语文课程改革实验中显示出的问题

第一篇：语文课程改革实验中显示出的问题

语文课程改革实验中显示出的问题

通过对“十年语文课程改革之路”的学习，我对语文课改有了更进一步的了解。关于语文课程改革实验中显示出的比较突出的问题，我谈谈自己的看法。

课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。存在着拼命做题，题海战术的局面。这个现象存在的原因是很复杂的。有教师方面的原因，教师的旧观念在作怪，习惯于灌输式的教学。也有各级教育部门的原因，他们的观念没有转变，用旧的一套管理教学，指导教师，评价学生，往往用一张卷子测成绩，用分数来衡量学生。除此之外，学生的学习方式没有改变。即使有也很多都在走过场，追求形式主义。教师的教学行为也没有太大的变化，较多教师依然采用“灌输式”、“告诉式”。最后是“对话”的形式主义倾向，简单地理解对话，把对话理解为一连串问答，一问一答，满堂问，牵着学生鼻子走的情况比较普遍。但对话的基础是民主平等，是学生作为学习主人的主体地位；对话的前提是问题，激发学生去思考与解决；对话的核心是探究，是学生主动积极合作的探究性的学习。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。

所有的这些问题，都需要我们不断的努力去克服。

第二篇：语文课程改革实验中（定稿）

语文课程改革实验中

显示出哪些比较突出的问题？

在语文课程改革实验中，有不少让教师和学生值得回味的地方，但同时也存在不少让人深思的问题，下面我就几个问题说一下自己的观点:

1、上课在过程成了老师与学生的表演过程。不难发现，在一次又一次的新课程展示课中，一轮又一轮的观摩课中，课堂成了老师与学生表演的舞台。在这个不大的舞台中，老师的台词是事先设计好的，学生的台词也令人不可思议的大部分是设计好的。试问，像这样的课堂，学生担任了什么样角色？是积极学习，积极思考的学习者；还是唯老师是从的表演者?

2、上课的过程只注重了学生学习的过程，而忽视了对学生品德、道德的培养

不难发现，现代社会的青少年犯罪比率上升趋势加大，这是什么原因造成的呢？诚然，这与我们所生存的社会、学生的家长有着必然的联系；但我们作为教师，不能说这与我们毫无关系。现代社会的趋势要求我们每个教师必须重视对学生品德、道德的培养。

第三篇：课程改革的实验中显示

课程改革的实验中显示出，有哪些方面需要我们下功夫改进？

罗阳小学

课程改革的实验中显示出，我们还要在以下方面下功夫改进：

1、实验中显示的问题：（1）语文学习的基本方法还没有被普遍采用，课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。

（2）对于语文课程性质特点和目标内容的理解存在一定的片面性，在教学设计中三个维度目标分离，“工具性”和“人文性”未能统一。

（3）变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段。综合性学习有走过场的形式主义倾向。（4）较多教师的“灌输式”“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式，师生“平等对话”流于表面形式。（5）识字写字教学以及相关的理念存在较大的缺陷。（6）一部分教师的专业素养不适应语文课程发展的需要。

2、时代与社会的挑战：（1）社会正处在一个重大转型期。时代与社会的发 展对人才素养和培养目标提出了新的要求。（2）科技进步深刻地改变着人类的生存环境及发展方式，也触动了教育的环境和方式。

3、人的发展需求的挑战：（1）“以人为本”的思想促进教育发生深刻变化。（2）人的需求随时代与社会的进步而不断发展，语文课程面对着个性化学习的挑战。

第四篇：语文课程改革实验中哪些问题比较突出

语文课程改革实验中哪些问题比较突出

自参加工作至今，我仅有六年多的工作经验。一边学习一边成长，一边借鉴老教师的工作经验一边学习接受新的教育理念和教学模式。对于语文课程改革试验中显示出的比较突出的问题，我想从以下几个方面谈谈自己的想法：

一、课堂教学开展模式化

近两年多的时间里，我们学校积极响应上级领导的号召，积极开展“学案导学”的教学模式。一开始都会有些不适应，难以将这种教学模式融入到自己的课堂教学当中。但通过学习研讨、观摩、反思，现在也确实收到了不错的教学效果，学生学得快乐、教师教的轻松，尤其是年轻教师认为这种方法确实不错。但在我们的队伍当中仍有部分教师无法将这种新型的教学模式巧妙灵活的应用到自己的教学当中，仅仅只是刻意的模仿，无法将新的教学模式的精髓领会到心。

“自主、合作、探究”是现在最为提倡的学习方式，主要是为了彰显课堂学习中学生的主体地位和教师的主导地位。但是，在实际的课堂学习中时常可以看到，学生的讨论探究效果并不显著，解决问题之后仍然还是问题。学生因为“讨论”而去讨论，实践不充分、问题起不到失效的解决，主要的根源是教师的“导”

没有把握好度。更加没有领悟到“合作、自主”学习方式的精髓所在。

二、综合实践课无法体现其价值

教学工作中由于教学任务繁重和学生基础的多重原因，教师为了赶进度抓质量，有些教师就对教材中的教学内容简单分析，引导学生学习记忆重点。比如：“口语交际”、“综合实践”这些学习内容，由于备课不精和教学资源的不足，使得教师为了避免一些不贴和农村实际的实践活动耽误课堂学习时间，便在课堂上匆忙教学，无形之中学生也养成了对口语交际及综合实践的不重视，口语表达能力和实践操作能力从而也会相比较而言有了很大的落差，课堂教学也无法完成新课标所要提出的要求。

三、阅读和习作的基础能力无法得到良好的培养

我们所在的学校处于山村偏远地区，我们学校年轻教师比较缺，小学从一年级开始学生无法得到教学素质专业的教师培养，比如我们现在的一年级语文教师普通话水平跟不上，只是因为没有语文教师给予分配使用，[莲山课~件 ]只能请一位担任多年数学教学工作的50岁以上年龄的女教师担任，由于年龄和其他多方面原因使得教师新的教学理念跟不上不说，学生的基础能力也得不到好的培养。

再加上山村的家长对学生的学习仅仅还处在只关心考试分数不关心学习过程的水平，和孩子一起学习、一起读书的意识还远远不够。甚至孩子的一点点课外作业家长也无心去关心，当被科任教师家访的时候，家长的多数理由是“我根本就不会，哪里会教孩子呢？……”这也学生的学习习惯和能力培养造成了很多困难。

四、教师教学能力和新理念的衔接与融合我们学校也经常搞一些教研活动，但多数是我们校内或校级内的教研活动，表面看上去做了不少工作但其实效果并不显著。不论是年轻教师还是经验丰富年长一些的教师都应该“走出去、请进来！”多学习、多交流，只有不断接受新的教育理念、学习新的方法，总结反思自己的教学方式是否适应自己的学生，我们的语文教学工作才会开展的轻松、有效。

第五篇：.语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

2001年，国家教育部正式启动新一轮基础教育课程改革，以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。基础教育出现了崭新的面貌。但是，由于这一轮基础教育改革是新中国成立以来最深刻、最广泛的一次教育改革，受各种因素影响，一些人的观念上存在着模糊、混乱的现象。体现在语文教学上，有的人认为:提倡学生自主发展，爱干什么，就干什么，爱怎么学就怎么学，还要老师干什么？甚至有人提出“把教师赶下讲台就是课程改革的胜利”。由于观念的混乱，导致在课堂教学中，有的课堂导学生很活跃，但基础不扎实；有的课堂教师满堂灌、满堂问，千叮万嘱，生怕错漏一个字。

为此，有必要研究当今我们小学语文应当学习什么？小写语文素质的核心内容是不是创新意识与实践能力？学生的自主学习自主到什么程度？

因此，《语文课程标准》提出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”明确了语文教学以学生发展为主要目标、以自主合作学习为主要方式的新理念。

一．构建语文课程新理念

1.树立以学生发展为本的观念和师生合作的观念

2.倡导自主、合作、探究的学习方式

二．树立大语文教育观念，促进开放式的语文教学

1.大语文教育包括：人际关系、内容关系、方法的联系，多种方法的运用。

2.语文学习无处不在。要注意开发更丰富多彩的社会语文教育资源。

三．打好基础，强调创新

创新意识体现在：

（1发展健康个性

（2)强调独立思考的能力。

（3)突出学生的主体地位，强调学生主动地学习。