湖南教师招聘：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

第一篇：湖南教师招聘：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

湖南教师招聘：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

二、幼儿园怎样与社区合作

(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

(三)幼儿园与社区结合的问题

第二篇：2014年吉林教师资格：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

给人改变未来的力量

北京教师资格

一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

二、幼儿园怎样与社区合作

(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

给人改变未来的力量

(三)幼儿园与社区结合的问题

第三篇：2014年教师招聘幼儿教育学考点六：幼儿园与家庭、社区的合作

2014年教师招聘幼儿教育学考点六：幼儿园与家庭、社区的合作

2014-07-14 11:13:42|推荐：教师招聘考试网

幼儿为什么要与家庭、社区合作

一、幼儿的教育离不开家庭

(一)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。

(二)家庭是人的第一个学校

(三)家长是幼儿园重要的教育力量

★家长的参与极有利于幼儿的发展。

★家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

★家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。

★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

二、社区(概念)由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。

三、幼儿园教育需要社区的配合幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。

1、社区环境的教育性

充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

2、社区资源对幼儿园教育的意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。

3、社区文化对幼儿园教育的意义

一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也不错。幼儿园怎样与家庭、社区合作

一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

二、幼儿园怎样与社区合作(论述)

(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

(三)幼儿园与社区结合的问题

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第四篇：龙岩教师招聘幼儿教育理论基础考点：幼儿园与家庭、社区的合作

中公教育。给人改变未来的力量

龙岩教师招聘幼儿教育理论基础考点：幼儿园与家庭、社区的合作

本节主要围绕着幼儿园与家庭、社区的合作为重点，涉及有幼儿园家庭教育的含义、作用，家园合作、社区合作的方法。

广义的幼儿家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影响和作用。在家庭生活中，父母或其他年长者在对幼儿实施教育、施加影响的同时，也要受到来自幼儿的教育和影响。

狭义的幼儿家庭教育则指的是在家庭生活中，由家长(主要是父母或其他长辈)对幼儿进行的教育和施加的影响。

不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，都发生在家庭生活之中，并以亲子关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响着儿童，把儿童培养成为社会所需用的人才。

家园合作的主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿;幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。

家园合作的方法：

口语法，包括家访;家长会;家长学校;家庭教育咨询;家庭教育经验交流会;交谈。文字法，包括问卷调查;家园(所)联系本;宣传栏。

活动法，依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。幼儿园与社区合作的方式：与社区资源共享。请进来的方式,即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源;走出去的方式,幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务。

当前我国这种社区活动形式主要有：建立儿童活动机构;开展流动幼儿教育服务;建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动;与社区联手，优化社区环境的活动。

幼儿园与社区合作的问题：幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是较多流于形式，实质性的教育效果不大;打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担;将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来。不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育。另外，对与社区的结合还存在一些不正确的认识，如认为幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作等。

本文摘自：http://longyan.offcn.com/html/jiaoshi/?wt.mc_id=bk9321

第五篇：幼儿教育学考点命题幼儿园课程（小编推荐）

幼儿教育学考点命题:幼儿园课程

第七章 幼儿园课程

1.课程定义：系指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发的和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而包括各类游戏活动和日常生活活动。

2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

3.课程的要素：目标、内容、组织与评价。4.幼儿园课程的特点：

a.幼儿园课程融合于一日生活之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等;b.游戏是幼儿园课程的基本组织形式;c.以幼儿的直接经验为基础。

5.幼儿园课程目标的作用：a.制定教育教学计划的依据;b.引导教育教学过程的方向;c.评价教育教学效果的标准。

6.选择与确定幼儿园课程内容的原则：

a.满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。b.符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。c.联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性。d.适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。7.幼儿园的教育教学计划应该包括以下几个方面的内容： a.教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动;b.幼儿在园一日生活的安排与组织;c.幼儿自选活动的提供与指导;d.幼儿园教育环境的创设与利用;e.家长工作和与社区的联系等。

8.一日活动的安排可参照以下建议：一日生活安排尽可能减少环节的转换;根据动静交替的原则来安排一日生活;使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么;每一环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了;确定转换时幼儿集合的地点;一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分幼儿未到场。9.幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动。在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。

10.幼儿园教育教学的方法：

(1)观察，重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的方法。

(2)实验，幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否得出一个什么结论或有个什么了不起的发现，要培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度。

(3)游戏操作。

(4)参观，组织参观要注意几个要点：

a.参观要有明确的目标，根据教育教学的要求进行;b.参观前要做好准备，要取得对方发合作与配合，也需要得到家长们的支持;c.参观时，要特别注意幼儿的安全，同时注意指导幼儿围绕参观的主要内容收集信息;d.参观后，要组织幼儿谈话和讨论，并提供机会和条件让幼儿用各种方式表现自己的所见所闻，如绘画、手工制作。

(5)谈话、讨论：教师和幼儿围绕一个主题或问题，自由地发表自己的思想、意见、感受、体验;(6)讲解、讲述，在教学中，很少单独使用讲解的方法，因为幼儿注意力难于持久，如果讲解和其他方法结合起来运用，可以得到较好的效果。

11.幼儿园教育教学的手段：实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录象带、自制教具、多媒体。

12.幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动;日常活动与生活;学习环境;家园合作;13.幼儿园课程评价的目的：

第一，了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动方式、指导方式等;第二，了解程的目标、内容、实施，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。

14.评价的作用：鉴定、诊断、改进、导向等。

15.教育活动的评价：主要包括对幼儿、教育活动、教师这三个方面作出评价。对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况，更重要的是评价他们在学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。对教育活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿的生活经验及已有的经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每一个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。

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