阅读教学方法是多种多样的（5篇）

第一篇：阅读教学方法是多种多样的

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

1.训练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。

2.指导学生掌握良好的阅读技巧

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读

—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。

在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

培养学生必要的课外阅读能力

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。

由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完

《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。

利用情景教学培养学生的阅读兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。

语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。

在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

四是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

第二篇：英语课堂的教学方法是多种多样的

英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，归纳出一下几点： 如何提高英语课堂效率

一、创造良好的英语教学环境，提高教学质量

语言环境是人类习得语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须是在特定的语言环境中进行，而通过调查发现在生活中学习英语不可能有良好的语言环境，这就要求英语教师在课堂上经常设置贴近现实的语言情景，至学生于真实的语言中，这样就能激发兴趣。

二、创造和谐、良好的课堂气氛

语言是教师传授知识的载体，所以教师的课堂语言就非常重要。教师最好用非常亲切的与学生进行交流，尽量创造一种轻松、愉快和谐的课堂气氛。这就要求教师语音纯正，态度和蔼，语言幽默风趣来调动学生，教师的语言要有艺术性。教师要诱导和启发学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现的意识，从而到达学生主动开口讲英语，增强学习积极性。

三、注重英语课堂小组学习

在英语教学中，艺术得运用小组活动进行教学，有利于创设良好的语言交际环境，有利于在有限的教学时间能大量地增加学生参与语言实践，调动学生的积极性。通过小组学习，学生之间的讨论，增加了对知识的巩固。

四、把握课堂，提高课堂效率

在课堂教学中，教师应取其精华，取其糟粕，抓住重点，有的放矢。在课堂中要突出一个“巧”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要知道学生巧练，要举一反三，练习形式灵活多样，有利于启迪思维，培养能力。举一些与实际相符合的例子，便于学生能够进行实际运用。

五、注意课堂上师生情感的结合师生的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。有一位教育学家曾经讲：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”要提高课堂效率，必须依靠感情教育力量只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能长生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。

总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，提高学生课堂的学习效率。

第三篇：什么是教学方法

什么是教学方法？

教学方法既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。

（1）策略是比较宏观的，而方法是较为微观的根据这一教学策略我们可以选择较为细致。不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某篇课文的作计等。

（2）它们共同的一点是：了解和掌握适用于不同学科、不同学习者的教学策略和教学方法对提高教学效果是很有帮助的。

（3）教学策略在教学过程中起很重要的作用。在设计自动化教学系统时，则要把这些总体的考虑体现在教学内容的组织、教学任务的安排和教学的交互活动设计中，并且软件来实现。是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。

第四篇：中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩

中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、讲授式的教学方法

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

（1）讲解教学方法

（2）谈话教学方法

（3）讨论教学方法

（4）讲读教学方法

（5）讲演教学方法

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

（1）科学地组织教学内容。

（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

二、问题探究式教学方法

1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

（1）问题教学法

（2）探究教学法

（3）发现教学法

3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

（1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。

（2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。

（3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：

（1）创设问题的情境

（2）选择与确定问题

（3）讨论与提出假设

（4）实践与寻求结果

（5）验证与得出结论

三、训练与实践式教学方法

1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求

1）、示范教学法

在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师

对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。

2)、模拟教学法

是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。

3）、项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。

四、基于现代信息技术的教学方法

1、现代教学媒体的分类

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：

（1）再现功能。

（2）集成功能。

（3）交互功能。

（4）虚拟功能。

第五篇：物业管理过程中形成的纠纷是多种多样的

物业管理过程中形成的纠纷是多种多样的，简单的可以分为三类即：侵害类纠纷、危害类纠纷和其它纠纷

（一）侵害类纠纷是物业管理企业对别人造成侵害而引起的纠纷，造成侵害的主体是物业管理企业，客体是物业管理企业以外的其他利益集团和个人，如乱涨价、乱收费，在管理维修过程中给业主造成的伤害和损失，由于物业管理企业的不作为造成的侵害等，这类侵害造成纠纷的特点是，物业管理企业是加害者，当然也应当是责任的承担者。

（二）危害类纠纷是别人对物业管理企业的侵害而引起的纠纷。造成侵害的主体是物业管理企业以外的利益集团和个人，侵害的对象是物业管理企业，如朝阳区的物业费纠纷案，业主违章装修，乱搭建，偷用水电气暖等。这类侵害的特点是物业管理企业是受害者，当然也是权利的主张者。

（三）其它纠纷虽然暂时不会对物业管理企业造成危害，但随着矛盾的不断升级，可能会影响到正常的物业管理秩序。如没有委托物业管理的水电气暖通信等与业主、业主委员会之间的矛盾，业主与业主委员会、居委会之间的矛盾等，这些矛盾造成的纠纷可能当时不会给物业管理企业造成直接经济损失，但肯定会给小区物业管理带来不利的影响。

二、纠纷产生的原因

产生这些纠纷的原因是多种多样的，既有法律上的欠缺，也有开发商遗留的问题，也存在意识淡薄，缺少监督机制的问题

（一）法律上的欠缺

在实践中所出现的越来越多的物业纠纷，逐渐显现出我国的物业管理制度所存在的一些缺陷。有关物业管理方面的规范性文件包括：国务院于2003年颁布的《物业管理条例》，这是在物业管理方面最高层级的法律文件；建设部发布的《业主大会规程》，其作为《物业管理条例》的配套文件，是迄今国家对物业管理某种制度运行程序进行规定的最为详细的文件。除此以外，部分地方性法规和相应的配套文件也有一些规定。以上规范性文件虽然对物业管理组织的设立、运行等作了规定，但是笔者认为这些规定还是比较粗糙，在实践中遇到的一些问题仍然不能得到解决。

首先，关于物业的基础的建筑物区分所有权，至今缺少较高位阶的法律规范；产权不明晰是解决物业纠纷的最大障碍，由于缺乏相应的法律规定以及对共有产权边界的信息不对称，开发商基于利益驱使，很容易在早期控制物业管理过程，这是发生上述几类纠纷的原因之一。

其次，现行的法规对物业管理在实体和程序设计上存在瑕疵。如没有规定业主身份确认制度，对业主委员会委员候选人的产生办法不能充分体现民主，程序上的规定也过于笼统和模糊，不能解决实践中存在的实际问题，诸如对首次业主大会的召集人、费用的承担等等没有具体作出规定。

再次，现行法律、法规对物业纠纷缺少必要的法律救济手段。我国法规的规定，对物业管理的救济途径规定很模糊。实践中发生物业纠纷时，一般都用《民法通则》和《合同法》进行调整；《物业管理条例》也没有赋予行政机关裁决权、调解权，因此行政机关依据依法行政的原则，只能指导或根据投诉对纠纷进行处理；法院对物业管理纠纷进行处理也缺乏法律依据，如业主选举纠纷既不属于财产纠纷也不属于人身纠纷，法院往往把这类案件拒之门外不予受理，使纠纷陷入一种法律救济空白的困境。

（二）物业管理的法律意识淡薄，缺少监督机构

一方面，中国长期以来实行的福利分房机制，使业主们对自身利益以及共用部位和公用设施设备的维护、使用与管理还缺乏一种主人翁意识。本来老百姓的民主参与意识就很淡薄，再加上管理小区既劳心劳力又没有报酬，业主们对小区的公共事务的淡漠就不足为怪了。

三、解决纠纷的办法

物业纠纷随着物业管理的产生而产生。由于物业纠纷的复杂性，决定了解决方法的多样性。以人为本、因事而异、晓之以理、动之以情是解决矛盾的出发点。解决纠纷的方式有：协商、调解、投诉、仲裁、诉讼。据调查，80%以上的纠纷通过协商和调解的方式得到解决，只有7%左右的纠纷进入诉讼程序。诉讼被业内外人士认为是最无奈的选择，耗时费力不说，最后的结果也难尽人意。除了纠纷的共性之外，物业纠纷还具有其特殊性，在实践中要根据不同的类型，具体分析、具体解决。

（一）对于侵害类纠纷，主动权掌握在物业管理企业手中，要主动承担责任，尽量用协商的办法解决，也可邀请第三人参加调解，避免矛盾激化，把损失降到最低限度。

（二）对于危害类纠纷的处理就比较复杂，这些纠纷可能给物业管理企业造成了经济上的损失，只要不是原则性的问题，在可以接受的范围内，应作出最大的让步。

（三）积极参与其它纠纷的处理过程，掌握纠纷发展变化的动态，大事化小、小事化了，让纠纷朝着有利于物业管理的方向发展。