语文综合性学习教案《趣联巧对》刘小燕

第一篇：语文综合性学习教案《趣联巧对》刘小燕

六年级语文综合性学习教案《趣联巧对》

教学目标:

1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感.2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.教学重难点:掌握对联的技巧与方法.教学准备:多媒体课件,小卡片

教学过程:

一、激趣引入，了解对联的来历

二、读对联,悟规律

1、读对联

2、找相对的词

3、悟规律

三、填对联，找方法

1、集体共填一组对联2、小组合作填对联3、组长汇报

四、观赏对联，了解对联的分类与用途、了解对联的种类2、根据图片观赏对联3、趣联欣赏

五、区分上下联、出示一副对联，指导区分

2、分小组区分上下联

3、汇报

六、填写对联

1、分小组运用技巧填写对联2,、汇报

七、赠送对联

1、分小组撰写对联

2、汇报成果指名说说送给谁,并说明意义

八、总结

对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。它有极大的概括能力。它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。

九、作业

1、上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。

2、搜集你喜欢的对联以及有关知识，编成小册子。

十一板书设计

字数相等

趣联巧对词性相同

意义相关

平仄相对

第二篇：六年级语文综合性学习教案趣联巧对案例及教学反思

六年级语文综合性学习教案《趣联巧对》案例及教学反思

东莞市东城区花园小学黎桂兴

六年级语文综合性学习教案

趣联巧对

教学目标: 1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感.2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.教学重难点:掌握对联的技巧与方法.教学准备:多媒体课件,小卡片 教学过程: 一激趣引入，了解对联的来历 二 读对联,悟规律

1读对联

2找相对的词

3悟规律 三 填对联

找方法 集体共填一组对联 小组合作填对联

组长汇报 四

观赏对联，了解对联的分类与用途

了解对联的种类

根据图片观赏对联

趣联欣赏

五

区分上下联 出示一副对联，指导区分

2分小组区分上下联

3汇报 六填写对联

1分小组运用技巧填写对联

2, 汇报 七 赠送对联 分小组撰写对联

2汇报成果指名说说送给谁,并说明意义 八总结

对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。它有极大的概括能力。它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。十 作业

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。十一

板书设计

字数相等 趣联巧对词性相同

意义相关

平仄相对

教学反思

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。对联就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。对联，这语林中的奇葩，早就流行于世，应用于各行各业。在历史的长河里，在现实生活中，不少对联经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫，是我们祖国语言的精粹。我们要培养学生学习对联的兴趣，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联储的技巧，提高其语文能力，增加其文化底蕴。

一、充分查阅资料，了解对联的悠久历史。

对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。“兴趣是学习之源”。互联网为学生提供了广阔的学习的平台，我让学生到网上查阅对联的起源、发展，了解对联的特点、对联的故事以及一些趣联妙对，指导学生买了许多关于对联的课外读物。学生对对联有了初步的的认识，兴趣也越来越浓。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求，学生会学得更积极，更主动。

二、快乐朗读，体会音韵之美

对联是中华民族特有的文学艺术形式，故又被称为中华民族的“名片”。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫。它对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，被称为天然的音乐。正因为如此，我出示了一些有趣的对子歌让学生读，还边读边拍掌，学生沉浸在对联的音韵之美中，在不知不觉中产生了浓厚的兴趣。这时候，我适时点拨，让学生悟出规律，明白对子有正对和反对，按内容分为天文地理对、宫室器皿对、人物对、动物对、植物对等。学生还悟出对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。

三、由浅入深，尝试填写对子。

学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要通过活动来实现。我让学生在了解、掌握对联的技巧的基础上，对一些简单的对子。我先出上联“红”，学生则对出下联“绿”“黑”“白“蓝”“黄”等，我又出上联“南辕”，学生很快对出“北辙”，“声东”“击西”“左邻”“右舍”„„老师适当作总结：这些都是成语。接着让学生以小组为单位抽签合作完成以下题目。

通过有趣的语言游戏，让学生感受祖国语言的魅力，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，又满足了他们的好胜心，语言表达能力和思维能力也得到了发展。

四、了解用途，学会运用

本环节属于“综合、探索、应用”领域，选择自己熟悉的探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活、热爱祖国语言文字的情感，培养了学生观察、思维、想象的能力，通过收集资料，应用到实际中，把书本知识应用到实际中，在口语交际中运用了对联，培养了学生的语文实践能力。

五、了解对联的创作背景。

我让学生看图猜对联：看对联猜意思：听故事猜对联等，让学生对对联产生浓厚的兴趣，也了解到对联在我们的生活中无处不在，无事无物不可入对。

六、学会区分上下联。

快过年了，小明的妈妈让他贴对联，可是小明分不清上下联，你能帮助他吗？（指名出黑板贴，并说明原因。）师总结对联具有平仄相对的特点，接着活学活用，师出示四副对联让学生贴在纸上，并交流方法。这样一来，学生既学会区分上下联，又掌握对联的技巧。

七、运用技巧填写对联

我出示了两副对联，让学生填写。

本环节只是一个阶梯练习，为撰写对联作铺垫。

八、赠送对联

自由撰写对联，,并说说送给谁,说明对联意义

本环节属应用环节，把学到的知识应用到实际中，培养了学生的语文实践能力。对联最大的特点是短小精悍，言简意赅，如果学会创作对联，必将大大提高语言表达能力。根据小学生的认知特点，我作出提示：春联赠自家；题赠联赠学校；名胜联赠祖国；格言联赠自自己。我努力创设了美妙的学习情境，营造出一种生动活泼、自然和谐的学习氛围，让学生在师生、生生的商讨活动中，在理解、积累对联的基础上，学生充分调动自己的生活经验，在特定的语言情境中进行创作。这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们的合作意识，创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。实践证明，情境、会话是成语教学不可或缺的沃土，有了这片沃土，相信学生的学习兴趣和语文素养定能得到更好的提高。

九、长期积累

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。

对联的积累如涓涓细流，必须持之以恒，让学生每天积累对联，养成长期积累的习惯，必将终身受用；通过收集资料，编写小册子，不仅使学生有机会展示课内外学习的成果，而且提高了语文能力，成为学习语文的有心人。

总之，新课程下要求语文教师树立大语文教育观，所以我要努力构建开放而富有活力的语文课堂教学, 在语文学习过程中，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣突显学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人。

第三篇：语文综合性学习教案

《漫游语文世界》综合实践活动案例

[活动阐释] ：

本次的综合性学习以“漫游语文世界”为主题，引导学生走进商业街，在生活中学习语言，从校园到社会，关注周围人们的语文生活，一方面拓展语文学习的空间，汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。

[目标定位] ：

①通过此次活动，沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中时时处处学习的好习惯。

②组织学生调查商业街上运用语文的情况。如：商店招牌、商品广告、标语、对联等。

③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

[教学流程] 活动准备：

一、布置任务。学生可自由组合，以小组为单位。要求每个小组明确本组的任务，由组长负责。根据学生的生活环境和兴趣爱好，由教师指定或学生自愿组合，将全班分成五个小组参加五项活动，分别开展搜集公益广告、新词汇、错别字、精彩店名、古今对联的活动。每组由学生推选出小组长，并明确各组的任务

二、组织学生走上街头，调查商业街上运用语文的情况。如：商店招牌、商品广告、标语、对联等。引导学生搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。③资料整理，复印。以备上课交流。

活动过程：

1、创设情景导入：

同学们，我们每个同学都生活在语文之中，如果把语文比作海洋，我们每个同学就是海洋中的一滴水；如果把语文森林，我们就是林中的一株小树。

不知大家相信还是不相信，我们的生活中处处都有语文，信吗？（1）出示班上学生的名字，请学生说其中的语文——（2）出示名人的名字，让学生说出其中的语文—— 如：蔡国庆（同一首歌的演唱者）。可能是在国庆节出生的。

冰心：（谁说说看，是姓冰名心吗？——不是！冰心原名谢婉莹，后来取笔名“冰心”。有一个句话叫“冰雪聪明”，她希望自己很聪明，所以叫冰心。也有人说她想把自己冰封起来，不想让外界尘世来干扰（自己）。还有人讲：“冰心”取这个名字好象是受一句诗的启发，是“一片冰心在玉壶”。

（3）、出示标语口号，让学生说其中的语文—一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。——我校校训。

师：现在大家相信：“生活处处有语文”这句话了吗？

好了，今天我们一起来漫游语文世界，“漫游”是何意呢？希望同学们玩得开心尽兴。（板书）、2、课堂交流，展示活动成果

学生展示、交流、评价活动成果，由主持人和小组合作完成展示和解说工作。课堂上教师只是组织者，由各组代表作主要发言，其他同学可作简要补充。座位采用小组围坐的形式，教师走下讲台置于学生中间，对各组发言可作简要点评，以鼓励为主，让学生感到教师既是他们学习上的指导者，又是可以进行思想交流的朋友。课堂交流的形式多样，可以采用汇报式，可以采用电教演示式，可以采用表演式，还可以采用综合式。

下面介绍开展“漫游语文世界”活动课堂交流的几个精彩片段： 片断一：

主持人：当我们打开收音机就会听到广告；每当我们翻开报纸或打开电脑就会看到广告；如果我们在看电视剧，当中也会不时地跳出一条广告；如果我们走在街上，旁边的那一块块牌子就是广告；就连我们住在家里，不知什么时候广告也会塞进我们的门缝里，现在社会上的广告真是无时不有、无处不在。现在，就让“五花八门”组带我们一起和广告零距离接触一下吧。

组长：同学们，你们好。在讲广告语之前，我先和大家做个游戏，放松一下，好不好？这个游戏规则是，我念完广告词后，请你们举手抢答说出商品的名称，好吗？

养育之恩，何以回报。（海南养生堂龟鳖丸）不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。（飞亚达表）超越自己，迈向成功。（安踏运动鞋）牛奶香浓，丝般感受。（德芙巧克力）天下任我行。（贵人鸟休闲鞋）今年二十，明年十八。（洗面奶）

下面我们一起来品味一下广告语的语言特色吧。

生1：我喜欢“美宝莲”的广告，“绽放水般滋润，挥洒钻石亮彩，美来自内心，美来自美宝莲”，我觉得这则广告运用的修辞非常好，“水”、“钻石”都是女性朋友的最爱，用这个做喻体，可以说是深入到了消费者的心理，让你不得不买。

生2：“钻石恒久远，一颗永流传”，让人感觉意蕴长远，高贵典雅，也指出了钻石的特点，充满了诱惑力。

生3：广告“人靠衣装，美靠亮妆”不仅仿造人们熟悉的“人靠衣裳，马靠鞍”把“亮妆”化装品的功能说得明明白白，而且四字对仗，简洁易记，深入人心。

生4：我向大家推荐“蓝天六必治，牙好，胃口就好，身体特棒，吃饭特香”。我认为这句话非常精彩，不但简单，短小精悍，而且表达意思非常清楚明了，让人一目了然，对于胃口不好、身体欠健康的人特别有吸引力，达到做广告的真正目的。

组长：对于广告词的探索，我们今天所做的不过是大海里的一滴小水珠，但就是这样，也使我们对广告词的研究充满了浓厚的兴趣，我们期待今后的研究能够取得更大的成绩。

片断二：

组长：在座的老师、同学们，大家好。我国是一个发展中国家，经济水平在不断提高。看，马路中间有飞奔的车流，马路两旁有各种各样的商店。想自己的商店有好的生意就必须先打响招牌——店名。这几天，我们组同学到街上调查了一番，那店名真是让人眼花缭乱，先请徐莹同学来汇报一下。

生1：调查之后，我们归纳了一下，店名一般有以下几种：功用型的，如“平安药店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都从不同角度说明商店的用途；还有以人名为店名的，如“剑富发廊”、“珍珍美容阁”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且这一类占了很大一部分；还有寄托理想型的，如“兴隆超市”是希望生意兴隆，“天上人间”是想让你在这里找到梦境中一样的快乐，“淑女屋”是希望广大少女穿上服饰店里的衣服都变得漂亮起来，像淑女一样等等。

组长：调查完店名的情况后，我们组的同学突然灵感大发，不知不觉也想开一家店。

（组员将自己设计的店名招牌张贴在黑板上）

生2：我想开一家“绿色”饭店，现在市场上假冒伪劣的东西太多了，寻找自然纯朴，寻找“绿色”、无污染，已经成为广大人民群众共同的心声。我开的这家饭店，保证所有食品都新鲜，无农药残留，所有食品都来自真正农村农家，而且价廉物美，走过路过，千万不可错过，新店开张一律五折优惠，请大家赶快来惠顾吧！

生3、4、5：我们几个同学想合伙开一家玩具店，我们取了一个可爱的店名：快乐宝贝。这个店名寄托了我们的理想，我们希望全世界的孩子都能够快乐幸福地成长，能够远离战乱，能够拥有父母的关爱，能够让整个童年在无忧无虑的时光中度过。

组长：像我们组同学刚才讲的店名在大街上比比皆是，只要我们用心观察，用心体验，就能发现很多店名都是意味深刻的，其实也可以作为我们学习语文的素材，愿你们都做有心人，谢谢。

（其他片断略）

3、结语

在生活的世界里漫游，在语文的世界里漫游，我们发现生活的外延同语文的处延是相等的，我们懂得珍惜每一次语文学习的机会，我用一双慧眼掌握生活中的语文，让我们张开理想的翅膀在语文的生活广阔天地里飞翔。

写作指导：

①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所 未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。

②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象；写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。

③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文的风格，要善于化用鲜活的生活语言。

第四篇：对语文综合性学习的几点思考

对中学语文综合性学习的几点思考

姓名：张萍

地址：江苏南京市江宁开发区苏源颐和美地（西园）颐然居22-3 邮编：211100 电话：*** 对中学语文综合性学习的思考

【摘要】语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力倡导。目前，“综合性学习单元”设置，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在教学实践中，我们欣喜地看到它给语文教学带来了崭新气象和勃勃生机，正如课程专家吕达先生所预言的那样:“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”在教学过程中，我们发现，综合性学习学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系，然而，对于教师而言，综合性学习却是一项最难把握的内容。语文综合性学习是语文教学改革的难点，教学理念认识的偏差和实践中不正确的做法，亟待我们深入研究解析、切实想办法解决。【关键词】语文 综合性学习

为了彻底改变语文教学处于一种相对封闭的状态，“让学生学会学习”的当今时代，新课程标准明确综合性学习成为课程目标的一个项目，和识字与写字、阅读、作文、口语交际并列。

一、综合性学习目标的理念

综合性学习，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的综合语文素养。对此，课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，应予大力倡导”。基于这一理念的指导，语文教学中，要充分开发和利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合的语文教育体系。同时引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道。带领学生在广阔的生活空间里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，增长才干。

二、综合性学习的教学内容

根据课程阶级目标的要求，综合性学习的主要教学内容有：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”，“结合语文学习，观察大自然”，“热心参加校园、社区活动”，“用口头或图文等方式，表达自己的观察所得”；“能提出学习和生活中的问题”，“观察大自然，观察社会”，“在活动中学习语文，学会合作”，“能自主组织文学活动”，“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”，“策划简单的校园活动和

对中学语文综合性学习的几点思考

社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，“搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”等。

三、综合性学习的现状

1、用语文活动代替综合性学习：

综合性学习过程的一个突出特点是学习内容的综合性：“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，综合性语文学习必然要和其他科目相结合。在实践中，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，但是在改变的同时，也有不少教师在组织教学中忽略了语文课程在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“物理活动”、“地理活动”、甚至是“节目表演”等文艺活动，基本上还没有摆脱“语文课外活动”的思维框架和活动模式，还局限于提高学生语文某项能力上下功夫，偏离了新课程标准的要求。例如，在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。实际上，以“这就是我”的主题作为七年级的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值；展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。 语文综合性学习设置目的在于实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此语文综合性学习既不同于语文课外活动，更不同于以往的作文训练。其主要区别就在于：在学习内容上突出综合性，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域；在方法途径上突出开放性、实践性、自主性和合作性，不再单单通过语文活动或情景模拟来实现某项能力的提高，而是利用各种可利用的资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅可以运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法，在各种综合性学习的实际情境中、社会实践中、生活体验中养育学生的人文素养和综合素质，实现全面发展的教育目标。

2、陈旧的教学方法

综合性学习内容的开放性要求教师：一要保证学习内容的丰富多样性，二要保证学习内容的可供选择性。以满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。有些教师在开展语文综合性学习过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。只是把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，作为一种教学方法，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材，例如：有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。实际上，这里的三个活动尽管都有作文要求，但“作文”不是主要目的，作文只是活动结果的一种呈现形式，只是为教师评价或学生评价提供一种手段。除了“作文”之外，设置这一单元还有以下几个期望：培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识；在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意；在活动过程中，感悟关爱，理解

对中学语文综合性学习的几点思考

关爱，体验爱心，生发爱心。更为重要的是要通过这次的活动，培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识和健康的心理。

3、过于注重综合性学习的途径和手段，而忽略了学习的过程：

语文新课程标准指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。在目前的语文综合性学习教学实验过程中，仍然存在对“学习过程”认识不足，对“整体考虑”关注不够的现象，把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，对过程中教育价值发掘不够，缺乏及时的评价、激励和督导。

过分依赖课本，把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材中语文综合性学习开放性的特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。语文综合性学习绝不能蜕变成普通的课堂教学和知识传授，一定要让学生自主地开展实践活动。课本中的综合性学习的设计是为学生提供活动情境、途径和广阔的天地，而绝不可不顾当地的学习资源和学生实际状况，把课本的“语文综合性学习”内容当作“金科玉律”照搬照抄。实际上，语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好应自始至终由学生自己完成，只是因为语文综合性学习作为一种新的学习内容和课程形态第一次进入语文课程的必修课，新教材才较为具体地设置了一些适于综合性学习的主题和情境，给予了必要的示范与引导。

语文课程学习资源开发利用不够。在语文综合性学习资源的开发利用方面，城镇学校有城市的优势，农村学校有农村的优势。生活就是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融人语文学习。教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，培养发现语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生关注身边可资利用的语文学习资源，在教师的指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。例如：我们可以抓住三峡的主题开展系列的综合性学习，再活动中启发学生抓住生活中的一切资源作为他们的开展综合性学习的内容。语文综合性学习注重自主性、实践性；开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动，切莫本本主义，画地为牢，越俎代庖。

4、单纯的突出综合性学习的开放性，而忽视了教师的作用：

在语文综合性学习过程中，教师的职能不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者的角色。这就要求我们要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习而教师就“作壁上观”，在教学过程中，有的教师在学习过程中过于“开放”，除了为活动作了个开场白和小节外，其余时间都让学生自由发挥。这样做的后果是：学生活动得不到正确的指导，使综合性学习处于放任自流状态，降低了综合学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。学生的主体作用和教师的主导作用不是矛盾的，而是相辅相成的，学生的学习体验和生活体验在教师教学的启发、诱导下会得到深化和升华。学生学习的自主选择也需要教师提供咨询和导向，以确保学生学习优势和特长得到更好的发挥。语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导，一方面学生能在引导中更加明确“自主、合作、探究”的学习方法；另一方面，教师在学习过程中“学习伙伴式”的引导更能发挥语文的人文性教学。

综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对老师是一次重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，丰富和提高自己的综合

对中学语文综合性学习的几点思考

素养，克服目前的种种困难，正确和积极的引导学生开展综合性学习，在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养创新精神，发展学生的个性品质，提高学生的语文素养！

四、如何有效进行综合性学习

1、注重系统性、整合性

语文综合性学习具有统整性的特点，主要表现在学习内容的综合性，学习方法的系统性，学习功能的整合性。在传统的语文教学中，从学习内容上看，语文学习片面强调书本的学习；从学习方法上看，过于注重知识的记忆和 技能的机械训练；从学习功能上看，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识，技能的学习与“人”整体发展相背离。鉴于此，语文综合性学习，目的在于实现语文学习对学生素养的整体优化、全面提高。因此，综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于：在学习内容上，不再局限于“语文学科”，而是要关注和涉及到科学、人文和自然、社会和人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域。在学习方法上，不再仅仅通过语文活动或情景模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种课程资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究，发现学习，课程资源开发，小组合作，独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，而且要注重在实际情景中，在社会实践中，在生活体验中培育学生的语文综合素质，达成全面发展的教育目标，在学习功能上，不再仅仅追求智育目标，而且要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值取向、创新意识、合作精神的培养。促进学生良好个性和健全人格的形成，基于这个观点，在具体操作时还须注重避免三个问题。一是避免以往的“语文课外活动”那种思维框架和活动模式不要着眼于某一技能的演练，不要局限在提高学生某项语文能力上下功夫。二是避免把综合性学习搞成情景作文的一种形式。三是避免开展综合性学习过程中担心“非语文”内容过多地介入，避免担心语文综合性学习，不像语文课。课程改革的一个要求就是淡化学科界限，趋于学科之间的沟通和融合。语文学科虽然目前尚属分科设置，但决不意味着要与其他学科泾渭分明，不可融通。恰恰相反，语文作为母语可以通达各个学科，而综合性学习正是跨学科学习，多学科结合是一种最佳选择。

2、注重自主性、实践性、开放性

课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径”。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究的过程，自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上，也表现在学习内容的安排和组织上。因此，开展语文综合性学习，要高度关注学生发展的需要，同时完全可以对课本的设计进行改造、变通，拓展和完善。课本中的综合性学习的设计，也只是提供一种具有开放性、选择性的范例，并不是唯一的选择。为此，在具体操作时还须注意两个问题。

第一，充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性，面向生活和面向实践的引导性、示例性、可选择性。不要过于依赖课本，也千万别把综合性学习变成课堂教学和知识传授，一定要让学生自主地开展实践活动。但这并不意味着教师的地位和作用就削弱了，相反是提高了。因为组织策划，管理安排，指导辅导等工作，是相当重要的。

第二，要高度重视语文学习资源的开发和利用。学生活动就是重要的学习资源，当地的自然环境，民情风俗，传统文化，校园文化，节目文化都可成为有益的学习资源。

对中学语文综合性学习的几点思考

开展语文综合性学习，要充分开发和利用学校、家庭、社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践之中，把社会生活与实践融入语文学习之中，因此，教师需要转变以往的语文课程观，拓宽语文课程的视野，锻炼自己识别语文课程资源的敏锐目光，提高开发和利用语文学习资源的能力。特别调动学生留意身边可以开发和利用语文学习资源，在教师的指导下，让学生组织加工，优化整合，使之成为语文综合性学习的内容。

参考文献：

1、《语文课程建设的理论与实践》 北京：语文出版社2001年版

2、《中学语文教学法》

北京：高等教育出版社1994年版

3、《语文课程标准教师读书》

武汉：华中师大出版社2002年版

第五篇：对语文综合性学习教学的几点反思

对语文综合性学习教学的几点反思

综合性学习是语文教学的重要组成部分，特别是在近几年的各类考试中，这类考题屡见不鲜。义务教育《语文课程标准》虽对综合性学习的教学提出了明确的说明和要求，但这些说明和要求都是钢性的，概括化的。笔者作为一名长期工作在教学一线的教师，在此，结合自己的教学实际，谈谈自己对综合性学习课的一点看法，愿与同仁们共勉。

一、目标的确定要具有明确性

《语文课程标准》对综合性学习的目标要求是：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。”这个

目标的确定是为了全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。

鉴于此，教师在语文综合性学习目标的确立上，一定要突出明确性。目标的确立不需要面面俱到，一次综合性学习只需要确定一个主题，同时还要考虑与其他课程相结合，开展跨领域，跨学科的学习，真正体现综合性学习的综合性。

二、内容上要体现语文味

语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机组成部分。综合性学习的课堂上，应该是丰富多彩的，教师

要给学生提供展示自我的平台，形式上应灵活多变，让学生体味到语文课堂的快乐。课堂上，教

师要充分利用现代教学媒体的优势，活动的设计要开放、多元化，巧借声、光、电等高科技的配

合，让学生切身感受到语文的乐趣，真正做到寓教于乐，营造课堂良好的学习氛围，要对语文化的枯燥说教敢于说不。

三、活动过程要体现以人为本

综合性学习要紧跟时代步伐，贴近现实生活，真正把以人为本的教学理念贯穿于活动课中。

教师通过某个综合性活动课，要培养学生高尚的德道情操，引导学生追求积极、健康、和谐的生

活方式，增强抵御风俗和侵害的意思，增强在与自然，社会和他人互动中的应对能力。在综合性

学习课中，教师力求真正意义的站在学生的立场上思考问题，活动环节的设计力求体现人性化，要多角度为学生健康成长搭建平台，要在潜移默化中实现教育的最终目标，即对学生人格完美的教育。总之，综合性学习课的开展，方法是多样的，形式是灵变的，只要我们在平时教学中，积极探索，大胆创新，一定会寻求到语文综合性学习课的有效途径。、