九年级英语质量分析

第一篇：九年级英语质量分析

九年级英语质量分析

一、基本情况

我所教的九一班，参考人数41人，平均分46.1，有1人达到优秀，8人达到优良。有17人的分数低于35分。由此可以看出该班优生人数少，中等生的比例较低，而学困生的比例却很大。从而造成了学生在学习英语时的兴趣不够高，有部分学不懂的学生就会产生厌学的心里。而中等的学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上的漏洞就会越来越多。最后导致成绩的下滑。在以后的教学的中，针对九一班我会把重点放在基础知识的检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇的以及基础语法知识的掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章的含义不能理解的问题，以后再教学中首先要对书本中的阅读精讲，让学生一定要把书本上的阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写的太少，老师布置的写的任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生的信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多的兴趣。

九二班，参考人数47人，平均分63.66.有10人达到优秀，19人达到优良。但也有6人的分数低于35分。也许有班主任这个有利的条件，本班的英语成绩还不错。通过成绩可以看出该班有一部分同学达到优秀，也有相当一部分同学处于中等左右的状态。总的来说本班的各等级的学生分配状态基本正常，具备一定的英语学**平。针对九二班的这种情况，在今后的教学中，我的重点应该放在培优和提高中等生的水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词的适当形式填空还是有些问题，这种类型的题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生的思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后的教学中，应重点教授阅读的技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量的阅读，来提高学生的阅读水平。在写作上平常的练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多的句子。只是在语法和句法的使用上还存在问题，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析。如有可能还是要进行个别讲解。

总之在日后的教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。

第二篇：九年级英语质量分析

九年级英语质量分析

黄凤霞

我所教的九一班，参考人数40人，平均分76.55，有8人达到优秀，21人平常的练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多的句子。只是在语法和句法的使用上还存在问题，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析及加强练习。

总之在以后的教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学达到及格。由此可以看出该班优生人数少，中等生的比例较低，而学困生的比

例却很大。从而造成了学生在学习英语时的兴趣不够高，有部分学不懂的学生就会产生厌学的心里。而中等的学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上的漏洞就会越来越多。最后导致成绩的下滑。在以后的教学的中，针对九一班我会把重点放在基础知识的检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇的以及基础语法知识的掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章的含义不能理解的问题，以后再教学中首先要对书本中的阅读精讲，让学生一定要把书本上的阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写的太少，老师布置的写的任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生的信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多的兴趣。

在今后的教学中，我的重点应该放在培优和提高中等生的水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词的适当形式填空还是有些问题，这种类型的题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生的思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后的教学中，应重点教授阅读的技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量的阅读，来提高学生的阅读水平。在写作上过程，组织灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。

第三篇：九年级英语期末考试质量分析

九年级英语期末考试质量分析

一.试卷分析

第一部分 听力 本次听力题相对较为容易，没有生僻句子，语速较慢，特别是听句子选图片题得分率最高，整个部分都较为容易。听力题的失分主要是因为学生听写功底不强，也可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺；

第二部分 英语知识应用 单选题虽然是九年级上册考试，但题型结构和考察难度和中考题相似。基本是考察基础题，难度较小。完型填空，话题与吸烟有害健康相关，但考察综合知识理解和运用难度较大，学生失分较多；完形填空题失分原因有的是固定短语掌握不熟练，有的是在阅读过程中没有做到联系上下文，学生在判断选项时，往往忽略语意的整体性与连贯性，因此所选答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖；

第三部分 阅读理解 第一节判断题 相当于是篇理论推理型文章，篇幅长，很有难度。第二节 选择题失分较多，特别是阅读题的第三节七选五题，学生理解抽象空洞，阅读困难，在失分率最高的题目里面此部分多数题有难度，对中下层学生很难做对几题，说明学生对课外内容不了解，词汇量不够，对文章意思的理解有误，不能通过语境猜词意；

第四部分 写作 66—75题考察基础知识，没有难度，但是因范围广，多数都不是九年级上册重点词汇，好些是八年级的，学生得分比较低。作文这块是半命题，学生发挥空间较大，话题贴近生活，多数都能写上几句，平均分在6分左右。对于一部分优秀的同学而言，很能看出平时写作基本功，语言优美，书写漂亮。从扣分的地方来分析，学生缺乏英语思维能力，受母语影响很大，很多句子在表达的时候总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，而不能综合运用英语的语言知识、语法知识和课文的语段去模仿写作，也有的是摘抄一些阅读理解中的内容，或者还有的学生干脆一个字也不写。而且书写不规范、不工整、不认真也是一个很严重的问题。

总体来说，试卷基础部分比较简单，阅读，完型能力题比较难，话题多数是热门或是贴近生活的，但由于我们的学生不善于观察和发现生活，加之词汇量大，读起来就很难，失分较多。

二.学情分析

多数普通班平均分比较低，学生该记忆的单词没有掌握，好些学生成明显的两极分化，厌学。学生缺乏积极主动学习自觉性。单词是根本，没有一定词汇量，只是做几个单一的基础性的选择题是很难得高分的。加之，平时练习过少，对不同题材，话题练习掌握太少。

三.教学反思及改进措施

结合本次考试的情况分析，回顾前面的工作，我们教学还存在以下几个问题：

首先，在平时的教学中，只注重给学生传授知识，不注意教给学生解题技能和学习方法；学生解题时缺乏融会贯通的灵活性；

其次，由于时间紧，对“四会”的单词和其他一些知识练习不充分，导致学生基础知识掌握不够牢固；

最后，对学困生的关心和督促仍显不够。最终导致了两极分化的不良现象。

今后工作中的改进措施：

1、词汇题中单词的形式运用不熟练，丢分现象较多。今后应继续抓好基础知识和基本技能的训练，打牢基本功。形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一，教学过程中要帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。重视基础知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。

2、学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。部分学生只能够理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。这需要在以后的教学中多加培养和训练。

3、按照中考试题的题型划分，对学生进行专项训练，重点讲解单选题，用所给词的适当形式填空，补全对话，作文，听力这几方面的内容，在课堂上精讲，夯实学生的基础知识，并布置一定的练习，有针对性地训练，提高学生的解题能力。

4、减少两极分化现象。一方面需要我们教师充分利用好每一个四十分钟，认真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，激励每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。另一方面，我们教师也应该加强补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。

第四篇：九年级英语上学期期中考试质量分析

2014-2015学第一学期九年级英语上学期期末考试质量分析及反思

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文国英

一、试题基本概况及评价

本次考试卷面满分150分。整个试卷分四大部分：第一部分:听力(30分)第二部分:语言知识运用(40分)、第三部分:阅读理解(40分).第四部分:初级写作(40分)。

听力部分有四节.第一节:听句子两遍,选择正确的应答语.这部分得分比较高,九(1)班均分为4分(共5分).九(4)班均分为3分.第二节:听小对话两遍,选择图片.本题也是送分题,学生得分比较高.均分为4分.第三节:听对话两遍,选择应答语.这题难度比较大, 学生词汇量少,听力理解能力差,总均分为10分,九(1)班均分才6分,九(4)班均分为3分.第四节是:听短文三遍,填入所缺单词,共10分,学生写单词能力差,均分为3分.基础知识部分包括单项选择、情景交际、完型填空和阅读理解。单项选择共

写作部分包括 用所给词正确形式填空和书面表达。其中客观题 60分，主观题40分。

客观题包括：语言知识及运用中的英汉互译（15分）、单项选择（1 5分）、情景交际（10分）、完形填空（10分）；阅读理解中的B篇阅读选择答案（10分）。

主观题包括：用所给词正确形式填空（15分）、阅读理解的A(根据短文内容回答问题，10分)； 作文（15分）。

此份试题命题思路清晰，且紧扣九年级1-4单元所学内容，难度适中。大部分试题选自课内的内容，或与所学的内容有关，这样学生就能体会到学课文的重要性，从而促使学生更努力的学好课文中每一对话和每一篇阅读。试题的设计与中考题型相似，能使学生更清楚该读什么和怎样读英语。

二、试题评析

基础知识运用（70分）： 第一大题是英汉互译，每小题 1.5分，共 15分。考查学生对一些词组的掌握情况。本题高分比较多，满分（15分）有20%左右。最低分为3分。

第 二大题是“单项选择”，每小题1分，共15分。考查表示征求对方意见、介词短语、动词短语，冠词，现在完成时、代词、介词、虚拟语气、可数名词与不可数名词等。主要失分是 固定搭配题和语境题，学生记不住短语或没有正确理解上下文内容。

第三大题是情景交际：(A)根据对话内容选择正确选项（10分），这部分满分15分有10%左右，最低分为2分。

第四大题是用所给词适当形式填空。本题十分最多。满分为5%左右。低分率比较多。特别是形容词terrify 变为terrified、him的反身代词、lucky变为副词luckily,很多人变为luckly，名词important变为importance，they变为their等的构成，许多同学粗心大意，总是漏掉一些字母。

第五大题是“完形填空”。共设10个空，每空提供了三个选项。主要失分是第44、46、48和49小题。此题设计的选择项主要考查了学生的基础知识与 理解能力。

第六大题是阅读理解共20分。A篇为阅读短文，回答5个问题。本题失分最多的是51和55小题。B篇为阅读短文，选择答案（已给出ABC三个答案）。

本题失分最多的是58和60小题。此题失分主要原因是学生没有准确把握短文的意思，没有准确地把握题意和英语的正确表达。

第二部分为“书面表达”（15分）此题是要求学生写一篇关于自己的朋友或家人的性格，兴趣爱好或外貌的作文，要求60-80词。是一篇难度不算很大，考查学生学会运用各种简单句和结构来表达的文章。满分有一人，12分以上的为20-30%（含九四班），有大约20-30%的学生没有写作文，这需要加强思想教育和专门培训。

三、考试情况：

本次考试九（3）实考56人，卷面得分最高分98分，最低分27分，其中80-100分有19人，60-79分有19人，59分以下18人。九（4）班实考53人，最高分83分，最低分9.5分，其中，80-100分1人，60-79分有8人，不及格有44人。

根据统计的数字分析，考试中暴露的主要问题：

1、相当一部分学生态度不端正，不认真审题，很多小题没有答案D,他们确选了D。

2、基础知识学得不够扎实。主要表现在相当一部分学生词汇量少，直接影响学生对句子和文章的理解。同时，学生写单词不准确，总是漏掉一些字母。而且掌握的五种简单句的句子结构和一些固定搭配不正确，写作文时大都写成汉语式的英语。

3、阅读理解能力差。此次考试虽阅读理解题并不很难，有少数学生能得满分，但仍有一些学生不会分析或回避生词，不能带着问题去找文中的关键句去分析去理解，缺乏必要的答题技巧和方法。

4、不及格人数占多数，而优等生人数较少，这将是我今后教学工作中应特别值得关注的问题。

四、今后教学工作的策略：

1、夯实基础，培养能力。

要求学生记忆“四会”词汇和不规则的词类变化（包括不规则的形容词、副词的比较级和最高级；动词的不规则形式；不规则的名词变复数等），强化记忆常用的固定短语和日常交际用语。

同时，注重答题方法和技巧的指导。要求教师在评讲练习和测试卷时，重点是讲答题方法和技巧；

2、重视阅读理解答题技巧的训练，培养学生的阅读分析能力。

在上课过程中，明确每节课的教学目标和重难点，同时尽量每节课能进行一篇快速阅读训练，培养学生的独立阅读和快速阅读的能力，并进行解题技巧的指导。

3、加强辅导，注重两头。

可利用课余或自习课加强个别辅导，尤其是后进生绝不能放弃，不仅从学习上，更多的是从思想上或生活上给予他们更多的关心和帮助。对于A层学生 鼓励他们自觉增加阅读量，提高词汇量和解题技巧、速度和正确率，充分抓住课堂45分钟。

总之，本次考试成绩不太理想，没有 搞好考前指导和复习，在以后半个学期中，不仅要上好课，同时经常测验，抓好基础，努力提高课堂效率，尽最大努力提高我校的英语教学质量。

2013年11月5日

第五篇：2014—2015学上学期九年级英语质量分析报告

2014—2015学上学期九年级英语质量分析报告

韩寺二中 校红

一、命题指导思想及试题主要特点

本次测试按照《英语课程标准》所确立的课程评价理论，考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，同时对情感态度、思维、创新能力和跨文化意识也进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。

从卷面内容来看，试卷的主要特点大致可归纳为以下几点：

1、命题依标据本。很多题目来源于课本和教辅资料，同时试题又不拘泥于教材。

2、试题信息量大。选择填空共15小题，考查了数词、名词、形容词构成的复合形容词的用法，不定代词、动词、副词、比较级、动词短语、条件状语从句、反意疑问句以及语境回答。

3、试题设题贴近学生生活，与现实生活联系密切，并有一定趣味性，应用性强。

二、抽调试卷卷面情况分析

从试卷的考试情况来看，学生的基础知识不扎实，词汇题、选择填空、句型转换仍需加强练习。这也反映出我们教学中存在不容乐观的问题：

1、两极分化现象较为严重。

2、部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。

3、听力题失分严重。由于听力速度较快，学生失分较多。

4、基础知识的掌握还存在缺漏。

5、学生综合运用语言的能力不强。试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。

6、书面表达失分较严重，中国式英语的运用抑制了英语语言的表达

三、教学建议

通过以上分析，在我们今后的初中英语教学中，应注意如下几点：

1、更新理观念，钻研教材，夯实英语基础。英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：音标、词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意 “词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，教学中要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。抓好课本的学习，要多读、多记、多背。同时要强调对基础知识的理解和运用。另外，要加强语法知识的教学，不能因为考试淡化了纯语法知识的考查就忽视语法知识的学习。教师在教学中要把握好对学生听、说、读、写能力各项并举、阶段侧重的原则，不能只侧重对学生听、说能力的培养，而忽视了对学生读、写能力的提升。

2、抓好听力训练关。按《英语课程标准》所规定的初中毕业必须达到五级听的要求，逐步加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

3、转变教学观念，在教学中认真落实课标中提出的语言能力要求。英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的，因此必须转变教学观念，用课标理念来指导日常教学，关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。同时教学中要大力改进教学方法，变换各种教学手段，向课堂45分钟要效率、要质量。另外，学生非智力因素也会影响学生的学习。我们教师在教学过程中的评价不当，教学方法不适，都会使学生产生抵触情绪和逆反心理，使他们走向教育的另一端，导致厌学和这些学生成绩急剧下降。因此我们教师应给学生一个民主、平等的环境，爱护、扶植和鼓励他们，在教学中要以人为本，面向全体学生，让更多的学生多参与课堂，发挥其主 2 观能动性，使其加强对英语的学习兴趣，努力使每一个学生学有所获。平时要注意培优补差，发挥优生的帮带作用，形成良好的英语学习氛围。

4、强化阅读，正确引导，开阔视野。要注重开发课程资源，我们教师应根据课程标准的要求给学生适当增加课外阅读量。随着《英语课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。要求初中毕业生除“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为此，在初中阶段必须适应这一要求，逐渐加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。

5、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，我们教师要按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容、有侧重。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，同时要加强学生用英语思维的习惯，避免中国式英语的出现，从而提高学生的写作能力。

6、规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从一开始就要培养学生良好的书写习惯和认真审题、规范答题的习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误，注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助他们及时进行归纳、总结、改进、提高。