蕾、闫雯雯、杨志浩、颜晴等）；

更有一部分同学虽然努力，但成绩总不能达到个人最佳，说明这些学生在学习方法和学习效率上还不好，如：孙中昊、刘广明、施明慧、韩瑞冰、张世交、桑丽婷、张爱等；

更有的同学存在严重弱科却置之不理，日益下滑而不顾，如数学从刘广明之后竟然都在60分以下，120分的题拿不到一半分数，还那么镇定自若、沾沾自喜而不知抓紧弥补，建议这些同学买点数学资料多做题，不要一味的干等实考等待奇迹的发生。

英语上：张旭42.5、张世交45.5、颜晴

43、李浩36.5、然后从李浩向后只有张凤雅60分，而李宁、朱帝、王光辉、桑琪、贺韦更是差不多只考了英语总分120分的零头甚至还不到，这不能不说有点类似于什么都不会，这样的英语成绩你如果不心急如焚的话，你一辈子都会迈不过这个坎，永远都会吃英语的亏，所以趁有机会抓紧提一提，人家不说我想你也总会有点不好意思吧。

其他学科我不想再一一唠叨，总之，谁真的付出了谁才有收获，学习不是唱戏，不要摆摆架子、装装样子、那些吆喝最响、翻跟头最多都是跑龙套的，永远成不了主角。同学们：开学后仅有100天多一点就到中考了，再不拿出全力，再玩心不退、再装腔作势、再自作聪明、再自作多情、再耍小心眼等等就的确没有一点意思了。命运很长、中考很短、很短却可以牢牢掐住很长，所以暑假后的你是个什么样子、有没有通知书等着你就看你的努力了，加油吧，算我和家长求你们了。拜托，不要让你自己后悔和失望。

二、整改措施

1、向先进的班级学习班级的管理方法，并采取一些行之有效的班级管 理策略强化班级的管理，以便更快更好的形成一个和谐的班集体，促进良好班风学风的运转，形成比学赶帮的学习氛围。另外，多向班级靠靠，盯紧靠牢是行之有效的方法。

2、在班级张贴有关激励学生学习的标语，全镇尖子生考试成绩单和我校名生的成绩单，使学生学有榜样。并让学生制定出自己的学习目标、格言等。

3、加强与各任课教师的协作，及时了解学生的表现和学习状况，以便及时做好学生各方面的工作；并与各任课教师共同协商培养学生的方法、措施。

4、加强优生的培养

（1）加强对优生的前途理想教育，通过目标的导向、激励功能来激发学生的学习热情。（2）注重学习方法培养，使每个学生都能掌握一套适合自己的学习方法，自主的学习。（3）强化竞争机制，定期在学生中开展学习竞赛活动，利用每次考试的成绩，营造竞争氛围，引导学生学会竞争、参与竞争。（4）引导优生自我反思，培养反思习惯

培养优生的自学能力和合作意识，教会优生会计划、会预习、会听课、会复习、会作业、会考试，会总结，教会优生自主学习、合作学习和研究性学习，使每个优生都能掌握一套符合自己的学习方法。

5、利用课余时间与学谈心交流，解决他们学习上的后顾之忧和一切障碍，使他们时时保持旺盛的学习精神和充足学习动力。

6、做好家校共育工作，取得家长的认可与支持，共同为学生的健康成

第二篇：九年级历史上期末考试质量分析

2011-2012九（上）历史第三次段考质量分析

一、试卷分析：

1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、填空题、组合列举题、改错题、材料解析题、探究活动题。

2、考察范围：九上整册，九下第一、二单元。

3、试卷的基本特点：

（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（2）围绕中考。不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。

（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

（4）注重分析。题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。

二、成绩分析：

最高分满分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。

三、考情分析

1、展现优势

（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

（3）时间、地点类的知识掌握不到位。

（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很大，且此类题目的得分率较低，反映了学生对历史材料及事件的影响未能正确地加以分析。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。

四、改进措施。

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

三十八中学九年级历史团队

二Ｏ一二年一月

第三篇：九年级汉语期末考试质量分析

九年级汉语期末考试质量分析

一、考试成绩统计

九年级普通年级：参考人数

人，最高分

分，优分人数 人，优分率

%，合格人数

人，合格率

%，均分

分。

二、试卷分析

看这次考试的结构来看难易适中。试卷结构又延续了以往的出题模式，题型变化不是很大。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。

（一）命题范围

以《义务教育课程标准实验教科书》所规定的九年级各知识要点和能力要求为考试范围，也来源于课外。

（二）试卷结构、题型

1、试卷结构为三大块组合式，结构简约。“选择题” “基础知识” “书面表达”，（包括写作）。

2、试卷题型为选择题、填空题、组词、造句，完成句子，用句型模仿造句，简答题、连词成句，作文题等常见题型。

（三）试题内容

1、选择题

考查内容：熟悉量词，掌握近义词，掌握连词、阅读能力的考查。

2、基础知识

考查内容：掌握词语，学好词语搭配，形近字词组，灵活的运用词语造句并会用词语完成句子，掌握好句型的应用，掌握语法，掌握语言的表达能力等。

3、书面表达

考查内容：（1）掌握语法和句型

（2）写作：命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

三、学生答题情况分析：

1、选择题方面同学们对量词，近义词，连词用的不太理想、阅读能力比较差，没有在这方面多下功夫。

2、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。不会准确书写的现象，别字现象较普遍。

3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。对阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。因为

同学们的语法能力比较弱，所以在造句，完成句子，连词成句方面遇到困难。

4、答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。不是答非所问，有的就是根本答不上来。

5、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。

6、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。

四、目前存在的问题和困难

（1）书写是汉语的基本功，也是汉语试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、不清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①对文本阅读不细致，抓不住关键信息。解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。②条理性差，不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。③语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够，学习成绩退步。、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。

第四篇：九年级历史上期末考试质量分析

教学质量监测分析报告

一、1、试卷的基本情况：

考试时间为120分钟，卷面总分为100分。题型包括单项选择题、填空题、综合题。

2、试卷所涉及的教材内容：

试卷考查的历史、品德知识点，分布于九年级上册教科书中。

3、试卷的基本特点：

（1）依纲据本。命题依据初三历史、品德教科书的内容，没有超出规定的范围。

（2）基础性强。试题立足于历史、品德基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对本学科基础知识的掌握情况。

（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史、品德教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

（4）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况

本次考试，我校初三（2）班，总体考试成绩来看，平均分75.6，优秀率19%，及格率为60.3%。最高分97，最低分56.三、学生答题质量分析

1、优点

（1）对历史、品德教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

（3）时间、地点类的知识掌握不到位。

（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。

四、改进措施。

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是本学科学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

第五篇：九年级化学期末考试质量分析

和合初级中学九年级化学期末考试质量分析

一、试题基本特点

试卷紧扣初中化学核心概念，比较注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力和信息处理能力。整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和难题，重视对初中化学基础知识和核心知识的考查，基础题相对较多，学生只要平时能认真学习，要考到40分应该是很容易做到的事情。化学是一门以实验为基础的学科，关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养，如试卷中13、14题，强化了实验能力和思维能力的综合考查，还体现了研究性学习、探究性学习的导向。试题难度不是很大，仅对科学素养考查的初步探讨，但对化学学科改革的导向性非常明确。

二、学生在答卷中错因分析

选择题错误较多的是7小题，因为学生对微观粒子示意图在化学变化过程中的理解不透彻，应用能力缺失。实验题14题的失分较多，化学方程式的书写条件错误较多，对化学实验装置图的记忆较差。15题第二个小问题错误较多，对没有学过的方程式缺乏迁移的能力，逻辑思维不好，计算能力较差，导致计算错误。

三、对今后教学的改进措施：

1.强化教学备课 认真钻研课标、教材，熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握基本的理论、知识和技能的同时注重思想性、科学性和系统性，抓住教材重点、难点和疑点。创造性地使用、整合教材，从不同层次的学生水平出发，分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。要从实际出发，讲求实效，要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

2.作业批改与讲评 作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正，以培养学生认真学习化学的优良品质。同时从作业讲评这一环节入手，在了解学生的知识、能力和心理的基础之上，分层教学，因材施教，同时不断更新理念，改进方式，优化手段，切实提高作业讲评的有效性，促进学生的全面发展。

3．抓基础、重应用 要注重基础知识的教学，对重要的化学概念、化学用语、化学方程式和基本的化学思想方法要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。对每堂课的知识点，在下堂课的开始以默写和小练习的形式出现，对不过关的学生单独辅导和检查。

4．加强实验教学、重视实验活动与探究

充分抓住实验操作能激发学生兴趣的特点，充分合理地利用好每一次实验。引导学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯，培养学生注重实验的科学性、严谨性，培养学生创新意识和实践能力，使学生思维更为广阔和敏捷，提高学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力。

5.严防分化 认真研究教材，不随意加深和拓宽，保护好学生的自信心和自尊心，同时采取分散难点的方式组织教学，知识点的记忆采取分散记集中讲的办法（少量多次）降低学生记忆的难度。同时加强实验，帮助学生理解记忆，将概念形象化，加强感性认识，促进理解。