体育活动的方法多种多样

第一篇：体育活动的方法多种多样

体育活动的方法多种多样,我们经常采用游戏的方式组织幼儿练习,把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动,达到增强体质并促进全面发展的目的。体育除了锻炼之外,还具有趣味和竞技的属性,从某种层面上看体育更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以体育本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常的体育中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过体育我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是体育可以促进幼儿和谐全面的发展。但是，面对社会不断地发展，课改进一步地推行，传统体育在形式和内容上，却常常滞后于观念的更新，其目标定位也存在着一定的偏差，使其不能更好地满足孩子的年龄特点和变化，在一定程度上阻碍了孩子健康和谐地发展。因此，作为一名善于反思、善于创新的新时期老师，如何把传统的体育进行继承和创新，使它们重新焕发出活力，是我们必须思考的一个问题。

在我们的实际工作中，我发现作为教师只要做一个有心人，把新的理念、思维的火花渗透在活动中，多反思、多改进，使体育其目标和内容更适宜孩子的年龄特征和兴趣需要，那么这些问题就会迎刃而解。

一、树立在体育游戏中促进幼儿身体和心理素质全面发展的观念。

身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。幼儿体育是通过身体运动来提高身体素质的。因此，我们不再将发展幼儿基本动作视为最终目的。而是努力把握好练习基本动作与发展身体素质之间的关系。活动中克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿特点的，丰富多彩的体育游戏，全面、综合地提高幼儿的力量和耐力等身体素质。体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也会产生一定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和个性等方面心理因素的发展。我们在活动中，除了注重身体的锻炼价值以外，还有意识地把体育与其它相关教育有机地结合起来，促进幼儿的身心全面发展。

二、认真做好体育游戏的物质准备工作

1、选好器材，废物利用，一物多用

同时认识一些新材料、新玩具。物质准备不仅是游戏顺利进行的保证，也是对幼儿进行品德教育的重要手段。我们吸引幼儿参加物质准备工作，以培养幼儿乐于参与，关心集体，自觉为集体服务的品德。如发动大班幼儿收集了易拉罐，旧报纸、硬纸板、旧长统丝袜，布边角料等，发挥了幼儿主体性。使幼儿由被动变为主动参与。

2、根据器材，精心设计游戏活动

由于幼儿的年龄特征和认识水平所限，他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义，并自觉地从事有目的，有计划的身体练习，他们参加体育活动的直接动机只是“好玩”。因此，游戏是吸引幼儿参加体育活动的好形式，幼儿在一个个有情节的游戏中做起动作来形象逼真、轻松、愉快，容易收到好的效果。

我们根据器材特性精心设计幼儿感兴趣的游戏内容。首先，尽量避免每次活动内容单一而造成幼儿身体局部负荷过大的问题，其次注意游戏时让幼儿的上下左右肢体均衡与协调地发展。再次我们尽量做到在游戏中让幼儿有机会闪现出智慧的亮点，游戏中故意给幼儿留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，以最佳方式完成游戏。

以往在游戏前，总是教师将活动环境设计布置好，现在，我们提供了有利于幼儿探索，参与的材料后，引导幼儿自己动脑子，发挥想象。如幼儿玩小兔采蘑菇游戏前，教师先提供玩具纸板和雪碧瓶，然后提问：“小兔采蘑菇要经过一条小河，一片小树林，想一想咱们用什么当小河，小树林呢？”孩子们纷纷动脑筋，想办法，最后想出将纸板摆成平行的两排当小河，在小河的侧分散摆放雪碧瓶为小树林。幼儿在参与环境创设的过程中，思维活跃，想象力和动手能力都得到了发展。

三、探索玩法，变被动学习为主动发现。

参与创设，仅是幼儿操作材料的开始，在游戏中，我们改变以往让幼儿模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如，小班在玩“青蛙捉虫”的游戏中教师请幼儿想一想怎样才能使青蛙捉到虫。中班幼儿在玩“小松鼠采松果”时，请幼儿想一想怎样可跳得更轻松，比一比自己和别人的方法有什么不同。大班在玩“纸板”时，教师引导幼儿探索纸板的不同玩法。幼儿在活动中产生成功感，克服了退缩行为，教师及时肯定幼儿的主动创造行为，使幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。

四、幼儿在游戏中得到全面发展。

以往我们在组织体育游戏时，如果教师只做示范动作，让幼儿依样画瓢地模仿动作，这样就只能发展幼儿的动作。而不能使幼儿多方面得到发展。如今，我们改变了让幼儿机械模仿练习的模式，把体育任务寓于既有情节，又有角色的集体游戏之中，寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游戏之中。幼儿在参与活动的过程中，由“要我做”变为“我要做”，在游戏中身心得到全面发展。在体育游戏中，我们尽量启发、引导幼儿思考。如“开火车”游戏，每一列火车都由一节节车厢组成，手搭在前面小朋友肩上不能放下。我让幼儿想一想，火车一节节车厢是怎样的，手放开就好像车厢怎样了……做“小兔真能干”游戏时，启发幼儿想一想，如何团结起来战胜大灰狼。通过这样的启发，引导幼儿思考，幼儿思维能力得到了发展。一个好的体育游戏应既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此在设计游戏时，教师有意识地把个人项目与集体项目有机地结合在一起，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的智慧和力量，感受到团结协作的重要性，这样更有利于互助观念和集体荣誉感的形成。如易拉罐是圆柱体的，撞击后能发出响声，很像马蹄声，教师就让幼儿扮小马，教师做马妈妈，设计了游戏“到森林里去”的活动，从而发展了幼儿的下蹲，手脚着地走，平衡曲线跑等动作，提高了幼儿与同伴合作及交往的能力。又如，利用桌子设计了“小兔真能干”的游戏情节，以此发展幼儿跳，钻爬等动作以及团结协作的良好品质。

总之，通过开展新颖多样的体育活动，使幼儿既发展了基本动作，锻炼了身体，又充分发挥了主体使用，发挥了想象力、创造力，身心得到和谐发展。我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养幼儿的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才，通过开展新颖多样的体育活动，使幼儿既发展了基本动作，锻炼了身体，又充分发挥了主体使用，发挥了想象力、创造力，身心得到和谐发展。

我运动，我快乐-------幼儿园体育活动开展的思考

作者：次坞镇中心幼儿园应建丽 时间：2010-12-08 08:33:52 来源：原创 阅读次数：

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摘要：幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生在发育、身体素质和机能的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化的重要途径。尤其在将来充满竞争的社会中，更需要人具有坚韧、自信、敢于接受挑战、与人合作等良好的社会性品质。关键词：体育活动 游戏 指导

幼儿园体育是幼儿园教育一个重要方面，幼儿园体育活动是指在一日活动中，所有与体育相关的活动，如晨间活动、早操、体育教学活动、体育游戏等。蒙台梭利曾强调指出：体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。

那么，在农村幼儿园中如何开展好体育活动呢？以下是我的拙见：

一、通过体育游戏激发兴趣，培养幼儿的主动性

1、以游戏形式激发兴趣：

中班体育活动《送菜忙》，教师把整个活动都设计成了一个游戏：小动物请小朋友帮忙去送菜，幼儿来当司机，根据小筐的提示，运送蔬菜。在这样的一个游戏活动中，孩子们既了解了蔬菜和角色形象之间的关系，又提高了动作的敏捷性。如果只是单纯的把一边的菜送到另一边，幼儿对活动的兴趣就很快消失了。《规程》指出：幼儿园必须以游戏为基本活动。这就要求幼儿园不仅要重视各类游戏的开展，同时要以游戏的方式组织教育教学活动。而把体育活动游戏化有利于培养幼儿对体育活动的兴趣。幼儿天生好动、好玩，一般来说，都比较喜欢体育活动，而游戏化体育活动更富有趣味性，情节性，使幼儿带着愉快的情绪在玩的过程中进行锻炼，得到愉快的生理、心理体验，从而激发幼儿了幼儿的活动积极性。

2、培养幼儿的自主性：

在以往的体育活动中，教师先在上面做一下示范，然后让幼儿机械地去模仿教师的动作，这样是不对的，对幼儿的发展也不好。虽然在体育活动中幼儿离不开教师的组织和引导，但教师对幼儿而言，不应该是高高在上的“一方神圣”，而是和幼儿一样的“平凡人物”。幼儿期是个体主动发展的良好时期，在体育活动中除了必要的示范外，应注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地做老师要求的他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学，长此以往，就会影响幼儿自主性的发展。所以说，作为老师，在开展体育活动前，要充分了解每个幼儿的身心发展状况，有计划、有目的的进行分层指导。在活动中则全面，细致地观察幼儿的活动情况。让幼儿能更多的参与到你的教学活动中，在有些环节中，可以请幼儿自己动脑来完成，如《玩绳》活动中，教师先让幼儿想想自己有哪些玩绳的方法，然后请幼儿上前来表演，等孩子们都想好后，教师再把自己的见解拿出来和大家分享，这样的话既培养了幼儿的自主性，又有一定的交替作用。有时，在活动中教师只要幼儿活动的支持者、引导者就行了。

二、通过体育器械，促进幼儿全面发展

体育器械是幼儿进行体育活动必不可少的物质条件。体育器械的设置、提供直接影响着幼儿参与体育活动的兴趣。

1、利用废物，自制器械

《规程》提出：幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。我们幼儿园曾举行过全镇幼儿教师自制体育器械比赛，每位教师都拿出来看家本领，制作了很多精致又实用的器械，这一活动的开展，不仅弥补了幼儿园体育器械的不足，而且因为一般教师在自制器械时根据教学需要并从幼儿的兴趣出发的，因此更能赢得幼儿的喜爱，有效调动幼儿的积极性。

体育器械的制作也是有原则的，趣味性原则：要根据有的兴趣爱好选择材料，器械要美观、新颖，能吸引幼儿；安全卫生原则：充分考虑器械的安全，一面发生意外等等。

2、制器械的途径：

（1）教师制作：这是制作体育器械的重要途径，教师根据幼儿的兴趣和活动的安排制作一些相关的器械；

（2）幼儿自制：随着幼儿年龄的增长，教师可投入一些半成品的材料，供幼儿制作，这样做出来的东西幼儿既有兴趣又懂得如何去应用它；

（3）家长制作：请家长和幼儿一起制作体育器械，既能增进亲子感情，又能很好的做到家园联系，并使家长了解幼儿园的一些教育动态。

3、一物多玩

每一种器械都有着其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械，如：球、呼啦圈、绳子、毽子等，都可以创造一些新的玩法。我们在熟悉各种器械的功能和掌握它的技巧后，就能开发挖掘出更多属于它的新花样。如绳子，拿到一根绳子，大部分幼儿都会用它来跳，这时，教师就会用暗示的方式来引导幼儿挖掘新的玩法，教师可以把绳子接起来，再让幼儿来进行想象、创造出更多的花样。这样，孩子们在活动中的玩法越玩越多，兴趣越玩越高，自信心也就越玩越强了。

三、通过环境的创设，来提高幼儿活动的价值

活动环境的创设与材料的投放是体育活动最基本的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。

环境是隐形的老师。体育活动环境的创设应源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程。《幼儿园工作规程》指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。我们努力创设良好的适合幼儿进行体育活动的环境，营造一个有安全心理氛围，一个易产生愉快情的、一个有成功体验活动的环境，使幼儿在与环境的交互作用中产生参与体育活动的内在积极性，使幼儿产生喜欢体育活动的习惯、态度和持久的兴趣。

四、通过提高教师体育素质和教学机能，促进幼儿对活动的有效性 教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。前期准备再好，材料再丰富，如果交行四的情绪、上课的方法不得当，也会另幼儿对你所教授的活动失去信心。在体育活动时，教师要以饱满的热情出现在幼儿的面前，让幼儿看到一个充满活动、充满自信的老师。在活动的过程中，教师要收房自如，控制得当，充分发挥互动作用，让老师的“教”与幼儿的“学”统一起来，从而促进幼儿对体育活动的有效性。

总之，体育活动的开展不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响。当在活动的过程中，幼儿提出的意见或者有什么不懂之处，作为教师应该给于鼓励，并帮助他解决问题。在幼儿园体育活动的开展中，我们不把基本动作的发展作为最终的目标，而要去引导幼儿积极探索活动，感知活动的过程，充分调动幼儿的积极性和主动性。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

2、《幼儿园工作规程》

3、浙江幼儿教育研究文集．新时代出版社

4、刘馨．学前儿童体育．北京：北京师范大学出版社

：《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

鉴此，我们朝阳幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照新《纲要》的精神，我园实施课题研究所遵循的原则有以下几点：

1、目标性原则

以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。

2、发展性原则

幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。

3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。

4、活动性原则 活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。

5、整体性原则

不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

二、研究内容：

1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。

3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

三、研究方法：

1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列，不同年龄班教师可根据本班的幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。

2、各年龄班的户外体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。

四、活动的组织：

1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。

2、基本形式：

（1）个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。

（2）小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。

（3）集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。

以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。

2、时间保障：

（1）每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式，组织教师进行讨论、学习。（2）以年级为单位，每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。（3）不定期的发给教师一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念。（4）每季度进行依次幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。

六、研究过程：

1、准备阶段：

主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的内容，成立课题小组。

2、实施阶段：

主要确定个实验班与实验指导教师，制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。

3、总结阶段：

主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。

二、课题的界定及理论依据

幼儿园中幼儿处在人一生中身心发展的重要时期，处在长身体、长智力、个性健康发展的关键时期。幼儿身体、心理各方面比较稚嫩，容易受到损伤；幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差；幼儿天性好动，对游戏活动感兴趣„„为此，在幼儿园中开展体育活动，就要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重幼儿个体差异，因人施教。要使幼儿园体育活动符合幼儿的年龄特点，促进幼儿健康发展，就必须研究体育活动。因此，研究幼儿园体育活动，使之游戏化，是更好地促进幼儿身心发展的需要。

本课题研究以陈鹤琴教育思想的理论为依据。即陈鹤琴教育思想十分重视幼儿的健康体魄，视其为幼儿体、智、德、美全面发展的基础，为提高民族素质的基础。陈鹤琴先生早年在开创中国化、科学化的幼儿园实验时所写的《我们的主张》十五条中，就提出：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”他说：“要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。”我们开展幼儿园体育活动游戏化的研究与实践正是落实陈鹤琴教育思想中有关体育的论述，是落实陈鹤琴教育思想的需要。

三、课题的研究目标

通过课题的研究，试图探索《纲要》中的“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”，来解决幼儿园体育活动中存在的不少问题，如：体育活动内容较单一，趣味性强的体育游戏、新颖的体育游戏较少，教学形式小学化，追求技能巧的训练，忽视幼儿体育活动兴趣的培养„„，这就要求深入研究体育活动，解决这些问题。提高体育活动的游戏性，让幼儿身心更全面的发展。

优化幼儿园户外体育活动的实践与探索

常州市朝阳幼儿园

杨柳

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。我们朝阳幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的游戏活动，在形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划地引导幼儿积极探索游戏的玩法；同时，因地制宜，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械，并且就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行了一系列的研究。

一、概念界定

教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”、“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：开展户外体育 活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

二、理论支撑

法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。

三、现状分析

在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育

活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。

自2003年9月起，我们朝阳幼儿园开展了“因地制宜，优化幼儿园户外体育活动”的课题研究，就优化幼儿户外体育活动的目标、原则、方法进行了深入的理论研究和实践探索，取得了一定的成效。

四、实施过程

1、优化户外体育活动目标：

为了将我园教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容” 引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各个班内不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

2、优化户外体育活动形式：

体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参与的积极性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿视野，更好地促进幼儿身体和心理 的健康发展。

晨间锻炼活动。为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上进行改革，有目的、有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质、发展能力。我们采用分散开放式，以自制的小型多样器械为主，让幼儿在教师的辅导下，三五成群地凑在一起，选择自己喜欢的内容和同伴，全面锻炼身体，提高体能。

户外一小时体育活动。我们从体育的多维效应、多种活动角度建构幼儿户外一小时体育活动形式，多给幼儿自由的活动空间，在每天户外一小时的体育活动中多开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如开展民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富特色，从而培养良好个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。

体育教学活动。我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。为此我们课题组进行

了深入的研究，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。

针对大、中两个年龄班的特点，我们还各有侧重。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，多采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。针对中班幼儿动作发展特点，我们创设游戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴趣。3．优化户外体育活动内容：

选择适合于幼儿的体育活动内容是实现体育目标的有力保证。我们在组织和开展幼儿园户外体育活动时，注意了以下几点：

（１）户外体育活动必须贯彻灵巧性原则。幼儿的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏，提高了幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化。如：“老鹰抓小鸡”游戏中幼儿的集体躲闪动作。还有用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等，都是有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容。

（２）户外体育活动还要体现智慧性原则。体育活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题

。教师故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏。“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。

（３）户外体育活动还要有坚持教育性原则。一个好的体育活动或者说一个能较好地体现教育性原则的体育活动应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在开展户外体育活动时，我们教师有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。

（４）户外体育活动必须强调安全性原则。安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就要求教师事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。如活动场地、器械的安全，不会产生撞击情况，不会因幼儿摔跤而造成伤害等。同时，还要特别防止人为的伤害。教师应及时进行疏导、调解，让幼儿及时化解矛盾，友好游戏。

4、优化户外体育活动中有效的利用体育器械：（1）、我们因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材。

首先根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习投掷动作，教师选择内容有沙包、降落伞、飞盘、飞镖等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。

其次根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提供带有民族特色的材料如：高跷、抬轿子、双人鞋等，提高活动材料的娱乐性和趣味性。

再次是根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四是根据幼儿的年龄差异选择。为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。（2）、我们还自力更生，为幼儿制作适用的体育器材。

体育器材是给幼儿进行体育活动用的，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因此，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作体育教玩具还必须保证安全和卫生，从而才能达到锻炼的效果。例如：我们在拉力器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈”，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣，便于改变长度。自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样可锻炼幼儿的跳跃能力、钻爬能力等。

民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，它质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。根据需要，我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们。如：用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。我们还为幼儿提供绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。（3）、探索创新，发挥体育器材的多种功能。

我们引导幼儿探索体育器材的多种玩法。教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法，如：通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如手腕转动、颈部转动、膝盖转动等，通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛”，还可以在地上滚动，还可以用来开火车等等。一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性和积极性，从而达到锻炼的目的。

我们注意让幼儿在户外体育活动时，不受现成材料和自制材料的影响。在选择活动材料时，我们发现只要是材料的特征和功能适合需要，幼儿就愿意选择，可见是现成材料还是自制材料，并不影响幼儿的活动。我们启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起来玩“拖小猪”和“小球钻圈”的游戏，用双人大拖鞋和竹竿来玩“爬山队”的游戏等等，都充分体现了器材的多种功能。

五、经验体会

一年多来的研究和实践，我园不仅探索出一套适合孩子身心特点的户外体育活动目标、内容体系和具体运作策略，而且对幼儿身体发育、心智发展起了很大促进作用。

首先，促进了幼儿的生长，增强了幼儿体能。近年来，我园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。

其次，发展了幼儿的智力，丰富了幼儿的知识。在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：通过“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

第三，培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。在户外体育活动中，幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。

《优化幼儿园户外体育活动的实践与探索》



《幼儿园教育纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。其目的是让幼儿充分接触大自然，使

幼儿健康快乐成长。

一、户外活动有哪些明显特点

1.户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动，它虽然分为园内和园外两种，但是园内活动和园外户外活动是相互补充的，园内活动仍然是封闭的，只有师生之间的交往，与社会的接触有一定的距离，而园外活动则是社会中的真实操练，在成人的监护相对减弱的情况下，幼儿必须相对独立地解决所遇到的问题，此时，他们会得到更多的实际锻炼，并在思考和解决问题的过程中得到发展。这两种户外活动形式虽有不同，但都是以教育目标出发组织的有目的的活动，户外活动不是随意性的，它只是教育环境、教育形式的变化，是室

内教育活动的补充和延伸。2.户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道。

幼儿园教育任务的四个方面都可以通过户外活动能在更大范围内提出给幼儿自主活动的场所，随着幼儿活动的频率加大，身体得到相应的发展，幼儿的身体协调性也增强了，幼儿在户外活动中，经常接触阳光的照射，呼吸新鲜空气，增强了他们对外界环境的适应能力，加强了机体的抵抗能力，促进了新成代谢和生长，在知识的积累和智力的发展上，户外活动更多地是通过自身的体验，孩子们在观察和社会的同时，学到许多相应联系的知识与技能。在德育上，直接参与的社会性活动更有丰富的教育内容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社会教育基地，幼儿在真实的社会中能更好地体验理解、友谊和真诚。在美工方面，大自然的美、社会的人类制造的艺术美、各行各业辛勤劳动者的心灵美，都会在幼儿与社会上其他成员的交往中获得体验。如;勤奋好学的学生，无私奉献的解放军等。

3.对幼儿身心的全面发展有更重要的意义

在户外活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养，而户外活动把培养幼儿逐步适应社会生活、促进幼儿的社会化当作重要的任务之一。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。同时，幼儿在群体活动中也将受到群体心里

因素的影响，是幼儿潜在能量得以充分的发展。

4.户外活动是教师了解、帮助、指导幼儿实现其个性发展的有机机会

由于我国独生子女的特殊性，我们可以发现，我国儿童的独立性、坚毅性及合作精神比较缺失。所以幼儿期是需要适当“锻炼”的，而只有让幼儿直接参与社会生活，适当体验和感受不同生活角色的情感，积极主动体验或感受大自然带来的情趣，同时相对独立地去面对艰苦和困难，才能形成健全的人格和良好的性格。幼儿在群体中，受群体因素的影响，也会使幼儿生来就有的潜在的能量得以充分的展示。教师在参与孩子们的活动时，应当起到什么作用呢？正确做法是：以平等的态度和孩子在一起，这样不仅能激发他们的积极性，而且更容易发现幼儿在探索和操作过程中得出的结论是否正确，通过教师及时与灵活的提问，引导孩子发现自己的结论是否有问题，在思考中自然会对科学产生浓厚的兴趣。正是兴趣导致了个性发展，通过鼓励，促进了个性发展。

二、户外活动的类型

1.游戏活动 大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴等

2.集体教育活动 节日联欢、演出、参观、游览、访问、等，但要注意有针对性、安全性、目的性、计划性、教育

性。

3.活动区活动 是指户外活动区

4.远足 广泛地接触社会，接触大自然，亲自感受环境的美、社会风貌的美。

三、选择好户外活动的地点，安排好户外活动的教育环境

与户外活动相比，室内活动有一定的局限性和特殊性，室内环境多为模拟环境，教育活动过程顺利，无挫折。而只有幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的接触，其社会性的感知十分缺乏。组织户外活动以某种意义上改变了上述不

足。

1.选择户外活动环境应符合幼儿年龄

低幼儿多照顾，时间要短，内容要简单，发展水平适量，适度，不能过于劳累，又不能过于轻松。

2.户外活动环境应有利于促进幼儿个体的表现发展

我们组织的户外活动应当使幼儿感到身心愉快，让幼儿在活动中充分发挥其自主性，活动的最终目的是促进每个幼儿的全面发展，所以要注重每个幼儿的自身特点和条件，我们在安排活动的时候，要综合考虑各种因素，既要从幼儿的兴趣出发，又要促进他们从现有的发展区向最近发展区发展。

3..户外活动环境应符合社会化的发展需求

既根据具体社会环境和季节变化，合理设计活动的内容，尽可能给幼儿创造一个直接接触社会的实际环境，让他们在教师的指导下，面对社会，面对实际，接受现实的挑战，幼儿只有参与才能得到发展，所以，在户外活动中，要强调全体幼儿的共同参与和幼儿的全面参与，让幼儿全身心地投入到活动中去，即让每一个主体在条件许可的情况下，参与力所能及的全面活动，包括活动的整个环节，担任活动中的角色，体验角色的情感，完成角色行为等。

四、组织户外活动的方法

1.因地制宜，努力扩大有效活动空间。

2.合理安排活动的组织结构，使其成为一个有机整体，力争在幼儿发展动作与运动能力的同时，也能发展他们的想象力和创造力，有效的满足幼儿的不同需要.形式的多样性，可以是幼儿园组织的集体外出（包括远足、春游、秋游等）、也可以以亲子活动形式的家长参

与的外出郊游、还可以在假期集体外省游览。

4.在园内组织的户外游戏活动时，教师要摒弃放鸭式的群体活动，教师可以根据幼儿的兴趣，分组活动，让每个幼儿的兴趣、爱好都能得到满足。同时，在户外活动之后，教师要及时组织幼儿进行谈话，对幼儿进行启发和诱导，促进其不断得到发展。

5.安全性要放在首位。在组织活动前，组织者要有周密的计划和方案，同时要做好充分的思想上、物质上的准备工

作，要具有突发事件的应急处理的能力，保护好幼儿。

综上所述，户外活动是幼儿园活动中的重要环节，是幼儿需要的和喜爱的活动，同时也是教师不可忽视的活动。因此，组织好幼儿的户外活动是幼儿园工作中不可缺少的组成部分。

《幼儿园教育纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。其目的是让幼儿充分接触大自然，使幼儿

健康快乐成长。

一、户外活动有哪些明显特点

1.户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动，它虽然分为园内和园外两种，但是园内活动和园外户外活动是相互补充的，园内活动仍然是封闭的，只有师生之间的交往，与社会的接触有一定的距离，而园外活动则是社会中的真实操练，在成人的监护相对减弱的情况下，幼儿必须相对独立地解决所遇到的问题，此时，他们会得到更多的实际锻炼，并在思考和解决问题的过程中得到发展。这两种户外活动形式虽有不同，但都是以教育目标出发组织的有目的的活动，户外活动不是随意性的，它只是教育环境、教育形式的变化，是室

内教育活动的补充和延伸。

2.户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道。

幼儿园教育任务的四个方面都可以通过户外活动能在更大范围内提出给幼儿自主活动的场所，随着幼儿活动的频率加大，身体得到相应的发展，幼儿的身体协调性也增强了，幼儿在户外活动中，经常接触阳光的照射，呼吸新鲜空气，增强了他们对外界环境的适应能力，加强了机体的抵抗能力，促进了新成代谢和生长，在知识的积累和智力的发展上，户外活动更多地是通过自身的体验，孩子们在观察和社会的同时，学到许多相应联系的知识与技能。在德育上，直接参与的社会性活动更有丰富的教育内容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社会教育基地，幼儿在真实的社会中能更好地体验理解、友谊和真诚。在美工方面，大自然的美、社会的人类制造的艺术美、各行各业辛勤劳动者的心灵美，都会在幼儿与社会上其他成员的交往中获得体验。如;勤奋好学的学生，无私奉献的解放军等。

3.对幼儿身心的全面发展有更重要的意义

在户外活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养，而户外活动把培养幼儿逐步适应社会生活、促进幼儿的社会化当作重要的任务之一。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。同时，幼儿在群体活动中也将受到群体心里

因素的影响，是幼儿潜在能量得以充分的发展。

4.户外活动是教师了解、帮助、指导幼儿实现其个性发展的有机机会

由于我国独生子女的特殊性，我们可以发现，我国儿童的独立性、坚毅性及合作精神比较缺失。所以幼儿期是需要适当“锻炼”的，而只有让幼儿直接参与社会生活，适当体验和感受不同生活角色的情感，积极主动体验或感受大自然带来的情趣，同时相对独立地去面对艰苦和困难，才能形成健全的人格和良好的性格。幼儿在群体中，受群体因素的影响，也会使幼儿生来就有的潜在的能量得以充分的展示。教师在参与孩子们的活动时，应当起到什么作用呢？正确做法是：以平等的态度和孩子在一起，这样不仅能激发他们的积极性，而且更容易发现幼儿在探索和操作过程中得出的结论是否正确，通过教师及时与灵活的提问，引导孩子发现自己的结论是否有问题，在思考中自然会对科学产生浓厚的兴趣。正是兴趣导致了个性发展，通过鼓励，促进了个性发展。

二、户外活动的类型

1.游戏活动 大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴等

2.集体教育活动 节日联欢、演出、参观、游览、访问、等，但要注意有针对性、安全性、目的性、计划性、教育

性。

3.活动区活动 是指户外活动区

4.远足 广泛地接触社会，接触大自然，亲自感受环境的美、社会风貌的美。

三、选择好户外活动的地点，安排好户外活动的教育环境

与户外活动相比，室内活动有一定的局限性和特殊性，室内环境多为模拟环境，教育活动过程顺利，无挫折。而只有幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的接触，其社会性的感知十分缺乏。组织户外活动以某种意义上改变了上述不

足。

1.选择户外活动环境应符合幼儿年龄

低幼儿多照顾，时间要短，内容要简单，发展水平适量，适度，不能过于劳累，又不能过于轻松。

2.户外活动环境应有利于促进幼儿个体的表现发展

我们组织的户外活动应当使幼儿感到身心愉快，让幼儿在活动中充分发挥其自主性，活动的最终目的是促进每个幼儿的全面发展，所以要注重每个幼儿的自身特点和条件，我们在安排活动的时候，要综合考虑各种因素，既要从幼儿的兴趣出发，又要促进他们从现有的发展区向最近发展区发展。

3..户外活动环境应符合社会化的发展需求

既根据具体社会环境和季节变化，合理设计活动的内容，尽可能给幼儿创造一个直接接触社会的实际环境，让他们在教师的指导下，面对社会，面对实际，接受现实的挑战，幼儿只有参与才能得到发展，所以，在户外活动中，要强调全体幼儿的共同参与和幼儿的全面参与，让幼儿全身心地投入到活动中去，即让每一个主体在条件许可的情况下，参与力所能及的全面活动，包括活动的整个环节，担任活动中的角色，体验角色的情感，完成角色行为等。

四、组织户外活动的方法

1.因地制宜，努力扩大有效活动空间。

2.合理安排活动的组织结构，使其成为一个有机整体，力争在幼儿发展动作与运动能力的同时，也能发展他们的想

象力和创造力，有效的满足幼儿的不同需要.形式的多样性，可以是幼儿园组织的集体外出（包括远足、春游、秋游等）、也可以以亲子活动形式的家长参与的外出郊游、还可以在假期集体外省游览。

4.在园内组织的户外游戏活动时，教师要摒弃放鸭式的群体活动，教师可以根据幼儿的兴趣，分组活动，让每个幼儿的兴趣、爱好都能得到满足。同时，在户外活动之后，教师要及时组织幼儿进行谈话，对幼儿进行启发和诱导，促进其不断得到发展。

5.安全性要放在首位。在组织活动前，组织者要有周密的计划和方案，同时要做好充分的思想上、物质上的准备工

作，要具有突发事件的应急处理的能力，保护好幼儿。

综上所述，户外活动是幼儿园活动中的重要环节，是幼儿需要的和喜爱的活动，同时也是教师不可忽视的活动。因此，组织好幼儿的户外活动是幼儿园工作中不可缺少的组成部分。

户外锻炼，愉悦心理，健壮体魄——幼儿园户外活动的探索

本课题是一项关于如何以科学的态度和方法在幼儿园对幼儿实施户外活动的锻炼，以有效地促进幼儿生长发育和身心健康，增强体质，预防疾病，提高幼儿园保育、教育质量的研究。在提出本课题的过程中，我们有以下几点思考：

(一)户外活动是一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施。幼儿机体体温调节机能发育不完善，对炎热、寒冷、湿闷等气候变化感受慢，适当调节更慢。通过锻炼，皮肤和呼吸道黏膜经常受冷热刺激，能活跃机体反应，使大脑皮层和全身肌肉、血管、内脏之间的各种反射性联系获得全面增强，从而能明显提高机体对外界环境的耐受力和抵抗力。

(二)户外活动时，幼儿不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受运动心理负荷(如寒冷的冬天户外活动，活动过程中幼儿战胜各种困难的勇气等)，让幼儿承受一定的运动心理负荷是提高幼儿心理素质、发展完善个性的很好途径。能承受一定的运动心理负荷，需要有坚强的意志和抗挫的能力。这正是我们需要培养幼儿具有的品质。

(三)《规程》指出：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，高寒地区在冬季可酌情减少。”“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，加强冬季锻炼，要充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼幼儿机体，增强身体的适应能力和抵抗能力。”《纲要》指出：“经常开展户外游戏和有趣的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式，发展幼儿走、跑、跳、钻、投掷等基本动作及动作的协调性、灵活性。”

反思以往我园户外活动的状况，主要存在以下问题：

1．户外活动时间没有保障，十一月份以前幼儿在园户外活动时间为1小时，十一月份以后至次年的四月中旬以前幼儿在园几乎没有户外活动时间。2.户外活动质量不高，大都是幼儿自由活动，教师则以看护者的身份看管孩子。活动形式单一，活动材料有限，在一定程度上影响了幼儿的活动兴趣，活动能力的发展。

综上所述，我们认为有必要就这一问题进行或开展探索。

二、户外活动方案的实施

(一)建立户外体育活动区，使户外活动形式多元化。

幼儿的大脑皮层兴奋与抑制还不易处于平衡状态，虽然兴奋占优势，但持续时间不会太久，如果单调重复的锻炼或限于某一部分动作的练习，即使活动量不大，也会使其心理上产生厌倦，使锻炼的效能降低，形式多元化练习的活动，能使幼儿大脑皮层的机能活动呈镶嵌活动状态，从而提高活动效率，激发幼儿对运动的需要及兴趣。

1．投掷区：提供掷远和掷准两大类活动材料。用于掷远的沙包等材料在重量与大小上应有所不同，用于掷准的材料应多种多样，用沙包击各种图案的靶子(动物头饰)，用各种小球撞前方竖起来的物品，用小塑料圈或小绳圈套小物体，将球往不同高矮的网兜里投。

2．钻爬区：提供一组平铺的大垫子，一组阶梯状的垫子，具有挑战性。单一的钻和爬的活动容易使幼儿厌烦，不利于发展幼儿的探索精神与创新意识，增加一些辅助材料，激发幼儿参与活动的兴趣，玩具柜、小背包，背包上贴有虫子、大象等图案。

3．平衡区：铺板呈平面或加砖，高度不同，难度不同，利用梯子、废轮胎、梅花桩富有挑战性的走平衡。(在活动场地上挖许多小坑，将盛满水的雪碧瓶或可乐瓶倒过来，埋在小坑里，只露出一小节在外面，当作小木桩，木桩与木桩之间保持较大的距离，建成了一个固定的梅花阵。)

4．跳跃区：悬挂物可乐瓶，(有高有低)高跳、远跳。

5．场地平面图形区：是户外活动的一部分，这些图形游戏不受时间、空间的局限，内容丰富多彩，形式生动活泼，色彩形象鲜明。

(二)适宜投放和使用材料增强幼儿户外锻炼的兴趣。

要想通过户外活动切实有效地促进幼儿生长发育和身心健康，并从中获得成功感和自信心，以发展幼儿多方面的能力，投放材料时要做到：

1．把教育要求物化在材料上，使幼儿能成功、有信心。

每个孩子的发展水平参差不齐，户外活动时，如果对所有的幼儿提出同一要求，往往使能力强的幼儿感到“吃不饱”，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则“不敢吃”，丧失了信心，结果影响了幼儿的充分发展。因此在实践中，我们改变了过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平能力不同的幼儿提出不同的要求，尝试着将教育目标物化在材料上。如：在平衡区我们把平衡木做成高、中、低三种不同高度，幼儿根据自己的能力，自由选择高矮、宽窄不同的平衡木。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。三种难易不同的平衡木不仅适合了不同层次孩子的需要，而且在活动中减少了排队、等待的现象，提高了户外活动的效果。

2．尽量让每一种活动材料都体现多种价值，引导幼儿学会创造。

课题实施中，我们尽可能地保证幼儿每天有充足的活动时间，但很难做到天天都有新的游戏材料。如何让同一玩具或材料变出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们课题实施中探讨的一个重要问题。如：在“玩瓶子”活动中，放手让幼儿利用废旧的饮料瓶进行各种跳的练习——把瓶子竖起来、躺倒或利用几个瓶子拼成图形进行单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等。在组织幼儿玩自己制作的纸球时，鼓励幼儿玩出多种花样，踢纸球射门、抛接练习、用纸球当子弹互相追逐射击，赶小猪，不用手拿球玩，夹球比赛(夹在两腿中间跳着走，夹在腋下跑，放在脖子底下低着头走)。利用身边的资源和废旧材料，让孩子们创造多种玩法，提高了幼儿锻炼的兴趣，发展了幼儿多方面的能力。

3．师生共同参与户外活动材料的准备，使幼儿爱惜材料。

为了使幼儿体验游戏材料来之不易，使幼儿爱惜材料，并延长幼儿对玩具兴趣持续的时间，可以让幼儿参与到活动材料的准备中来。如：沙包是幼儿都很喜欢的玩具，中小班请幼儿往包里装豆子，幼儿装完豆子，老师自己把口缝上。大班让孩子参与缝制与装豆、封口的全过程。

(三)充分挖掘传统的、有特色的民间体育游戏的优势，让幼儿自主游戏。

游戏是幼儿非常喜欢的活动，游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪，而良好的情绪有益于身心健康，有利于动作的发展。传统体育游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。因此，户外活动时，我们充分挖掘传统游戏的优势，积极组织和开展这类游戏。小班：红绿灯、捉尾巴、小孩小孩真爱玩、开火车。中班：熊和石头人、赶小猪、丢手绢、老鹰捉小鸡、跳房子等，都是幼儿百玩不厌的好游戏。

(四)利用社区资源，组织有趣的远足活动。

目前城市的独生子女很少有机会靠自己的双腿远行。父母的怀抱及各种现代化的交通工具取代了孩子的双腿，下肢缺乏力量，畏惧走远路的“现代病”出现在幼小的孩子身上。开展远足活动，参观图书馆、邮电局、敬老院、消防队，远足磨练了孩子的意志，增强了孩子的体质。

三、户外活动应遵循的原则

1．趣味性与材料的导向性原则

幼儿参加体育活动的主要动力来自他们对活动的兴趣，而体育活动的器械材料则是引起幼儿直接兴趣的重要因素。因此，在组织户外活动时，教师应根据幼儿身心发展的需求，设计并投放多种趣味性强、安全易操作的器械材料，·以激发幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿在不同功能的器械材料的引导下，开展多种形式的体育活动，以达到锻炼幼儿体魄、发展幼儿基本动作的协调性和灵活性的目的。

2．渐进性与适量性原则

锻炼时要遵守人体机能活动变化规律，由相对安静状态逐步进入到一定的运动量，一般按适应→加大→再适应→再加大的规律控制运动量，当机体产生一定的疲劳，再使活动量逐渐递减，做到每次锻炼时必须作好准备，锻炼结束时，作好放松活动，防止运动创伤和产生不舒服的感觉。

3．全面性与经常性原则

锻炼中必须追求身心和谐发展，要从适应环境，抵抗疾病的能力，改善机体形态，提高机能的功效，陶冶精神，愉悦身心，培养具有不怕困难、坚持到底的意志品质等方面综合考虑，同时还应重视户外活动的安全性、家园一致性，以保证户外活动的不间断，为幼儿更好地锻炼体质提供保障。

四、体会与思考

(一)树立科学的健康观

以往我们的健康观是照顾好幼儿的吃、穿，过多地关注的是避免孩子受凉，而非积极的锻炼，只要天气稍有变化，就取消户外活动；认为捂着孩子才不会受凉得病。这种消极被动的健康观不符合现代教育的理念。幼儿期虽然是需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是其自理、自立等需要日益增长的时期。因此，教师责任重大，它更需要教师对生命的热爱、珍惜和敬畏，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重，它更需要教师懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特价值，懂得这一阶段的教育对于每个幼儿个体生命的重要影响。以科学的态度采取积极有效地锻炼措施，才是真正维护幼儿健康的途径。

(二)户外活动能有效地提高幼儿身体素质

人体自身具有对外界环境的调节和适应能力，这些能力如果在积极锻炼的情况下，会越来越强，反之身体的适应和抵御疾病能力就会越来越差。以往我们带孩子的经验是：风大了不出去、下雨了不出去、温度稍低马上取消户外活动，这些被过分保护的孩子身体素质越来越差，感冒咳嗽现象经常发生。在改变了以往的方式，增加延长户外活动后，班里孩子的进餐量明显增加，出勤率在平行班中名列前茅。刮风了，孩子们勇敢地迎上去；下小雨，孩子们照样在户外做游戏；温度下降、下雪了，孩子们仍然在跑步、打雪仗。游戏是孩子的天性，户外游戏更是提高孩子身体素质的催化剂。

(三)户外体育活动有效地促进了幼儿认知能力的发展

幼儿的认知来自于生活，来自于游戏，在孩子喜欢的体育活动中有意识地渗透加入认知含量，让孩子在快乐的游戏中感知、学习和分辨，如：在蹦高触物的活动中，我们将触物——透明的饮料瓶里面先装小沙粒，孩子们在沙沙的声响中练习蹦高。一段时间后，将瓶中物一部分改为各种小豆(黄豆、绿豆、大豆、玉米)孩子边蹦边感知比较沙子与豆类发出的声响不同，继而又将瓶中豆的数量依次增多，渗透排序概念，还可感知瓶中物的多少与轻重的关系，拍时的感受不同。最后将瓶中灌不同颜色的水，再改变绳的长度，不断吸引幼儿在玩中学，在玩中增长知识的兴趣。

(四)培养良好的性格

幼儿在户外游戏时，许多游戏需要两人或小组一起游戏才更精彩，使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣，比如：“钻山洞”游戏，要有撑山洞的、也要有钻的，而且钻的人最好是排成一条龙，玩起来才更有意思，孩子们在玩中学着分工合作，角色交替更换，乐此不疲，老鹰捉小鸡的游戏更是如此。再如：“滚轮胎”，开始都是一个人拿一个滚，十几分钟后，孩子们累了，又舍不得放弃玩，在教师的引导下，孩子们将轮胎一个接一个摆成了一条独木桥，这样大家排着队一起往前走，既得到了休息，又锻炼了平衡能力，还使幼儿感受到合作游戏的快乐。丰富的体育活动培养了幼儿良好的意志品质及收放物品的好习惯，每次的户外活动，孩子们要取活动材料，在取中体验轻拿轻放、不拥挤才能更快更好地拿到玩具，收放时摆整齐，归类好更有利于下次的游戏，这些好习惯，孩子们在每次活动中逐渐形成，为幼儿良好性格的养成打下了基础。

大凡喜欢运动的孩子，性格都活泼开朗，聪明好学，为了孩子的明天，为了孩子更加健康，让我们在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，为孩子们提供更多的发展机会，让孩子们在健壮体魄、愉悦心理中快乐成长。

谈优化幼儿园户外活动的策略

山东东营胜利油田胜北社区 张乃利

摘要：

《幼儿园教育指导纲要》健康领域中指出，幼儿园要在 “体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。因此，幼儿园应积极利用户外活动创造条件，在户外活动的形式、材料、内容和环境上不断优化，促进幼儿健康和谐发展。

关键字：

幼儿园 户外活动 优化 户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。因此，从幼儿园户外活动形式、材料、内容和环境四个方面不断优化幼儿园户外体育活动，增强幼儿户外体育锻炼的实效性。

一：户外活动形式优化

（一）建立规范性户外活动制度。

在确保每天两小时户外活动的基础上，我们尽量考虑活动形式的多样性。每天一次集体户外活动、一次体育区域分散活动、每周至少安排一次混龄活动、每学期至少一次亲子运动、远足活动等，将户外活动制度化，确保多样化户外活动的有效开展。

（二）开展混龄混龄式户外区域活动

在户外体育活动中，采用场地共用、资源共享的方法，既锻炼幼儿体能，又培养幼儿的合作精神。混龄活动满足了与不同年龄同伴交往的需要，有利于培养的运动能力，更养成了的自主性、责任心与爱心。

（三）幼儿户外活动成果展示。

利用开放日、汇报演出等活动向家长和小区居民进行展示，幼儿将队形变换、体能锻炼、体操、器械等多种形式的活动融入一体，即展示了幼儿的户外活动成果，体现了活泼、健康、积极向上的精神面貌，同时提高幼儿活动的自豪感，激发幼儿活动兴趣。

（四）开展家园亲子运动

开展以户外运动为主题的趣味运动会、亲子游戏等，让孩子与家长体验到运动的快乐，让孩子体验到成功，增强亲子间、家长与家长间、家长与幼儿园间的情感，让每一个孩子健康、和谐地发展和成长；

（五）安排富有挑战的远足活动

运动课程为幼儿提供了大量利用自然条件锻炼的内容，我园结合本地区的资源优势，每学期安排幼儿一次远足活动，我们去去广场公园放风筝、去附近村里参观菜地、采野花、捉蝴蝶，去花棚看花、去工厂体验等等。让幼儿在活动中真实体验，感受在自然环境中活动的乐趣，使身心得到全面和谐的发展。二：优化户外活动材料

（一）变废为宝，制作体育器械、材料

合本地区、本园的实际情况利用废旧物品制作玩具和活动的各种材料，给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。例如：利用布条制作了彩带、毽子、辫子、尾巴、飞镖、飞盘；用各种布的边角料做成沙包、粮袋、萝卜、青菜、水果及各种毛线的小动物；用酸奶瓶做拉力器，装水的雪碧瓶做小树，捆绑的易拉罐做树桩，这些随手可得而又丰富多彩的废旧材料，为我们开展体育活动提供了良好的物质基础。

（二）因地制宜，选择合适的体育器材

1、根据目标选择

教师选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。

幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一

2、根据材料特征选择

物多玩又能满足其多种需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象。

3、根据季节的影响选择

在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

4、根据幼儿的年龄差异动作发展水平选择

小班适合提供活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；中班则注重提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；大班应考虑提供动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

（三）探索创新、一物多玩，充分发挥体育器械的效能。沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏等。一种器材的多种玩法，可以调动幼儿的主动性和积极性，培养幼儿活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。

同时，教师注意启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。

三、户外活动内容优化

（一）结合五大领域主题内容，丰富户外游戏情节内容。开展有主题的情节性户外游戏，将主题目标融合在户外游戏中，是调动幼儿参加体育活动，实现活动主体性的有效途径。在户外游戏过程中，幼儿与教师共同创编游戏，激发了幼儿对体育活动的兴趣，他们积极性高、主动性强。如大班创编的游戏“紧急救援”，主题是在谈话环节幼儿提供的信息“南方某地受灾”产生的。游戏中，救灾物资怎么送？经过那些路线？由教师与幼儿共同设计。在分配任务时，教师又把一些数学的内容融入其中，把一些行为要求融入游戏中，这样，体育游戏不仅完成了健身目标，同时发展了幼儿的多种能力。他们在游戏中产生了强烈的情感体验和情绪反应，激发了幼儿对体育活动的兴趣。

（二）充分挖掘传统的、特色的民间体育游戏。

民间传统体育游戏形式多样、内容丰富，往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。因此，户外活动时，我们充分挖掘传统游戏的优势，积极组织和开展这类游戏。将喜闻乐见的民间传统体育游戏进行了整理，并根据游戏内容和幼儿年龄特点，对游戏目标进行定位，对玩法进行总结，归纳出了适合各班

不同年龄开展的民间游戏。如：小班：爆米花、我们都是木头人、捡豆豆、吹泡泡、小老鼠上灯台、小孩小孩真爱玩、开火车。中班：熊和石头人、赶小猪、丢手绢、老鹰捉小鸡、跳房子。大班：跳竹竿、抖空竹、滚铁环、跳皮筋、等等。四：户外活动环境优化

（一）合理规划创设户外活动区

我们效仿室内游戏活动区把户外场地划分成若干个活动区，建立户外体育运动区，打破班级界限，根据各区域特点，统一整合玩具材料，提高了使用效益，扩大幼儿接触交往范围，提高了幼儿户外活动效率，激发幼儿对运动的主动性和兴趣。

1．投掷区：提供掷远和掷准两大类活动材料。用于掷远的沙包等材料在重量与大小上应有所不同，用于掷准的材料应多种多样，用沙包击各种图案的靶子(动物头饰)，用各种小球撞前方竖起来的物品，用小塑料圈或小绳圈套小物体，将球往不同高矮的网兜里投。

2．钻爬区：提供一组平铺的大垫子，一组阶梯状的垫子，具有挑战性。单一的钻和爬的活动容易使幼儿厌烦，不利于发展幼儿的探索精神与创新意识，增加一些辅助材料，激发幼儿参与活动的兴趣，玩具柜、小背包，背包上贴有虫子、大象等图案。

3．平衡区：铺板呈平面或加砖，高度不同，难度不同，利用梯子、废轮胎、梅花桩富有挑战性的走平衡。

4．跳跃区：悬挂物可乐瓶，(有高有低)高跳、远跳。

5．场地平面图形区：是户外活动的一部分，这些图形游戏不受时间、空间的局限，内容丰富多彩，形式生动活泼，色彩形象鲜明。

（二）创设良好的游戏环境，年龄小，知识经验匮乏，只对熟悉、有兴趣的东西感兴趣，而游戏正以其娱乐性、形象生动性深深地吸引了孩子，因此，在户外活动中，有意识创设了游戏的环境，既激发了幼儿的活动兴趣、积极性，又锻炼了孩子的运动技能，培养了孩子遵守游戏规则的能力。让孩子练习双脚并拢轻轻跳的技能，老师创设了相应的环境，带领做起了“小兔与狼的游戏”。再如游戏“老猫睡觉醒不了”让孩子练习轻轻走路，不让猫妈妈听见小猫的脚步声。创设的环境和提供的材料用游戏的场景予与呈现，可使有限的活动空间变得更开放，更丰富可选。

（三）创设良好的户外活动心理环境。

在户外活动中，老师必须创造“接受、肯定”孩子的心理环境氛围。在活动时，老师的行为和语言处处表现出“接纳、肯定”的情感。玩“轮胎”这一活动，把一个个五颜六色的轮胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，让练习钻、爬、平衡，这是对孩子胆量与自信心的考验。当孩子爬过时，老师的每一个微笑、每一句肯定的话语，都使孩子感受到老师的关心与爱，胆怯的心理立刻扫去，培养了孩子的自信心。

通过优化户外活动，增强幼儿户外体育锻炼的实效性，从幼儿发展的角度上来看，积极地开展有效地户外体育活动，能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展，而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。参考文献：

1、《幼儿体育游戏指导》高等教育出版社

2、《中国民间儿童游戏》

江苏少年儿童出版社

3、《幼儿园体育》北京师范大学出版社

4、《体育特色教育研究与设计》宁波出版社

开放式的户外活动，使每个幼儿富有个性的发展

常码头幼儿园曾勇

随着课改的不断深入，观念的不断更新，我们对幼儿园的户外活动有了新的理解，户外活动不仅可以促进幼儿动作协调发展，而且促进了幼儿身心健康，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。然而，目前幼儿园户外活动形式较单一，一般都是由教师提供一种运动器械，以班为单位，不管幼儿是否喜欢，是否感兴趣，让幼儿被动地去玩耍，生硬的去接受，这样忽略了幼儿的个性发展。多元智力理论认为，每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不同，难以从量上加以排序、分类。每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐地发展。因此，我们要提倡开放式的户外活动，满足不同幼儿的发展需要。

一、提供多种运动器械，共幼儿选择。

我们可以根据幼儿的兴趣及动作的特点，提供多种运动器材，如：沙包、软棍、飞镖、荷叶、纸盒等多种运动器材分布在操场的各个地方，器材随时可以根据幼儿的兴趣进行调整，但，一定要保证幼儿的活动空间，这样的活动具有极强的可塑性、多样性。现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。我们提供的这些可以任由幼儿展开想象的翅膀，创造出各种运动情景进行游戏。打破班级的界限，让幼儿按自己的兴趣自由的选择，这样，幼儿选择的机会多了，想怎么玩就怎么玩。让幼儿的创造性、主动性、积极性得到充分的体现，使幼儿的个性得到张扬和满足。

二、用体育游戏充实户外活动的内容，让幼儿变被动为主动。

体育游戏有情节、有趣味性，形式多样，易激发幼儿对体育游戏的兴趣，正是通过富有情节或营造竞争的氛围，这些运动器械和材料才“活”起来，例如：

游戏情景1：把三夹板放在板凳上滚球玩。

游戏情景2：一跟麻绳盘成一个圈，上面放个纸箱子，拖着玩。

游戏情景3：在荷叶上跳着玩，荷叶间的距离随时可以根据幼儿的能力调节。

幼儿有了体育游戏的内容做基础，幼儿在户外活动中玩得开心、自如，变被动为主动。这样的户外活动（1）增强了儿童的感官能力，身体的协调性，感觉统和能力，以及专心的态度。（2）他们能利用材料组合进行游戏，老师是幼儿的合作者、引导者、支持者，尽量鼓励幼儿有新意的设想，创新的玩法，最大程度的给他们提供方便，鼓励幼儿实现自己的设想。（3）双人游戏时，幼儿充分估计伙伴的动作，相互协商好，提高合作的意识。运动对情感社会发展有意义，运动必须合作，商量合作途径。（4）户外活动是全园开方式的，各个年龄层次的孩子都来参与户外游戏，年龄大的孩子常常处于本能的会去保护年龄小的孩子。游戏中让幼儿学会保护自己，学会估计运动中的危险。运动经验多了，就会减少危险。培养幼儿勇敢、不怕困难的精神。

户外活动可以是个人、小组、集体以及与他人合作等多种形式，不论形式怎么新，其目的是一样，就是让幼儿身心健康、和谐的发展，让幼儿在活动中感受快乐，在活动中成长。

三、让幼儿互相交流，体现分享成功的快乐

户外活动后，幼儿有说不完的话，讲不完的感受，我们可以组织幼儿互相的交流，交流他们的成功地经验，让大家分享，同时形成对人、对事、对物的正确态度，还可以促进幼儿的社会性发展，让幼儿的创造性地过程得到充分的展示，让每个幼儿有目的、有选择地学习别人的经验，提升自己的能力的机会，并让自己在原有的水平上获得提高。

第二篇：幼儿园体育活动的指导方法

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》为幼儿教育的改革指明了方向。《纲要》指出“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙的……”其中，最基础、最重要的就是“健康”，同时明确提出“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的体育活动用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。要实现《纲要》中所提出的这些理念，我们必须对幼儿园体育活动有一个比较清醒的认识。

一、明确幼儿园健康教育的价值取向

现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能有效地增进幼儿身心的健康发展，而且也为他们终身的健康打下良好的基础。

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”及以“幼儿发展为本”的终身教育理念，这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而体育教学活动，则是达到这一目标的基础。

促进幼儿身心发展的需要，在生活条件越来越好的今天，幼儿在家长、老师的过度保护下成长，减少了体育运动的量，造成了幼儿在体能和体质的发展有所滞后的现象。据有关机构对3-6岁幼儿总体体质进行测试，测试结果显示优秀率11．9％；良好率17.6％，合格率为48．8％，不合格率21．7％。以此得出结论：幼儿体质整体状况并不理想，幼儿体质总体水平有逐年下降的趋势，应加强对6岁年龄段幼儿体质健康的监控。体育教学的最终目的是既要增强幼儿的体质，又要促进幼儿身体的发展、认知的发展、个性的形成、提高社会适应能力，为其一身的可持续发展奠定基础。幼儿园的健康教育的“价值取向”还包含以下三个方面的内容：

第一，身心和谐。包括身体健康和心理健康两个方面，幼儿身体健康是以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征，心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。

第二，保护与锻炼并重。既重视掌握必要的保健知识提高保护自身能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中了解必要的安全保健知识并提高相应的技能是保健教育的主要目标，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是体育锻炼的主要目标。

第三，注重健康行为的形成。健康行为的养成是健康教育的核心。由此可见，幼儿园的健康教育内容包含掌握必要的保健知识，养成健康的行为，培养自理和自我保护能力，促进基本动作的协调灵活发展，培养坚强的意志、乐群合作等品质。

二、目前幼儿园体育教学活动中存在的主要问题

目前我园教师对体育教学活动把握不准，教学活动形式单一，有些教师过于重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；重“保护”轻自我保护能力的培养，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。听不懂教师发出的口令，没有规则意识等，存在密度强度不达标，致使体育目标达成度低、效益差。由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。问题一：重基本动作的练习，轻身体素质的培养。

在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标。如，在“肩上投掷”活动中，教师常关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，因而在教学过程中，流于狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。问题二：重花样形式的翻新，轻活动目标的落实。

这个问题在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师单纯追求表面的新颖、热闹，重视形式上的翻新，器械运用上的独特。有些教师在一段时间内统统采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“纸板”、玩“轮胎”、玩“滑板”，不管这“一物”是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，是否对“增强幼儿体质”有益，因而往往出现内容拼凑，器械“中看不中用”的尴尬。问题三：重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与。

一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。如做大量的头饰，绘制大幅的图案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学过程。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。问题四：运动量太少，难度太低，练习密度不足。

幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能轻松“达标”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。问题五：创新意识简单化，探索活动机械化。

有些教师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼儿创新。“单脚跳”要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋“取悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师在引导幼儿探索时，只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械。

三、开展体育教学活动中一般采用的方法与策略

明确了存在问题之后，我们可以针对体育教学的内容、方法及指导策略等方面对针下药，采用有效的教学方法进行教学。

（一）体育教学的内容

体育教学活动内容包括如走、跑、跳踢、爬、滚、跨越、平衡、协调性等身体基本技能的练习、基本体操的练习以及器械类的活动和游戏，一些基本的队列训练，听口令快速做动作练习，激发幼儿的运动兴趣。

（二）体育活动的一般教学方法 1.示范、讲解

示范：①姿势正确，动作轻松优美。示范位置应根据幼儿队形、动作的性质而定，方向可根据动作的结构、要求决定，可采取正面、侧面、背面示范或镜面示范。一般走、跑、跳、投等基本动作练习均可进行前三种示范，“镜面示范”一般用于徒手操和轻器械操。②示范要有明确的目的性。③与讲解相结合或伴随语言提示。

讲解：①重点突出，语言少而精。②通俗易懂，生动形象，有趣味。③讲解要富于启发性。2.练习

①完整练习和分解练习②重复练习③条件练习（变换练习的环境、变换练习的条件、变换练习的动作组合）

3.口头提示和具体帮助

（三）体育活动中的注意事项

1.注意活动的趣味性 2.坚持循序渐进 3.合理安排练习密度和活动量

合理安排活动量应注意以下几点：

① 根据人体生理机能上升——稳定——下降的一般规律，使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降。

② 根据活动的具体任务和要求安排活动量。（复习动作为主的活动量要大些）③ 根据活动的内容性质、难易程度等，合理安排活动量。

④ 根据全班大多数幼儿的身体情况和动作的发展水平，合理安排活动量。⑤ 根据幼儿一天活动的负担量，以季节、气候变化和场地、器械条件合理安排活动量。调节活动量可采取以下几种方法： ①改变练习条件 ②改变练习方法

③激发幼儿活动兴趣

④严密组织教学，合理安排场地、器械和教具，减少不必要的排队等待时间，增加练习机会。

1.注意培养幼儿身体的正确姿势 2.坚持全面锻炼 3.面向全体，因材施教 4.注意安全

5.活动中注意培养幼儿良好的品德

（四）体育课的结构

开始部分：迅速将幼儿组织起来，使幼儿每个器官迅速、有准备地进入运动状态，集中注意准备上课。这一部分可组织幼儿排队、简要说明本节课的主要内容，做一些活动量不大的游戏。基本部分：主要是学习新教材或复习已学过的主要教材。① 新教材安排在课的前半部分 ② 练习与休息交替进行

结束部分：主要是放松肌肉，尽快消除疲劳，使身体由运动状态恢复到相对安静状态，有组织的结束一节课。可以安排走步、做整理动作、做较安静的游戏或简单的律动动作。（这三部分既有区别又有联系，这种结构多用于中班后期和大班）

（五）组织体育活动的指导策略

培养对体育活动的兴趣，增强动作的协调性和灵活性，是体育锻炼的主要目标。幼儿在集体生活中情绪安定和愉快；才能使我们更好地贯彻执行新《纲要》的第一个目标，让幼儿身体的各项机能得到充分的发展，充分体现以幼儿发展为本的教育理念。要进行体育活动，必须以一定的身体练习为手段，也就是以一定的基本技能为载体。幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的，作为幼儿工作者我们必须为在发展中的幼儿提供规范的基本动作教学，这与新《纲要》中健康领域的内容与要求的第六条：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。因此，可以得出以下的结论：没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。1.树立正确的教育观念

要把幼儿运动作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的基础目标和实质目标。体育教学活动，不仅是一种技能的训练，增强体质的手段，而且还要通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识，习得巧妙地运用自己身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方面的发展。2.重视幼儿身体素质的培养。

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替300米，目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的调整素质。我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式，教师对幼儿要坚持严格要求，保证幼儿身体姿势的正确性，重视幼儿的思想品德教育和性格培养。3.处理好教师引导与幼儿主体性的关系 首先要正确处理好幼儿自主与教师引导之间的关系引导幼儿进行有价值的探索。如果过度强调幼儿的自主性，忽视教师的引导作用，那么集体教学活动就与自由活动没有什么区别了。幼儿的自主并不表明不需要教师的引导，失去教师的引导，幼儿的自主探索和发现将是盲目的；失去教师的引导，幼儿的自主探索有可能仅停留在低水平状态下，教学活动将会失去应有的教育价值。其次，教师要有善于发现的眼睛去发现孩子们有价值的探索。何为有价值的探索，有助于促进幼儿动作发展，增强体能的活动探索。如幼儿在探索椅子的多种玩法的过程中，有这样几组玩法：

1）孩子们将椅子建构成池塘，并在池塘里玩跳水游泳的游戏； 2）摆成弯曲的铁路，在上面开火车； 3）孩子们将椅子堆高搭成复杂的建筑观赏； 4）用绳子拖着走。

显而易见前两种从健康的角度更为有意义，在发展孩子创造性的同时，还能促进动作协调发展，锻炼体能。将这种个别的发现转换为集体的行动，那么就能将这种积极的探索变成有价值的课堂资源，使每位幼儿都得到发展。

4.建立必要的体育课堂常规

建立必要的体育课堂常规使教师指令与幼儿行动形成默契。现在有的老师上体育课完全忽视体育活动中的基本队形队列训练，集体讲授时大都随意站立，活动松散。这种现象在小班和小小班发生就不足为怪，但如果在中大班就应引起重视，小班教学游戏性比例重，教学呈低结构形式，中大班教学游戏性比例相对减弱，教学结构应严整、紧奏。在集体讲授、热身运动时教师用简短的语言或手势发出指令，比如用游戏性的富有童趣的语言——嗨嗨嗨，四列火车开过来！等形式指令幼儿以四列纵队站立，一是减少幼儿无意义的等待和教师组织的时间，减少时间浪费，二是便于养成幼儿必要的规则意识和秩序感，三是便于幼儿集中注意倾听教师讲授，四是建立必要的体育课堂常规，还能确保幼儿活动的安全性。5.提高体育教学的效益。

在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50%-70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1.5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm一40cm高的障碍物等，以有效刺激幼儿的运动热情。这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。6.注重幼儿的年龄特征和个体差异。

幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。如“玩球”活动，第一层次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等各种饶有趣味的新花样。让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣。

最后我用联合国世界卫生组织曾提出的一句话作为本次讲座的结束语：“健康体魄+健康心理=美好人生”，在幼儿时期塑造健康的身体、健康的心灵将为幼儿一生发展奠定重要的基础。

第三篇：第三课 多种多样的语言文字

第三课 多种多样的语言文字

教学目标：让学生了解我国是一个多民族的大家庭，大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的文化，促进了各民族之间的相互交流了。

教学重难点：了解我国大多数民族都有自己的语言。教学时间：四课时 教学过程： 第一课时

1、教师谈话：我国是一个多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字。

2、阅读与思考：阅读教材16页《民族花园》。思考：瑶族在长期的历史发展过程中形成了自己本民族的语言------瑶语。瑶族的语言大致分为哪四种？他们只会说本民族的语言吗？学生在小组内讨论后派代表发言。大家评议总结：瑶族的语言大致分为四种，勉语、布努语、拉珈语、炳多语。瑶族同胞具有语言天赋，他们不仅讲本民族的语言，还会讲周围其他民族的语言。瑶族同胞的语言才能，有利于他们吸收其他民族的文化，更好地发展瑶族的文化。

3、展示学生搜集的有关民族语言的资料。

第二课时

1、谈话：汉族的兄弟姐妹使用汉语来交流，汉语是我国使用人数最多的语言，也是世界上使用人数最多的语言之一；而少数民族兄弟姐妹大都使用本民族的语言进行交流，他们使用语言的情况有哪些呢？我们共同来讨论。

2、指名学生根据自己的理解说一说。

3、阅读17页资料《多民族多种语言》想一想：哪种语言是我国使用人数最多的语言？我国有56个民族，他们都只使用本民族的语言吗？哪些少数民族除了使用本民族的语言外，还使用其他民族的语言？我国的55个少数民族使用着多少种语言和文字？

4、在小组内交流。

5、指名回答，大家评议总结：

（1）有的少数民族没有自己独特的语言，或者基本上不再使用自己民族的语言，比如回族、满族、他们一般都使用汉语。

（2）有的少数民族内部使用着多种语言，如裕固族内部使用东部裕固族语和西部裕固族语两种语言；瑶族内部分别使用勉语、布努语、拉珈语、炳多语四种语言。

（3）有的少数民族还会使用其他民族的语言，如锡伯族除了自己民族的语言，还能用满、维吾尔等民族的语言进行交流。

（4）我国的55个少数民族使用的语言，约在80种以上。

第三课时

1、教师谈话：我国的55个少数民族使用着80种以上的语言，有多少种少数民族文字？

2、让学生阅读教材第17页《形态各异的文字》。

3、学生在小组内进行交流。

4、学生展示自己收集的有关少数民族的文字资料。

5、指名说一说，师生交流补充总结：

（1）我国有22个少数民族使用着28种本民族文字，其中有的是传统文字，有的是创新文字。

（2）和方方正正的汉字不同，我国的少数民族的文字大都是拼音文字。传统维吾尔文、哈萨克文是从右往左书写；蒙古文、锡伯文、满文是从上往下书写，行序从左往右。

（3）新中国成立前，蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜等民族就使用着本民主党文字。新中国成立后，国家为了让少数民族地区文化教育事业有更好的发展，帮助壮族布依族等一些民族创造了新文字。

6、探究与体验

学一学：你们班里有哪些民族的学生？你会说哪个民族的问候语呢？说一说自己的民族的问候语是什么？并向老师、同学学习一句其他民族的问候语。

议一议：我国是一个多民族的国家，各个民族都有使用和发展自己的语言、文字的自由。除了汉族外，一些少数民族如同回族、满族等一般使用汉语进行交流，而一些少数民族在内部使用本民族的语言。祖国56个民族的兄弟姐妹在互相学习、互相帮助对方民族的文化和先进技术的时候，大家通过什么方式进行交流呢？你有什么好的建议或办法？

先在小组内交流，然后指名说一说。

第四课时

1、引入新课。

同学们，你们会唱少数民族的歌曲吗？学唱一首少数民族歌曲，参加班级的歌咏比赛吧！出示少数民族歌曲：

藏语

《阿妈》

壮语

《壮家娃》

傣语

《回来欢度泼水节》

蒙古语

《吉祥三宝》

维吾尔语

《真诚的心》

土家语

《摇篮曲》

唱一唱：让学生选择自己会唱的民族歌曲唱一唱。

记一记：我国有一些少数民族地名，是少数民族人民用自己的语言命名的。阅读下面的内容，你会发现这些名字原来有着丰富的含义呢。阅读教材19页《有趣的地名》。出示有趣的地名：

哈尔滨-------满语，意思是“晒网场”；齐齐哈尔--------达斡尔语，意思是“天然牧场”；呼和浩特--------蒙古语，意思是“青色之城”；包头--------蒙古语，意思是“有鹿的地方”，所以也叫“鹿城”；拉萨-------藏语，意思是“圣地”；日客则-------藏语，意思是“最好的庄园”；克拉玛依--------维吾尔语，意思是“黑色的原油”。

教学反思：

在《多种多样的语言文字》这课的教学中，因我们家乡是藏族居住的少数民族地区当本人提出，所以，当本人提出同学们用藏族语言说一些常用的问候语时，很多同学非常踊跃，说出了一些藏语的问候语，如“你好”，“你要去哪里”，“请您吃馍馍喝茶”等，还用藏语数出了一到十的数字，甚至有同学用藏语唱出了一首歌曲。学生对此很感兴趣，说明学生对家乡的藏族文化有一定的了解。但在收集人民币查资料了解人民币上的少数民族的服饰、头饰时，学生除了藏族和回族之外没有辨认出其他的几种少数民族，说明对其他少数民族的了解还不够。在今后的教学中对此方面的资料要加以收集和整理。

第四篇：多种多样的植物 教案

3、多种多样的植物

一、教学目标

科学概念

植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法

知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观 认识到植物是多种多样的。

能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

二、教学重点

理解植物是多种多样的。

知道分类是研究生物的基本方法。

三、教学难点

能用自己确定的标准给植物分类。

四、教学准备

教学用幻灯片：不同种类的植物图片。

五、教学过程

（一）常识导入

除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？

学生自由发言，在公园，花卉市场等

（二）自主探究

1、我和植物交朋友 下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映37种植物：

蓬蘽、蛇莓、山莓、覆盆子、茅莓、高粱泡、紫云英、车前草、鸭拓草、葱兰、韭兰、葱兰和韭兰的区别、泽兰、石竹、金盏菊、金樱子、一串红、大蓟、夏枯草、一年蓬、波斯婆婆纳、紫苏、猪殃殃、鱼腥草、沿阶草、紫茉莉、银杏、水杉、垂柳、鹅掌楸、阔叶十大功劳、法国梧桐、八角金盘、栀子花、水葫芦、水菖蒲、金鱼藻、蕨类。教师补充+总结

2、植物分类大讨论 用你自己的标准给植物分类

根据是否开花分为：开花植物（被子植物、裸子植物）、不开花植物（蕨类植物、藻类植物、苔藓植物）；

根据植物的生活环境分为：水生植物（挺水植物、浮叶植物、沉水植物、漂浮植物）、陆生生物（湿生植物、中生植物、旱生植物）； 根据植物茎的特性分为：草本植物（一年生草本、多年生草本）、木本植物（乔木、灌木）；

根据植物是否落叶分为：常绿植物、落叶植物；……

3、神秘的观察活动

观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？ 开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子 观察不开花植物：说说不开花植物有哪些？ 不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类

（三）拓展活动

比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）

（四）能力检测

（1）科学家主要根据植物的 对植物进行分类。他们根据植物有没有开花，把植物分成 和 两大类。

（2）根据植物茎的性质，可将植物分为 与 等；按是否落叶来分类，可分为 与。（3）不开花植物中，类、类、类植物，它们自己都能进行 制造养料，这和开花植物是一样的。（4）以植物的生态习性来分类，可分为 与 等。

（5）开花植物的身由、、、、和花组成。

（6）不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的 而生存。

2、简答：比较蕨类植物与开花植物有哪些不同？

（五）课外延伸：

找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

第五篇：课外体育活动的形式和组织方法

课外体育活动的形式和组织方法 更新时间：2005-6-3 17:29:05

一、早操、课间操的内容和组织方法

(一)早操

早操(早晨锻炼或课前操)是清晨或课前进行10～15分钟体育锻炼，应要求每个学生参加。坚持早操，能养成早起锻炼身体的良好习惯，可使整夜处在睡眠状态的神经细胞迅速动员起来，使学生精神振奋，头脑清醒，并有组织地开始一天的学习生活。

早操内容，应根据季节变化选择适宜的内容。可进行跑步、做广播操、健身健美操、练武术或发展身体素质的简单练习。运动负荷不宜过大，身体发热微汗即止。

早操以班或锻炼小组的形式进行，也可自行结合或独自一人进行。

(二)课间操

课间操是在每天上午第二节课后的休息时间内进行，时间20分钟左右。课间操有助于消除学生学习中产生的疲劳，调节精神，保护脑力，提高学习效率，促进身体正常发育，防止脊柱畸形，还可以保护视力，防止近视眼和调节课堂空气。课间操的内容除了做广播操外还可以安排游戏、舞蹈和功能性的体操(如防脊柱弯曲操)、眼保健操等简便易行小型多样的体育活动。课间操的负荷量不宜过大，使学生既锻炼了身体，又激发活泼愉快的情绪，得到积极地休整，以饱满热情迎接下两节课的学习。

课间操一般可采用合操或分操的方式进行。合操是指全校或年级所在班，集合一起做操，它的特点是规模大，地点集中，便于统一管理。各班级在一起做操还能起到互相学习、互相促进的作用。但是采用合操，需要较大场地，难以做到区别对待。分操是以班或体育锻炼小组为单位进行。它的特点是分散，组织调动灵活，内容与形式多种多样，能区别对待，激发学生情绪。但不便于统一管理，因而必须培养好学生干部，充分发挥他们的组织作用。课间操采用的形式，可根

据学校场地和实际需要，最好把分操和合操配合起来交替进行。在两课之间休息的10分钟，应动员学生走出教室，呼吸新鲜空气，做些轻微的活动。

二、班级体育锻炼的内容和组织方法

班级体育锻炼是以班或锻炼小组为单位，在班主任和体育教师的领导和帮助下，由班体育委员和锻炼小组长主持进行的体育活动。

(一)班级体育锻炼的意义

班级体育锻炼是组成学校课外体育活动的重要形式，其意义极为重大。

(1)巩固体育课的效果。班级体育锻炼不仅是体育课的补充和延续，而且是提高体育教学质量的保证。

体育课内布置的课外作业和传授的体育基本知识、基本技术和基本技能必须通过班级体育锻炼，得到复习、巩固、提高和应用。

(2)实施“达标”的重要方式。积极推行《国家体育锻炼标准》是衡量学校体育质量的重要指标。开展“达标”锻炼，提高“达标”能力，组织“达标”测验，其实施的效果在于班级体育锻炼。

(3)培养体育的兴趣与习惯。班级体育锻炼内容丰富、形式多样、时间集中。这样，对培养学生的体育兴趣和爱好，养成自觉锻炼的习惯，作用十分突出。更为重要的是，他们在丰富多采的体育活动中逐步选择适合自己的锻炼项目和方法，以达到增强体质，终身受益的效能。

(4)发展学生个性，培养优良品质。班级体育锻炼把学生组织起来，充分发挥他们好动好胜和朝气蓬勃的特点，因势利导地对他们进行团结友爱、文明礼貌、爱护公物、关心集体、组织纪律的教育和意志品质的培养，其形式活泼，针对性强，效果明显。

(二)班组体育锻炼的内容

班级体育锻炼的内容丰富，形式多样。大体有：

(1)根据《国家体育锻炼标准》规定的项目。

(2)复习、巩固体育课上所学的基本技能。

(3)结合学校传统体育项目和竞赛项目，组织锻炼，开展小型群众性比赛。

(4)根据季节、场地器材等条件，开展象征性长跑、游泳、跳绳、踢毽子、游戏、健美操、武术、舞蹈等多种多样的活动。

班级体育锻炼要列人课表内，不得随意古用。最好能与体育课错开安排，每周至少保证两次，每次1小时左右。

(三)班组体育锻炼的形式

班级体育锻炼的形式是：班委会设体育委员1人，负责领导和组织全班的课外体育活动，将全班同学按性别、体质状况、技术水平、体育爱好组成若干个锻炼小组或与体育课分组统一起来。设正、副组长各1人，锻炼小组长是班主任和体育教师的助手，是实施课外体育锻炼的基层组织者。体育教师应与班主任密切配合，帮助小组长订好锻炼计划，指导组织实施，注重培养能力。

三、节日和假日体育活动的内容和组织方法

节、假日体育活动是指除作息制度中规定的体育活动以外的全校性体育活动。一般有“体育节”、节假日体育等形式。

(一)体育节

一般有“体育周”、“体育日”两种形式。“体育周”是集中利用一周下午的课外活动时间，组织各种宣传教育、锻炼、比赛等活动。它具有浓烈的节日气氛，能提高学生的兴趣并吸引广大学生参加。开展“体育节”活动应列入学校体育工作计划，成立临时性指挥机构，取得各有关方面的支持与配合，并做好充分准备。体育周结束后要作好总结工作。

“体育日”一般是结合有意义的节日或国内外重大的体育活动，利用一天或半天时间，开展专题性的体育主题活动，进行体育教育和锻炼。一般可以组织全校性的活动，也可按年级、班级进行，充分发挥学生的积极性和创造性。

(二)节、假日体育

利用节、假日组织开展各种体育活动。可以在校内进行，也可到大自然中去组织进行。

校内活动，可充分利用现有的场地器材等活动条件，尽可能满足学生的兴趣爱好。

校外活动可组织郊游、旅行、登山、游泳、远足、野营等活动。我国历史悠久，地域广阔，名胜古迹众多，大自然的风光绮丽多彩，尤其在春光明媚和秋高气爽的季节，同学问、师生间成群结队，投入大自然的怀抱进行体育活动，很有锻炼

价值和教育意义，应当大力提倡。在进行这一活动时，要加强领导，搞好组织工作，注意安全和卫生，防止伤害事故。

四、校外体育活动的内容和组织方法

校外体育是学生在学校以外或由校外有关单位组织学生参加的体育活动。它与学校的课外体育锻炼相互联系和密切配合，是学生体育生活的重要组成部分。它的主要形式有自我锻炼、家庭体育、社区体育等。

(一)自我锻炼

学生在离开学校以后的课余时间和节、假日里，自发地进行结伴或个人的自我锻炼。它来自学生身心发展的需要和对体育活动的兴趣爱好，也反映了学生对丰富业余文化生活、扩大社交活动、提高文化素养和完善自我等多方面的追求。

自我锻炼目前虽还不十分广泛，但已呈日益发展的趋势。不少学生自备体育器材，在住宅庭院的空旷地区、街头巷尾、公园广场、山头林间、江河湖泊、冰雪场地等广阔的空间里，进行奔跑、跳跃、做操、打拳、气功、跳绳、踢毽子、球类、游泳、滑冰、滑雪、跳舞和游戏等各种活动。这些活动将会使体育成为学生日常生活的组成部分，成为一种生活方式。使学生善度余暇，接触社会，对培养现代文明生活方式，实现个体社会化等方面都有良好的作用。

体育课布置的锻炼作业和学校布置的假期体育锻炼作业，也是学生校外自我锻炼的内容之一。

(二)家庭体育

家庭体育是学生在家长的关心、支持、参与下开展的校外体育活动。社会的要求、学校的教育、家长的期望、学生成长的需要促进了家庭体育的开展，并成为校外体育的重要方面。家庭体育是体育社会化发展的必然结果。

家庭体育主要在每天的早晨、傍晚、周末、节假日中进行。家长和子女在共同锻炼中愉快度过余暇时间。

家庭体育的开展具有重大的教育意义和社会意义。从家庭看，父母、子女共同锻炼，可以加强接触，增进了解，达到感情上的交流，增加了共同语言。在锻炼过程中，父母、子女处于平等、友好互帮互学的地位，是一个融洽的环境，使子女享受到家庭的温暖和幸福，有助于加深亲子间理解、信任和热爱，这种健康、文明而丰富的家庭业余文化生活，可以和睦家庭关系，使家庭充满生活的乐趣。家庭体育还具有重要的卫生保健作用，它能满足青少年儿童对运动的需要，有利身心健康和全面发展。从社会看，家庭体育是社会体育的“细胞”是体育社会化的基础。要提高我国体育人口的数量和质量，搞好家庭体育具有十分重要的意义。

家庭体育活动的内容很多，可以做广播操、眼保健操、健身操、武术、乒乓球、羽毛球、网球、踢毽子、跳绳、划船、游泳、滑冰、滑雪、跑步、登山、旅游、民间体育、各种游戏以及参加家庭运动会等各色各样的体育活动。

随着我国社会主义建设的发展，家庭体育有着巨大的潜力和广阔的发展前景，需要全社会积极提倡、引导和组织。

(三)社区体育

社区体育是指学生居住所在地区(或邻近地区)的文化娱乐场所、青少年文化宫、体育场(馆)所组织开展的体育活动。

《学校体育工作条例》中指出：“在学校比较密集的城镇地区，逐步建立中、小学活动中心，并纳入城市建设规划。社会的体育场(馆)和体育设施应当安排一定时间免费向学生开放。”这就为学生的校外体育活动提供了场所，创造了条件。当今世界不少发达国家对青少年儿童的社区体育、体育俱乐部给予相当重视并得到积极开展和取得很大成绩。这是我国今后开展学校课外体育活动的一个很好的借鉴。

校外体育是丰富多采、极有魅力的，具有积极的教育意义和锻炼价值。