幼儿园蒙氏家长说明会流程主持词

第一篇：幼儿园蒙氏家长说明会流程主持词

开场白：各位家长朋友，大家好！感谢各位能够抽空参加我们幼儿园举行的“蒙氏家长说明会”，谢谢你们的到来！

1——在平时和各班家长交流时，我发现大家很多家长都听说过蒙特梭利教育，也希望自己的孩子能够到这样丰富、温馨的环境中间学习、生活。但更多的家长只是听说过蒙氏教育，对它还存有很多的疑惑。今天我们就聚在一起，来了解一下蒙氏教育的魅力所在。

蒙氏教学活动是需要环境的绝对安静，请家长把您的手机调成静音或者关机，请不要在教室里随意走动。在孩子自选工作时，请不要打扰他们。

2——首先我们有请出蒙氏班的万老师和赵老师做蒙氏教学活动展示。

3——幼儿自选工作展示

4——刚才大家看到的是蒙氏教学活动展示和孩子们的自选工作，相信大家已经看到了蒙氏教育对孩子所产生的影响。接下来我们请出园长和大家聊一聊蒙氏教育，让我们对蒙氏有更多一些的了解。掌声欢迎！

5——蒙氏优点讲解

6——我们的活动已经接近尾声，希望大家已经有所收获。想要

真正的理解蒙氏，还是需要看孩子真正的参与其中后的发展。我们期待着大家的宝贵意见和行动。为了孩子能更快乐、优秀的发展，让我们朝着这同一目标携手并进！蒙氏家长说明会到此结束，谢谢大家！

第二篇：蒙氏数学家长说明会讲稿

蒙氏数学家长说明会讲稿

各位家长：

晚上好！

各位家长牺牲休息时间来参加这个家长会，可见各位家长对孩子在园学习的关注，对幼儿园工作的支持。是的，让孩子健康、快乐地成长是幼儿园与家长的共同愿望。

回想我们小时候，只有很少一部人接受过学前教育，即使有幸接受，当时开设的课程单

一、内容单调而缺乏科学性；再了解一下近些年的学前教育，是在基础教育改革越来越高的呼声中探索着前进。这些年，我们很高兴地看到幼儿园的课程设置逐渐从单一走向多元，多封闭走向开放，幼儿园的个性特色越来越突出，这正是幼儿园办园理念走向先进，师资水平不断提升的外在表现。正是在这样一个背景下，蒙氏数学课程走进了**幼儿园，今天我很荣幸地应邀为各位家长介绍蒙氏数学课程。

蒙氏是指意大利著名的幼儿教育专家蒙台梭利博士，她将毕业生的精力奉献给儿童教育，是世界上唯一一位因儿童教育事业三次获得诺贝尔奖提名的人，她深入研究儿童成长的自然法则，探索儿童成长的秘密，根据儿童的心理，学习特点，创设了一套供孩子操作规程学习的蒙台梭利教具、形成了系统的蒙台梭利教育理论。（力塔·葛莱玛《玛利亚·蒙台梭利—她的一生和给孩子的关爱》一书的总结语中说：“在今天的儿童教育所有领域里，任何家喻户晓的理论、技术、器材等都能够追溯到本世纪初蒙台梭利的研究，或是蒙台梭利所设计发明的东西。如“适合孩子的家具”、“教具”、“环境的重要性”、“敏感期”等等）她的教育思想与教育方法在全球风行百年，多个国家大量复制她的“儿童之家”。而“蒙氏数学课程”就是一个承载了蒙台梭利的教育思想，遵循她的教育原则，对教学目标、教学材料、教学内容进行了创新，目前为2000多所幼儿园（含新加坡与马来西亚）所采用的课程，它是国家教育部“科学教育”子课题“蒙台梭利教育融入中国幼儿园研究”课题的研究成果，此课题由北京师范大家梁志教授主持。这个课程的幼儿用材料包括：学具，每学期8—14个，功能性（如用学具数棒学数的分合）、操作性（经过卡型，易取易操作易收）、系统性（如学具彩色圆柱体）都很强；操作册，每学期一册，每册100多个活动，活动形式多样，素材丰富，设置大量情景，用于幼儿园的分组活动与延伸活动；作业纸，每学期一册，每册100多个活动，用于家庭延伸学习，指导家长在生活中运用到孩子学习和运用数学。

那么实施这个课程，老师是怎样教，孩子又是怎样学，孩子能从中获得什么呢？这正是各位家长所关心的问题，我将就这三个问题对大家进行回答，以便于各位家长充分了解蒙氏数学数学，预知孩子在园的学习与发展情况，与教师一起共同积极关注孩子学习的过程和效果，最终实现家园共育。

一、老师如何教

传统幼儿数学教育积累了一些可贵的成功经验，但也不可避免的出现了一些失误：

失误一：建立在记忆和训练基础上的数学，忽视了数学的思维训练价值和应用价值。例如：借助算式的挂图、加法表、减法表，让幼儿反复诵读与记忆，这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。

失误二：以集体形式为主的教学，忽视了儿童数学学习的个别差异，牺牲了部分儿童的发展权益。

集体主义的教学在过去是我们幼儿数学教育的主流形式甚至是唯一的形式，这种教学模式按照统一的教学目标、统一的教学方法、统一的教学进度实施教学，千人一面，忽视幼儿不同的学习兴趣、学习节奏、不同的学习方式，很难做到尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿体验到数学学习的快乐与成功。

蒙氏数学的每次活动是这样进行的：预备活动——集体活动——分组活动——小绺小结——延伸活动。

例如：学习单双数的教学过程

一、预备活动：走线——线上游戏“开火车”

二、集体活动：给1——10数字卡片排队——数字下摆相应的筹码（要求两个两个一排的摆放）——引导发现规律（单双数交替出现；单数和单数合在一起是双数；双数和双数合在一起是双数；单数与双数合在一起还是单数）——单双数游戏

三、分组活动——第一组操作花生米，猜单双；第二组玩剪刀、锤子、布，看单双组合——操作册活动《快乐的泡泡》——第四组操作册活动《找出单双册活动》

四、交流小结：辨别单双数的方法有两种（看尾数、两个两个数）

五、延伸活动：园内延伸到区角；家庭延伸看自己身上哪些器官是单数、哪些器官是双数，数学中同类同类物体看是单数还是双数。

二、孩子如何学

不是幼儿教育的传统、老师的主观意志、现有的物质条件来决定孩子如何学，而是数学学科的特点、孩子学习的心理特点、思维特点来决定孩子如何学。大家都知道，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而幼儿园阶段的孩子的思维特点却是：直觉行动思维逐渐为具体形象思维所代替，抽象思维能力刚刚萌芽。在整个幼儿时期，数学概念对于孩子来讲还没有成为头脑中一个抽象逻辑体系，幼儿的数学学习必须借助于具体的事物和形象，这就决定了孩子的数学学习要从动作开如，即为所有幼儿教育专家所共国倡导的“数学学习起源于动作”（例：利用手指与积木进行计算），强调“亲历学习”，将抽象的数学概念物化、具体化到教具学具上，让孩子运用全身的所有感管尤其是双手，去看，去摸、去摆、去拼、去搭；调动自己的左右脑去分析、综合、推理，自己发现问题与解决问题，不再是一种“接受学习”，而是一种在与环境材料的相互作用中的“发现学习”。

例：（现场示范）孩子通过操作纺锤棒箱来感知“0”的意义；能过操作数棒学习数的分解与组成等。

蒙氏数学课程让孩子用操作探索的方式学习数学。

（1）学具。每个活动都有供孩子操作的实物和纸面学具，让孩子通过操作他们喜欢的具体的材料，来学习抽象的数学概念。

（2）操作册。每个学期有100多个形式多样的活动供幼儿在幼儿园中巩固练习使用。主要形式有：牵线、涂色、剪贴等，每个活动都设计有一定的情境，孩子完成的时候只需要几分钟。

（3）作业纸。作业纸深受家长的喜欢。作业纸也是每学期100多个活动，与操作册相比，增加了“生活中的数学”栏目，让幼儿把数学知识与生活联系起来，让家长了解到孩子到底学了哪些数学知识和数学思维发展的水平。

三、孩子的获得

在蒙氏数学课程让孩子喜欢上数学课。

几乎每个孩子都喜欢听故事，几乎每个孩子都喜欢户外体育活动，可是，很多孩子不喜欢数学，为什么呢？蒙台梭利博士曾经说过：“孩子之所以不喜欢数学，并不是因为数学抽象本身，而是因为我们成年人为孩子提供错误的方法导致的。”

蒙氏数学课程给孩子大量的操作材料，教师根据每个孩子的发展情况给与充分的引导与指导，让孩子从机械记忆学习数学的方法中解放出来。

亿童教育研究中心对参加蒙氏数学课程的部分幼儿进行了长达3年的跟踪调查，调查结果显示：蒙氏数学课程至少从5个方面让我们看到了孩子的可喜变化。

经验丰富了

由于蒙氏数学课程为幼儿提供了大量操作材料，幼儿的数、量以及形体的经验非常丰富，这样厚实的积累让幼儿轻松容易理解抽象的数学概念，很容易获得数学学习的乐趣，获得成功。例：**幼儿园**小朋友由于操作了“几何图形橱”、“形形色色”等学具，积累了丰富的图形分解与组合经验。

思维发展了

接受过蒙氏数学学习的孩子善于在经验积累的基础上进行归纳，发现规律，例：关于什么是象棋、什么是围棋的问题的回答：

创新思维能力强，例：学过蒙氏数学的孩子对积木进行拼搭，搭出了样式图案中所没有的东西；

想象力强，例：操作中有“图形变变变”类似形式的操作活动，**幼儿园**小朋友就想象把白云进行裁减成生活中许多实物的形状。

知识拓宽了

蒙氏数学课程的教育目标较传统幼儿数学教育目标更高、更全。在涵盖了传统幼儿数学教育中集合、数、量、图形与空间等概念的基础上，引入了千以内的加减运算、引入了对乘法与除法意义的初步认识，给孩子更多的形与体的感知体验，还通过延伸活动给幼儿更广阔的学习空间，拓展幼儿了的视野。给小数学教育奠定了坚实的基础。

例：**幼儿园**小朋友在进行小学入学面试的时候，有老师听说是学过蒙氏数学的，就有意考察孩子的十进位知识，结果让老师赞叹不已。

兴趣激发了

培养幼儿对数学活动的兴趣，有助于幼儿养成良好的探究问题的热情与积极性。蒙氏数学课程由于不给孩子程序化的桎梏，通过给孩子提供一个可供自由探索的学习环境，让孩子按自己喜欢的方式探究，然后构建自己的知识体系，让幼儿体验到学习数学的快乐；蒙氏数学教师懂得欣赏每一个孩子，了解每个孩子的发展轨迹前进，让每一个幼儿都体会到了学习数学的成功。参加蒙氏数学学习的孩子，都发自内心地热爱数学，乐于数学。

习惯养成了

蒙氏数学课程注重训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性。尤其是鼓励幼儿在自己发现问题的基础上自己解决问题，培养了幼儿克服困难的勇气和决心，学习的毅力和自信心。接受蒙氏数学教育的幼儿在学习、生活中都表现出不同一般的专注力，自信心、秩序感。

各位家长，当我们为孩子选择一个课程，实际上也就是在孩子的眼前利益与长远利益、具体利益与普遍利益之间作出选择。诚然，知识与技能的获得是我们所追求的，而学习兴趣的培养、思维方法的获得、学习习惯的养成更是作用于孩子的终身。给孩子所需要的，对孩子的终身发展有益的。

第三篇：蒙氏家长问卷调查表

亲爱的家长朋友：

一零三幼儿园蒙氏混龄班是我园第一批引进蒙特梭瑞教学法的班级。我相信每位父母都深爱自己的孩子，我们经常说：父母对孩子的爱是无私的，这是为人父母的天职。然而父母对孩子不仅应该爱得深切，更应爱得理智。

给孩子理智的爱，首先应表现为对孩子的宽容，而不是纵容。宽容即使对孩子持一种接受的态度，允许孩子以自己的方式表现自己，让孩子做事，即使你不喜欢孩子所做的事，也应该理解、尊重，或者以平等的方式说服孩子。而纵容带给孩子的是可怕的奢求，以自我为中心。毫无原则的迁就，满足孩子过分的要求，会养成孩子任性、自私、骄横等坏习惯。小班的家长朋友因为担心自己孩子年幼，这样的纵容的行为是屡见不鲜的。睿智的家长应该清楚这样的爱实质上就是害孩子。因为我们有一个共同的目标——将孩子培养成头脑聪慧、心智健全、身体强壮的社会中独立的人！

关于蒙特梭瑞教学法：

☆ 玛利亚、蒙台梭利是谁？

她是一位意大利的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后来的幼儿教育。她将其一生贡献于儿童教育。当她在1952年辞世时，已备受世界各地的瞩目与尊重。

☆

她为何要提出《蒙台梭利教学法》？

蒙台梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下述两方面犯了严 重的错误：一是孩子的学习开始得太晚；而是孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。因此，她的教学法特别着重在早发觉孩子的潜力，以及创造一个完全配合孩子学习需求的环境。

☆

什么是《蒙台梭利教学法》？

它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力。当孩子在0—3岁这段无意识学习状态时期，完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期。因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．☆

“敏感期”是什么？ 备环境中（教室）时，他的需求、欲望和潜力便自然流露出来了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 蒙台梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的兴趣及学习能力。她称这种现象为“敏感期”。以语言敏感期为例，它出现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般容易了。

此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙台梭利博士称这些现象为“秩序敏感期”、“动作敏感期”、“感官敏感期”以及“社会性发展敏感期”。

蒙台梭利教具就是根据这几个敏感期而精心创设的。

2015年11月23日

幼儿园家长问卷调查表

1、您对幼儿园的整体印象感到：

满意（）

一般（）

不满意（）

2、您选择幼儿园最看重的是（多选）：

收费低（）特色教育（）硬件好（）

软件好（）饮食好（）

口碑好（）就近方便（）

3、您最关心孩子在园的哪些方面(双选)：

心理健康（）身体健康（）学习（）行为习惯（）4.您更注重孩子在学前阶段的哪方面教育？

学习（）人格培养（）5.您了解蒙氏混龄教育吗：

非常了解（）听说过（）完全不了解（）6.您是否关注过蒙氏教育里关于幼儿敏感期的捕捉：

是（）否（）7.您想让您的孩子有一个怎么的社交环境：

同龄间的亲友型（）混龄间的家庭型（）8.您认为丰富的教材及教具对孩子的学习重要吗：

重要（）不重要（）

9.您认为幼儿阶段对孩子生活技能的培养有必要吗？（包含：洗衣做饭、清理内务、剪裁缝补）

有（）没有（）

10.您觉得在学前阶段对孩子的五感开发重要吗？（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉）

重要（）不重要（）11.在数学教育方面，您更看重哪一个？

数学知识内容的掌握（）逻辑思维能力的建构（）12.您认为有必要在学前阶段，培养孩子科学文化方面的知识吗？

有必要（）没必要（）

13.您认为老师在孩子的教育方面应该扮演的哪一个角色：

主导者（）

引导者（）

14.您认为普通班的模仿式教学与蒙氏班的自发性学习，对您的孩子哪个更受用：

模仿式教学（）

自发性学习（）

15.如果您注重孩子的生活技能、五感、数学逻辑思维和科学文化的培养，为何不选择蒙氏教

育？

经济原因（）教育理念的不同（）

16、您认为孩子的优点和缺点是什么？

17、您希望孩子有一个怎样的老师？您将如何配合老师的工作？

18、您认为集体生活与家庭教生活的区别是什么？您会怎样帮助幼儿适应集体生活？

19、您希望您的孩子接受蒙氏教育吗？为什么？

第四篇：蒙氏课流程

蒙氏课流程

一、走线（3分钟）

播放音乐，约3分钟左右（稳定幼儿情绪，用音乐给孩子创造一个心情平和、安静的氛围；培养孩子步行机能的平衡感觉、大肌肉协调能力，还培养孩子的意志力、独立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培养对音乐节奏的感觉。）

二、线上活动（5分钟）我的声音有多长

活动内容与要求：教师出示教具声音盒，引导幼儿发声，根据声音持续的长短截断毛线，以表示声音的长度。

三、集体展示工作 工作名称： 工作经验： 工作材料： 直接目的： 间接目的：

工作程序：

四、分组工作（主要是本次工作的延伸与变化）延伸工作的内容与方法：

五、自由操作

第五篇：蒙氏教学流程范文

蒙氏教学流程

一、组织活动：讲故事、静寂活动

二、听音乐走线（指示语要少，蒙氏线在7-8分宽，用请、、、、、脚尖顶着你的脚后跟）

三、集体活动：老师示范/幼儿师范

今天我介绍的工作是棕色梯（说工作时语调要慢，）请小朋友跟我一起说“棕色梯”取好工作后在介绍

好我的工作做完了，我要把它物归原处 四：分组活动/操作工作/教师个别指导 五：有秩序收工作

一、名称：棕色梯（第一次展示）

二、工作经验：已有操作过带插座圆柱体的幼儿2.5岁以上

三、材料准备：棕色梯（由粗到细10个长方体）

四、直接目的：感知10个长方体在尺寸粗细上的变化，并能将其排列成梯状

五、间接目的：1.锻炼幼儿视觉对物体尺寸在三维同时变化时的辨别能力

2.幼儿通过观察长方体序列中的粗细以及长方体的边面等变化，为学习几何做准备

3.为幼儿以后的学习做准备

4.发展幼儿的秩序感、专注力、协调性及独立性

六、工作步骤：1.有最细的开始一个一个取随意放在工作毯上

2.找最大的闭眼把每个面摸一遍，依次排好，排时对小朋友的面与工作毯边对齐。放在工作毯右上角由小-大

3.依次排好后顺摸感知提的变化不同，用最小的一块每块对比。

4.物归原处 七：变化与延伸：棕色梯以其中一边为控制叠成梯状，用最小的一根自上而下测量，感知每块棕色梯的变化 八：错误控制：棕色梯本身 九：兴趣点：摆好后的成就感 十：指导用语：请、搬、运