课堂写真 范芹凤认识容量和升6

第一篇：课堂写真 范芹凤认识容量和升6

最后引出一个很生活的话题，也是认识认识容量必须遇到的问题：净含量和容量。通过纯净水桶的照片引导学生对比发现：净含量＜容量，启发学生思考其中的缘由：安全便于包装。将所学知识又回归到生活，首尾呼应，使整节课形成一个有机的整体。】

五、全课小结。

师：这节课你知道了什么，有什么收获？

师：容量比1升小的容器到底可以装多少的液体呢？用什么单位来计量呢？这是我们以后要学到的知识。课后请同学们到家里、商场里、超市里找一找那些商品的容量或净含量用“升”做单位表示的，分别是多少。

【设计意图：学会反思、学会总结、更是通过自我反省这样一个教学过程促进学生学会学习。最后教师的结束语将课堂与生活联系起来，意在通过具体的观察活动引导学生体验数学学习的价值，感悟数学与生活的密切联系。】

板书设计：

容器容量＞净含量

升L（Liter）

正方体(里面)长1分米宽1分米高1分米

教学反思：

教学中我们都有这样的烦恼，学生在选择合适的单位填空或实际估算时，学生填的数据或单位与实际的大相径庭：课桌面积30平方米，铅笔长12分米，北京天安门广场面积约40平方千米„„我们归结此类问题是学生毫无数感，对所填的数量大小没有概念。针对这样的教学经验，在《认识容量和升》的教学设计中，我注重三点：

1.用实物代替图片，让学生对“升”的多少有具体的感知。

一开始试教时，为了使学生建立丰富的表象，我到超市拍了许多照片做成课件，教学过程中大量的图片罗列让学生眼花缭乱，而且因为图片放大了，学生很难与实际的几升是多少形成联系，干扰了学生具体的认识。课后讨论把图换为实物，一是引导学生学会找容器上的数据，表示液体的多少；二是让学生举起实物介绍，把容量与质量对比起来，加深学生对几升是多少的认识；三是丰富感知，形成表象，为后续估算教学作铺垫。

2.充分认识“1升”，建立正确的感知。

对于“1升”的认识我设计了6个教学环节，一是认识量杯里的1升，二是认识容量为“1升”的正方体，三是认识容器里“1升”的液体有多少，四是认识生活中容量为“1升”的容器，五是通过自己喝水的杯子认识“1升”，六是闭眼睛想想“1升”有多大。我想有了这样丰富认识“1升”的经历，学生会对“1升”的大小记忆犹新。估算时也会有所参考，不至于毫无边际地瞎猜。

第二篇：“认识容量和升”教学设计

“认识容量和升”教学设计

教学内容：

江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第10－12页。教学目标：

1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：认识一升。

课前准备：饮料小包装2瓶、大包装8瓶，一小瓶满瓶饮料，大瓶一个（少量饮料），咖啡壶2个，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个，师演示玻璃杯一套，塑料盆1个，实物投影，课件。

教学过程：

一、教学“容量”。

1、教学容量。

（1）创设情境“领饮料”，明确：能装的多也可以说成容量大。（2）容量有大小。

提问：这些饮料放在一起，我们能一眼就比较出容量的大小，老师手上有2个容器，你能看出谁的容量大吗？（猜）

小组讨论验证方法。汇报。

师实验验证猜想。巩固练习：

1、比较下面三个容器的容量，哪个的容量最大？哪个的容量最小？

生猜测后，师验证（书上操作过程）。

2个容器容量最大，第3个容器的容量最小。

2、比较下面三个容器的容量，你发现了什么？

师提供操作步骤图片，生根据图片合理推理。

得出：第一个容器的容量最大，第二个容器和第三个容器的容量相等。小结：（略）。（3）小游戏：猜大小。

生猜大小。

师出示两个容器，验证猜想是否正确。分析猜测错误的原因。

小结：要想准确的测量和计算容量的多少，要用统一的容量单位。

二、教学容量单位升。

1、生活中的升。

（1）知识基础：你知道哪些容量单位？

你在哪里见过容量单位升？

（2）师出示图片： 找容量单位升（L）。

（3）小结： 人们在计量象水、油、饮料等液体的多少时，通常是用升作单位的，升可以用符号Ｌ来表示。

2、认识一升：

（1）量一量：每条边的长度都是一分米的正方体容器，容量是多少？

指出：国际上规定，每条边的长度都是一分米的正方体容器，它的容量就是一升。

（2）感受一升。

（3）记忆：你有什么好方法来记住一升呢？

（4）巩固练习。A、1升。

估计哪些容器的容量比一升大？ 小组活动，进一步认识一升。

B、了解生活中常见容器的容量，并且用手比划其大小。

三、全课总结：谁来说说今天这节课你有什么收获吗？。

生用手势表示对错，并阐述理由。设计意图：

1、让学生联系现实生活，通过操作、观察、比较认识容量以及容量单位的实际意义。通过观察不同包装的饮料、冷水壶，让学生比较它们所盛的水的多少，体会容量含义；通过“猜大小”游戏活动让学生体会采用统一的容量单位的必要性；通过对生活中一些常见液体容器的观察、比较以及操作，让学生感受1升的实际意义。

2、注意培养学生对容量的初步估计能力。在学生认识1升以后，安排了丰富的估计容量的活动，既能加强对1升的认识，又有利于培养学生的估计意识和估计能力。

第三篇：认识容量和升教学设计

认识容量和升教学设计

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第一单元1~2页内容 教学目标

1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点

认识容量的含义及容量单位升。教学难点

容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备

多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程

一、创设情境，导入新课

讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？

二、探索领悟，认识容量

1、初步认识容量

教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理，但又不全面，教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的水壶1和水壶2 让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。学生操作验证。

3、进一步感受容量的含义

小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

师小结：人们就需要给容量定出统一的单位，你们说对不对。

三、联系生活，认识容量单位升

1、认识升

组织交流：让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）

说明：升是容量的单位之一，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升

（1）出示量杯，量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方体容器，让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽，再量量容器的深度，把测量的结果告诉老师，水倒入量杯中，你发现了什么？

四、巩固深化，应用拓展

1、做“练一练”第1题。

提问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）

2、做“练一练”第2题。

提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、总结评价，课外延伸

同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？

第四篇：认识容量和升教学设计

《认识容量和升》教学设计

东流镇中心学校本部 金春雷

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第一单元1~2页内容 教学目标

1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。学情分析

学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。教学重点

认识容量的含义及容量单位升。教学难点

容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备

多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程

一、创设情境，导入新课

讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？

二、探索领悟，认识容量

1、初步认识容量

教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理，但又不全面，教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的水壶1和水壶2 让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。学生操作验证。

3、进一步感受容量的含义

小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

师小结：人们就需要给容量定出统一的单位，你们说对不对。

三、联系生活，认识容量单位升

1、认识升

组织交流：让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）

说明：升是容量的单位之一，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升

（1）出示量杯，量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方体容器，让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽，再量量容器的深度，把测量的结果告诉老师，水倒入量杯中，你发现了什么？

四、巩固深化，应用拓展

1、做“练一练”第1题。

提问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）

2、做“练一练”第2题。

提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、总结评价，课外延伸

同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？

六、作业

到商场寻找升的踪迹。

第五篇：认识容量和升教学设计

认识容量和升

备课内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（下册）第10～12页。

备课人： 涟水县向阳小学 吴莹 教学目标：

1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。

3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学重难点：

理解容量的含义及容量单位“升”，感受一升的大小。课前准备：

1.师准备：课件；大小不同的两个玻璃杯；一个冷水壶；茶杯；水；饮料瓶；量杯等。

2.每个小组准备一些盛液体的容器，以及一个一升的量杯和一个棱长1分米的正方体玻璃容器。

教学时间：（数学，第一课时）教学流程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？谁能用简短的语言说说这个故事？ 师：听了这个故事你有什么感受？

师：这个故事非常有意义，教育我们要热爱劳动，团结合作。现在老师为这个故事写了续篇，想听吗？

师：后来这三个和尚吸取了教训，重建寺庙后又买了两个水缸，现在庙里有三个水缸（课件出示三个大小、形状不一的水缸）。他们三个人重新分配任务，每人一个水缸，每天都要装满水。对他们现在这样的分工，你有什么看法？

师小结：1号水缸比较大，装水多，在数学上，我们就说1好水缸的“容量”大。（板书：容量）相对而言，2号水缸的容量就——（比较小）。那3号水缸的容量呢？ 【设计意图：】通过创设有趣的故事情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。在这个过程中既可以对学生进行品德教育，又可以让学生在观察生活情境中直观感受到 1

容器（水缸）大小和容量（能装水多少）之间的关系，有利于快速唤醒学生的学习热情，激发他们对这堂课学习的憧憬。

二、探究领悟，认识容量 1．认识容器

师：像水缸这样用来盛水、油、饮料等液体的器皿都叫做“容器”。（板书：容器）师：生活中你还见过哪些容器？学生回答后，师课件出示各种容器图片。2.理解容量的意义

(1)出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个的容量比较大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来）

(2)（课件出示两个容量差不多的冷水壶）师：观察这两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？

学生猜测，猜测的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个冷水壶的容量大呢？你有什么好方法？

学生回答后，课件演示往冷水壶中倒水过程。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？

(3)（师出示其中一个冷水壶）提问：同学们已经知道什么是容量了，那么你们知道这个冷水壶的容量指的是什么吗？如何来说明这个水壶的容量是多少？小组讨论后再汇报。

学生上台演示倒水过程。（课件出示）

师：现在大家能说说这个冷水壶的容量是多少吗？

小结：由于杯子的大小不一样，所以同一壶水倒出来的杯数就不一样。得到的答案也会不同。所以为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）

【设计意图】通过课件演示两个水壶相互倒水的过程，更加直观，便于学生观察比较容量的大小。之后再通过具体演示和操作，让学生自己体会和理解容量概念。接着通过比较引导学生质疑，使学生逐步体会容量单位统一的必要性。

三、感受容量单位“升” 1.认识升

师：我们常用的容量单位有哪些呢？请同学们在带来的饮料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后汇报。

师：大家找到的“升”和“毫升”都是容量单位，今天我们先来认识“升”。“升” 可以用“L”表示。（板书：认识 和升 L）

再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？（点击课件）小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（课件出示）

【设计意图】让学生从自己身边的事物入手，发现数学信息，初步感受升在实际生活中的应用是非常普遍的。教师再利用课件展示更丰富的、以升作单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也为学生的知识构建架起了桥梁。

2．感知1升

师：你们知道一升有多少吗？

师：一般情况下，我们都用量杯测量液体的多少。（出示量杯）量杯上有一些刻度，标有“1”的地方就表示容量是1升。（课件出示）

师出示正方体玻璃容器，提问：你们知道这个正方体的玻璃容器的容量是多少吗？

各小组学生拿出正方体玻璃容器，用直尺从里面量玻璃容器每条边（棱）的长度。（各小组汇报）

让学生将正方体玻璃容器内倒满水，再把水全部倒入量杯。

提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？（课件演示实验过程）

师指出：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。3.体验1升有多少。

操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。

【设计意图】动手操作的过程是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对“升”直观的认识。

4.谈话：大家都知道水是生命之源，（课件出示：研究发现，成人一天的饮水量为1升～1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。）

5.应用。（完成想想做做第4题）

今天我们带来了许多容器，大家看一看，哪些容器的容量比一升大？

五、巩固练习，加深理解。

师：看来同学们对容量和升已经有了一定的了解，接下来老师要带领大家一起进 3

入智慧屋。（点击课件）

1.想想做做第1.2题 2.猜容量（想想做做第3题）

【设计意图】巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。在学生初步感知“升”后，适时地进行巩固，通过比一比、猜一猜等练习环节可以帮助学生进一步加深对升的认识。

六、课堂总结，拓展延伸

1.今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获呢？

2.拓展练习：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？

3.课后实践：找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少？

【设计意图】拓展练习的设计是以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸，可以使学生的思维得到进一步发展。节约1升水，积少成多，既是教育学生节约用水，也是对学生人生的启迪。

板书设计：

认识容量和升（L）

容器 容量单位