中考分类阅读谈尊严及答案

第一篇：中考分类阅读谈尊严及答案

阅读下面这篇议论文，完成文后各题。(7分)

谈尊严

①“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这是著名画家徐悲海的座右铭。是的，人活着就要有傲骨，就应该有尊严。

②自古以来，就有孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事帆责，使我不得开心颜”；有李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”：有于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”„„他扪都是活得有尊严的人。

③人活着要有尊严，因为尊严是自我激励的精神武器，是一个人顶天立地的前提。当一个活得没有尊严的时候，人生对他已经没有任何意义，他的行为不被人们肯定，他的生活失去价值，于是他只能苟且地活着。所以，一个人，只有当他活得有尊严的时侯，他在这个世界上才有立足之地，他才会为自己的人生奋斗。

④古希腊有一句谚语：“两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。”也许很多人对此感到不解，但我却明白其问的深意。因为做人没有尊严，没有了能人的骨气，再有才华的人也会堕落，会迷失自己的人生方向，甚至会遗臭万年。像中国历史上的大汉奸汪精卫，文章写得很好，但是却投靠日本人，甘当卖国贼，结果被“钉”在历史的耻辱柱上。究其原因就是他失去了做人的尊严。

⑤人活着要有尊严，因为尊严使人能够忍受磨难，乐观向上。面对敌人的诱惑，李大钊始终坚贞不渝，他以一个共产党人的尊严，忍受着各种磨难，用尊严捍卫了党旗的鲜红，用尊严书写了一曲壮丽的人生之歌。

⑥正直的中国人不但重视维护个人尊严，更是毫不犹掉地去维护国家酌尊严。史书上有这样一个记叔：晏子使楚，楚王让他从狗门入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。晏子既维护了个人尊严，也保全了国家的尊严，赢得了后人的景仰。

⑦所以，人活着要有尊严。一个人没有尊严不能成事，一个民族没有尊严不能兴盛，一个国家没有尊严不能强大。

⑧让我们直立双腿，高高站立着，做一个有尊严的人。

(何蓉瑜有删改)

19．文章的中心论点是_________________________________

20．仿照第二段划线句子补充一个论据。

21．文章的第四、五段主要运用了哪两种论证方法?

答案：

19．(2分)人活着就应该有尊严(或人要有尊严、人应该有尊严)

20．(3分)示例：有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(符合要求即可)

21．(2分)举例论证对比论证(如果答“道理论证"也可)

第二篇：中考分类阅读君子之交淡如水及答案

中考分类阅读君子之交淡如水及答案

阅读《君子之交淡如水》，完成第20-22题。（共8分）

君子之交淡如水

①据史料记载，唐朝贞观年间，薛仁贵因“平辽”有功，被封为“平辽王”时，拒绝了所有贺礼，只收下平民王茂生送来的两坛清水。薛仁贵当众饮食下后，说：“早年我家境贫寒，全凭王茂生接济。如今王兄贫寒，送清水也是一番情谊，君子之交淡如水。”君子之交，如清风徐徐，若明月朗朗，平淡得让人觉得如一汪清水。腾达时默默祝福，危难时给予支持，可以不去锦上添花，却一定会雪中送炭。君子之交淡如水，这是朋友交往的最高境界。

①②君子之交淡如水，那是俞伯牙与钟子期高山流水遇知音的心心相印。春秋时上大夫

俞伯牙善弹琴，乡野樵夫钟子期善听。伯牙弹“高山”曲，钟子期说：“好啊，像巍峨的泰山！”弹“流水”曲，钟子期说：“好啊，如浩荡的江河！”不需要太多的言语，更多的是心照不宣，还有什么比心灵上的相契相合来得更纯粹？

③君子之交淡如水，那是马克思和恩格斯40年革命生涯中的支持与牵挂。为了马克思能够集中精力研究革命理论，恩格斯违背自己本来的意愿去从事商业工作，在经济上资助贫困的马克思。他们曾20年身处两地，思想和心灵的沟通却始终不断。当恩格斯患病时，马克思在给他的信中说：“我关心你的身体健康，如同自己患病一样……”不求回报的支持，两地一心的牵挂，还有什么比彼此间的扶持和关心来得更长久？

④君子之交淡如水，那是鲁迅和瞿秋白腥风血雨中的同舟共济。面对国民党的悬赏追捕，同样处于危难中的鲁迅四次收留瞿秋白在家中避难；而在形形色色的反动文人侮蔑和诋毁鲁迅杂文的战斗意义时，是瞿秋白站出来给予鲁迅杂文以极高的评价。仅仅凭借当初翻译进步文学作品时的书信往来，便让之前未曾谋面的两人在反对国民党反革命文化围剿中，肝胆相照，引为同志。还有什么比患难与共、志同道合的友情来得更深厚？

②⑤共同的志趣，共同的品质，共同的追求，使得彼此相知相助，相惜相勖，【甲】，【乙】，【丙】，这样的君子之交，不正应该是你我所追求的吗？

【注】①上大夫：古代官职名。②勖（xù）：勉励。

1.2.3.文章开头举出薛仁贵与王茂生交往的事例，有什么作用？（2分）答：根据文意，将下面三个语句分别填入文中【甲】【乙】【丙】处（只填序号）。（3分）①不计安危②不论地位③不分彼此 【甲】处应填：【乙】处应填：【丙】处应填：阅读第④段，简要分析这一段所用事例为什么可以证明君子之交淡如水。（3分）答：

7． 答案：提示“君子之交淡如水”的内涵，引出作者的观点。

8． 答案：【甲】②【乙】③【丙】①

9． 答案示例一：

“君子之交淡如水”的内涵就是君子之间的交往，形式似“淡”，实则志同道合，友情深厚。鲁迅和瞿秋白以前从未谋面，只凭书信往来，就相互信任；当危难来临之际，却互伸援手，肝胆相照。所以，这个例子证明了君子之交淡如水。答案示例二：

鲁迅和瞿秋白以前未曾谋面，平日相交只是书信往来，两人的交往看似平淡，但当危难来临之际，却互伸援手，肝胆相照，表现出君子间患难与共、志同道合的深厚情谊。所以，这个例子证明了君子之交淡如水。

第三篇：《谈尊严》阅读材料及答案

①“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这是著名画家徐悲海的座右铭。是的，人活着就要有傲骨，就应该有尊严。②自古以来..谈尊严

①“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这是著名画家徐悲海的座右铭。是的，人活着就要有傲骨，就应该有尊严。

②自古以来，就有孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事帆责，使我不得开心颜”；有李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”：有于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”……他扪都是活得有尊严的人。

③人活着要有尊严，因为尊严是自我激励的精神武器，是一个人顶天立地的前提。当一个活得没有尊严的时候，人生对他已经没有任何意义，他的行为不被人们肯定，他的生活失去价值，于是他只能苟且地活着。所以，一个人，只有当他活得有尊严的时侯，他在这个世界上才有立足之地，他才会为自己的人生奋斗。

④古希腊有一句谚语：“两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。”也许很多人对此感到不解，但我却明白其问的深意。因为做人没有尊严，没有了能人的骨气，再有才华的人也会堕落，会迷失自己的人生方向，甚至会遗臭万年。像中国历史上的大汉奸汪精卫，文章写得很好，但是却投靠日本人，甘当卖国贼，结果被“钉”在历史的耻辱柱上。究其原因就是他失去了做人的尊严。

⑤人活着要有尊严，因为尊严使人能够忍受磨难，乐观向上。面对敌人的诱惑，李大钊始终坚贞不渝，他以一个共产党人的尊严，忍受着各种磨难，用尊严捍卫了党旗的鲜红，用尊严书写了一曲壮丽的人生之歌。

⑥正直的中国人不但重视维护个人尊严，更是毫不犹掉地去维护国家酌尊严。史书上有这样一个记叔：晏子使楚，楚王让他从狗门入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。晏子既维护了个人尊严，也保全了国家的尊严，赢得了后人的景仰。

⑦所以，人活着要有尊严。一个人没有尊严不能成事，一个民族没有尊严不能兴盛，一个国家没有尊严不能强大。

⑧让我们直立双腿，高高站立着，做一个有尊严的人。

15、文章的中心论点是。（4分）

16、仿照第二段划线句子补充一个论据。

（4分）

17、文章的第四、五段主要运用了哪两种论证方法?

（4分）

参考答案：

15、人活着就应该有尊严（或人要有尊严）

16、示例：有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。（符合要求即可）

17、举例论证和对比论证

第四篇：谈中考

浅谈中考复习

九年级复习阶段至关重要，决定着学生中考能否取得优异成绩，关乎莘莘学子能否顺利升学。所以，复习阶段的功课一定要做充分，工作一定要做细致。教师既要有全局意识，又要能够突出重点。下面，我就做好九年级复习工作谈谈自己在实践中总结的一些看法和做法。

复习工作首先要以制定详细复习计划来开展。计划体现我们的目标。好的计划是实现目标的必要前提。本学期，我的九年级物理复习分三轮进行：第一轮“学科知识章节回顾与练习”；第二轮“学科内知识的整合与专题训练”；第三轮“中考题型与解题技巧专题训练”。

学科知识章节回顾，是说将初中物理三册课本共计十七章内容按节为单位梳理成知识点，这是一个“化整为零”的过程。比如说，九年级第十一章第二节“质量”可分成四个知识点，分别是：

1、质量的基本知识，2、质量的测量工具，3、天平的使用，4、质量的特殊测量。这一阶段的练习要少而精，以基础为主，往往是随堂完成。这一轮复习大约得5周，其主要目的是让学生对所学知识心中有数，为后面的复习做一个知识储备。

比起第一轮，第二轮复习更为重要。如果说第一轮是“化整为零”，那么，第二轮则是注重形成知识系统。也就是要将初中物理以“力、热、光、声、电”五大板块进行整合，从而构建知识系统，提高对知识点的综合运用能力。比如说，我把电学整合成“

1、电流形成和电路组成，2、电器中的规律及数量关系，3、电学仪表，4、探究实验，5、动态电路，6、家庭电路与安全用电，7、故障分析，8、电与磁，9、信息传递”九个综合模块。这样，就能够把电学中分散的知识点揉合起来，再辅以专题训练，达到知识运用综合提升的止的。这一轮大约需要7周。

第三轮以指导解题方法为主。针对性中考题型对学生进行专题训练，使学生明白什么样的题型该怎么样解答。比如说，简答题是一个易失分的题型，我们可以教学生们一些方法，像“观察梳理法、原理应用法、校正法、公式分析法”等。这一轮可以同时训练一些易错题和难题。算上这些至少要花4周的时间。

计划做成了，要告诉学生，让学生知道每一天要做什么，有一个整体规划和每一阶段的期望值。接下来就是切实执行计划，并实时调整，上好第一节复习课。要做到课课精备，节节有教案。

复习课怎么上？当然是要让学生动起来。复习课要精确设计，教师要想办法调动学生的主观能动性，通过教学活动让学生说、写、质疑、交流、讨论、合作。一节课上得怎么样，一要看学生的参与程序和实效性，二要看任务是否完成。

复习过程中，也要注意做好学生的思想教育工作。要关注学生的心理变化，及时解快学生的消极思想问题，为学生解压，帮助孩子们树立自信。

计划做好了，课上好了，学生学好 了，复习也就成功了。

第五篇：“分类”教学谈

“分类”教学谈

“分类”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第五单元的内容。“分类”对学生来说虽属新内容，但在本册教材的有关内容中，已经渗透过分类思想。例如，教学认数时说“有5个学生”。之所以把这些“人”(学生)说成“5个”，是因为他们同属一类，其分类标准为他们都是学生，“学生”就是“一类”的共同属性。在认识物体时，要求学生把形状相同的物体放在一起，这时“形状”就是分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类型，就是分类。本单元的两节课，是在学生已有认知的基础上，使之对“分类”由感性认识逐步上升到理性认识。教学时，要尽可能让学生在实践中认识分类，掌握分类的概念、渗透分类的思想与方法，并且使之得到升华。

在实际生活中，分类方法有着广泛的应用。商店里的物品只有分类摆放，才便于顾客很快找到想买的东西；家里的生活用品如鞋子、衣服、洗漱用品等分类摆放，才便于我们很快拿到所需要的东西；学生学会对学习用品以及生活用品分类整理，才能使自己的学习和生活更快捷、更方便，这就是“分类”的数学文化。分类思想是一种基本的数学思想，较之于知识技能而言，“分类”更加内隐，常常“潜伏”于许多普通的数学知识和数学技能的学习过程中，这就需要教师在课堂内外注意捕捉，并将其放大与外化，才能使学生对分类的思想方法得以巩固、深化与内化。那么，教学中教师如何捕捉、传递、放大、巩固、深化与内化“分类”的思想方法呢?

一、明确教材编排意图。遵循认知规律教学

儿童分类能力的发展常常表现为以下趋势：首先是把“同样的物品分类”，然后发展到根据事物非本质的、表面的特征(如颜色、形状等)进行分类，再到根据事物的功能(个别的功能和用途，如可以吃)进行分类，最后，可以根据事物的属性，对客观事物进行抽象，按其本质特征进行分类。分类能力对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义，它对学生理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式大有裨益。

依据学生的认知规律，教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分。由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础。所以教材编排的侧重点也有所不同。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。在单―标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的作用和意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。单一标准下的分类结果是既定的，是不可改变的。如果不同事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，即“不同标准的分类”。如，根据“形状”、“颜色”、“作用”、“用途”、“功能”等概括出事物的一般特点与本质属性进行分类，称为“不同标准的分类”。对于不同标准的分类，由于分类标准的不同，分类的结果也不相同。

因此，教学“分类”时，要让学生充分地对客观事物进行观察、分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，明白分类在生活中的作用与功效，然后再逐步过渡到将零散的、个别的知识系统化、条理化，从而完成对客观世界有关概念的分类过程。这一系列认识活动及其规律，都是教师必须掌握与遵循的。

二、联系生活实际，创设问题情境

教师要根据一年级学生的年龄特点和教材内容，把创设学生熟悉的生活情境，让学生亲身经历与感受分类的具体过程，使学生的学习变得生动有趣。因此，教师应在教材捌共素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大取材范围，增加学生熟悉的玩具、书本、衣物等，为学生提供更广阔的思考空间。

例如，开课时向学生展示“一大堆凌乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。让学生认识到把同类文具(如直尺、三角尺和量角器)放在一起，可以方便快捷地找到自己需要的文具，然后让学生观察分类摆放的物品，分别出示蔬菜类、水果类、玩具类、文具类、服装类等陈列图(下图)让学生“欣赏”，使学生进一步体会到分类的作用与必要性，之后，再让学生试着列举一些见到或感受过的物品分类等。如想一想家里的东西是如何分类摆放的?超市里的东西是如何分类摆放的?蔬菜店里的蔬菜又是如何分类摆放的?这些东西为什么这样摆放?学生根据日常生活经验会说出：鞋子、衣服分别放在鞋柜、衣柜里，垃圾送到垃圾桶里……物品分类摆放使我们用时很快就能拿到，突出了分类摆放方便陕捷的功效。

三、提供感性材料，丰富学生表象

小学生头脑中的具体形象，取决于他们对感性材料的表象，特别是一年级上学期刚入学的孩子更是如此。所以，在认识理解分类思想这一抽象的数学概念时，更应该向学生提供直观形象的感性材料。让学生结合问题情境在实际操作的过程中自己去分析、探索、发现和总结，建立表象，初步形成分类思想。这既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自己学习、积极学习的重要手段。

在教学“同样的东西”分类时，可以通过比一比，赛一赛，看哪个小组分得快。如对学具袋中的数字卡片小棒、图形等进行分类，或者对动物图像、水果卡片等进行分类，在给“同类”的物品进行分类时还可以把课本后面的练习题改为实物卡片出示(下图)，让学生在黑板上分类，或出示图片让学生欣赏分类；还可以让学生对书包里书的种类进行多角度分类等。学生对书包里的书进行分类时，教师可以启发学生用不同的方法分类，如把语文课本和语文练习本放在一起，把数学课本和数学练习本放在一起，也可以把语文课本和数学课本放在一起，语文练习本和数学练习本放在一起。

由于充分利用贴近学生生活的素材，使学生在分类的过程中进一步掌握了分类的方法，同时也培养了学生良好的学习、生活习惯。

四、重视合作学习，培养创新能力

重视合作意识的培养，是新课程的基本理念之一。从长远的观点看，未来对人力资源的需求更注重人的团队精神；其次在合作学习中，教师能更多地了解学生的学习信息，如学生的见解、思路、创新能力等，便于教师有的放矢的调控课堂。所以，有组织、有目的的合作与交流，能点燃学生智慧的火花，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。

例如，学具分类可以选择同桌合作、小组合作、前后排合作等形式达到相互交流、相互启发、共同提高的目的。教师在引导学生探索知识的同时，还要注意观察各组的合作效果。如果出现一人“独揽”，不许别人动手，或各说各的，各干各的，互不服气……教师应及时引导、教育，使培养学生的团从意识、强化台作精神的措施得以落实。

培养学生创新能力的过程，其实就是一个不断超越原有状态和水平的过程。在课堂教学的起始环节创设问题情境，有助于引导刚刚入学的孩子初步感受知识、聚集孩子心向。在教学不同标准的分类时，由于标准不同，分法各异，会有一定困难，但只要我们循循善诱、逐一启发，就能抓住创新时机。

例如，为提高学生多角度分类的兴趣，教师可制作一些衣服的卡片引导学生分类(如下图)。教学时可以采取小组合作的形式，让学生在小组中讨论分类的标准和方法。如按颜色分类，按长短袖分类、按方圆衣领分类、按套头和开衫分类，按有无腰带分类等。这些分法，都以学生认真观察为基础，学生通过观察、想象与分类过程，对“分类”概念有了进一步理解。这样，既提高了学生掌握分类标准和运用标准分类的能力，还培养了学生的动手操作能力、理解能力、审美能力和创新能力。