让语文课堂小结更有魅力[优秀范文5篇]

第一篇：让语文课堂小结更有魅力

让语文课堂小结更有魅力

刘艳芳

关健词： 课堂小结有魅力有效

课堂教学小结是依据课堂教学计划，将学生的注意力引导到一个特定的学习任务，它是课堂教学过程的一个重要组成部分。如果说一节课中，良好的开端是成功的一半的话，那么，一个出色的课堂小结，可谓是锦上添花，能为一节课增色不少。尤其语文课更注重语言的艺术，那么怎样让我们的语文课堂小结更有魅力呢？下面是我结合自己平时的教学中课堂小结的不同方法和类型以及小结时应注意的事项,总结出来的几点体会。

（一）、归纳概括式小结

为了使学生对课堂所学的内容有一个完整而深刻的印象，在课堂教授将要结束时，教师对课堂教学的内容进行简单明了、准确精练的概括、总结，使学生对所学知识的认识形成条理性，起到突出主题，升华认识的作用。这也是教育教学中比较常用的一种总结形式。

如在上《雷雨》时，我设计了这样的小结：“无论是从故事层面、戏剧效果，还是从更深的人生哲理意蕴，不管从哪种角度而言，《雷雨》都是一部值得一读的精彩之作。这里有着“最残酷的爱和最不忍的恨”，有着最“雷雨”式的女人，也有着如“一棵弱不禁风的草”般的男人，有在岁月中历练得冷酷但仍然存在着一丝温情的老人，也有对生活尚充满幻想的孩子。在这最浓缩的时间与空间里，所在的人都在纠缠着，挣扎着，或为了实现救赎，或为了追求梦想，或为了保持一点眼前的平静。但一切的努力都是无力的，最终的毁灭是无可避免的。《雷雨》的悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让我们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击旧中国的家庭和社会。”这样的小结，既让学生对整部《雷雨》的情节人物有一个大致的了解，又明确了对主题的认识。

（二）、拓展延伸式小结

为了使学生将所学的知识与其他的学科和现实生活紧密的联系起来，学会初步的运用知识的能力，教师在讲解将要结束时，可以在总结归纳所学知识的基础上，引导学生学以致用。如在上《林教头风雪山神庙》时，分析讨论了林冲的性格之后，下课还有几分钟，我提了这样一个问题，林冲是被迫上了梁山，那么上了梁山后的林冲他会是一个什么样的人呢？我提完之后，教室里顿时热闹非凡，没有看过的人就胡乱猜想，看过的人就讲得头头是道。在下课铃响的一刹那，我就给学生布置了一个作业，要求他们写出上梁山后的林冲的思想性格，并以实例为证。这样的课堂小结（含课外作业）。即回顾了课文的主旨，又培养他们学习语文、古典文化的兴趣，还可以激发起学生对小说主题更深切的理解，对封建社会更深刻的了解。这样的延伸，可谓是一石数鸟。

（三）、思索悬念式小结

中国的古典章回小说用：“欲知后事，且听下回分解”的结尾，吸引读者的阅读欲望。同理，教师为了使学生对教学内容留下难以忘记的印象，并为上好下堂课埋下伏笔，课堂小结可以“引而不发”。这样，为以后要讲解的内容作一些衔接上的准备。这主要从教材的总体把握上加以考虑。因为课文与课文之间，往往有主旨的相似性，写作手法的共同性。有些课文就可以通过这一点“接近”，可以相互引述。如在语文教材中，课文《关睢》之后，紧接着就是《蒹葭》。那么在总结《关睢》之时，可以略微强调一下青年男性对“窈窕淑女”的思念，“窈窕淑女，寤寐求之”，“悠哉悠哉，辗转反侧”。为下文《蒹葭》中感受“思而不得”作好情感上的渲染。而《关睢》中的一唱三叹、回环往复的手法，更是在《诗经》的其他篇章里可以找到回应。

（四）、品读感悟式小结

常言道：书读百遍，其意自现。语文课中有好从课文需要在充分理解文本的基础上引导学生对原著进行品读。我上《边城（节选）》这篇课文时，设计了这样的小结：“缠绵的情思是世上最美的情感之一，那爱不管是凄婉抑或豪迈，都永远那么美丽，于是李商隐说：“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”如此之凄婉，如此之缠绵，沈从文用湘西的青山绿水、古朴真淳的世俗人情去反照他心中的缠绵而质朴的爱和那人性之美。去翻开《边城》的原著吧，你所获得的将不只是文学艺术的美的享受，更有对心灵人性的滋养与疗补。”这个小结照应了学生的年龄特点和对感情有朦胧向往的心理特点，他们自然愿意去深入了解原著。

课堂小结是知识的学习过程中的一个重要阶段，它不仅仅是出于教学环节的完整性的需要，也不仅仅是内容和知识点的归纳,是构建和完善学生的认知结构必不可少的环节。画龙点睛的课堂小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。在教学过程中，我们总是会依照课前的设计：导入——讲授——小结，努力把握好课堂教学节奏，力争使课堂教学做到水到渠成，自然贴切。但课堂中也难免会出现一些憾事：其一，课堂教学内容过快，小结留有的时间过多，学生无事可做，教师只得胡乱布置一些“杂事”混时间。其二，是教学内容过多，时间来不及，快下课时只好三言两语仓促小结，这样学生既无法回顾当堂所学的知识，更无法说是承上启下了。针对这些平时容易出现的问题，我们在设计课堂小结时应注意以下几点：

（一）、忌走过场。要有目标性、针对性，不要面面俱到，泛泛而谈，重点要突出，让学生对所学知识留下深刻的印象。小结要有特色，要有浓

2缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。

（二）、忌包办代替。要有引导性，让学生参与，让学生通过自己的总结和归纳，将所学的知识默化、内化，将新知识纳入到已有的知识体系中去，展现出获取知识的思维过程。

（三）、忌格式化。课堂小结没有固定的模式，必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，选用恰当的形式和方法，要新颖有创意，充满情趣，有效地激发学生学习的动机，保持浓厚的学习兴趣。

总之，一个好的课堂小结，能使学生所学变得条理，能激发学生更大的学习热情，能引起学生调查、探究的兴趣，也能使学生更加积极的参与学习过程，从而使一节课画上一个圆满的句点。只要我们努力的去思考，去尝试，去探索，相信我们的课堂小结，一定能结出自己的独特硕果。

第二篇：信息技术让语文课堂更有魅力（推荐）

信息技术让语文课堂更有魅力

【摘要】现代信息技术作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。它又是形声并茂，对学生掌握知识，形成技能，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用。不但丰富了语文课堂，而且还激发了学生学习语文的兴趣。信息技术为语文教学带来了生机，让语文课堂更有魅力。

【关键词】信息技术语文教学激发兴趣想象能力

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。下面就现代信息技术在语文教学实践中应用体会和感悟：

一、运用信息技术创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。因此，教师要抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。如：在教学《鸟岛》一课时，在课的开始，我就先播放一段录象，让孩子到青海湖鸟岛去欣赏一翻，让孩子对鸟岛有一个初步的认识，此时，孩子也会被青海湖鸟岛那神奇的景象所深深地吸引住了，此时，我就引出课题，告诉学生，这就是我们今天要学习的新课文《鸟岛》，这时，学生们表现出极大的兴趣，读题后我就说，同学们，从你们刚才的眼睛中老师就知道你们已经被这神奇的鸟岛所吸引住了，想再去游览吗？请读课文。这时学生兴奋到了极点，学习肯定也有了兴趣。当然，兴趣要贯穿始终，接下来我还利用信息技术的文本、图形、声音、动画等综合处理能力和其交互性等特点，来激发学生的学习兴趣。在讲解第一自然段时，我利用多媒体课件，出示地图，让孩子了解鸟岛的地理位置，在教学第二自然段时，我播放动画，让孩子一边看，一边了解“一群一群、陆续”，教学第三自然段时，我利用信息技术让学生看各种各样的鸟，密密麻麻的鸟窝，各色各样的鸟蛋，还利用信息技术让学生倾听鸟岛上的鸟叫声。此时，学生们怎不会陶醉在那

五光十色的图片和那清脆的鸟叫声中呢？学生的学习兴趣不浓也难了。在整个教学中，我就是利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

二、运用信息技术帮助识记生字词

我们都清楚地知道汉字是十分有趣的。可是低年级学生的识字量很多，如果不用一些方法，他们的小脑袋能一下子装下这么多字吗？很难！怎么办呢？总不能让孩子刚刚学习汉字就对他厌烦吧！于是，我想到了利用信息技术来帮助学生识字，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。如：国标本第四册的《识字3》，教材分别用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木字旁、禾字旁”；“草字头、竹字头”两组偏旁的发展演变过程，为了让学生更好地了解这几个偏旁所表示的不同意思，我就再次用到了信息技术，我先出事实物图片，让学生观察，然后再让学生仔细观察，我用动画演示它们的变化过程，让学生直观地体会到偏旁的演变过程，然后再分成两组，让学生看图比较两组的偏旁，从而让学生辨析形近偏旁。接着再出现带有相关偏旁的词语，如：教学带有“竹字头”一组的词串：“筷子、竹篮、箩筐”时，我先用信息技术手段出示几幅相关的图片，然后问学生，你看见了什么，知道了什么？学生很快回答：“他们都是用竹子做成的。”随后，我再出示几张相关的图片，让学生欣赏，在这一张张图片中，学生不仅欣赏到了有竹子所制成的东西，更值得一提的是，学生在这轻松愉悦的过程中明白了“竹字头”的意思，他们也从这回开始，对平时一直容易混淆的“蓝天”的“蓝”，与“竹篮”的“篮 ”这两子也真正地懂区分了，不会再写错了。当然明白的饿又何其这两字呢？此外，还可以利用笔画变形突破字型教学中的难点。如一个“游”字，学生总是把右半部分写成反文旁，于是在教学时，我先把那字的右半部分写成一个横人所性就写成人字，然后问学生谁在游泳？随后出现一张一个人在游泳的图片，这样既形象又直观，学生书写时再也不会把右半部分写成反文旁了。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思。真好！

三、运用信息技术发展学生的想象能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。信息技术能够把活动的形象、逼真的音效和变化的情节展示给学生，以此激发他们的学习兴趣和想象力，并能根据媒体展示的内容再补充独有的想象世界，培养学生的再创造能力。如：在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。可采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。

总之，运用信息技术技术教学，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。因此，在语文教学中有效运用信息技术，为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。不但给学生带来了视、听、说、演的训练、还优化了课堂结构。

【参考文献】

[1]李艺：《信息技术课程与教学》高等教育出版社;2005年6月1日第1版

[2]叶金霞：《小学信息技术教学与实践研究》高等教育出版社;2006年11月1日第1版

第三篇：浅谈如何让语文课堂更有魅力、更有效果

浅谈如何让语文课堂更有魅力、更有效果

（语文科组校本培训心得）均安职业技术学校

陈宝华

课堂教学是知识传授的主要手段，老师与学生的交流也主要是通过课堂这个媒介，如何让语文课堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一个有教育理想的语文老师所思考、探索的问题。让语文课堂有效的方法是运用智慧，在课堂中的各个环节都闪烁出智慧的光芒。知识的传授主要是通过课堂，每一堂课都要精心设计，力争让课堂变得靓丽无比，这样才能吸引学生的目光，才能抓住学生的心。如何让语文课堂更有魅力、更有效果呢？这需要做好方方面面的工作，考虑要周全。香港著名推销商冯两努说：“世界会向那些有目标和远见的人让路。”我们的语文课堂有了充分的准备和精心的设计一定会很成功。

有句话说得好，“赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。” 我看教学也是如此，想漂亮还得有使自己漂亮的良方，下面我就粗浅地谈一下扮靓课堂的智慧方法。首先，开场要闪亮。

每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。著名特级教师于漪也说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”

好的开头等于成功的一半,让开场闪亮的方法有几种。第一、用诗文导入。用诗文引入课文，使语文课堂充满诗情画意，让学生呼吸着古文化带来的芬芳，在教学《荷塘月色》一文时,我是这样导入的: 杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 以其独特的手法从诗中领略到西湖美景，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，写出了荷花盛开的绵延不绝，绚烂生动的景色。周邦彦的《苏幕遮》“燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”由眼前的荷花想到故乡的荷花。游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。那么,朱自清笔下的“荷塘月色”又如何呢?今天,我们就一起来学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》。”受导语的感染,学生为诗歌的灵动和诗人的多情所吸引，很快就被课文中的自然美与人文美所吸引。

第二、运用旧知导入

运用同学们知道的知识去导入课堂，让学生像过电影一样，可以激发学生极大的兴趣，可以让学生成功地再现旧貌，他们叙述已经学过的知识，增加他们的成就感。循着旧知导入新知，顺理成章、水到渠成。比如在学习文言文时，可以运用这样的方法。

第三、运用设问导入

运用设问导入，往往能够让学生积极地思维集中到课堂学习的内容上来，展开积极地思考。学习必修三《动物游戏之谜》一课时，我提了这样几个问题。你们知道动物为什么游戏吗？黑猩猩掌中戏水的游戏是怎么回事？有人说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯是自娱自乐，你觉得呢？黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏是不是一种十分重要的学习行为呢？羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏是通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力吗？通过提问导入，调动学生的思维，积极进行思考，很感兴趣地进入所学的课文。

第四、运用视频、音频导入。

优美悦耳的音乐是一种享受，陶冶情操，美丽的画面也是一种视觉震撼，学习岳飞的《满江红》和李清照《一剪梅》时，我播放《满江红》和《一剪梅》的歌曲视频，唯美的画面加之动听的乐曲，让学生直观地看到岳飞驰骋疆场、挥洒热血、精忠报国的热血场面，也感受到李清照缠绵悱恻、摄人心魄的离愁和思念。其次，课堂教学环节设计要有智慧。

语文教师更多的是需要考虑如何通过优化的课堂教学设计，运用富有激情的教学智慧，让所有的学生能学习、品味到原汁原味的文学精品，在愉悦中提高语文素养。从以下几个方面努力可以让语文课堂充满智慧的光芒。一是语言富有智慧，有诱惑力。

学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特·海特认为：“如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。”教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？运用丰富性的语言，尽量使学生有所收获或启迪；运用简洁的语言，尽量精炼，不讲废话；运用条理的语言，逻辑性强，不颠三倒，条目清晰，不混沌不清；运用形象性的语言，使语言富于变化，绘声绘色，吸引注意力；运用趣味性的语言，注意语言的幽默感，使语言有意趣。吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”

运用富有感情的语言，注意跟学生进行情感沟通。

二是所提问题闪烁智慧，具有吸引力。

设置的问题富有智慧和吸引力，环环相扣，引导学生循序渐进地思考。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：一个是难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。

另一个是富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。三是巧妙设计活动，充满感染力。

要使学生积极地动口、动手，应注意以下三点：

第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。

第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的外部激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂活跃起来，充满感染力。四是创设和谐的课堂氛围。

课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。要在上课时保持住微笑的状态,为营造良好的课堂氛围做好铺垫。注意问题设计,要让学生引发好奇或思索。在课堂中营造轻松氛围,师生做到拥有平等话语权。真诚的理解和信任、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。学生充满自信，课堂变得充满活力，学生兴高采烈、激情飞扬、天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了，才能让学习更有效果。

再次，不失时机地巧设情境。

情境教学法是以情感陶冶为主的教学法，学生在耳濡目染中既学习美术基础的内容，又体验艺术美的魅力，达到陶冶情感、培养学生正确的审美态度、审美趣味和审美能力的教学方法。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。

在教学中，随着教学内容的不断深入，教学目标的变换，学生的心理和接受能力也在变化，并且不同的学生有不同的体验。情境教学法可以根据需要因地制宜地开展，教师有意识地运用一些辅助教学手段对教学环境进行设计和布置，以此激发学生的审美情绪，使之积极投入美术活动的教学方法，方式灵活、操作性强、易于掌握，特别是对群体学生更有利。

1．生活展现情境

把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。更好地理解课文内容，如讲授《故都的秋》一课的时候，安排在秋季，学生漫步在落叶纷纷的林间，观察秋雨过后的沁凉，更深切地感受秋味。

2．历史再现情境

运用现代信息技术创设的虚拟情境。利用影视、摄影、图片或者媒体网络把历史情景再现到屏幕上，把学生带到具体情境中去，激发他们的联想，使学生的思想、情感产生巨大的感染和共鸣。如《茶馆》、《荷花淀》这类文章不了解历史背景不足以准确把握文章主题。

3．表演体会情境

指导学生模仿主人公的情绪、动态、表情、神态等，揣摩主人公的内心感受、心理变化。在学习《窦娥冤》、《雷雨》、《葛朗台》等文章时，组织学生分角色表演，学生们投入地演出，再现了文章的情境，使学生们如身临其境，学生们把每一个人物角色演得栩栩如生，学生的学习激情被调动起来了，学习的效果也是非常好。

在以教师为主导的情境教学中，对应的是学生的体验。体验的方式是多种多样的，可以是视觉体验、实践体验、想象体验、审美体验„„情景教学通过各种手段和方式，对学生的体验产生影响，通过学生的有意识的艺术整合和再创造，让学生获得审美感受、情感陶冶。

最后，巧抓细节，运筹帷幄。老子说：“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。”课堂教学也是如此。教学细节看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。

以下几类教学细节是需要我们关注和捕捉的：一是文本潜在的教学细节，如文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等；二是文本对话的教学细节，包括教师对文本“内核”的独特建构和智慧生成，对语言范式的敏感把握，学生对文本词句的独到感受和理解，以及教学进程中师生对文本的深度开发、深层探究等；

教学细节的捕捉常常是因人而异、因文而异、因时而异、因境而异，难以一概而论。但是，预设与生成是新课程语文课堂的一大特点，缘此，我们可采取“大处着手，小处着眼”的总体思路，从课前和课中两方面着手去捕捉细节。

一是预先打造。教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。具体的方法如：1.品味，推敲“显点”的语言内涵；2.挖掘，显现“隐点”的潜在信息；3.延伸，扩大“拓点”的知识容量；4.巧用，发挥“盲点”的应有作用；5.体悟，感受“情点”的思想流动；6.争辩，提升“异点”的思维品质；等等。

二是现场捕捉。现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中„„但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，教师就要挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化教学。方法如：在偶发事件中捕捉细节；在拓展迁移中捕捉细节；在课堂倾听中捕捉细节；在语言实践中捕捉细节；在质疑释疑中捕捉细节；在谬误产生中捕捉细节等等。发挥细节优势重在要把细节做“大”，赋予细节更多的教学价值和功能，以“小”见“大”，以“一”当“十”：；或突破知识之限，由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合，收到“四两拨千斤”的效果；或走出文本局限，引导学生在辨别与批判中张扬正确的审美观与价值观，使细节成为牵扯学生心灵的琴弦，憾动学生的灵魂；或及时捕捉并巧妙运用自己的教育智慧，实现言语与意义的交融，与精神的和谐共生；或把教学目标直指促进学生的可持续发展，使学生在解决问题的过程中获得了解决问题的方法„„ 叶圣陶说：“咱们自己的好东西不要丢掉，不要妄自菲薄，不要一切跟人家走。”在细节的挖掘方面不能跟在别人的脚后面亦步亦趋，要做到细心发现，灵活发挥，独出心裁。

以上几点是我对如何使语文课堂更有更有魅力、更有效果的思考。要想达到预期效果是极其不易的，即使是精心设计和准备也有可能出现这样那样的突变，因为课堂是灵活多变的，学生的思维也是活跃不定的，正是由于它的变幻无穷才让我们有了思考、探索的必要，才更激发了我们挑战的欲望，也更加坚定了战胜困难的信念。把握课堂中的小细节，并智慧地处理课堂中出现的小问题，方可掌控全局、运筹帷幄，让课堂闪烁出智慧的光芒。

总之，扮靓语文课堂，让它的外表靓丽起来，内在里博今览古丰富起来。不但有一个光鲜的外表吸引学生的注意力，更要有一个深厚的内涵打动学生的心。这样表里合一的美才能让语文课堂出神入化，才能使老师教得自信，学生学得起劲，语文学习才更有效果，更有感染力。

第四篇：如何让语文课堂展现魅力

如何让语文课堂展现魅力

（摘要）爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或是一件东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它，甚至想拥有它。学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当做一件快乐的事，学习效果自然会好；反之，如果没有兴趣，就会厌烦它，排斥它，学习效果固然就差。因此，让语文课堂展现魅力，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键。

（关键词）学习兴趣

激发

教学

学生

全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢?如何让语文课堂精彩万分，展现魅力呢？下面就我的教学实践，谈几点看法。

一、精心设计导语，提高学习兴趣

一堂课的精彩往往从导语开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。在教授《秋天的雨》这一课时，我采用的是音乐导入法，根据学生爱唱爱跳的性格特点，让学生欣赏他们熟悉的儿歌《小雨沙沙》，设置悬念，让他们想象下雨时的场景，从而让学生想去了解课文内容。在上《盘古开天地》这一课时，我采用的是谈话导入法，先问学生：小朋友们，你们知道盘古是谁吗？以前的世界是什么样的呢?盘古醒来后宇宙发生了怎样的变化呢？然后引出课题。这几个问题的设计充满了神奇色彩，学生听后立刻对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地打开课本自己寻找答案了。此外我还采用了故事导入法，如讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富课文内容，又可以引起孩子们的注意，激发学习兴趣。另外还有诵读导入法，画图导入法等等。实践证明，巧妙地设计好导语能为上好一堂课打下基础，活跃课堂氛围。

二、开展活动，让学生“动”起来

小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点 展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的需要与愿望，让学生在课堂上“动”起来。也正如卡耐基说过“天底下只有一种方法影响人，就是激起他的需要，并让他知道怎样去获得”。一个人的语言学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪，课堂上要让学生“动”起来，就要在教学中适当运用一些教学法。如游戏法。从而引入一些课堂组织方式，让学生动口，动脑，活动起来：如竞赛、猜谜、画画、表演展示、配乐朗诵等等。比如，在《爬天都峰》这一节，我设计了这样一个环节：要学生自编自演，先在小组内角色表演，然后进行小组比赛展示，并给表演最精彩的小组颁发一些奖品。在整个环节，学生们都表现得异常活跃，主动、兴奋。不时听到一些笑声，讨论声，争辩声。这个设计充分地激发学生学习的热情和兴趣，让学生在练习中加深了对课文内容的理解，又使他们的组织、演讲和创造力得到了很好的发展。同时把语文的学习融入到活动中，让学生在玩中学，学中玩。

三、利用教学演示，为课堂增添色彩

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生欣赏歌曲《踏浪》，接着又让学生欣赏几组西沙群岛的图片，从海水、海底、海滩、海岛„„感受西沙群岛美景。见同学们被西沙群岛的景色深深吸引后，就对大家说：“是呀，这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天一起走进我国的南大门，亲自感受这如诗如画的海上风光吧。”接着，就让学生用自己喜欢的方式读课文„„这节课取得了较好的教学效果。课后，我还让学生搜集西沙群岛丰富物产的图片、资料，给自己的父母介绍西沙群岛，也让父母与自己共享美丽的西沙群岛，培养了学生口语交际的能力。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

四、用赞美的语言活跃课堂氛围

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。如教完《陶罐和铁罐》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《听听，秋的声音》、《望天门山》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多彩、充满情趣的。另外，我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。

总之，语文的教学是无穷的大课堂，走进语文教学世界，你就会发现它的丰富多彩。教师只有千方百计调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。

第五篇：男生如何让自己更有魅力

男生如何让自己更有魅力

男生的魅力不仅在于英俊的外表，也不仅在于讲义气，男生的魅力还来自于下边的几点：

一、外表干净整洁。男生特别要注意一些卫生细节，衣服要常换，要常洗澡，每天的日常卫生更是要做好。外表干净整洁的男生让人感觉舒服，很多女生不是很在意你的长相，你的身高，但会注意你的卫生状况。一个不修边幅、蓬头垢后的人是没有魅力可言的。当然也不能穿着过于花哨，让人觉得浮夸和不成熟。

二、安全可靠。安全感是一方的表现给另一方的感觉，是一种让人可以放心、可以依靠、可以相信的言谈举止。要让对方产生安全感，首先要让对方相信自己。让对方相信自己是一件不容易的事，你必须在言谈举止各方面体现出来。做事情要认真负责，有强烈的责任感。要说到做到，说话算数，如果做不到就不要乱承诺。在遇到事情时能很镇定并且从容不迫。

三、尊重女生，宽容而有风度。尊重女生，和善礼貌地对待女生能自然地散发出一种风度和魅力，斤斤计较的男生让人受不了。这方面需要注意的细节有：在教室、图书馆、食堂，不要和女生抢位置；和女同学外出时要站在靠车道的一边保护女生；上下楼梯、进出房间时让女生先走；看到女生需要帮忙的时候要主动出手相助……

四、有知识，有智慧。一个男生要不断地丰富自己各方面的知识，要学习书本知识，还要学习社会知识，同时还要学习做人的道理，要不断扩大自己的知识面。当别人需要的时候，要给予支持和帮助。女生不喜欢那种纯粹为了虚耗时光而堕落的男生，那些男生没有资格也没有能力给任何人幸福。

五、风趣而幽默。风趣幽默的语言能让别人百听不厌，让人觉得轻松愉悦。幽默不能做作，不等于把粗俗当做可乐的事，也不要哗众取宠，话不停口。

六、热爱运动。在足球场上奔跑、在篮球场上跳跃、在网球场上挥拍……男生在做这些运动时往往能吸引很多女生的目光。热爱运动的人总让人觉得健康而充满阳光，自然而有魅力。运动也是一种生活习惯，热爱运动能让同学们锻炼出强健的体魄和坚强的意志。上边的几点是男生魅力的具体体现，也是一个男生作为男人应该有的做人的态度。只要不断的丰富自己的内涵，磨练自己，就能形成自己独特的魅力。