新时期幼儿园家长学校管理方法研究实验中期报告（5篇）

第一篇：新时期幼儿园家长学校管理方法研究实验中期报告

新时期幼儿园家长学校管理方法研究实验中期报告

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”新《纲要》也特别强调家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园要与家庭、社区密切配合共同促进幼儿的发展。由此可见，随着教育改革的深入发展，由幼儿园独立承担幼儿教育责任的传统局面已经被打破，学校教育、家庭教育和社会教育共同形成教育合力，共同支撑幼儿教育发展的格局已成定势。家长学校作为学校教育的一种教育途径的拓展，其作用愈发显得重要。在现代复杂的家庭教育背景下，如何避免和减少家庭的消极影响，发挥家长的积极作用，形成幼儿园和家庭教育的合力，创造积极、互动的优质家庭教育环境，是新时期家长学校面临的一个新挑战。我园开展家长学校实验课题以来，我园积极创新家长学校的管理，在探索民主、开放型家长学校管理方面做了一些实验尝试

一、解放思想、更新家长学校管理观念，明确实验目标。

家庭教育是做人的启蒙教育，也是做人教育的终身载体，对孩子的健康成长有深远的影响。家长学校作为家庭教育指导的主要渠道，承担着提高家长素质和提高家长教子水平的主要任务。但在以往，由于受传统陈旧教育观念的影响，造成思想认识上的错位，把家长当着幼儿园家长学校的受教育者，没有放在平等合作者的位置上。家长学校的管理由幼儿园一手抓，由幼儿园统一管理，家长只能被动地接受幼儿园的培训和教育，没有自主权，没有管理权。家长学校单一的办学形式，枯燥的教学内容，难以提高家长参与的积极性，办学效果不理想。在探索和实践中我们深深地感觉到，抓好家长学校管理的关键是树立“以人为本，民主管理，团结和谐，共同发展。”的指导思想，树立幼儿园、家庭、社会的大教育观及家庭教育是终身教育的理念，明确开办家长学校的目的是提高家长对家庭教育重要性的认识，提高家长的自身素质，树立良好的家风，更新家长们的教育方法，提高家庭教育的水平，从而形成家园合力。因此，在家长学校的管理中，我们解放思想，转变了观念，把家长当作自己的重要合作伙伴，贴心朋友，充分尊重他们，高度信任他们。加强了与家长的沟通和交流，积极创设一种民主开放的氛围，充分调动了广大家长参与管理的积极性、主动性和创造性，在此基础上架起合作与发展的桥梁，形成了家庭、幼儿园真正意义上的齐抓共管，从而达到了幼儿教育双赢的目标。

二、加强组织领导，形成管理工作的制度化和规范化，引导实验活动的规范有序开展

建立行之有效的组织管理机构及规章制度，是家长学校教育工作得以顺利开展和有效实施的有力保障。多年来，我园的家长学校工作在不断改革创新发展中，逐步步入了正轨。成立了“家长学校领导小组”、“家长委员会”和“家长志愿者协会”。领导小组聘请了县教体局的领导担任顾问。领导小组组长由园长担任，其成员由教师代表、家长代表和社区代表共同组成，家长委员会成员由幼儿园民主推选出的家长代表和幼儿园各班班主任组成。家长志愿者协会由各班热心家长和社区热心人士组成。确立了“以家长学校领导小组为中心，以家长委员会、家长自愿者协会为链接点”的家校工作协作管理模式。在这个模式当中，幼儿园主要起到组建机构、制定研究方案、工作计划、家长学校工作规程、协调各方面工作、组织培训及实施，建立并管理各种家园工作档案等总体管理作用，具体的工作安排、培训实施与活动反馈等，则是在幼儿园的统筹部署下，充分发挥家长学校委员会、家长自愿者协会的各自优势及作用，实现优势互补、分工合作、相互配合、协作实施。还共同制订了《家长学校章程》、《家长教育行为规范》、《幼儿家长在园行为规范》、等规章制度，保证了家长学校工作的制度化和规范化。初步搭建起开放而不失序、自主而不失范的办学平台。

三、通过初期试验建立民主和谐的家园关系，奠定家园工作基础。

积极营造民主和谐的家长学校人际关系，形成良好的园风和教育合力是提高家长学校实效性的重要因素。因此在工作中我们努力建立如下几种关系：家长学校领导成员要率先垂范，以身作则，建立“领导”与家长相互信任的关系；教师尊重家长，家长尊重教师，形成融洽、和谐的家长、教师关系；家长之间团结互助，相互尊重，形成密切的合作关系；家长经过家长学校培训和训练，完善教育理念，加深与自己孩子的亲情关系，这四种关系，有力地保证了家长学校工作的高效运行和各项工作的有效实施。

四、以家长的需求结合实际确定教学内容，加强家长学校实验活动的针对性和指导性。

在高速发展的信息时代，各种教育状况层出不穷，纷繁复杂。诸如留守孩教育、进城务工农民工子女教育、单亲子女教育、“5+2=0”的教育问题（指幼儿园的每周五天的教育，被两个双休日的家庭生活全部抵消）等等。老师和家长们越来越认识到家庭教育在孩子成长全过程的奠基作用。提高家庭生活质量和家庭教育质量，已经成为家长迫切的心理需求。望子成龙、望女成凤心切的家长们，对孩子无论是智力还是营养都采用填鸭式的教养，却忽视了孩子个性品质的培养，忽视了家庭环境、家庭成员的教育观念、教育态度对孩子成长的影响。针对部分家长对留守孩教育产生的种种问题，我们运用幼儿心理学、教育学等为理论指导，阐述幼儿的家庭环境、父母教育对孩子心理健康的影响，结合孩子不同时期个性心理变化列举实例，进行了深入浅出的讲课，帮助家长找到问题的根源，对症下药，解决问题。结合家长渴求掌握教育方法的要求，我们特意安排《新纲要》、《幼儿园教育与幼儿家庭教育》等教学内容。从分析家庭教育类型入手，引导家长转变教育理念，端正教育子女的动机，培养健康的教育情感，同时组织半日观摩活动，让家长从理论到实践了解掌握正确先进的教育方法。我园每年还为家长学员征订一份家庭教育类杂志报刊，作为必读教材，并提供《幼儿教育》》、《早期教育》、《学前教育》、《父母必读》等多种优秀报刊杂志作为学员参考教材。幼儿园每年还聘请省市有名望、有经验的幼儿教育专家或本园教师有系统地、有针对性地向家长宣传先进科学育儿知识理念，与家长密切配合，共同确立教育的有效措施。为了使家长树立以赏识积级的心态永远坚信孩子“行”的信念，我园特邀请江西师大心理学讲师团的专家来园给家长进行赏识教育专题讲座，使家长受益非浅。

五、开展丰富多彩的家园辅导活动，强化家长学校实验教育效果。

如何使家长学校有效地为幼儿园教育服务，达到双促进的目的，是我们在开展家长学校工作中探索的新课题。为此，在工作中我们注重一个“多”字，突出一个“新”字，坚持一个“勤”字，在“多渠道、多层次、多形式”的家长学校活动中，从“观念更新、内容翻新、方法创新”入手，坚持“家教方法勤研讨、家长工作勤联系、家园活动勤开展、家教效果勤总结”的做法，结合幼儿各年龄段教学内容，使家长学校的各项活动立足教育，服务教育，在丰富多彩的活动中，强化了教育效果。我们采取的主要教学活动形式有：

（一）家教专题知识讲座

在家长学校办学过程中，为了有针对性地提高家长的家教水平，我们组织开展了内容丰富、形式多样的家教知识专题讲座。并定期聘请县妇幼保健院医生来园进行卫生保健知识讲座。

（二）设立家长热线咨询电话及咨询信箱

为了帮助家长解决家庭教育方面的难题，满足部分家长的个别咨询需要，我园除不定期的邀请省、市教育专家到园为广大家长进行家教咨询与指导外，还尝试设立了家长热线咨询电话及咨询信箱，并由园长及有多年教育教学经验的老教师对家长提出的家教问题或困惑进行直接或书面解答。受到广大家长的一致欢迎。

（三）互动式家长会

我们改变以往家长会由教师讲家长听的方式，充实丰富了家长会的内容，每次家长会要求教师把情况小结、专题讲座、家长的育儿经验交流、互动式的讨论等多项内容有机地结合起来，加强双边交流，在民主宽松的气氛中产生多向互动式的信息传递。

（四）家园信息交流活动

我园各班利用家长园地向家长介绍幼儿园各年龄段的生理和心理特点，争取家长尽量协同幼儿园的教育；利用家园联系手册和家长交流孩子的教育情况，向家长提供“教子良方”等，还有每学年有计划组织家长开放日、亲子活动等，让家长在园观察、感受教师组织的各项教育活动，了解孩子在幼儿园生活、学习、游戏的情况，增进家长对幼儿教育的感性认识，从中获得许多新的教子形式和方法。为了全面了解孩子及家庭情况，要求教师每学年对全班幼儿进行全面普访一次，了解孩子的习惯、爱好、个性等。我们还针对孩子的特点，进行问卷调查。如：“幼儿在家生活卫生习惯调查”、“幼儿自我服务能力调查”、“你了解自己的孩子吗？”等等。便于教师有的放矢地进行教育与培养。我们还变革教师家访的方法，变传统的应付式家访、告状式家访、喜报式家访、收费式家访为问题解决式家访、家园互动式家访、教育资源共享式家访、教育调研式家访从而提高了家访工作的实效性。

（五）邀请家长参与活动

每逢重大节日或幼儿园举办大型活动，我们都邀请家长来园和孩子一起活动。如：“三八节”母子同乐会；“六一”节邀请家长来园和孩子们一起表演节目；幼儿毕业典礼，邀请家长和孩子一起和幼儿园做离园道别；幼儿园“家园乐”亲子运动会，让家长和孩子一起感受运动的快乐；园里开展废物利用制作教玩具竞赛活动，我们请家长和孩子一起动手制作等等。让家长在参与中感受不同活动的教育意义。

（六）开展家长体验实验教学活动

我们还充分利用家长的教育资源，引导家长积极参与园内及班级组织的教育活动，如情感教育、环保教育、交通安全教育、卫生保健教育等等。还邀请各行各业的家长进课堂当“老师”，使孩子们获得初步的社会知识，开阔了幼儿的视野，同时也让家长体验到了幼儿教育的不易和与幼儿互动的快乐。

通过以上的一系列家长学校实验活动，拉近了幼儿园、教师、孩子、家长间的距离，增进了相互间的感情，形成了家园合力，提高了保教质量。几年来，开展开放、民主型家长学校管理的探索研究，大大地提高了我园家长学校的办学水平，通过家长学校的学习与培训，家长们对幼儿教育的重要性有了深刻的认识，教育孩子的责任感增强了，教育观念更新了，育儿水平得到了进一步的提高。我园家长学校也在不断地探索、实践、创新中逐步成长发展起来。

第二篇：实验研究》中期报告

《高中汉语口语课程开发的实验研究》中期报告

● 吴杰明

一、课题研究与实验情况综述

《高中汉语口语课程开发的实验研究》经江苏省教育科学规划领导小组办公室专家评审并被批准为立项课题后，我们逐步组建了以杭州市萧山区第六高级中学的曾良策同志，江苏省盐城中学的李仁甫、顾向阳、何效明、卢斌、凌荣毅同志，盐城高等师范学校李玲、张彬同志，江苏省射阳中学的倪同刚、周长青、李正新同志，盐城市明达中学的张锐同志，阜宁县陈集中学的高长盛、蔡清荣同志，射阳县教育局教研室的李章东同志、射阳县第二中学的徐昶同志以及射阳县明达中学的杨少春、夏文龙、吴杰明、梁素梅、郜建梅、吴杰春、胡海蓉、张蕾、颜美玲同志等为主要成员的课题组。聘请了中学语文特级教师江苏省盐城中学的顾为建担任总课题组的顾问。

课题组成立以后，我们认真总结了以往参与新课程改革的经验和教训，研究了中学汉语口语教学总的趋势，并结合本校本地的实际情况，初步确定了本课题组研究与实验工作的重点及具体措施。我们组织了关于高中学生汉语口语学习现状及对策的广泛调查，并在2007年3月23日邀请盐城市教育科学研究院专家组一行五人来射阳县明达中学举行了开题论证（高中汉语口语课程开发第一届研讨会），与会专家及课题组成员专题研讨了研究与实验的方案，进一步明确了研究与实验工作的基本思路。

2009年1月22日，课题组相关成员在阜宁县陈集中学召开了高中汉语口语课程开发第二届研讨会。会上，课题组顾问、特级教师、江苏省盐城中学的顾为健校长作了热情洋溢的讲话。他鼓励大家要坚持素质教育的大方向，努力拓展语文教育教学的新天地，为进一步落实新课程标准的相关要求再立新功。课题主持人、射阳县明达中学教科室的吴杰明老师作了主题发言。吴杰明老师指出：“虽然现在组织大家从事“高中汉语口语课程开发的实验研究”，似乎还找不到合适的土壤，适宜的温度；合作编撰校本选修教材《高中汉语口语实验活动方案》，也似乎是烧了一堂冷灶，下了一着闲棋，但应试教育最后的疯狂正预示着它的迅速败亡，真正的素质教育的曙光已经出现在基础教育的天空下。相信随着09年年中由温家宝总理主持、由教育部牵头制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式推出，真正的素质教育在不久的将来就会成为中国基础教育的现实。我们也只有现在就做起来，才能不缺席，不迟到，从而在未来素质教育的园地中占据一个比较积极主动的地位。”会上，大家还讨论通过了《高中汉语口语实验活动方案》的编写体例及章节目录。要求大家在分工编写的过程中，必须十分重视方案的实践性、操作性，必须是组织汉语口语实践活动的已经十分完善的脚本；方案的编写不必过分强调知识灌输的完整性、系统性，但一定要讲求能力训练的针对性、有效性；还要尽可能多地占有材料，方案选材可以古今中外，来源尽可能广泛，要十分注重活动素材的新颖性、趣味性。《高中汉语口语实验活动方案》初定为“说明与讲解”、“表白与抒情”、“倾听与复述”、“寒暄与攀谈”、“问答与劝说”、“辩论”、“演讲”、“朗诵”等八个章节以及“主持口语”、“面试口语”、“推销口语”、“谈判口语”等四篇附录。阜宁县陈集中学为本次会议的顺利召开提供了非常周到细致的服务。

2009年8月16日，在省委办公厅、省政府办公厅转发了省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，自上而下,着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题的新形势下,课题组在射阳县明达中学顺利召开了高中汉语口语课程开发第三届研讨会。会上，射阳县明达中学杨少春校长代表学校全体师生发表了热情洋溢的欢迎辞。课题组顾问、特级教师、江苏省盐城中学的顾为健校长也作了语重心长的讲话。他对各实验学校、实验教师在汉语口语课程开发方面作出的的大胆尝试和辛勤努力进行了充分的肯定，再次强调了高中汉语口语课程开发在扭转语文教学价值偏向，填补课程开发空白方面的重要现实意义，勉励大家甘于寂寞，执着追求，努力做有理想有信念的人。射阳县教育局副局长吴堂清出席会议并作了重要讲话，他要求大家进一步加强队伍建设，把校本课程开发变成更多教师的自觉行动，要努力在教学实践中锤炼教材教法，用教学实践检验课题研 究的教学效益和社会效益。课题主持人、射阳县明达中学教科室的吴杰明老师作了主题发言。吴杰明老师认为：“听、说、读、写是四项最基本的语文能力。我们大家过去一向比较重视读、写，忽略听、说，其实，听、说、读、写是不可偏废的，听、说、读、写应该是互动共赢的。听、说在当前的形势下没有被列入各级各类考试的基本内容是一件非常奇怪的事情，英语要考听、说，作为母语的汉语却不必考听、说。是不是作为母语的汉语学生的听、说能力就已经达标或者是很强了呢？远远不是！我们发现在高中学生中不会听、不敢说的学生比比皆是。听、说能力的缺失无疑是极大地制约着学生读、写能力的提高。《普通高中语文课程标准》把高中语文课程明确分为必修课程和选修课程两部分，要求遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程体系。作为教师,有必要遵循教学的基本规律，在课程标准的指导下，从学生的实际需要出发，根据自身的特点和条件，发挥自己的优势和特长，开发和利用本校本地区的课程资源，建立互补互动的资源网络，有选择地、创造性地设计和实施选修课程，充分利用、拓宽学生的学习空间。省教育厅等相关部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》其基本精神就是为应试教育掘墓，为素质教育松绑。以前我们在素质教育改革方面的不作为可以推说是基础教育的外部环境束缚了我们，可眼下，教育行政部门已经为我们做足了减法，素质教育的曙光已经真正的出现在基础教育的天空下，如果我们仍然不作为，那么毫无疑问，这就是我们的平庸和懒惰了。我们有理由相信，真正的素质教育在不久的将来就会成为中国基础教育的现实。我们只有现在就行动起来，用我们的努力去填补应试教育废墟上留下的大片空白，我们才能不缺席，不迟到，也才能在未来的素质教育园地占据一个比较有利的地位。”会上，大家还进一步讨论修改了高中校本选修教材《高中汉语口语教程》的编写体例及章节目录,通报了各实验学校、各实验教师已经完成的部分研究与实验工作。参加会议的代表有江苏省盐城中学的卢斌老师老师、凌荣毅老师，江苏省射阳中学的倪同刚主任、周长青老师、刘文文老师，盐城市明达中学的张锐老师，阜宁县陈集中学的高长盛主任，射阳县教育局教研室的丁骥良主任、李章东老师、射阳县第二中学的徐昶老师，射阳县明达中学的夏文龙主任、郜建梅老师、胡海蓉老师、张蕾老师等。射阳县明达中学为本次会议的顺利召开提供了非常周到细致的服务。

二、已经取得的初步的研究成果

1.课题组设计了相关调查量表，在江苏省盐城中学、江苏省射阳中学、射阳县陈洋中学、射阳县盘湾中学、射阳县明达中学以及杭州市萧山区第六高级中学开展了关于高中学生汉语口语学习现状及对策的调查。共收集调查表2800多份。并进行比较系统详尽的统计分析。我们的结论是：

（1）语文教学改革，一直受中考、高考指挥棒的左右，历届中考、高考，只考书面语言，不考口头表达能力，致使许多教师不敢越雷池一步，考什么讲什么，怎么考就怎么讲，忽略了学生口语交际能力的培养。

（2）不少教师仍没有确立学生主体的教学思想，教学仍陷在繁琐分析、满堂灌、形式主义的泥潭中，教学内容单

一、气氛沉闷。课堂上，学生很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生表达的欲望，使学生产生“厌说”的心理。

（3）学生口语交际的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然”，由于教学任务繁重和考试的压力，学生丰富多彩的课余活动几乎被取消，学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛、班会、团队活动等几乎被挤出校门，“口语交际”的权利大部分被剥夺，学生缺乏良好的口语交际氛围，缺乏口语交际能力培养的环境。

（4）学生生理、心理因素的影响。学生进入中学，生理、心理发生了许多变化，害羞之心随之产生，不愿当众发言，“怕说”成为普遍现象，无形中失去了口语交际能力培养的最佳时期。

上述四个方面，使得口语交际能力的培养成为语文教学的冷点、盲点。为了改变目前这种状况，增强中学生口语交际能力培养的科学性、实效性、可操作性，并以学生口语交际能力的提高带动语文素质、思想素质的提高，我们有必要充分整合并大力发掘汉语口语教育教学资源，大胆探索并尽早开设高中汉语口语选修课程，通过丰富多彩的汉语口语综合实践活动，促进中学生口语交际能力的培养从随意性向计划性、盲目性向科学性、零散性向系统性的转变。2.为激发课题组成员参与课题研究与实验的热情，团结更多高中语文教学一线的老师支持我们的实验，以进一步提高课程开发工作的效率，经研究，我们制定了《江苏省教育科学“十一五“规划课题<高中汉语口语课程开发的实验研究>总课题组贡献评分考核细则》。我们将总课题组分为“课程标准组”、“教材编写组”以及“实践活动组”等三个项目组，分别进行百分考核。相关实验学校及实验个人也应根据各自承担的子课题分别制定具体的考核办法进行相应的百分考核。

3.为分工协作，共同完成校本选修教材《高中汉语口语教程》的编写，我们经过充分讲座，制定了《高中汉语口语教程》编写体例及章节目录。

我们议定：

（1）按汉语口语交际的类型划分章节，以方法技巧为纲目结构每个章节的基本内容。各章节、各框题的内容应相互补充，相互印证，要努力突出重点，不必求全责备。

（2）每个章节拟分为“知识引路”、“实战训练”、“迁移练习”等三个部分，要努力体现知识性、趣味性、操作性、生成性等适应汉语口语教学实际的各项要求。

（3）材料选择宜侧重于名人掌故、名著名篇，练习设计要有时代气息，适应现代社会生活的需要，每一章、每一节都应有既个性鲜明又切实可行的考核建议。

（4）汉语口语教程章节目录包括前言、正确使用普通话、说明与讲解、表白与抒情、倾听与复述、寒暄与攀谈、问答与劝说、辩论、演讲、朗诵、写在最后等十一个部分。我们不求全，不求稳，只求方便实在，切实有用。

4.目前，我们已经开始了校本选修教材《高中汉语口语教程》的编写工作，并已经取得了实际的成效。我们以教学案的形式编写我们的校本选修教材，每份教学案均包括【课题】、【学习目标】、【学习策略】、【学习时数】、【学具准备】、【学习过程】、【结束语】、【课外迁移】、【教学后记】等几个部分。学习过程由教者以汉语口语故事导出课题，继之以问题讨论，接下来是知识引领、创设情境、师生合作进行口语训练，最后是学生自由表演，复习巩固技能。我们已初步编就的《说话要看对象》、《说话要看场合》、《如何使用礼貌用语》、《节奏和韵律----声情并茂韵味无穷》、《教学案：口语交际之应答》、《会说更要善听》、《感受和再现》、《含蓄与委婉》、《巧用比喻说道理》、《寒暄与攀谈——如何巧妙说“不”》、《节奏和韵律》、《朗诵的基本知识与手段》、《发音与正音》、《朗诵的分项训练》、《清音流韵，哲理人生——议论文朗诵指导》、《轻轻挥洒美的情愫——散文朗诵指导》、《意明于先而融于情——诗歌朗诵指导

（一）》、《声显于外而应于意——诗歌朗诵指导

（二）》、《击节而歌情意长——现代诗歌朗诵指导》、《巧语启悟，以小见大——寓言故事朗诵指导》、《真情描述人生段落——记叙文朗诵指导》、《倾听与反馈——有效沟通的前提》、《说明与讲解——条分缕析得精髓》、《卖什么吆喝什么——推销口语指导》、《如何说服——设身处地与感同身受》、《怎样提问——有的放矢与循循善诱》、《绿叶与红花——主持口语训练与指导》、《谈判口语——讨价还价》、《谈判口语——谈判入门》、《谈判口语——如何拒绝》、《演讲者的素质》、《演讲稿的主题》、《演讲稿的撰写——明确的主题》、《演讲稿的撰写——新颖的内容》、《演讲稿的撰写——清晰的条理》、《演讲稿的撰写——通俗的言辞》、《演讲稿的撰写——真挚的情感》、《演讲中的技艺——简洁有力的开头》、《演讲中的技艺——个性张扬的表达》、《演讲中的技艺——因势利导的机智》、《演讲中的技艺——余音绕梁的结尾》等几十篇汉语口语教学案发布在三槐居语文论坛“汉语口语”版块（http://bbs.3hj.cn/forumdisplay.php?fid=173），受到了网友们的一致好评，有许多中学语文教学一线的老师表示期待我们的选修教材早日付梓面世，并愿意与我们一起努力，共同完成这一选修教材的编写。

5.我们不仅开始了校本选修教材的编写，我们也大胆试验，积极实践，开始了高中汉语口语课程的尝试。鉴于普通高中学业负担沉重，升学压力大的特点，我们的汉语口语课程以语文综合实践活动的形式展开的。我们确定高二（4）和高二（6）班的实验班，率先在这两个班组织课前演讲，收到了良好的效果。同学们参与热情高，由执稿演讲逐步到脱稿演讲，演讲的技能技巧都有了长足的进步。到目前为止，我们已坚持了一年多的时间，收集演讲稿计五本400多份，均已装订成册。我们成立了“轩辕讲演社”，组织诗歌朗诵会、专题辩论会，均有声有色，成果斐然。“轩辕讲演社”已经组织了 两届全校性的的诗歌朗诵比赛，第三届正在筹备之中。远在浙江的实验学校杭州市萧山区第六高级中学在实验教师分课题主持人曾良策同志的带领下，汉语口语教学活动也已全面开展起来。他们组织了首届《论语》专题辩论赛，其视频资料片也发布在“三槐居语文论坛”，取得了良好的教学效果和社会效益。

6.为动员更多中学语文教学一线的老师参与我们的课题研究与实验活动，收集和整理教材编写及课题实验的相关资料，我们申请“三槐居语文论坛”开设了“汉语口语”课题研究专版，课题主持人吴杰明老师及江苏省盐城中学的李仁甫老师充任版主。专版开设一年多来，全国各地有许多老师热心参与我们的课题研讨和实验研究，积累了大量相关素材。集思广益，我们的课题研究的思路更加开阔了，我们工作目标更加明确了。特别是我们的课题顾问江苏省盐城中学的顾为建校长通过网上互动，给予了我们课题组很多极具针对性、实效性的指导和建议。我们衷心感谢大家对我们的大力支持和热情扶持。

7.我们不仅重视汉语口语教学活动的开展，作为一门课程的开发，我们也十分重视相关课程理论的学习与研讨。我们不断总结经验教训，先后多次组织课题组核心成员开会研讨，力求就某些重要问题达成共识，努力构建高中汉语口语教学的理念框架。在这方面，课题组核心成员江苏省盐城中学的李仁甫老师是我们学习的榜样，他撰写的论文《从对话的角度看朗读》先后发表于《教师报》及《师道》杂志，取得了很好的社会效益，对于我们汉语口语教学实践是极好的指导和规范。

三、存在问题及改进措施

1.作为一门校本选修课程，我们不仅需要比较完备的教材，更需要目标明确，过程合理，检测方便的课程标准。目前，我们虽然广泛收集素材，开始了校本选修教材的编写，但我们能够拿出来的还只是非常粗糙的部分初稿，未完成的工作量还比较大，任务还很艰巨。我们需要更多的同路人在现有的基础上继续加工改造，补充完善，把相关的教学案做得更细、更实、更完美。《高中汉语口语课程课程标准》的制定随着汉语口语综合实践活动的广泛开展也需要尽快摆上议事日程。

2.我们虽然制定了《江苏省教育科学“十一五“规划课题<高中汉语口语课程开发的实验研究>总课题组贡献评分考核细则》，对各学校及各位实验教师的研究与实验工作进行百分考核，但执行难度较大。我们迫切需要各学校、各位实验教师以三槐居语文论坛“汉语口语”版块为操作平台，提供更多研究与实验工作的档案，特别是相关汉语口语实践活动的音频、视频资料。

3.作为一门课程是不能缺少检测与反馈这个环节的，制定《高中汉语口语课程评价办法》也是我们必须认真完成的一项重要任务。高中汉语口语课程的课程评价要体现新课标精神，要有助于激发学生学习汉语口语表达的热情，保护其求知欲和探索创新精神；要有助于帮助教师发现学生学习上的优势和不足，进而提出有针对性的发展建议，同时也要有利于反思教师的教学行为，调整和完善教学过程，以促进师生共同发展。制定高中汉语口语课程考查考核办法是不同于以往各学科课程标价的全新的尝试，需要我们课题组全体成员的共同努力。

4.选修课程开发及汉语口语综合实践活动虽然已经异彩纷呈地开展起来了，但仍然缺少必要的指导和规范，教学效果也没有必要的检测，教学活动的经验教训也有待总结。我们要更加重视相关课程理论的学习与研讨，要不断总结经验教训，继续构建起高中汉语口语教学的理念框架，力争在年内有再调查报告或是相关论文发表。

四、下一步的研究计划

“山在天边，走到天边，山还远；月在水面，划破水面，月更深。”课程开发是摸着石头过河，是一项开创性的事业，我们需要不断尝试，寻求突破，我们也需要不断总结，建构理论。今后，我们要进一步重视和加强这方面的工作，多收集相关资料，多组织相关的集体研讨，力争有所发现，有所创建。

1.有效开发本地区汉语口语教育教学资源，开展各种类型的汉语口语综合实践活动，编写《高中汉语口语课程标准》和《高中汉语口语教程》，形成并不断完善本课程的教育教学目标体系。（负责人：吴杰明、李仁甫、顾向阳、李章东、倪同刚、高长盛）2.按照学校制定的课改方案分别在学生社团（或实验班）和参照班组织汉语口语教学，并使用有关调查统计量表定期或不定期地检查教育教学效果。（负责人：曾良策、李玲、何效明、周长青、卢梭、凌荣毅、张锐、徐昶、胡海蓉、张蕾等）

3.适时进行课题研究的自我评估，总结经验，找出不足，及时修改实验方案，调整教育教学措施。（负责人：杨少春、夏文龙、吴杰明、郜建梅）

4.讨论并明确对高中汉语口语课程学习成绩的考查考核办法、对教师教学工作的保障机制与评价激励机制。强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行学分制管理，校本课程的考核成绩应记入学生的学习档案。（负责人：吴杰明、曾良策、蔡清荣、李正新、刘文文）

5.进行总结性测试，撰写课题研究的工作总结及成果总结，总结成功的经验，并在较大范围内推广；撰写专题论文，在相关教育教学期刊发表；修订并出版《高中汉语口语教程》，为进一步的研究与实验做好准备。（负责人：顾为建、杨少春、李章东、吴杰明）

五、课题研究与实验的几点反思

1.课题调研、教材编写、实验班级的选定和学生社团的组建、汉语口语综合实践活动的开展、教学效果检测评估的方法设计，还有课程标准的制订与修改，所有这一切课程开发的相关工作面广量大，是我们当初在课题申报立项时没有能够充分估计到的。

2.参与研究与实验的教师对高中汉语口语教学的重要性和紧迫性都有了比较充分的认识，但高中汉语口语教学还需要时间、人力、物力、特别是体制上的保障。作为一门校本选修课程，没有领导的重视，没有体制上的保障，其生存和发展的空间是极容易被挤占的。我们认为应当制定相应的评价制度，使语文口语测试与笔试一样占有一席之地。

3.开展汉语口语教学综合实践活动，必须切实贯彻“自主、合作、探究”的学习原则，提倡成立专业学生社团或兴趣小组，大家一起出谋划策，集思广益，把“小组讨论”变成一次次研究、探讨、锻炼的机会。

4.呆在家里搞课题，常有坐井观天之感，课题研究必须由课内到课外，由校内到校外，在社会生活实践中加强学生口语交际方法与技巧的训练，只有这样，才能尽快提高学生的整体素质。汉语口语课程开发和口语交际教学是一项古老而又崭新的事业，如何培养和提高学生的汉语口语交际能力，进而全面提高学生的综合素质，这是摆在我们全体语文教育工作者面前的一项重要任务。科学、规范、活泼、有序地对中学生进行汉语口语交际训练势在必行。广大语文教师在汉语口语课程开发及汉语口语交际能力的培养工作中必须解放思想，有所作为，努力开辟教育和科研新天地。

（吴杰明 射阳县明达中学）

第三篇：幼儿园课题研究 中期报告

《幼儿个案记录的实践与研究》课题研究中期报告

我园承担的市“十一五”规划立项课题《幼儿个案记录的实践与研究》，在各级领导的关心支持下一直稳步推进，在研究的各个阶段，全体参研教师都能根据各自承担的任务采取有效措施，切实开展研究，取得了一定的成效，现总结如下：

一、研究工作稳步推进

1．学习教育教学理论，寻找理论支撑

理论学习始终贯穿研究的整个过程。杜威提出了“儿童中心”的论点。瑞吉欧教育体系也把“记录”作为教育实践的基本组成部分。费尔德曼和加德纳教授在《多元智能理论和儿童能力评价》一节中也倡导把评价学习的方法，以自然的方式融入到幼儿园每天的日常活动中去。基于此，我们认真组织课题组成员，围绕一线教师的观察记录，就观察记录中孩子的行为表现，提出相应的干预策略，寻找理论支撑，有效促进个体发展。

2．以成长档案为载体，丰富教师的记录方式

（1）交流以往“幼儿个案跟踪记录”，提出修改和建议。翻开以往的个案记录，发现了许多问题。

 流于形式或经验不足，不能真实反映幼儿的活动情况。

有的教师虽然意识到个案记录的必要性，但是由于经验不足，在具体的教育情境中不自觉地违背了准则。如：为了赶进度而忽视幼儿的操作；由于幼儿活动场面的纷乱而忽视了个别幼儿创造性的举动；由于担心活动目标难以实现而去限制幼儿的活动„„这一些因素都影响了个案记录的真实性。

 着重量的收集，针对性不强。

有的资料没有紧扣住幼儿在活动中的突出表现，随性记录，没有针对性，缺乏有目的的收集及记录；有的资料虽然很多，但是资料之间没有建立联系，也不成章法，比较乱，从这些杂乱无章的信息中难以完整分析幼儿的表现、能力、发展等情况；还有的资料没有统一范围限定，导致反映幼儿情况的信息内容不够全面。

 缺乏个案记录后及时有效的评价与反思。

有了真实详尽的记录后，许多教师也往往会缺乏及时、深入的反思，或者不知道该从何种角度进行反思，有的反思内容浮于表象，表述宽泛，显得比较空洞，对幼儿今后的发展没有实质的有建设性的建议，对今后的教学也没有具体的指导意义，缺乏个案记录的价值性。

（2）建立幼儿个体成长档案，为幼儿提供自我展示的舞台。

幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息、照片、作品、点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们利用身边现有的资源，开展丰富多彩的教育活动。

 从幼儿的身边寻找活动内容。

比如，在美工活动中利用各种农作物粘贴各种物体，然后把幼儿作品展示出来，特别优秀的作品还可以拍成照片或画下来作为档案资料保存。

 从教育主题内容中挖掘家教资源。

比如，小班教育主题“亲亲一家人”，让幼儿带着问题回家找资料，再回园交流、验证，在这一过程中孩子不仅学会了观察、学会了探索、也学会了通过种种渠道去获取信息。教师利用主题活动，把每位幼儿所做的事、所说的话、观察记录或录制下来，然后分析存档。

 从幼儿的言行中捕捉成功信息，关注幼儿的“寻常时刻”。

比如，在大班主题“美丽的春天”中，教师要有目的、有计划地进行观察，鼓励孩子大胆探索、善于发现问题。教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定赞赏，发现问题也要及时加以引导（观察对象：可以定对象，也可以定区域）。像这种活动可采用记录的方式、用拍照的方式，把孩子的优秀美好的一面保留下来。

3．掌握个案研究的方法、要领，在保教工作中熟练运用。

（1）通过研究，制作切合我园实际的幼儿成长档案册，通过摄像摄影、调查分析、作品分析等丰富幼儿个案记录，积累第一手研究资料，让幼儿体验成长的快乐。

（2）通过研究，促使教师更加关注和了解幼儿，学会观察分析、评价幼儿，并实施有效策略，进行干预和指导，进行因材施教，提高教育教学水平，最大限度促进幼儿发展。

（3）通过研究，增强教师的成果意识，研究能力，引领他们专业成长。4．个别案例的研究

（1）各班教师选择班级1-2名幼儿作为典型个案，进行某个方面的跟踪记录，分析诊断，干预指导，形成各个个案研究报告。在子课题的选题时，我们尽量选择小角度，容易操作，工作量适宜，如幼儿倾听习惯养成教育的研究，幼儿学跳绳个案研究，交往个案的分析与指导等。

（2）个案记录实践研究与促进教师高效教学的打磨实施。

个案记录促进教师对幼儿更深入的了解，如何使目标更加具体，适宜幼儿发展，重点、难点更加明确，准备更充分，促进教学活动组织更适宜幼儿的身心发展和学习特点，增强师生间的互动性，都是我们具体的研究内容。

（3）开展以磨课为主的个案研究。

期间，开展了以磨课为主的各班、年级组、幼儿园三级园本教研活动，大家相互切磋，共同提高，形成了我园磨课的五个步骤：选择内容、推敲教案、说课演练、试教反馈、正式教学。开展情境化、游戏化教学，构建情境催生动力，打造高效课堂模式：创设情境，导入教学，引发期待，催生动力；在教学过程中发展情境，环环相扣，保持幼儿学习动力，以真情感染，艺术引导，增强幼儿的学习动力；同时巧用细节，调节情绪，延续幼儿的学习动力。

（4）个案记录促进教师专业化发展的研究

在研究过程中，教师获得了科研理论知识，端正了儿童观、教育观，教育教学能力得到了提升，教师研究意识和能力的增强了，获得了教研科研成果。

5．以制度建设为保障，为课题研究保驾护航。

继续修订完善《西场幼儿园考核细则》，执行课题研究的相关制度：

“三个一”研究制度：每学期一堂课题实验精品课，一篇教学案例或随笔分析，一篇教育科研论文。

课题研究月报制度：课题负责人每月向园汇报课题进展，包括课题开展情况、存在问题，促进课题研究的深入开展。

教科研先进评选制度：对论文获奖、发表，给予奖励，一学期未取得任何研究成果的教师，不得再参与该课题的研究。对有特色、价值突出的研究成果予以奖励，并在教师业绩考核中予以加分表彰。

二、课题研究成效显著

回顾课题前一阶段的实验研究，无论对谁而言，都受益匪浅。

1．对教师而言，有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教学理念的转变。通过研究，教师们深刻认识到，教育观念、教育水平提高了。教师在每学期的理论学习中总能接触到许多先进理念，并运用到实践中来。最后的成果总会在孩子的一言一行、一举一动中表现出来。自从研究以来，教师们自加压力，撰写论文成了自觉行动。

课后反思——每节课后要求教师撰写教学反思，从课题研究的角度分析教学设计，反思课堂。案例分析——及时收集课题研究中的典型案例，并进行理性分析，积累课题研究的第一手资料。论文总结——每学期教师要撰写课题研究小结和论文。

课题启动至今，教师多篇研究论文在各级各类杂志发表获奖。（详见下页附表）

2．对孩子而言，由于教师正视了教育教学，孩子们更活泼生动的参与活动，主动性增强了，思维活跃，语言课上妙语连珠，科学活动创新火花时时迸发，参与活动的效果有了明显增强。“幼儿成长档案”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它包括更多的同容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。幼儿成长档案是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。幼儿成长档案的建立使教育者能及时全面地了解幼儿的发展现状，促进幼儿个性化发展。

附：研究论文汇总表

三、反思问题正视不足

经过前一阶段的研究，我们的认识和收获是可喜的，与此同时，我们深知要搞好课题研究工作，必须心灵慧眼，善于观察，精于总结。为此我们在前一阶段可喜变化地背后做好认真反思，许多问题需要我们在今后的教育科研中继续探讨。

1．本课题的范围较广，涉及的层面较多，还需在理论上进一步提升，提高研究的理论高度，这样有助于课题在更高层面展开研究。

2．由于幼儿园幼儿人数较多，且行为的发生是动态、变化的，这就增加了观察的难度系数，使得观察效果受到影响。需在控制幼儿人数和增加教师数量方面有所改善。特别是“记录方式的适合点”、“研究时同事之间的协作”、“反思文章的论点是否切合”等方面有待进一步地提高。

3．该课题的研究需要教师有相当的理论知识积累，虽然我们的教师也在努力通过各种学习提高自己，但还和研究型的教师要求还有一定的距离，需要继续学习提高。

4．教师观察过程中的标准不尽相同，对观测结果、反思、个案撰写，都有一定的影响。如何解决这些问题，如何使师生获得更大的双赢，是我们下一步的研究方向。

我们相信，有全体教师的不懈努力，有孩子渴望探究的心，有家长的支持，我们将在继续深入研究探讨、总结经验、反思不足的基础上，汲取成功经验，自加压力、开发潜力，创造课题研究的新篇章！

第四篇：实验幼儿园家长学校工作计划

实验幼儿园家长学校工作计划

2015-2016上学期

一、指导思想：

继续深入学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》，把幼儿教育和家庭、社区教育紧密联系起来，有计划、有组织、有针对性地为家长、为幼儿、为社区服务，加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，共同促进幼儿健康、和谐地发展。

二、工作目标：

1、努力营造家园合力的教育环境，提高家园共育的实效。

2、加强家委员会工作，发挥家委会成员督促作用，挖掘优秀家长资源，提高家长的指导意识和能力。

3、增强对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务水平。

三、具体措施：

(一)继续发挥家长委员会的作用，参与幼儿园的民主管理。

1、各班推荐3至5名家长组成班级家委会，在此基础上，各推荐一名家长成立幼儿园家长委员会，鼓励家长积极参与幼儿园的民主管理。园部将组织召开幼儿园家委会会议，进一步加强与委员们的联系，充分发挥家委会的领导和桥梁作用，以点带面带动其他家长按各自能力提供教育资源与幼儿分享，支持园、班开展各项活动。

2、研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对幼儿园工作的建议和意见，协调并参与幼儿园管理工作，力求提高管理实效。

(二)开展系列“家长学校”活动，提升家长的育人素质。

为了更有效地指导家庭教育，使素质教育的思想渗入每个家长的心田，加强对幼儿的思想道德教育，增强齐抓共管的力度，全面提高德育教育质量。本学期将开展丰富多彩的活动，提升家长的育人素质。

1、开办“家长学校”，向家长宣传家庭教育知识。

本学期，我园将在新生入园之前举行新生家长会，介绍幼儿园学习和生活的基本情况和要求，指导家长一起帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活。期中，将以年级组为单位有针对性地开展家长授课活动。

2、每月向家长推荐一些关注孩子成长的热点文章，与家长共同探讨当前家庭教育、幼儿园教育及社会教育的良好策略。并积极鼓励家长撰写读后感受，与老师交流育人心得，并发布在校园网及班级“家长园地”栏目中。

3、经常性地对家长进行学习辅导和咨询服务活动。利用家长园地、家教橱窗、家长开放日、家访、班级家长会等，积极向家长宣传科学的教养方法，对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予合理而有效的建议或号召大家共同研讨、解决，帮助、引导家长更新教育观念，了解孩子的发展规律和教育孩子的规律，更好地参与幼儿园育人活动。

(三)加强家园联系，关注孩子的健康成长。

1、按需召开班级家长会，各班可有针对性地向家长汇报幼儿在园的情况;可针对家教中的某些问题引导家长共同参与讨论，分析、交流意见;可根据需要家长合作的事项作比较诚恳而详细的说明等，家园携手，为孩子的健康成长营造一个平等、宽松而适宜的育人环境。

2、向家长开放半日观摩活动，观摩前教师要使家长明确目的，让家长了解看什么?怎样看?引导家长正确看待孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，发现孩子在原有基础上的发展，同时也组织家长针对自己孩子与同龄人比较显现出来的优势和不足进行交流，有针对性地采取一致方法，实现家园教育的一致性。本学期将举行全园性的家长开放半日活动。

3、进一步创设“家园园地”栏目，注意内容的整合归类，与主题环境的创设融为一体。在家教指导栏目中，不仅仅是摘抄一些家教文章，同时要注意与家长互动，可针对家教中的热点难点问题组织讨论，也可让家长轮流介绍自己一些家教经验，有针对性地提高家长的家教水平。

4、根据主题需要，积极倡导家长参与助教活动，摸清不同家长的资源优势，加强培训与指导，进一步提高家长助教质量，不断丰富幼儿园教育内容。

5、向家长发放问卷调查表，通过问卷方式，反馈信息，及时调整教育及管理的策略。

(四)密切与社区的合作，共创育儿的大环境。

1、利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区提供学前教育服务。利用家教橱窗宣传科学育儿的知识。

2、充分利用社区现有资源对幼儿进行教育。利用社区的人文、自然环境资源开展相关主题活动，让每一个孩子认识自己的家乡、热爱自己的家乡;组织幼儿参观居委会、书店、超市、菜场等，积累相关的社会经验;利用节日与社区的老人孩子开展“尊老爱幼”相关活动;组织幼儿参加社会实践和公益劳动，帮助清除社区杂草废纸等，培养幼儿初步的环保意识等等，为幼儿的健康成长营造良好的社会氛围。

四、具体安排：

九月份：

1、制定本学期家长工作计划。

2、召开小班、托班新生家长会。

3、检查各班家长园地创设情况。

4、增补小班家委会成员，成立新一届幼儿园家委会。

5、各班更新班级网页

6、召开班级家长会。

十月份：

1、各班更新班级网页，增强实用性和互动性。

2、召开园家委会会议。

十一月份：

1、举行小、中、大班家长开放日活动，发放家长调查表。

2、分年级组开展家长学校活动。

十二月：

1、举行期末展示活动。

2、举行庆祝元旦迎新系列活动。

宝丰县实验幼儿园

2015年9月

第五篇：新时期中学家长学校办学模式研究

《新时期中学家长学校办学模式研究》

课题研究结题报告

山西省运城市临猗县第二中学

我校课题——《新时期中学家长学校办学模式研究》，是2012年经教育部批准的国家级“十一五”规划立项课题，属于德育类。

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

初中生的家庭教育问题已不容忽视。学校教育、社会教育、家庭教育三个方面共同影响孩子的身心发展，而其中的家庭教育更直接影响孩子身心的健康发展。目前，专制型、溺爱型、放任型的家长教育十分普遍，违反了正确的家庭教育原则。据调查由于家庭教育的失误与不当造成的需帮助的学生占到62.8%。正确引导家长帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，是一个关系到我国教育发展方向的重大问题。已经到了刻不容缓的地步。

（二）课题研究的意义和价值

家庭教育作为大教育系统的组成部分，是一门艺术，如何做合格的父母，如何提高父母的自身素质，如何培养一个心理健康的、为社会所需的人才，是为人父母者需要不断学习和思考的。

目前我国的家庭教育存在着许多问题。许多家庭往往只重视子女的身体健康，而忽视子女的心理健康；家庭教育简单化，削弱了学校正面教育的力量；一些家长受教育程度不高，其独生子女的心理状况存在着一定扭曲等等。这些已制约着初中学生心理的健康发展。所以，1

不少孩子因为家庭问题离家出走、打架、泡网吧等。家庭心理教育已成为新时期家庭一个难点和重点，也成为基础教育的当务之急。

因此，我们认为家庭教育势在必行，而家长学校是提高家长教育素质和教育能力的一个良好的平台。因此，我校结合教育理论，在实践的基础上开始了初中家长学校新型模式的研究。在调查研究的基础上，设计了课题方案，2012年1月申报立项课题，2012年3月获得“立项”批准。

（三）核心概念界定

家长学校：家长学校是以学生家长为对象，以提高家长素质为中心，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的业余学校。

家长学校管理：是指家长学校的组织管理、家长学校的教学和活动管理。

办学实践：主要指家长学校围绕研究目标有计划有系统开展的教育教学活动。

家校多元化联合教学模式：是指以家校联合为指导思想，以促进学生健康发展为目标，以家庭知识教育讲座和专题家长会为主要手段，另设有课堂教学开放日、家访接待日增进家长和学校的联系；成立了家长委员会，协助学校开展校外教育工作；搞好家访工作，指导家长搞好家庭教育。其中的家访形式主要采取了电话家访、网上家访、专题家访。

二、课题研究的目标和内容

（一）、课题研究的目标：

1、探索出一套家长与学校联合办学，多个层面、多种形式提高家长教育素质，适合初中发展、能实际运作的家长学校办学模式。

2、形成有效的操作策略：通过实践和研究，我们要研究出一套适合农村家长学校办学的操作策略。

3、通过家长学校模式的探索，成功提高家长素质，促进家校合作，成功培育人才。

（二）、课题研究的内容：首先是创立并实施初中家长学校新模式，其次是研究与修订家长学校新模式，然后进行资料整合，找出经验和不足，为其他家长学校的研究提供参考依据。

三、研究的方法

依据本课题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、文献资料法、比较法和经验总结法等进行综合研究。

1、行动研究法。本课题研究初中家庭教育，涉及教育观念的转变、学校办学宗旨的确立、家长的家教观念变革等等。因此，为了顺利开展研究工作，我们选用了行动研究法。即针对本课题研究的状态以及研究过程中所需要解决的重要问题，采用以事实证明、以行动佐证的方法，将研究工作步步推进。

2、调查访问法：为摸清学生心理状况，我们对学生以及学生家庭进行了书面问卷调查。通过调查访问，我们了解了目前家庭教育的现状，从中发现目前农村家庭教育中存在的一些问题，使得研究工作具有针对性和成效性。

3、文献资料法：结合实际情况进行研究工作。在开展研究工作的近两年中，《中国教育报》、《人民教育》、《心理学报》，还有一些教育理论专著：《我是这样和家长沟通的》，《家庭与学校的联系》，《如何成功地与家长合作》，《独生子女的幸福未来》《浅谈学生行为规范的养成教育》，《中小学家校沟通障碍分析及对策研究》，《初中生心理学》等文献都成为我们研究工作的参考资料。

4、比较法。对家长学校的学员不同阶段的学习效果进行问卷测试，并将家长到学校学习前后的家教能力水平进行纵向比较，通过比较，我们能够正确把握研究方向，随时调整研究思路。

5、经验总结法。我们要求教师把每次活动的开展情况都做了详细记录，再结合自己的学习反思，经过提炼和整合，形成典型案例和论文，并以此形成和完善了家长学校的办学模式。

四、课题研究思路

我们查阅了与本课题相关的大量资料，并对本校家长教育状况进行了实际调查，分析了实际存在的问题，找到了自己的研究思路：先是理论学习、调查分析、确立目标；然后实践运行，适时修订，研讨分析，构建模式；最后深入研究，优化模式。

研究程序和方法

（1）以问卷和座谈的方式调查家庭教育的基本状况和存在误区。（2）分析家庭教育的情况，确定课题及课题小组。

（3）搜集家长学校的相关资料和文献，学习并研究其课题的目的、意义和理论根据。

（4）根据现状，制定课题研究计划和实施方案。（5）举行开题仪式，具体布置工作。（6）研讨实验，分析记录。

（7）总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册。

（8）结题，请专家验收。

五、课题研究过程

第一阶段：准备筹划阶段（2011年9月——2012年1月）

2011年为了申报课题，我们做了以下几个方面的工作：

1、统一对申报课题主题的认识。2011年5月，在课题申报阶段，我校召开了政教处、班主任代表、教师代表会议，共同探讨新时期我校面临的教育困惑。大家觉得家庭教育存在着许多问题，如何才能构建一个平台，让家长和老师们联合起来，共同把孩子们培养成心理健康的、社会所需的人才呢？大家畅所欲言，学生健康成长的背景因素、家庭教育、心理教育等词汇被不断提出，据此，经过归纳、总结，又结合我校的特色，确定了《关于构建初中家长学校新型模式的研究》课题雏形诞生。

2、组织课题组。2011年9月，根据研究工作需要，确定了研究人员。杨建兵副校长常年担任政教工作，曾参加过省级课题的研究，被推选为课题组组长。李丽主任主管学校政教工作，经常和家长打交道，业务和管理能力很强，负责组织实施。王婷和张稀奇老师是学校的心理辅导老师，王冰洁和李虹是学校的模范班主任，闫文丽是县级 5

骨干教师，李志刚、毛俊周年轻精通电脑和网络，具有很强的责任心，潘秀英、米婷都曾在授课比赛中获奖。他们是一群具有较强的理论水平和科研能力的研究队伍，均有多篇论文在各级各类杂志发表，同时他们也具有很强的实践能力和管理能力，教育管理、班级管理水平有目共睹。

3、研究课题的目的和意义。课题组成立后，我们利用教研活动时间组织课题组成员学习了家长学校的任务、职责、目的、意义等相关资料，并讨论了当前家庭教育中存在的常见问题。老师们提高了对家长学校的理论认识，但对家长和学生们的存在的问题还是不很清楚。于是，我们决定对当前我们学校家庭教育的情况做一次调研。

4、问卷调查分析。2011年10月，由张稀奇老师执笔，根据我们想了解的内容，设计了一次问卷调查。本次问卷调查对象为初二年级中三个班级115 名学生的家长。结果显示：本校家长的总体素质还比较低，导致家庭文化氛围不够；许多家长对孩子的前程没有远大目标，导致孩子上进心不强，各方面能力发展一般化；家长对子女的健康和学习成绩关注过多，而对品德及其他方面比较忽视；家长对于学校的教育指导要求很迫切，家长都希望自己的孩子能成才，但是在教育方法上感到很无奈。

5、家长会听辩论证。期中考试过后，我们学校像以前一样召开了以班为单位的家长会，我们课题组成员对初二5个班的家长会进行了旁听和口头调研，因为我们课题组有6个人是初二的课任老师，和家长交流比较方便。我们了解到：普通的家长会已不能满足家长的需 6

要，学习一般和上游的家长和我们说得最多的一句话就是“我的孩子成绩不好，老师多费心。”而成绩不好的家长沉默不语，生怕老师们说出孩子淘气或不学习一类的话，面子上挂不住。我们也和部分家长具体的谈了孩子目前存在的问题，怎么才能让他们都健康成长，让家长不再伤心呢？怎么才能和家长联合起来，共同教育我们的孩子呢？

家长会后，我们把各班家长会记录的问题进行了分类整理，觉得家长们在教育孩子方面很需要具体的方法指导，因为家长们普遍反映初中的孩子不常和家长交流了，有什么事宁愿和同学说也不和他们说，也不知道怎么引导孩子，根据这种情况，我们初步确定了我们家长学校的办学模式应该多层次、多渠道、多种方法结合，才能适合复杂的家庭状况，起到实际的指导作用。

6、研讨和撰写课题实施方案。2011年11月，由杨建兵和李丽执笔制定了课题实施方案，然后全体组员进行了审议、修改。我们对收集到的信息进行了分析、整理，落实了人员的具体分工。

7、举行观摩课，制定出勤制度。

11月16日，米婷老师为初二的部分家长上了一节观摩课，指导家长如何和孩子交流，如何增强初二学生的自信心。观摩课后，家长反映老师讲的都是家长想听的心里话，很具体、很实用，但是有很多家长没时间来，有的听了回去就忘了，要是讲的内容有资料就好了。有的说，什么时候再讲，提前告诉一声。根据这种情况，我们制订了上课时间表、出勤制度，印发了相关的学习资料。

8、开题报告会。2011年12月26日，在我校三楼会议室，由杨 7

建兵副校长主持召开了开题报告会。县教育局关工委弋全珠主任亲临指导，邹文强校长出席了会议，全体组员都准时参加了会议。弋主任对课题实施计划讨论稿提出了具体论证意见。这不仅使课题组成员在理论上搞清楚了家长学校的概念及其重要性，而且对课题研究的目标和内容有了进一步的认识，也懂得了课题研究的方法和步骤，最终形成了融集体智慧为一体的课题研究计划书。

第二阶段：家长学校新模式的创立与实施阶段（2012年1月——2013年6月）

1、举办家庭教育讲座。2012年3月10日上午9点，在3楼多媒体教室，王婷老师针对初二年级家长举办了专题家庭教育讲座，讲座的题目是《如何帮助孩子克服心理上的四大误区》，王老师以谈话的方式向家长们提供了育子方法和技巧，增强了家长们的教育意识，增强了家长的教育技能。讲座之后，我们走访了几家到会的家庭，征求了家长们的意见和建议，发现多数家长认为：一个是时间宝贵，二是听不听也没什么，只要孩子好好学、别出事就行了。我们觉得，要培养一个品学兼优的好孩子真的不容易，家长怎么可能没时间呢？也可能是老师和家长还没有真正的沟通吧？于是，我们调整思路，为家长们安排了一次课堂教学开放日和一次亲子活动。

2、课堂教学开放日。课堂教学开放日就是让家长在规定的某一天随便听课，听课完毕后要填写听课意见表。我们把2012年3月25日设为开放日。“开放日”活动起到了四个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当“开放日”到来之时，每一个教师都要 8

认真钻研教材，设计教案，都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺，提高自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。三是促进了学生主动地学习。“开放日”活动振作了孩子们的精神，激起了努力学习的情趣，课堂上，人人积极思考，大胆地回答老师的问题，课堂气氛活跃。四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心。

3、召开专题家长会。4月9日，在多媒体教室，我们针对本学段学生出现的心理问题对家长进行专题辅导。家长会由李丽主任和王冰洁老师组织，杨建兵副校长讲了初二下不同层次的学生常出现的问题和相应的应对措施，各科老师介绍了不同科目辅导孩子的具体方法。

4、家长学校信息反馈。针对开展的活动，我们利用星期天，做了一次书面调研。调研结果显示：父母普遍与孩子的交流和相处的时间与机会变少了，从而导致家长与孩子之间的关系变得淡薄；每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，大部分都用在了做家务、看电视、参加娱乐等活动上。现阶段的家校联系工作主要是由学校、老师承担；家长主动参与的意识薄弱，只是处于被动的状态；而且家庭教育与学校教育协调不够，效果还不够理想。

5、撰写中期研究报告。我们根据家长学校的信息反馈，总结经验，创建了“家校多元化联合教学”的新模式，撰写了中期研究报告。

第三阶段（2012年9月—2013年10月）家长学校新模式的研究与修订阶段

2012年9月，新学期开始，这一阶段我们主要做了以下几方面的工作：

1、制定计划和目标。9月20日，我们总结了上一阶段研究成就和不足，制订了本阶段的计划和目标。

2、家长学校新、旧模式对比研究。9月30日，我们把查阅到的周边家长学校的相关资料进行了对比研究，对我校家长学校新模式进行了研讨论证，在以家庭知识教育讲座和专题家长会为主要手段的基础上，保留了教学活动开放日活动，增加了家访接待日，成立了家长委员会，印发了家校联系卡。决定今后对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长搞好家庭教育，其中的家访形式可采取电话家访、网上家访或专题家访。决定邀请上学期优秀家长学员授课，真正体现了家校联合教学的优势。

3、邀请优秀家长学员授课。10月20日，家长学校邀请上学期优秀家长学员王红琴和杨秉公授课，给家长们介绍自己的教子经验。他们以实际的事例，真情的话语让在做的40多位家长如身临其境，感触良多。个体户张萍说：“真没想到人家教孩子还真有法，我要是以前也这么做就好了。”

4、课堂教学开放日活动。11月11日，我们再次进行了课堂教学开放日活动。有60多名家长进了课堂，听了10名老师的课，收取听课意见50多份，家长反应良好。

5、举办专题家长会。11月22日，我们再次召开了专题家长会，针对近阶段初三学生心理问题和寒假辅导问题进行商议。

6、评选优秀家长学员。根据本学期家长学员学习情况，老师和家长委员会成员共同评选了优秀家长学员，增强了家长的成功意识和参与意识。

7、根据课题调研情况，对家长学校新模式进行修订。在这一阶段，各课题组成员齐心协力，共同营造了“家校多元化联合教学模式”。通过这一阶段的活动，使每一个家长都明确：家长要努力营造上进、开明的良好的家庭环境，给孩子提供安全的心灵港湾，更好地促进孩子的健康成长。

第四阶段：课题资料汇总阶段（2013年10月——2013年11月）

1、进一步完善“家校多元化联合办学模式”，鉴定子课题研究成果，撰写实验报告和论文。这是课题的结题阶段，2013年11月1日，课题组召开会议，要求各课题组成员抓紧时间收集、汇总研究资料，为课题结题作充分准备。2、11月7日，进行家长课堂教学开放日活动。有80多名家长进了课堂，听了12名老师的课，收取听课意见75多份，家长们反映：能看到自己孩子课堂上积极地回答问题，能听到老师那么专业而认真的授课，心里踏实。3、11月15日，召开课题组成员和家长委员会委员会议，就家校新模式的优势和不足共同磋商，寻找出适合于各层次家庭的教育方法。

4、资料汇总。11月20日，课题组第一次资料汇总，课题组成员把各自负责的专题材料和相关的反思和论文进行汇总、讨论，对课题进行修订。5、11月23日，评选第三期优秀家长学员，并颁发获奖证书。6、11月25日，撰写课题结题报告，12月，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

7、本阶段获奖论文有：杨建兵副校长的《浅谈农村初中生心理素质的培养》、张稀奇老师的《阳光总在风雨后》、李丽主任的《改善家庭教育环境，培养孩子健康心理》、米婷老师的《浅谈中小学心理健康教育存在的问题与对策》等。

六、研究的成果

经过两年多的课题研究，我们以家长学校这校中之校为载体作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。

（一）课题研究构建了“家校多元化联合教学”的教育模式

1、通过家庭知识讲座和面询方式，培训家长，使家长形成新型的教育理念

举办家长教育讲座，每学期两期，以分析学生心理、家庭教育误区、传播先进的教育方式及方法等为主要内容，给学生和家长提供客观认识事物的各种观念、角度和方法，对家长进行培训，加强了家长对孩子在想什么、做什么的了解和理解，详细、具体地指导家长如何与孩子共同成长，促进亲子沟通及合作，拉近亲子间感情，使家长能够为孩子创设和提供良好的学习、生活、成长氛围，家庭教育讲座受 12

到了家长、教师和学生的普遍欢迎。

2．开展课堂教学开放日活动。这是学校开展多元化家庭教育的又一内容。学校每学期都要举办教育教学开放日活动。听课完毕后要填写听课意见表。“开放日”活动起到了四个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。三是促进了学生主动地学习。四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。

3、通过专题家长会，实现“家校联合”

学校近年来的每一次家长会都确立一个主题，或就学生某个阶段或某个共性问题请老师做专题报告；或请或优秀家长现身说法，实现了家长和学校的真正联合，也促进了家长与教师的积极沟通。家长会同时将学生学业情况分学科向家长做详细汇报，加强家长对学生的了解和有针对地指导。如我校设计了《学生情况阶段汇报表》，弥补以往老师全班性汇报的局限性。家长会前任课老师只需要很短时间用打“∨”方式对全班学生作一次评价。家长会上家长收到这份表格，每位家长就可以很清晰的了解孩子在校的基本情况。回去后与孩子的交流就比较有针对性，可以帮助孩子分析成绩优异和偏差的原因，便于孩子矫正不良习惯，避免了以往挨了老师批评回家盲目打骂孩子的情况。专题家长会架起了家长与老师沟通的桥梁，在最大程度上达成了家校合作，家长与老师的互助配合。

4、成立家长委员会。我们成立了家长委员会，选举一些热心教育事业，有一定教育经验的人选作为家委会委员。主要职责是：组织家长共同研究学生中存在的问题；反映家长对学校教育工作的意见和建议；协助学校开展校外教育工作；沟通家长和学校的关系；为学校的教育活动创造有利条件；宣传学校的办学思想，明确学校的办学思路。沟通家长与学校的联系，并参与班级管理，协助班主任搞好班级管理工作。

5、搞好家访工作。这是家校多元化联合教学的一种辅助形式。班主任或任课教师就针对学习有困难，心理有障碍，缺乏良好行为习惯的学生，或对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长搞好家庭教育，其中的家访形式主要采取了电话家访、网上家访、专题家访。

6、评选优秀家长学员，鼓励家长参与各种有关家庭教育方面的讲座及活动。积极鼓励和支持家长参与学校组织的教育活动；鼓励家长把自己成功的家庭教育经验介绍给大家，使他们认识到教育不仅仅是社会的事、学校的事，同等重要的还有家长。只有家长、学校、社会三者结合起来，发挥各自的作用，孩子才会健康地成长，才会在学到丰富知识的同时，拥有健全的体魄、良好的人格、健康的心灵。

（二）课题研究促进了初中学生的心理发展，为学生的健康成长起到了积极的推动作用。

课题研究以来，学生的独立能力和自信心得到了充分的发展，并在各方面都表现出了良好的态势。仅以2012来看，学生在各学 14

科竞赛中再次创佳绩，物理、数学、英语竞赛中，我校学生不仅夺得了全县最高分，而且一等奖获奖人数也位居临猗县第一；而在艺术、体育也不断创佳绩：何晓珊辅导的学生美术作品作品《历史不会忘记》在24届中小学艺术节中获二等奖；杨华老师组织的合唱艺术节中获一等奖，初三中考体育成绩全县第一名。

（三）课题研究促进了教师的科研能力和实践能力的提高 参加课题实践的教师撰写教学论文共24篇，其中杨建兵同志的《浅谈中学家校教育合力的建设》获中国教育学会国家级二等奖；李丽同志撰写的《中小学家长会新模式的实践探索》发表在《中国教师学刊》上；王冰洁同志《谈家长会的多元化创新》发表在《现代教师》上；米婷同志撰写的《如何提高家教课堂的实效性》获省级一等奖；王婷同志撰写的论文《让学校与家庭的零距离接触》在运城市中小学信息技术与其他学科整合的论文评选中获三等奖，李虹同志撰写的《初中家长学校情况调查》获得县论文一等奖，张稀奇老师撰写的《让家长委员会架起家校联系的桥梁》获县一等奖等等。

（四）课题研究促进了学校办学特色的形成

我校在2010年开始就已经进行学生心理健康教育，开设了心理咨询中心。通过本课题的研究，使心理教育覆盖到了家庭教育方面，为学校教育增添了无穷的后劲。同时通过家长这一群体，使社会认同“心理教育”，并在社会上产生深刻的影响。使我校成绩再上了一个新台阶，被群众誉为最满意的学校。

五、研究的结论和反思

（一）结论

1、研究表明：举办家长学校，进行家庭教育讲座，提供家庭教育方法和技巧，是提高家长家庭教育的有效途径。

2、研究表明：家庭教育是一项长期的系统工程，它包括家长的素养、家庭经济条件、家长的社会地位、家庭幸福观等等，而且还随时代发展而发展，它更是一项复杂工程，需要社会的合力才能完成。

3、研究表明：家校多元化联合办学模式是适应本地初中的一种办学模式，它以多样化的教学形式实现了家校联合，对提高和完善家庭教育能力起到了良好的促进作用。

（二）反思

1、家庭教育不是几次家长会、几个家长培训就可以敷衍了事的。它需要扎扎实实来做，而且还要做好。这就需要学校的教育工作者抱着一种为教育奉献的精神，坚持不懈，才可以真正做到。

2、改变长期以来的家教观念和以往家长担当的角色。传统的家教观念不是一朝一夕形成的。要想彻底改变家庭的教育理念，仅仅依靠学校的力量是远远不够的。这需要全社会动员，形成一种氛围，一种家长与孩子共同成长的氛围。

3、呼吁家长具体情况具体分析。有些家长在教育自己孩子的过程中，容易生搬硬套，总认为别人说的都是好的，最后结果却成了邯郸学步。我们呼吁家长应根据自己家庭的实际情况，参考他人意见，在实践中形成适合自己孩子的家教方式。

4、我们的研究还处于初级探索阶段，很多想法、做法都不够成 16

熟。我们家长学校的效果还不能优化所有家庭，总有些学生和家长我们照顾不到。

我们的课题研究经过两年的努力，虽然取得了一些成绩，但还有待进一步完善，家长学校还将继续办下去，并且要越办越好。我们将把现有的研究成果运用到办学实践中去，不断探索研究，争取拓展一片学校与家庭、社会相互合作，共同致力于教育的新天地。

参考文献：

1、“建立学校、家庭、社会三结合教育网络” 作者 张晶www.xmsonger.net

2、“如何着力提高家长素质”中国教育先锋网