小学英语教师素质培养

第一篇：小学英语教师素质培养

小学英语教师素质培养

--李婷

本文针对小学 英语 教师的现状，提出了培养小学英语教师的目标定位和具体措施，为基础 教育 培养高素质的小学英语教师提供 参考。

小学英语教师 培养 高素质

2001年，国家教育部发布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，要求从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，到2005年秋季全国所有的小学均从三年级开始开设英语课。我国小学英语课程的推进与 发展 “关键在于师资及师资的语言素质。未经过良好的职业训练，难以胜任。由于小学阶段的英语教育是启蒙阶段，因此，对于教师的要求往往高于初中、高中、甚至高于大学教师。”因此，小学英语教师的培养已势在必行。如何培养高素质的小学英语教师、适应并引导我国英语普教事业的发展，是一个亟待解决的问题。

一、小学英语教师现状

目前的在岗小学英语教师多是转岗任教，很多教师的知识结构中缺乏学科前沿知识、教育理论知识、当代小学英语教学法知识，教师的整体素质不高，主要体现在以下几个方面：

1.教师的学历低、语言基础不牢、知识面窄、专业基础知识差，对整个语言知识掌握的不系统、不深入。就目前来看，在小学教英语的教师基本是中师毕业，有的并非是英语专业毕业生，大部分只是学过一点英语，就可以上课，有的教师语音语调不够准确。

2.目前一些小学的英语教师教学方法不成熟、教学技能技巧欠缺，对先进的教学思想和手段知之甚少，通常将一种新的教学方法，不管其是否符合实际，就生搬硬套，教学效果不好。

3.全国小学从三年级开设英语课，就现有的小学英语教师数量，远远不能满足英语教学的要求。小学急需英语教师，那么培养高素质的小学英语教师就显得异常重要。

因此，为了培养具有英语语言素质、教育科研能力并熟知儿童教育心理的专业化、高素质的小学英语教师，各地各级已具备此专业建设的大学开设了小学英语教育专业，以适应社会发展的人才需求。但设此专业的大学大都课程设置不合理，课程多、繁、杂，学生常常忙于上课 考试，学科程度相对偏低，学生基础知识不够宽厚，培训渠道单

一、封闭。可见，培养具备科研和教学技能的高素质小学英语教师需要 科学 可行的发展性计划。

二、高素质小学英语教师的培养目标定位

1.具有扎实的语言基本功

学生必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，具有较强的英语综合运用能力，才能胜任以后的教学任务。

2.具有广博的专业知识

专业知识即学生毕业后从事教师职业的基础知识，要对学生进行通识教育，不仅要通过学习新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与学习方式的变革、新课程与教师角色的转变、新课程与评价的改革等来促进他们树立正确的教育理念，还要拓宽他们的知识面，如学习钻研涉及小学教育的各门课程及 现代 信息技术等。

3.具有良好的教育能力和教学技能

现代的英语教学对教师的综合素质，特别是课堂组织能力、表达能力、教学方法和教学技能都提出了新的要求。因此，学生必需具有获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力，才能在以后的教学工作中不断完善，提高自身业务水平，朝专业化的方向发展，朝一个研究型教师的方向发展。

第二篇：教师素质培养和提高

教师素质培养和提高

内容摘要：教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定 其教育教学法效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。面对二十一世纪对教师的要求，我认为教师的素质的培养和提高，首先是要靠政府、学校和教师三个方面的密切配合。另一方面加强继续教育工程。

教师素质是影响学生学业成绩的最重要变量，它对学生的发展起着异常重要的作用，人们对于这一点已达到共识。毫无疑问，高素质的教师队伍是教育质量的保证，一个国家的发展需要一代代高素质的建设人才，而这些取决于是否有一支经过良好教育，有丰富的学识，高度的责任心的教师队伍。因此世界上许多发达国家提出了全面提高教师素质的一揽子计划，以期在竞争日益激烈的今天保有国家在世界上的领先地位。我们作为一个发展中国家，要想让我们的祖国繁荣昌盛，赶上发达国家，我们更需要一支具有高素质的教师队伍。

实施素质教育，制约因素有很多，但关键是教师素质，因为你要给学生一碗水，教师要有一桶水，要有一股清泉。要使学校教育永葆青春，使之有活力、有朝气，就要有一支与之适应的教师队伍。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”只有教师不断学习，充实自己，才能实现 教育的“清如许”。否则，不管你这个学校是怎样的一流；校领导是如何的精明能干，治校方略是如何的完备，学校都是难以办好的。因为学校的教育教学工作是靠教师来完成的，没有一支高素质的教师队伍，就难以培养出一代代高素质的学生。

所谓教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和，关于教师素质结构的划分，北京师范大学林崇德教授认为，教师素质结构上至少应包括以下几个部分：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与方略，教师的职业理想是教师献身教育工作的原动力，教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件，教师的教育观念是其从事教育工作的心理基础，教学监控能力是教师从事教育教学活动的核心素质，还应该包括以下几个方面：

一、教学计划与准备；

二、课堂组织与管理；

三、教材的管理；

四、与学生语言与非语言的沟通；

五、评估学生的进步；

六、反省与评价。教师行为是教师素质的外在表现，有人认为，教师的教学行为方面应扮演的七种角色：

一、在日常生活中像母亲；

二、在行为规范中像父亲；

三、在以行导人中像兄长；

四、在课外活动中像大姐姐；

五、在授知识时像哲人；

六、在讨论问题时像伙伴，像朋友；

七、在帮助学生改正错误时要像老奶奶，如果一个教师能够做到这七个方面，那么教学效果一定会是好的。

面对二十一世纪对未来教师的要求，我认为教师应是终身学习的楷模，是学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者，是令人信任的家庭医生，是团体工作和团队沟通的专家，是独立研究、独立学习的指导者，是客观公正的评价者，是熟练的社会工作者，是预知未来社会需要的学者。

教师素质的培养培训和提高需要政府、学校、教师三方面密切配合，同心协力才能取得好的效果，要将教师队伍的建设认识转化为实践，就必须强化师范教育发展和教师队伍建设过程中的政府行为。主要是确立好高素质教师培养，教师达标，中青年骨干教师队伍建设，职称评聘以及中小学特级教师，各教师；各校长工程等建设目标，完善投资体制，提高教师地位和待遇，强化管理效能，建立有效的评估督导机制。

一个优秀的教师，不但要为学生的学习做准备，支持学生的学习，更要提高 学生的学习效率、学习质量。这就要求一个优秀的教师要了学生的知识基础、具有的技能、兴趣、理想，以及价值观，然后利用一切可利用的方法帮助学生，加强学生的理解，促进学生的学习。并恰当的利用各种评价，帮助他们，让他们知道自己在学习中的进步，增强他们的自信心，激发他们更好的学习。

另一方面，应通过继续教育工程架起通向高素质高水平教师队伍群体的立交桥，适应素质教育，培养合格师资，只靠加强师范学校的正规教育是不够的，我们应以独立设置的各级各类师范院校为主体，建立具他教育机构共同参与的多渠道、多层次、多规模、多形式的中小学教师培养培训体系。

再者，我们应把更新教育观念作为提高教师素质的主要任务，要让教师树立正确的人才观、现代学生观，全面发展的质量观，以及以学生为主体的新的教学观，现代的教育思想体现在教学方面，就是现代的教学思想。

第四个方面，我们应充分发挥科研教研在提高教师素质中的主要方面。当前教育改革深入发展，全面实施素质教育的形式下，对教师素质的要求仅停留在提高学历，训练教学基本功已远远不够了。素质教育理论的构建，教学改革模式的建立，关键取决于教师的认同程度和试验效果，这就要求中小学教师队自己的教育教学活动多一份清醒，多一份自觉，多一份探索与追求，实践证明，教师参与教育科研可显著提高自身素质。

第五，我们应当建立中小学教师培训的保障机制，通过宣传教育和建立完善的教师管理使用制度，确立能力为本的教师培训观念，构建教师在职提高的运作模式，落实教师资格审定，职务评聘，业务考核，表彰奖励，改善经济待遇等各项制度措施，使之与教师的在职培训紧密结合起来，稳定和优化中小学教师队伍。培训院校是实施中小学教师培训的主体，应加强建设，保障投入，在师资配有现代化教学设备配置，现代化教育网络建设等方面都应在当地起到示范作用，同时基层学校应大力支持教师的在职进修，完善鼓励教师提高教育教学能力的规章制度，形成不断学习才能生存，原地不动将被淘汰的氛围。

“学校的重要性到处都等于学校教师的重要性”广大中小学校长一定要认识到提高教师素质对于学校发展的极端重要性，破除“只用不养”的陈旧观念，解放思想，加大教师培训工作的力度，实施为未来素质教育的实施创造坚实的师资基础，为学校的发展积聚强大不竭的动力。

参考文献：《西方资产阶级教育论选著》人民教育出版社

陈玉英：《务必关注；教师应扮演好的七种角色》

《发达国家教育改革的动向和趋势》（第二集），人民教育出版社。

第三篇：儿科教师素质培养

儿科教师素质培养

摘要：提高儿科教师素质是保证儿科学科建设、提高教学质量、促进儿科学学科发展的基础保障。本文通过探讨如何提高儿科教师素质, 对发展儿科学这门重要的临床学科提供了一定的参考。

关键词：儿科教师；素质；培养

儿科学是一门研究儿童生长发育规律、预防和治疗儿童疾病、促进儿童身心健康成长的临床医学专科。与其他临床学科相比其特点主要表现儿童处于不断的生长发育的动态过程中, 其病情变化非常大，解剖、生理、心理、病理、临床表现及治疗方法等在各年龄阶段都有所不同, 所要记忆的内容多且繁杂，除需要有比较扎实的儿科学基础理论知识、丰富的临床教学和行医经验，还需通过多种灵活多变的教学方法增强记忆以及临床实践消化理解所学内容，通过不断学习更新知识, 交流经验, 才能跟上时代的步伐, 从而更好地适应儿科学教学。这就对培养儿科从业人员的儿科教师提出更高的要求。儿科学与临床结合紧密的学科，教师不但需要有扎实的理论基础及丰富的临床经验，还需要有一定的在儿科教学工作中不断积累的教学经验；而目前的儿科教师的有些是从从医学院校毕业的学生，有理论基础及教学经验，但缺乏临床经验，这导致了儿科教师有许多先天的不足；也有部分教师来源于医院，教师虽有丰富的临床经验，可是他们会看病的同时不一定能将这些经验转化为语言；因此提高儿科教师队素质培养这就显得及其重要。本文将从以下几个方面阐述如何培养儿科教师的素质。培养爱岗敬业、奉献精神

培养爱岗敬业、奉献精神首先要认识到儿科这门学科的意义及对社会的影响；儿科学的内容广范，从胎儿时期至成年期的这一阶段，从纵向看各个时期的生理及心理都处于不断的变化，在横向看涉及全身各个系统, 涉及的知识面广、内容繁杂、需要记忆的内容繁多, 数据也极其复杂多变；需要不断的学习、实践、再学习，需要再教学过程中不断的融会贯通，才能适应这门学科的发展；爱岗敬业精神可以教师明确工作目的、端正工作态度，使教师具有开拓及艰苦奋斗的精神；但实际上有些儿科教师责任感差，缺乏敬业精神，缺乏教育创新，不遵从教学规律，照本宣科,学生学习的主动性和积极性大大降低, 还有些教师追求学生的理论成绩，不注重实践，使得教学质量下降，学生离开书本进入临床后不能很好的将理论联系实际，不能讲自已所学的知识应用于临床，以至于出现了些学生理论成绩好，临床实践及基本操作差等“高分低能'的情况，归根结底是缺乏爱岗敬业精神；儿童及健康关系到人类的未来，对社会有着深刻的意义，在这门学科的建设和完善过程中，儿科的先辈付出了很多的心血及努力，根据实际的教学情况，建立了一套合理的考核制度，建立奖罚制度，规范儿科教学工作，增加了儿科专业的竞争力。教学基本功培养

传统的医学教育过多地追求学科的系统性和完整性、知识的广度和深度。课堂教学通常为教师讲, 学生听, 学生不动脑筋, 不主动学习的”填鸭式"惯用教学方法；此种教学方法使得学生理论学习知识广、深、多；学生的机械的定向思维模式导致学生临床思维能力和动手能力均较差, 学生在学校学科考试中理论成绩非常理想，但在实际儿科临床实践中对错综复杂的临床表现和有关并发症、并发症或涉及多学科的病例则束手无策;还有些儿科教师没有经过正规教师培训，其语言能力、教学态度与学生的组织交流中有一定的局限性，教学缺乏有启发性、逻辑性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能与学生有效地沟通。组织教学的基本功要求教师熟悉教学方法、根据教学内容和学生的实际灵活应用教学方法组织教学、教学结构合理、层次清楚、指导激发学生的思维、培养学生的动手能力。缺乏教学基本功的教师只能在教学过程中照本宣科、局限于于教材，不能进行知识的拓展，不善于联系和联想，使得教学过程显得僵硬、死板；最终导致的结果教学的教条不能适应儿科的教学工作。提高儿科教学基本功的有效方法为组织进行儿科教学基本功的培训，做到充分备课，多组织教师进行听课、评课，听取学生意见，因地制宜，建立有效的考核制度，对于教学中存在的不足积极指正加以改进，使教学基本功得到有效提升，才能取得好的教学效果。教师自身素质的提高

教师自身的学术水平、素质决定了其教学学术水平的高低，是能否培养出高素质医学毕业生的关键[1]。现代医学教育要求培养的医学人才出需具备良好综合素质和技能、具有自学能力和创造性；①要求教师要有良好的思想素质，儿科教师一般在担任儿科教学的同时还兼任着儿科临床工作, 作为儿科临床医师需要较好的医德、耐心细致的工作态度，而作为一名儿科教师要有培养优秀儿科学生的自豪感，承担儿科学教育事业开拓与发展的历史使命感。就要加强儿科教师的思想政治工作和职业道德建设，树立正确的价值观、人生观，使他们全心全意投入到儿科学教育事业中[2]。②要有良好的职业素质，在传授知识的同时需注重能力培养，利用现有条件和教学环境改革教学方法,因地制宜、灵活运用不同的教学模式，不断探索出适合儿科学教育的教学模式，提高儿科教师的职业素质。③要有积极良好的情绪状态。教师的业务能力、师生关系所处的状况、教师教育艺术的感染力及教师人格魅力的影响教学效果。这就要求教师在教学过程中,要对学生应以关心、尊重和信任，多鼓励，少批评，注意控制自己的感情、行为；在工作中，应始终保持积极饱满的情绪状态。会极大地激发学生产生亲近、尊重教师的情感，并促使学生把对教师的积极情感转移到他所教的课程中去, 从而大大增强学生的学习动力。丰富的专业知识

对儿科学的研究和探索是依托现代医学进展的大背景展开的。现代医学的重大研究进展对儿科学的进展将是影响最大的，因为这些研究必将涉及人类生命和健康的本质性问题，儿科学正是在这些问题的源头上；这些源头问题的发现及解决向儿科教师提出了一定的挑战；儿科教师须有一定的除了要熟悉课本教材中的内容、充分发挥临床经验较丰富的特长, 还要与时俱进了解儿科本专业发展的国内外动态、儿科学的前沿科技新进展、未来发展方向，在临床工作中不断发现问题，提出问题，才能保证教师导向作用的正常发挥；需要儿科教师不断的学习，通过目前快速发展的互联网获取最新的医学资讯，学科的新进展，业余时间提升自身的知识储备，主动、自觉地更新知识, 善于发现新问题、努力解决新问题。除了对本专业的培训外, 培训妇产、生化、遗传学等相关专业的基础理论和基础知识也是很有必要的。具备自我学习, 勇于创新的能力才能解决儿科临床工作中的难题。

儿科学是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科。随着新时期儿科学和教育科学的快速发展,儿科教学对教师的素质要求也越来越高,作为一名儿科学教师希望此文章对各医科院校建设和发展儿科学这门重要的临床学科提供指导和思路, 为祖国医疗卫生教学事业服务。

参考文献：

[ 1]蒋小云，李易娟，杜敏联等.提高儿科青年医师教学学术水平的措施和成效[J].临床医学工程,2010,17(10):142-143.[2]邓睿，屈艺，母得志.提高儿科教师队伍素质的几点思考[J].2009,8:70-83.编辑/许言

第四篇：小学英语教师如何提高自身素质

小学英语教师如何提高自身素质

上传: 毛荣琴更新时间：2012-5-30 17:49:20

小学英语教师如何提高自身素质

新课程肩负着时代的使命，新课程发展的核心理念要着眼于学生的发展，要面向每一位学生，要关注学生“全人”的发展，小学英语教学也要跟随新课程的步伐。小学英语教师素质的提高是学生全面发展的保证。我认

为提高小学英语教师的自身素质应做好以下几方面：

一、提高自身综合素质，做一名学习型教师

过去，人们一直提倡，学生要分得一杯水，教师需要有一桶水的观念。如今，时代在进步，有人对这句话提出质疑。第一：教师真的有一桶水吗？第二：有了一桶水了，水质如何？第三：有一桶水了，是否能够倒满学生的一杯水？第四：学生的一杯水是否一定得让教师倒呢？这一系列问题，引起我深思。作为一名新教师，一名新时代的英语教师，教好书是一门学问，我深知自己距离一名优秀英语教师很远，但是我愿意在今后的教学中不断积累教学经验，多多请教有丰富教学经验的老师。不断钻研本学科，为学生提供优质活水；反思自身的教学方法和方式，培养学生对英语的兴趣；注重有效教学，提高教学效率，努力做到低投入高产出，做一名实践的思考者，思考的实践者。新时代呼唤教师应做一名学习型的教育者。郑副校长对我们提出学习三大类知识。第一：读书，做到博览群书。书籍包括：教育类、专业类、文化类。第二：读图。作为一名传道授业解惑的教师，应多看教育类及文化类电视、电影，以及提高信息技术修养，使得课堂教学与时俱进。第三：读人。教师是学生的榜样，因此优秀的教育者是活生生的教材。

二、提升专业素养，钻研教材教法

这次培训，主要是教授小学英语的专业知识和传授教学经验。对于专业知识，及语音语调的学习，大学时学习了一年，基础较扎实，因此在培训中我认真复习巩固。但是对于小学英语教材及其教法等教学实践，是我还没接触到的，也是今后要不断学习的方面。张丽珍老师和郭丽梅老师对教材进行详细的讲解使我对小学英语教材有了整体的把握；范老师解读小学英语新课程教学要求，从中学到了英语教学中的目标要以新课标教学要求相一致，是教学的指南针。丘老师向我们传授其课堂教学经验，让我受益匪浅。课堂教学是一门艺术，需要向别人请教，更要自己研究，反思，才能不断提高。

三、小学英语教师应培养课堂上运用多种教学方法的能力

传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主。新课程下的英语教学探索生动活泼又适应学生个性特点的多样化的教学方式。小学英语有其自身的特殊性，教师既要关照教学内容，又要注重讲授的方式方法，更要照顾学生的认知水平。由于教师讲授语言受限，不能完全用汉语或者完全用英语去讲解，根据小学英语的特点，在小学英语课堂教学中常使用的教学方法有：语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法、交际语言法等，小学英语教师应在词汇教学、会话教学、阅读教学、语法教学、听力教学、写作教学中，因材施教，灵活运用多种教学方法，让新课程下的英语教学变得生动活泼。真正实现转型。

小学英语课堂教学

上传: 罗绯更新时间：2012-5-30 17:49:22

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了海西教育网中小学教师远程研修小学英语专题五的课堂教学案例视频后,有如下感想：

一.课堂尽量英语化。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二.教学做到情景化。

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：”who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks.and you?”。建立如 daily talk 或 2 至 4 人一组的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

四.在英语教学中实施素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用”知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用”五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和”复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在”乐”中学，”乐”中练，变苦学为乐学真正做到”乐而好学”。

如何提高教师素质

上传: 刘银瓶更新时间：2012-5-25 13:22:54

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

“活到老，学到老”树立终身学习的理念，教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。为了让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，就要求教师应具备五种终身学习能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力

教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。

持之以恒地更新教育观念，教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。

研修总结

上传: 崔冬苟更新时间：2013-1-8 11:31:

53华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

一、创设情景、激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。

我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。

二、从学生的学习方式谈有效。

记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、教师与学生的关系:

这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、教师与教材的关系:

我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3、学生和教材的关系

让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

四、从练习谈有效。

练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:

1、少而精。

2、具备典型性。

3、能集中体现教

学内容的精华。

4、题量适当、恰到好处。

5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的

第五篇：新形势下高职英语教师自身素质的培养.doc

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新形势下高职英语教师自身素质的培养 作者：任爱珍 咸守卫 李权格

来源：《教育与职业·理论版》2007年第11期

［摘要］英语教师是加快高职高专英语教学改革速度、提高英语教育质量的关键。本文通过对当前高职高专教育背景的分析，提出了加强对英语教师自身素质培养的建议：英语教师要从更新教学理念、不断学习和自我完善、探索新的教学方法和教学手段、探索新的教学管理方法等方面做好准备。

［关键词］高职英语教学改革英语教师素质

［作者简介］任爱珍（1969-），女，甘肃兰州人，北华航天工业学院外语系讲师，研究方向为英语教学法；咸守卫（1982-），男，河北廊坊人，北华航天工业学院外语系助教，研究方向为英语教学法；李权格（1977-），女，吉林四平人，北华航天工业学院外语系助教，研究方向为语言学。（河北廊坊065000）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0074-0

2一、当前高职高专教育的形势

2007年3月，温家宝总理在十届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》中对教育规划了一个总体布局：“普及和发展九年义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”作为职业教育中重要部分的高职高专教育承担着培养高技能人才（应用型“白领”，即高级“蓝领”或“银领”人才）的重要任务。

目前我国高职英语学习和教学中还存在许多问题，如大多数学生对未来职业方向较为盲目，缺乏为将来学习的动力；生源状况不尽如人意，学生文化基础参差不齐；教学思想相对滞后，对外语综合应用能力的培养重视不够；教学模式、教学方法相对单

一、陈旧；应试教学的影响依然存在，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高；师资队伍建设亟待加强，教师教学任务相当繁重，普遍超负荷工作，没有时间和精力从事教学研究等。因此，要进一步提高教育质量，加快教育教学改革，高职高专英语教学必须继续走“以实用为主，以应用为目的”的应用英语教学改革的道路。加快教育教学改革，提高高职英语教学质量的关键在于提高英语教师的水平。英语教育的核心力量是教师，教师的水平、师德、人格魅力等，对学生的影响很大。

二、加强高职英语教师自身素质培养的途径

（一）树立新的教学观念

1.转变观念，明确教育目标。教师要明确高职与本科英语教学的区别，摆脱本科压缩型的教学模式。根据2000年《高职高专英语课程基本要求》（试行）的规定，高职高专英语课程为培养技术、服务、管理等方面的应用型人才服务，要全面贯彻“以实用为主，以够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是以使用能力为主。突出培养语言基础与语言应用能力并重、语言基本技能训练与从事涉外交际能力并重的教学原则。教学内容要从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主。教师的地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。

2.注重素质教育。胡锦涛总书记在一次重要讲话中曾指出：“要全面推进素质教育。”教育部部长周济也曾指出：“素质教育，实质上是要解决培养什么人、怎样培养人的根本问题，各级各类教育必须以素质教育作为主题，这是我们今后教育工作中的总的布局。”英语教学是高等院校中课时最多、教学周期最长、与学生接触最多的一门课程，英语教师要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操，热爱自己的职业，并用自己的才德、学识、言语去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。英语教师只有具备良好的师德，才能赢得学生的信赖和爱戴，才能促进学生形成良好品德，使其心理素质得到健康发展。在新形势下，对英语课程的价值认识包含了更多的人文精神，强调英语学习的过程要成为培养学生创新精神和实践能力的过程。要让学生在学习掌握英语知识和技能的同时，在情感态度、文化意识、学习策略和价值观念等整体素养上都得到发展。教师要激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中体会成就感和自信心；培养学生观察、记忆、思维能力；帮助学生提高人文素养、增强实践能力、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。

3.突出以学生为主体，尊重个体差异。树立“以学生为主体”的教学观，为学生提供充分表现自我的空间，营造民主、和谐的教学氛围，积极鼓励学生在学习中的各种尝试，对其学习中的失误要采取宽容的态度，保护学生的自尊心和积极性。尊重个体差异，促进学生个性发展，教师要了解和研究每个学生的心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。

（二）在教学中不断学习，进行自我完善

1.英语教师要具备广博的知识。教育学、心理学，尤其是外语教育心理学是教师应具备的必不可少的专业知识。其中语言学知识与英语教学有着十分密切的关系，是英语教师知识结构中的重要内容。教师的教学活动是一种认知活动，而知识是认知活动的基础。当今世界是知识增长的时代，这就要求英语教师不仅在专业知识方面有较深的造诣，还要了解新兴学科、边缘学科和交叉学科的知识发展，更要了解学生所学专业方面的知识。由于每一门学科都不是单

一、孤立的存在，常常是与其他相关学科相互联系、交叉发展的。现在大多数英语教材内容包括文、理、工、经济和自然科学等诸多方面的知识，在授课时要以学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的外语交际能力和阅读英文资料的能力。因此，英语教师要具备扎实的专业知识，并不断充实新知识。

2.对东西方文化差异导入的能力。语言是文化的载体，脱离了文化就会变成无本之木、无源之水。语言扎根于其所属民族文化的土壤之中，作为一名英语教师除了要具备扎实的英语语言知识和用英语交际的能力外，还要了解英语国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等相关知识，在课堂教学中将语言教学与文化知识的介绍同步进行，及时指出英汉两种语言由于不同文化所造成的思维、词汇、语法、句子结构和篇章结构之间的差异，将学生因母语所造成的负迁移降到最低，这样才能更好地指导学生正确使用英语，避免因文化差异所造成的误解，达到使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教师应加强自身的文化学习，这样才能真正提高学生的英语水平，取得良好的教学效果。

（三）探索新的教学方法和教学手段

1.探索新的教学方法。多少年来，外语教学一直保持着教师讲、学生听的课堂教学模式，大多数是大班授课，完全是传统的单向式课堂教学，特别是在扩大招生以后，这种情况更加突出。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法滞后，教师应在这方面加强探索。近年来在大学英语教学改革中较有影响的教学法包括：一是交际教学法

（Communicative Approach），即通过交际活动培养学生的应用能力；二是“语言与内容融合型”教学法，即倡导语言与内容的融合，英语教学与学生专业设置的密切结合；三是折中教学法，即将不同的教学方法有机地结合，以满足学生的需求和不同的教学活动；四是3T教学法（Text-reconstruction，Task-based，System），即以语篇重建任务为依托的小组学习方法。此外，国内还有不少学者在教学实践的基础上也提出了一些英语教学方法。在课堂教学中，要做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。

2.掌握现代化的教学手段。当今英语教学改革推行多媒体和计算机网络为主的现代化教学，网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要和水平选择不同模块和级别的材料。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能使教学形象化、立体化，使课堂教学更生动。运用这些现代化教学手段，不但能提高学生的学习效率，而且还能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，有效地培养学生自主学习的能力，使学生在较短的时间内提高英语语言能力。教学设施现代化对提高教学质量起着重要的作用，现在很多学校配备了语音室、多媒体教室、网上英语学习的平台等现代化的教学设施，但许多教师仍使用传统的教学方式，这要求英语老师要有意识地改进教学手段，熟练掌握现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，以提高教学质量。

（四）探索新的教学管理方法

1.加强对学生自主学习能力的培养。21世纪是一个学习型的社会，具备自主学习能力进行终身学习将成为人们处身立世的根本。自主学习（self-regulated learning）是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。当前我国大学英语教学改革的一个重要内容就是“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，即传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变”。在英语教学中，我们要培养学生的自主性学习能力，主张意义学习，即提倡对知识灵活理解而不是消极接受；倡导学生自我评价；让学生制定学习目标并进行监测；支持个性化学习和弹性学习；培养学生良好的学习动机；创设自主学习的环境；教会学生自觉地运用各种学习策略。

2.在抓好课堂教学的同时，开展丰富多彩的第二课堂活动。课堂教学与第二课堂活动是外语教学体系中两个重要的组成部分。对于高职高专英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用。但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识，培养技能起着不可低估的作用。课外活动是对课堂教学内容和方法的进一步巩固、落实，并使之进一步深化，体现学生学习的个性化。此外，开展课外教学活动可以为学生提供更多的语言实践机会，如开设专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看英语录像、成立课外学习小组等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试使用英语的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自学能力。

3.改变教学评估体系。教学质量评价是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。传统的教育评价将学生的考试分数作为唯一的评价标准。教师要打破以笔试成绩为终结性评价依据的评价概念，增加形成性评估，从原来单一测评教学结果逐步向对教学全过程整体监控和评价转变，如学生的课堂表现、自主学习表现、听说测试成绩、参加第二课堂活动的成绩、参加英语竞赛和英语演讲比赛的成绩等，使学生积极投入到英语学习中，自主地完成学习任务，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性，使突出性的评价与整体性的评价有机地结合。

目前大学英语教学贯彻新的教学要求，大力培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。这对高职高专英语教师提出了很大的挑战，教师要更加努力地工作和学习，使高职高专英语教学改革在实现“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型和应用型人才”的目标中取得新的突破。

［参考文献］

［1］温家宝.十届全国人大五次会议上政府工作报告［OL］.http:///20071h/sqfb.htm，2007-03-17.［2］孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践［J］.中国外语，2005

（3）.［3］王海峰.小议英语课程改革对英语教师素养的要求［J］.教育与职业，2006（24）.