教师教学应注意语言美5篇

第一篇：教师教学应注意语言美

教师教学应注意语言美

教师的语言美对学生的语言习惯、逻辑思维的培养与形成都起着很大的作用。下面就语文教师的教学语言美谈一些体会。

每一节课教师都要以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，投入学习。如《山村的早晨》一课教学中，教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中。让学生感受到山村早晨的美丽宁静，感受到小溪的淙淙流淌、露珠的晶莹剔透，仿佛看到翩翩起舞的蝴蝶、嗡嗡采花的蜜蜂，感受到光彩夺目、生机勃勃的春天。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。

教师语言的音韵美，能引起学生的兴趣。教师除了做到语言准确、语法规范外，还应注意语气的轻重缓急，做到抑扬顿挫，富有节奏感，充分展示音韵美，吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。在教学中，不但要有优美的范读，精练的讲解，还要带领学生一起朗读。如《小池》这首古诗，要领着学生一起读，领略诗歌的节奏及音韵美，从而真正去理解诗句的意思。

总之，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。只有把学生的情感和智力因素完美地结合起来，才能形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，才能切实而有效地提高语文教学质量。

第二篇：教师演讲应注意什么

演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强、富有特点，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞手法和艺术手法，具有较强的感染力。

演讲稿至少有两个方面的作用：其一，通过对思路的精心梳理，对材料的精心组织，使演讲内容更加深刻和富有条理。其二，可帮助演讲者消除临场紧张、恐惧的心理，增强演讲者的自信心 运用有声语言和态势语言

演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下六个特点：主要特点

第一：针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次,写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。第二：可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。

第三：鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。

第四：整体性 演讲稿并不能独立地完成演讲任务，它只是演讲的一个文字依据，是整个演讲活动的一个组成部分。演讲主体、听众对象、特定的时空条件，共同构成了演讲活动的整体.首先，要根据听众的文化层次、工作性质、生存环境、品位修养、爱好愿望来确立选题，选择表达方式，以便更好地沟通。

其次，演讲稿不仅要充分体现演讲者独到、深刻的观点和见解，而且还要对声调的高低、语速的快慢、体态语的运用进行设计并加以注释，以达到最佳的传播效果。

另外，还要考虑演讲的时间、空间、现场氛围等因素，以强化演讲的现场效果

第五：口语性

演讲稿就不同了，它有较多的即兴发挥，不可能事先印好讲稿发给听众。为此，演讲

稿必须讲究“上口”和“入耳”。所谓上口，就是讲起来通达流利。所谓入耳，就是听起来非常顺畅，没有什么语言障碍，不会发生曲解。具体要做到：把长句改成适听的短句；

把倒装句改为常规句；

把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去；

把单音节词换成双音节词；

把生僻的词换成常用的词；

把容易误听的词换成不易误听的词。

这样，才能保证讲起来朗朗上口，听起来清楚明白。

第六：临场性

演讲活动是演讲者与听众面对面的一种交流和沟通。听众会对演讲内容及时作出反应：或表示赞同，或表示反对，或饶有兴趣，或无动于衷。演讲者对听众的各种反映不能置之不顾，因此，写演讲稿时，要充分考虑它的临场性，在保证内容完整的前提下，要注意留有伸缩的余地。要充分考虑到演讲时可能出现的种种问题，以及应付各种情况的对策。总之，演讲稿要具有弹性，要体现出必要的控场技巧。

：“使人信”演讲 ：使人激”演讲 :使人动”演讲(让人觉得教师这个行业真的值得我么去履行，而非教师行业的人也能觉得没当教师有种遗憾感）演讲稿的独特性：首先，演讲稿更加注重选材立意，在选材上多属主动型，切实根据听众的愿望和要求，弄清他们关心和迫切要解决的问题，有的放矢，力求引起最大共鸣。其次，在表达手段上有较多的议论、抒情，将生活中获得的各种体验，由真善美与假丑恶激发起的各种情感，真实地倾泻到演讲稿中，动之以情、晓之以理，具有较强的感召力。再次，在语言的运用上，除了注意口语表达的特点外，如多用短句，少用长句，语言节奏感强，还应适当运用幽默、双关、反语等修辞手法，以达到在与现场听众的交流中，牢牢吸引听众的注意力，为顺利实现演讲目的作好准备。

演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义或学术意义的特定问题中展开

如果是在思想教育性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。（eg: 许多人因为教师行业的清贫而放弃这份事业，我又为何放弃外面相对较高的工资待遇而选择这份事业 本科毕业时，初中实习学校的领导对我伸出了橄榄枝，说，要是你没有其他的就业意向，就过来我们学校任教吧，我们学校好歹也是省重点实验学校。那时的我却觉得自己资质单薄，心中对于这份事业怀有一种愧疚感，我害怕我低质 的水平会耽搁孩子们的前程，所以我依然的踏上了继续的求学之路。我的硕士导师曾问我，你为什么选择继续上研啊？ 我当时很单纯的回答：老师，因为我想继续上学学东西，停下不学了，我心里害怕。导师当时是笑我傻的，认为我的单纯似乎有点在装，直接的跟我说：做事，应该有最为直接的目的，比方说上研就是为了今后找到更好的工作，这样，你学东西的目的性才会更强。那会儿，我也知道了，目的对于追求的导向的重要作用，但我自己在心底说：那就为了将来的教育事业而奋斗吧！三年的时光匆忙而过，论文答辩的最后那一刻，导师给评语，我的导师在我的评语栏里写道：该生上研期间工作积极认真负责，是一个单纯的好学生！看着这个，我想三年我的角度定位终于得到肯定了。而当我最后致电我的导师，告诉他我最终选择了教师这个行业时，导师跟我说：我绝对相信你的能力和品格能够胜任这份工作！

小小鱼儿(526258262)19:58:45 呵呵，马老师好。我是余改革。谢谢老师对我们的关心哦。我现在在广东的阳春市教书。

三江温泉(1009033031)20:00:52 今天李添告诉我了，好好工作回报家人

小小鱼儿(526258262)20:01:21 呵呵，好，让老师您见笑了！

三江温泉(1009033031)20:03:02 学历高到中学去是有出息的孙群(670772349)20:03:27 还是重点高中哦

结构的基本形态都是由开头、主体、结尾三部分构成。

提出问题，发人深思：通过提问，引导听众思考一个问题，并由此造成一个悬念，引

起听众欲知答案的期待。如曲啸的《人生理想追求》就是这样开头的：“一个人应该怎样对待自己青春的时光呢？我想在这里同大家谈谈我的情况。”

引用警句，引出下文 引用内涵深刻、发人深省的警句，引出下面的内容来。如一个大学生的演讲稿，标题叫《我的思考与奋起》，开头就很精彩：“一个人如果一辈子都不曾混乱过，那么他从来就没有思考过。”------择校，择专业，-择业时的居多徘徊与考虑。

如何写好

一、了解对象，有的放矢 演讲稿是讲给人听的，因此，写演讲稿首先要了解听众对象，了解他们的思想状况,文化程度,职业状况如何；了解他们所关心和迫切需要解决的问题是什么，等等。否则，不看 对象，演讲稿写得再花功夫,说得再天花乱坠,听众也会感到索然无味，无动于衷，也就达 不到宣传，鼓动，教育和欣赏的目的。

二、观点鲜明,感情真挚 演讲稿观点鲜明,显示着演讲者对一种理性认识的肯定,显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度, 能给人以可信性和可靠感.演讲稿观点不鲜明,就缺乏说服力,就失去了演讲 的作用.演讲稿还要有真挚的感情才能打动人?感染人?有鼓动性。因此，它要求在表达上注 意感情色彩，把说理和抒情结合起来.既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有 所喜；既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是挤出来的,而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。

三、行文变化，富有波澜 构成演讲稿波澜的要素很多，有内容,有安排，也有听众的心理特征和认识事物的规律。

追梦之旅，“立德树人”铸就“立教圆梦”

施梦之程，“立德树人”导向“立教圆梦”的典范-----未来，立教圆梦之时，亦是施行“立德树人”之责，篇二：即兴演讲注意事项

即兴演讲注意事项(2007-11-22 01:07:54)转载

标

签：

职

场/ 励

志

即

兴

演

讲

三

分

钟

1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事 的专业知识，并能了解日常生活知识，如风

土人情、地理环境等。

2、一定的思想深度。这是指即兴演讲者对事物纵向的分析认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例 繁杂、游离主题。

3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。

4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构

思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。

5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等

现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。

即兴演讲比赛的准备方法

即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前

者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种；

1、模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点

上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上

思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这

时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一

准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深

。观点需要用人物事例来具体说明；人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。

2、临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较

大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者

拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感情色

彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要

阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上

考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。

即兴演讲中材料的组合形式

材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么

”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互

相结合、互相套用。具体如下：

1、并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈

了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”；二是女人本应有自己的“一半”；三是女人应争得自己的“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：篇三：教师即兴演讲题答题技巧

一、作为一名教师，请以“教书育人，无怨无悔”为主题发表演讲。①教师不仅仅是知识的传播者，更是美好心灵的塑造者。教书育人是神圣职责，无怨无悔是终身信念。

②“为师者，或如良医知症去病救人，或如庸医用药钝刀杀人；教育，具不可重复之属性，定形定性，时过境迁，难能更始重来”。作为一名教师，要深知教书育人工作的重要性，如何做好此项工作，在很大程度上取决于教师对学生是否了解，是否有爱心。教师应该是学生生活中最好的监护者、指导者和知心朋友。在教学工作中，教师首先要有满腔的热情，要用真心去爱护学生，要像爱护自己的兄弟姐妹、亲生儿女一样去爱护他们、关心他们、教育他们。在课余时间尽可能多地和学生接触，了解他们在学习和生活上的困难，了解学生在想什么、做什么、有什么爱好、特长以及他们的家庭状况等，在了解的基础上，给予他们及时的指导与帮助。教师对学生的爱还应体现在他对学生充分的尊重、信任以及建立和谐的师生关系等方面，教师要做学生的“生活导师”和“人生顾问”，使学生有心里话想和你说、愿和你说、敢和你说。

③在教育岗位上，我对自己充满了信心，我深知自己不是最优秀的，但我会努力地踏着无数前辈的脚印，继续立足于三尺讲台，用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。1.为什么要选择教师这个行业？

【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？

【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！3.你最赞赏的教学方法是什么？

【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！4.为什么学生会偏科？ 【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。

我为什么要当教师

绝大多数人之所以如此杰出，是因为在他们需要时有一批默默无闻的教师。

我为什么要当教师呢? 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。七月和八月的假期，给了我一个机会去思索、研究和写作－－为今后的教学总结我的心得。

我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。甚至当我的教材是同样的，我总是改变着教学方法，然而更重要的是，我的学生总是在变化。

我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。

我要当教师因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。在教学中，我有时有意回避那些正统的提问。

我要当教师因为我喜欢学习。确实，我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。我人生事业中最重要的发现之一就是：不是因为我懂得多少，正相反是我酷爱学习。

我要当教师因为我以我能设法将我自己和我的学生从传统封闭式的课堂学习中解脱出来而进入外面的真实世界。

我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多“森林”去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。尽管如此，我还是忘了说我为什么要当教师的最重要的理由。

使我感到欣慰的是，作为我的学生，她茁壮地生根、发芽成长起来了。

看到学生在我眼前成长、变化着。当一名教师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。

不当教师，我或许可以得到地位、金钱和权力。我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：读书学习，和人们交谈，去发现或提出各种各样的问题 我也有权力。我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。我还会去在乎其它什么权力吗？

但是当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：爱。不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。篇四：教师发言稿

第五次课题研讨活动发言稿——方涛

“班班通”教学可能走入的几个误区

新学期伊始，我校掀起了使用“班班通”教学的热潮。通过这几年多媒体教学和远程教学的经验和教训，为防患于未然，总结出可能走入的几个误区，供大家参考。

所谓“班班通”，学校的每个教学班的装备基于网络网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网、网络和教学资源共享，演示课件、我们学校硬件设备完善，每间教室配有专用的计算机和电视，教师办公室也配有教师专用的办公计算机，网络资源比较丰富。教师们认识到运用远程教育资源的重要作用，并经常通过互联网、学校电教软件获取教案、课件、视频、习题等资源，并能结合自己的教学实际，对资源进行有效的整合，将其运用于课堂教学中，提高了课堂教学效率。

“班班通”将网络资源进行适当的整合，利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在多媒体活动中巩固了知识，学得快乐轻松。真正实现了让学生在学中乐，乐中学，促进了学生的发展。让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，逐步实现教学效果的最优化。“班班通”在实际教学中，所起到的作用无可替代，但我们广大教师在实际运用“班班通”中往往不小心走入以下几个误区：

误区一：认为远程教育运用的越多，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌握。在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，一会儿展示这个片段，一会儿展示那个片段，忙得不亦乐乎，把原本简单的东西复杂化。从学生自身特点来看，离开老师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西，是远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与资源的优点有时是矛盾的，学生的注意力是有限度的，而且他们关注一个事物时，往往会忽略另一个。所以，过量的使用多媒体，不但分散了学生的注意力，更违背了学生的主体作用和教师的指导作用。

误区二：教师过分依赖“班班通”。

在实际教学过程中，有的教师为了吸引学生活跃课堂气氛，无论什么类型的课都追求使用多媒体手段，为了制作好的课件花去大量的时间，而真正在教材研究上的时间并不多，没真正地吃透教材和研究教学方法，没有认真考虑学生在学习中的困难，这样的教学是达不到理想效果的。

误区三：用屏幕代替黑板

有的老师一味地追求“班班通”的辅助教学的全程效果，一节课下来，没有在黑板上写一个字，有时也就难怪学生对一些重点知识记不住。所以，屏幕不能代替必要的黑板，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。

误区四：认为远程教育资源是最好的资源，就不需要修改与创新。

有些教师在认识上存在误区，认为名师比自己教学水平高，远程教育资源可充分相

信。于是拿来或下载后直接播放给学生们看，让录像代替自己讲课；有些教师在刚开始使用时看到有些效果，于是不管学科特点，不顾教学内容，每节课都想使用。殊不知这些资源只是教学的辅助手段，是为了突破教学中的重难点，并不可完全依赖。只有这样，才能最大限度地调动学生的视觉和听觉的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对课文内容的感知和理解，加深学生对所学知识的印象和记忆，达到最佳的教学效果，否则就会适得其反。所以，教师在课前应根据教学内容合理选择远程资源，再结合学生实际，将资源进行有效的整合，制作出实用性强的课件资源。

第二次课题研讨活动发言稿——许金波

班班通环境下教师有效教学的探索 新型课堂建设倡导探究性学习，如何在教学中追求实效，让学生有收获，是新课改下教师普遍关心的问题。

什么是课堂教学的有效性呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。因此我认为课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。提高课堂教学的有效性，而积极开发和利用课堂资源是提高课堂教学有效性的新途径。

在教学工作中，教师如何保证自己的课堂教学有效呢？我们认为教学要以学生发展为宗旨，教师要充分的备课，备教材、备教学、备学生，关注学生主体参与学习的深度和广度，关注学生的学习方式，注重自身的专业发展以提高课堂教学的有效性。这样，我们的课就是“扎实、充实、丰实、平实、真实的课”，就是一堂好课。将带多功能的电教媒体技术引入课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。因此优化教学过程必须先优化媒体设计，教学实践表明，在教学过程中对电教媒体进行优化设计，更能优化教学。在教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面谈几点我们的具体做法。

1、利用电教媒体辅助教学，培养学生学习兴趣。

著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将鲜活形象和复杂的情景展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。因此，在课堂上很难让学生对一些抽象的知识有一个直观的认识。运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的直观的视觉形象。

2、利用电教媒体辅助教学，培养学生的观察能力。

在传统的实验课教学中，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用了 大量课堂时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力的发展。学生对实验现象的观察，往往带有强烈的好奇心，但是往往注意力不集中，观察目的不明确，分不清主次，往往出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己观察。特别在演示实验中，应教给学生看什么、怎么看的方法。只有目的明确、目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中所要观察的对象，从而作出符合客观实际的判断。运用电教媒体信息技术进行教学，就可以解决实验教学中教师讲与学生做的矛盾。

3、利用电教媒体辅助教学，培养学生的探究能力。

探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被广大教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动．在此活动中，学生通过自主地参与获驭知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。为此，我十分重视运用电教媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。为了解决材料中的重、点知识的学习，传统的课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学。但有些现象是十分抽象的，虽然教具的演示给学生形成真实感和立体感，但是还必须由教师用语言去描述，而运用电教媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，从而使学生获得丰富的、比较鲜明的、且稳定的直观表象，然后，教师用教具有序地进行演示，以实体再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变过程和现象形成的原理等。

总之，利用电教媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益，真正做到有效教学。教师要通过利用班班通多媒体设备实现高质量的“有效教学”，真正实现了“学生成长”，有效地转变了教学方式和学生的自主学习方式。第四次课题研讨活动材料稿——毛文波

班班通相关设置

要实现班班通，前提是实现计算机硬件的连通和软件的设置，对此我校成立了班班通管理小组并制定了相应的措施，以保障学校班班通设备的正常运行。

在硬件方面，学校通过合理科学布局，有效利用现有硬件设备，实现了校园网为中心，班班畅通的校局域网络。同时，学校班班通硬件问题专人负责，达到教师发现问题及时上报，管理员收到问题及时处理并予以反馈的效果。

在软件设置方面，学校将各班级班班通设备分配给各班主任进行管理，通过进行班班通使用培训，使全体教师对班班通系统的设置有了清楚的了解，从而实现了远程资源利用、校园网ftp网络资源共享、网上邻居资源共享以及通过远程桌面实现对教师机资源的远程调用和管理，极大方便了学校信息化教学的开展。

附件：

1、教师机实名制设置：

计算机名称全部为个人姓名，要求中文命名，修改方法：我的电脑-右键-属性-计算机名-更改。如图：

篇五：做一名好教师演讲稿

《建区三十周年我该做些什么》征文：

建区三周年，我要做一名好老师

山亭区实验小学 尹萍

我区在各级领导的关心指导下，茁壮成长，一路走来30年了，社会各项事业取得了举世瞩目的辉煌业绩！作为一教育战线上的教师，在建区30周年之际，我要做一名好老师，为我区教育事业的发展增光添彩！

我演讲的题目是《我要做一名好老师》

要做一个好的人民教师，我认为先要有一颗爱心，一颗慈爱学生的父母心。现在的学生独生子女居多，自尊意识强，个性特征明显，喜捧不喜碰，稍不小心，就会挫伤他们的积极性。在找学生谈话的时候，要特别注意说话的措辞，就事论事，不以偏概全，更不能挖苦讽刺。例学生学习成绩退步了，先说他以前成绩的辉煌，再谈学习退步的原因，继而帮想办法，订措施，使学生认为老师是真心为他着想，老师就是他的父母，学生就会感激你，下决心改变学习现状。对学习智力有障碍的学生，千万不要流露出不屑的态度，要找他谈话，让他从基础抓起，提高分析问题的能力，慢慢赶上来。迫于升学的压力，教师常常要抓尖子，而忽视了后进生，这是不好的。我喜欢学生，学生也喜欢我，师生关系融洽，教学成绩就会事半功倍。

要做一个好的人民教师，我认为应该有一颗童心，一颗新异的透明的心。有童心就会保持对生活的激动，对学生的挚爱，师生就会建立起沟通的渠道，师生之间就会是阳光地带。远离了童心，生活的沧桑使心灵蒙尘，思想的海洋不再激荡，孩子们自然不再喜欢你了。教学是一门富有理趣的活动，许多故事都能激发学生的思维活力和好奇心，课堂上我便瞅准时机，结合教材增加一些有趣小故事，活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。教师要有一颗童心，一定要了解学生心里在想什么。有乐观向上的心态，有童稚的诚心，学生还会不喜欢你吗？

要做一个好的人民教师，还应有一颗不息的求知心，知也无涯学海泛舟的进取心。我们以前学的那点东西，如升斗之于海洋，停止学习是无法有效施教的。况且信息社会知识波诡云谲，不会学习无异自闭于围城。为此，要抓紧专业知识的跟进学习，给学生一滴水，个人要有一桶水，跟进学习如同自来水。在应试教育日烈的大环境下，更要研究教学艺术，向课堂要成绩，向高科技教学手段要成绩。现在课堂教学施行题海战术，是没办法的办法。要真出好成绩，非科学施教则不能奏效。我在教学的同时，重视教育教学研究，要学生的高成绩，也要个人的高水平，取得一些优良的成绩，受到学生家长的好评。要当一个好老师，还要有一颗奉献心，一种乐在教坛献青春的阳光精神。先人喻教师为蜡烛，未免太悲凉。我称之为阳光，则有了生命的动感。教学是一种精神产品，精神产品有时是无法以金钱衡量的。譬如，你可能会在家庭里出现不愉快，但你却无法在讲台上给学生卖假，因为你是与人打交道，特别是与充满理想希望的少年打交道。所以从本质上说，教学活动具有牺牲个人的悲剧色彩也是对的。古有武训行乞办学，今有无数教师默默无闻育新人。为此，我保证每天以阳光心情进入教室，送给学生快乐，送给学生光明。

第三篇：教师听课应注意以下几点

教师听课应注意以下几点：

1、提前“备课”，熟悉教学内容。

过去看戏讲“会看的看问道，不会看的看热闹”。听课是“会听的听门道，不会听的听热闹”。想听好一节课，就要提前“备课”，这里面的“备课”就是听课教师要知道听的是什么课，是新授课、复习课，是公开课、观摩课、还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟。

2、聚精会神，听课做到“四到”。

耳到：认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清晰，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生是否可以接受等。

眼到：观察教师是否准备充分，组织教学有方，能够处理突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。板书设计是否美观，工整，合理，科学。学生的配合与课堂气氛等。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的程度，学习的习惯。心到：边听边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。

手到：记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。

3、进入“角色”，体会教师讲课。

(1)进入“学生”角色,从学生角度听课。

听课者要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。

(2)进入“教者”角色，从教师角度听课。

听课者要设身处地地思考这节课如果我来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的教学构想进行比较，避免“站着说话不腰痛”，成为局外人，只看到缺点和不足，看不到授课教师的良苦用心，能中肯的找出课的优劣。

(3)进入“学习者”角色，从指导者角度听课。

听课者可以运用已有的教学理论和经验，对课堂做出分析与判断；对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的中肯建议。在听课中更多地去发现授课教师的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

4、记好记录，写好听课心得。

听课记录记些什么，这是一个很值得研究的问题。翻开不同教师的听课记录，你会发现一个大千世界。有的成为教师练习书法的专用本，字大行宽，龙飞凤舞；有的是课堂实录，师问生答，一丝不苟，全在上面；有的虎头蛇尾，有始无终；有的只有板书，不见其它内容。其实写好听课记录并不难，关键是你的听课记录都记些什么，怎样去记。是否是这些内容，我们一起来探讨：

（一）听课记录的形式：

（1）简录：简要记录教学步骤，方法，板书等。

（2）详录：详细记录每一个教学过程、教学环节中教师的表现，学生的回答，尽量完整地展现课堂，并写出所思所悟。

（3）课堂实录：把教师从开始上课，师生活动，直到下课的全过程，包括师生对话，学生的详细回答全都记录下来，最后再附上自己的教学心得，这个工作在听课过程中是很难完成的，一般是用录像的形式将课录下来，然后一遍遍的看听，仔细的整理，只有这样才能完整地记录整个教学过程。

（二）听课记录要记的内容：（1）记教学过程。

首先，记下听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等内容，以便日后查找方便；其次，一般的课都是由导入、教学过程、课堂小结，巩固提升四个环节组成。教师在听课的过程中就把握住这四个方面，看授课教师能否很好的处理这四个环节。

（2）记课堂中的亮点与不足。

教师不同，教学风格不同，每个教师在授课过程中都会有一个或几个教学亮点，也会有一些不足或缺点，听课一定要记下这些亮点或者不足，并写出好在什么地方或者为什么不足，如何来弥补不足，写下自己的想法和建议。

（3）记课堂中的细节。

细节决定成败。教师对一些课堂细节的处理可以反映出教师的基本素质。教师如何导入，知识间如何过渡，学生回答错误后如何处理，小组讨论时成为旁观者，还是参与一组，课堂气氛是否活跃等细节，可以很好的展示教师的素质，记下这些，对于提高自己的授课能力是有帮助的。

（4）记教师的教学基本功。

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以听课还要记录好教师的教学基本功，通常包括以下几个方面的内容。①板书：好的板书，要设计科学合理，依纲扣本，有目的性、概括性、准确性、条理性、直观性、启发性、统一性、示范性、艺术性九大特点，字迹工整美观，板画娴熟。常用的板书形式有18种：

1、摘录要点（提纲）式；

2、对比式；

3、图表式；

4、脉络式；

5、线条式；

6、连线式；

7、纺缍式；

8、概括点拨式；

9、线索式；

10、提示式；

11、形象图解式；

12、条幅式；

13、总分式；

14、提问式；

15、方阵式；

16、交叉式；

17、往复式；

18、回环式等。

②教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的情绪是积极向上的，富有激情的，教态是明朗、活泼可亲，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。

③语言：教学本身就是一种语言的艺术。有的教师娓娓道来，妙语连珠，让人回味无穷，有的教师慷慨激扬，抑扬顿挫，让人激情振奋。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，言简意赅，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。不能温吞吞一杯白开水，淡而无味。

④操作：看教师运用教学用具，如操作投影仪、录音机、电脑等的熟练程度，现在讲课使用多媒体的时候很多，如果电脑不熟，上课过程中出现放不出来的情况，将大大影响教学效果。能否熟练运用现代化教学手段是教师基本素质的重要体现。

（5）记教学点评与心得。写教学点评可以采取两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；也可以把听课中的灵感或产生的智慧火花记下来；

二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做点评。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

教学点评与心得是我们听课、评课、交流的终极目标。每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，记下你对成功与失败的心得与感悟，对于提高自己的教学效果和能力是大有益处的。

“好记性不如烂笔头”。听课记录是教师评课的一个重要依据，也是教师借鉴学习其他教师经验的一种好方式，所以一定要记好听课记录，写好心得和体会，对于提升自己的授课水平和能力，大有益处。像听课中好的教学课件、形式、语言，我们也可以借鉴到自己的课堂中来，取人之长，为我所用，不断提升自己的教学能力。其实我们的教学总有一个模仿的过程，很多的歌手不也是从翻唱名家的歌出名的吗？像沙宝亮、阿宝、黑鸭子组合等。还有现在的模仿秀如小沈阳，我感觉上课也是如此，如果你能把别人好的课件拿过来，略加修改变成自己的课，并上的很成功，说明你的教学水平也有了很大的提高。至少你做到了学以致用，在别人的肯定认可中找到了上好课的自信。

教师评课应注意几点：

记得大学最后一个学期实习时，实习老师曾告诫我们，只有在学校里老师才能给指出缺点和不足，到工作岗位后很少有人会给你指出的。工作几年后明显体会到了这一点。别人不愿指出你的不足，一是因为他不想得罪人，人总是喜欢听好话的，让人指出不足可能会惹人不高兴，何必呢？再就是因为水平有限，他想指出，可是见识短浅，根本就无法指出，所以也就不可能帮你指出课的缺点和不足。教师在评课时除了不要有第一种想法外，还要加强有关评课知识的学习，提高自己的评课能力，那么教师应如何评课呢？

（一）评课的内容：

1、从教学目标上分析。

（1）从目标的制定上看是否全面、具体、适宜。教学目标并不是把教参上的目标抄过来就行，你要认真审核一下这个目标是否适当，是否足够的细化，是否能够当堂完成。如果制定的目标空洞，太大，会给人假大空的感觉，也很难完成，影响教学效果。

（2）从目标的达成上看，看教师是否能很好的把握教学时间，完成教学目标，达到预期的教学效果。

2、从处理教材上做出分析。看教师能否突出重点、突破难点、抓住关键。

3、从教学程序上分析。

（1）看教学思路设计是否新颖，课堂是否生成亮点或高潮。

（2）看课堂结构安排是不是合理，包括授课时间安排、环节设计、小组讨论、师生互动、调动学生、课堂气氛等等。

4、从教学方法和手段上分析。

（1）看教学方法的多样化。教学常用的教学方法有：启发式、讲授法、谈话法（回答法）、讨论法、读书指导法、、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等等。

（2）看是不是量体裁衣，优选活用各种教学方法，还是小脚穿大鞋，方法不合体。

（3）看教学方法的改革与创新，在教学方法的运用上是否灵活自如，并能做到推陈出新。

（4）看现代教学手段的运用。过去的课堂是“一张黑板，一支粉笔，一张嘴”，现在的课堂上出现了多媒体教学、学案教学，大容量、快节奏的高效课堂真正得到体现。

5、从教师教学基本功上分析。即从板书、教态、语言、操作四个方面分析。

6、从教学效果上评析。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生参与度高，受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

（二）评课方法：

1、整体法。

2、片段法。

3、讨论法。

4、特色法。

5、总结经验法。

6、表格法。

7、集体法。可以从以下几个方面具体去做。

1、在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，让讲课教师进行说课，以便听课教师整理听课思路，查找听课中的疏漏，对课有个整体的把握。

2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。本节课教学目标是否明确、具体，是否符合大纲要求。能否完成情感态度价值观的目标。讲授内容是否正确，有无知识性错误。重点是否突出，难点是否被突破，内容是否切合学生实际。

3、学生的参与度。整个课堂是否体现了教师的主导和学生的主体作用。学生积极性是否得到充分发挥，能否面向全体学生，讲练时间分配是否得当。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。

4、是否注意营造生动、活泼、主动、和谐的课堂气氛，是否重视具体的学法指导，是否重视学生自学能力和获取知识能力的培养。

5、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。不应当只把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性也作为评价的一个主要依据。

6、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。整个教学环节是否科学合理，思路是否清晰，授课是否自然，过渡是否顺畅，有无牵强的应变能力。提问分散率是否较高，能否及时评价、鼓励学生，反馈是否有多向性。

7、板书设计是否合理，是否简明扼要。实验、练习、教具等准备是否充分

8、教学方法有无独特之处，是否注意到了非智力因素（性格、情感、兴趣等）的培养。

9、评课的过程中，多些指导性、建议性语言，否定、批评尽量委婉些，以保护教师自尊心，提升教师的自信心。评课以定点评价为主。可以从上述九个方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

而对于听取评课老师也要认真虚心的听取其他老师的点评，并作好点评记录，以备后期的对照改正提高。

课堂是教师成长的舞台，“堂堂节节课相似，节节堂堂师不同”。“年年岁岁课相似，岁岁年年师不同。”仿佛一样的课堂，教师上课效果却大相径庭。有的教师是士别三日，当刮目相看，由于自己的不断努力，课上的总是给人眼前一亮的感觉。我们不要只看到别人成功的一面，也要看到成功的教师背后付出的汗水与辛劳。

听课评课是老生常谈的话题，自从有了教师，也许就有了听评课，但听评课的效果是不一样的。谁能把握住每次听评课的机会，汲取营养，为已所用，谁就能更快的成长，从教学中收获更多师生情谊，体会到教书育人的快乐。

第四篇：教师礼仪应注意的几个方面

教师礼仪要注意那几个方面

教师作为“人类灵魂的工程师”，是校园里学生最亲近的人，学生是国家外来的希望，他们具有天然的向师性，教师的的礼仪行为时学生的直接榜样，学生在观察教师时常常产生一种放大效应，教师的一点善举会使他们感到无比的崇敬 ；教师的一点瑕疵则会使他们产生莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观，在学生的礼仪教育中起着直观重要的作用。中国是一个有着五千年历史的文明古国，是文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。孔子曰：礼，敬也。荀子曰：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁“。荀子亦云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。因此我觉得我们教师要注意以下几方面的礼仪

一、注意仪容仪表

1.保持衣着整洁

教师的衣服不论质量好坏，新旧如何，或者是否是高档的名牌，都要做到妥帖、端正，衣服要洗干净，每粒扣子都要扣好。这样，即使衣服穿得很朴素，款式陈旧，质量一般，仍会给人以清新、高雅之感，令学生可敬可亲，无形中成为学生的榜样。

2.服饰端庄大方，符合教师身份

一般来说，教师的服装式样宜庄重、明快和自然，不可过分追求时髦华丽，衣服色彩不宜太鲜艳、刺眼，应以素雅、含蓄为佳。我们作为学生，平时的衣着也要紧绕学生这个身份，不穿奇装异服。少穿拖鞋、背心等一些装束出现在公共场合。

3.头发

“要保持自己美好形象，请从头开始；要给人留下美好印象，请注意时常修饰头发。”整洁得体大方的发型容易给学生留下神清气爽的美感，反之，蓬头垢面会使学生产生萎靡邋遢的反感。因此，在平常生活中我们要做到发型大方，不怪异，长短适中，头发干净整洁、无汗味、无头屑，勤洗澡、勤洗头，先树立一个好形象。

4.面容

面容是最引人注目之处，保持清洁是面部最基本的要求。我作为一位男生，也就是未来的男教师，要勤剪胡须，鼻毛之类的，不再脸上留下不雅之物。教师职业既严肃又亲切，我们的衣着打扮要符合职业要求，大方得体、整洁庄重，真正做到为人师表。

二、注意行为举止

教师，作为塑造人类灵魂的工程师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。我们作为即将新生教师，要好好注意我们的一些生活习惯。

1.站姿

作为教师一般都应站着授课，这样更有利于运用身体语言强化教学效果，同时也是对学生的重视。站着讲课时，应全脚掌着地，站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩或过于昂着头；也不可弯腰驼背，俯首含胸；更不可摇头晃脑，手扶讲台脚蹬墙壁。这对长久坐在位置上听课我们来说是一个大考验，在平常的生活中得积极上台来锻炼自己。

2.坐姿

老师经常要求我们听课时“坐如钟”，这方面教师应该以身作则。老师坐着讲课要切忌斜身、后仰、前趴、侧坐在椅子上，更不可翘起二郎腿上下晃动，应该如钟一般的稳定、端正，以表现教师文雅、自如、庄严的精神面貌。这些方面我们也要慢慢在平常生活中好好锻炼，改掉交头接耳的坏习惯。

3.手势

老师讲课时，不论是采取站姿还是坐姿，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰到好处，要随着相关内容进行，不可画蛇添足。同时要注意，尽量不要用手指点学生，更不要忽视一些常见的小动作，如掏耳朵、挖鼻孔、摆弄头发、拉衣角等。这些方面我们要好好学习，对我们师范生来说很重要。

三、注意语言的表达

师者，传道授业解惑也。教师承担的主要任务是通过语言表达来完成的，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。我们还未成为教师，正是因

为如此，我们才有更多的时间去准备这些，去好好锻炼。

1.表达要准确、精炼、流畅

一名教师的主要责任在于授课，这个授课过程就显得尤为重要了，授课是要抓住中心，精炼文字，语言要流畅，这样学生就能很好的跟着教师的思维走，更好的去学习知识。在我们这些羽翼未满的师范生中，有很多在语言上都有或多或少的障碍，有的方言为太重不易让人听懂，有的总在说完一句话后加上“啊”、“恩”、“哈”等字，有的喜欢扯废话，有的说话吞吞吐吐，这些毛病都需要花费很大的精力与时间去改正，在大学里，有很多类似讲课的活动，是锻炼组织语言能力的好去处，同时我们可以和寝室的同学来一个“模拟课堂”，给自己多一些锻炼的机会。

2.音量要适当

教师在授课过程中若能把握好音量，可收到事半功倍的效果。必须明白讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低很难听清，必然影响教学效果。在我们平常上课的过程中，我们经常会意外的发现经常有一些同学一出声，那声音绝对是提神的良药，声音洪亮却不刺耳，这就是为我们那些在台上声音细如小女生的学生要学习的，我们要抓住每一次上台的机会，多多的锻炼自己。

5.适度表现幽默

幽默是实际教学中的佐料，恰到好处的幽默能使人感到轻松愉快，活跃课堂气氛，增强学生听课兴趣。但不可过于随便，以免冲淡了学科的严肃性。幽默不是与生俱来的，也不是说有就有的，是需要强大的语言功底加上文化知识做基底的，虽然很多人不会幽默，但我们可以有意的去“装”幽默，可以经常去看一些小笑话，记住一些新潮的词语，对自己的同学来吧把幽默，通过幽默别人来娱乐自己，然后让自己慢慢走上幽默之路。

教师，是一个神圣的职业，是我们这些师范生未来引以为豪的身份，我们要好好的在大学生涯中学习教师礼仪，为成为一个优秀的教师做好最基本的准备。

第五篇：小学语文教学应注意什么

小学语文教学应注意什么?

一、语文教学要朴实

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要欣赏并实践“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。当前，我们语文教师应该把握好语文教学的方向，并努力做到“面向现实，课堂真实，教得朴实，学得扎实”，让语文教学回归常态，让语文课堂充满生命的活力。

“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。”语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；语文教师的职责，就是在学生学习的过程中，导读、导思，导练，使他们爱学语文，并逐渐学会语文，学会做人。

二、语文教学要赋予语文双基以时代内涵

所谓语文双基，从传统意义上来说是指语文知识——字、词、句、篇；语文能力——听、说、读、写。根据21世纪对人才的要求，语文学科应着重从两大方面为学生打好基础：一是打好文化的基础，如学生要掌握字、词、句、篇等基础知识，要有初步的中国和世界优秀文化的积累，要初步掌握学习语文的基本方法；二是打好精神的基础，如学生要养成良好的阅读习惯，并提高阅读品位，要学会与人合作、与人相处要养成良好的意志品格„„

三、语文教学要指导学生多读

语文教学只有在继承和发扬传统的基础上，才会健康地发展。我国传统语文教学的基本经验就是多读多写。提高学生的读写能力，离不开读写实践。如何改进读写训练，提高教学效率，用尽可能少的时间，取得尽可能大的效益，是当前语文教学追求的目标。例如，背诵是积累语言材料最常用、最有效的方法，但背诵也要得法，我们不能不给学生任何指点，就让学生摇头晃脑地一味死记硬背。

四、语文教学要形散而神不散

《语文课程标准》强调：语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。我们教师要在用好教学条件允许的情况下，适当地引导学生收集相关资料，阅读相关文章，以增加他们对文字作品的了解，拓展他们的学习内容，提高他们的阅读能力。当然，游离了对文本的学习，将课上成了自然课或社会课，让课堂成了“资料展示厅”，而忽略了如何引导学生将收集到的资料进行选择、整理等问题也必须引起我们的注意。

五、语文教学要讲究低成本、高效率

在语文教学中使用多媒体课件，首先要清楚为什么用，应该怎么用；不要只注重形式，而要讲成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低，是行之有 效的教学手段。近年来，在语文课堂上，指导学生读课文不用教材而用屏幕，教材中精美的插图非要做成多媒体课件不可，有的地方上教学观摩课，如果教师没有使用多媒体就评不上奖„„这种现象也值得我们大家思考。

六、语文教学要注重个性化

在阅读教学中，要鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的个性化见解，但个性化阅读强调的是阅读个性的不可代替性，而不是“想怎么读就怎么读”“爱怎么理解就怎么理解。”个性化阅读，学生要在理解作者思路和文本价值取向的前提下，有根据地阐释，有条理地发散，不能养成浮光掠影地读书和不假思索地阐释的坏习惯。

七、语文教学要避免形式主义

我们的语文教学常常因受大形势的左右，从一个极端走向另一个极端——以前过于偏重知识技能的掌握，而忽视了对学习过程和方法的研究，现在则又出现了不够重视知识技能的掌握的倾向。

具体表现就是：一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是让学生做游戏，语文学习的目标极不明确，最终使应该传授的知识都没讲清楚。这是因为他们在备课时把主要精力都花在了设计这些形式上，而把语文学习的目标却忽略了。

八、语文教学不要忽略教师的作用

语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性；要充分发挥教师是组织者、引导者的作用；要调动学生的参与性、主动性、积极性；要防止由过去老师牵着学生走的串讲串问和一问到底式的费时低效的教学状况，发展到放任自流或教师被学生牵着走的教师在教学中无所适从式的教学状况。我们可以把教师的活动压缩到最低限度，但在教学过程中节不能忽略发挥教师应该发挥的作用 小学语文教育要注意：让学生读好书、写好字、做好文。

小学语文教育要注意：人生是花，语文是根课内外的阅读和积累，逐步培养语感与理解运用能力。注意在教学基础知识与基本技能的同时培养学生学习与生活的能力