九年级政治期末考试质量分析

第一篇：九年级政治期末考试质量分析

九年级政治期末考试质量分析

一、试题结构：

1、知识结构：试题既强调知识的覆盖面，又突出重、热点。

2、难度结构：落实7：2：1的要求，难度值控制在0.7---0.75左右。

3、分值结构：单选52分，非选择题48分。

二、学生答卷中存在的问题：

1、学生多数尚未形成知识体系，知道掌握不全面。

2、对知识理解偏差，囫囵吞枣、一知半解。本次选择题中有些题肢本身就是错误的，是平时学习中容易犯的错误，但有相当一部分学生重复犯错。如：单项选择题第2、6、9小题学生答错的较多。

3、学生分析问题运用学科术语解答问题的能力还比较欠缺。表现在理解与说明题，学生在回答的时候不够规范，语言组织表达能力还有待提高。

4、时政教育相对滞后，对于与生活实际联系较紧密的题型，学生还不能准确的找到它们与书本知识的切入点，因此活动与探究题在回答时分析不到位，回答得也不够全面深刻。

5、学生不善于从材料中提取有效信息。

6、对各种题型的解答方法和技巧的讲解还不够。解题方法和技巧的训练，我们往往是在初三集中复习时才进行，这实际上是一个误区，忽视了对学生解题能力的培养。

三、今后教学中整改措施：

1、转变教学观念。在教学中教师应努力学习教育教学理论，把课改精神、课改理念及时渗透到思想品德课的教学中，提高教学实效。结合我校的教学实际，扎实搞好思想课的课堂教学工作。

2、改进教学方式。在学习中，注重改进学生学习方式，努力地从接受式的学习转变为发现式学习，不再把学生当作知识的容器，一味地进行灌输，应对学生进行问题式教学，把知识以问题的形式呈现给学生，激发学生的求知欲。在教学中应注重与学生生活实际、社会实际相结合，联系学生喜闻乐见的事，提高教学的实效性。

3、在教学中，应按课程标准的要求，上好活动课，应有相对而言的主题和要求，同时必须让学生广泛参加，使学生在活动中充分展示自己的才能，在活动中学会学习。

4、加强对学生答题技巧的指导，指导学生认真审题，懂得寻找关键词，帮助学生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料的能力；指导学生怎样结合教材的基本点，有针对性的答题。培养学生有良好的答题习惯，在精讲精练中培养学生的审题能力和答题技巧。

5、加强时政教学，引导学生关注国内外的重大时事热点，加深学生对时政的理解。

6、学校在教学管理上，要充分发挥教研组的职能，组织教师学习新课标，钻研新教材，集思广益，资源共享，充分发挥教研组的职能

第二篇：九年级历史上期末考试质量分析

2011-2012九（上）历史第三次段考质量分析

一、试卷分析：

1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、填空题、组合列举题、改错题、材料解析题、探究活动题。

2、考察范围：九上整册，九下第一、二单元。

3、试卷的基本特点：

（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（2）围绕中考。不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。

（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

（4）注重分析。题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。

二、成绩分析：

最高分满分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。

三、考情分析

1、展现优势

（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

（3）时间、地点类的知识掌握不到位。

（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很大，且此类题目的得分率较低，反映了学生对历史材料及事件的影响未能正确地加以分析。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。

四、改进措施。

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

三十八中学九年级历史团队

二Ｏ一二年一月

第三篇：九年级汉语期末考试质量分析

九年级汉语期末考试质量分析

一、考试成绩统计

九年级普通年级：参考人数

人，最高分

分，优分人数 人，优分率

%，合格人数

人，合格率

%，均分

分。

二、试卷分析

看这次考试的结构来看难易适中。试卷结构又延续了以往的出题模式，题型变化不是很大。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。

（一）命题范围

以《义务教育课程标准实验教科书》所规定的九年级各知识要点和能力要求为考试范围，也来源于课外。

（二）试卷结构、题型

1、试卷结构为三大块组合式，结构简约。“选择题” “基础知识” “书面表达”，（包括写作）。

2、试卷题型为选择题、填空题、组词、造句，完成句子，用句型模仿造句，简答题、连词成句，作文题等常见题型。

（三）试题内容

1、选择题

考查内容：熟悉量词，掌握近义词，掌握连词、阅读能力的考查。

2、基础知识

考查内容：掌握词语，学好词语搭配，形近字词组，灵活的运用词语造句并会用词语完成句子，掌握好句型的应用，掌握语法，掌握语言的表达能力等。

3、书面表达

考查内容：（1）掌握语法和句型

（2）写作：命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

三、学生答题情况分析：

1、选择题方面同学们对量词，近义词，连词用的不太理想、阅读能力比较差，没有在这方面多下功夫。

2、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。不会准确书写的现象，别字现象较普遍。

3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。对阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。因为

同学们的语法能力比较弱，所以在造句，完成句子，连词成句方面遇到困难。

4、答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。不是答非所问，有的就是根本答不上来。

5、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。

6、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。

四、目前存在的问题和困难

（1）书写是汉语的基本功，也是汉语试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、不清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①对文本阅读不细致，抓不住关键信息。解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。②条理性差，不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。③语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够，学习成绩退步。、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。

第四篇：九年级历史上期末考试质量分析

教学质量监测分析报告

一、1、试卷的基本情况：

考试时间为120分钟，卷面总分为100分。题型包括单项选择题、填空题、综合题。

2、试卷所涉及的教材内容：

试卷考查的历史、品德知识点，分布于九年级上册教科书中。

3、试卷的基本特点：

（1）依纲据本。命题依据初三历史、品德教科书的内容，没有超出规定的范围。

（2）基础性强。试题立足于历史、品德基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对本学科基础知识的掌握情况。

（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史、品德教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

（4）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况

本次考试，我校初三（2）班，总体考试成绩来看，平均分75.6，优秀率19%，及格率为60.3%。最高分97，最低分56.三、学生答题质量分析

1、优点

（1）对历史、品德教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

（3）时间、地点类的知识掌握不到位。

（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。

四、改进措施。

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是本学科学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

第五篇：九年级化学期末考试质量分析

和合初级中学九年级化学期末考试质量分析

一、试题基本特点

试卷紧扣初中化学核心概念，比较注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力和信息处理能力。整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和难题，重视对初中化学基础知识和核心知识的考查，基础题相对较多，学生只要平时能认真学习，要考到40分应该是很容易做到的事情。化学是一门以实验为基础的学科，关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养，如试卷中13、14题，强化了实验能力和思维能力的综合考查，还体现了研究性学习、探究性学习的导向。试题难度不是很大，仅对科学素养考查的初步探讨，但对化学学科改革的导向性非常明确。

二、学生在答卷中错因分析

选择题错误较多的是7小题，因为学生对微观粒子示意图在化学变化过程中的理解不透彻，应用能力缺失。实验题14题的失分较多，化学方程式的书写条件错误较多，对化学实验装置图的记忆较差。15题第二个小问题错误较多，对没有学过的方程式缺乏迁移的能力，逻辑思维不好，计算能力较差，导致计算错误。

三、对今后教学的改进措施：

1.强化教学备课 认真钻研课标、教材，熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握基本的理论、知识和技能的同时注重思想性、科学性和系统性，抓住教材重点、难点和疑点。创造性地使用、整合教材，从不同层次的学生水平出发，分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。要从实际出发，讲求实效，要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

2.作业批改与讲评 作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正，以培养学生认真学习化学的优良品质。同时从作业讲评这一环节入手，在了解学生的知识、能力和心理的基础之上，分层教学，因材施教，同时不断更新理念，改进方式，优化手段，切实提高作业讲评的有效性，促进学生的全面发展。

3．抓基础、重应用 要注重基础知识的教学，对重要的化学概念、化学用语、化学方程式和基本的化学思想方法要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。对每堂课的知识点，在下堂课的开始以默写和小练习的形式出现，对不过关的学生单独辅导和检查。

4．加强实验教学、重视实验活动与探究

充分抓住实验操作能激发学生兴趣的特点，充分合理地利用好每一次实验。引导学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯，培养学生注重实验的科学性、严谨性，培养学生创新意识和实践能力，使学生思维更为广阔和敏捷，提高学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力。

5.严防分化 认真研究教材，不随意加深和拓宽，保护好学生的自信心和自尊心，同时采取分散难点的方式组织教学，知识点的记忆采取分散记集中讲的办法（少量多次）降低学生记忆的难度。同时加强实验，帮助学生理解记忆，将概念形象化，加强感性认识，促进理解。