第一篇：美丽的小兴安岭教案
23、《美丽的小兴安岭》教学设计
[教学目标]
1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。
2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。
3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
[教学重难点]
体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。
[课前准备]
制作教学课件。
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、课件激趣，谈话导入。
1、图片激趣，感受小兴安岭的美
师：优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）
2、师：同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）
3、指导学生用“兴”的不同读音组词。
4、谈话引入课题
师：小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）
师：能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。
师：那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
二、初读课文，整体感知
1、小组合作，在一号同学的带领下，以小组喜欢的方式读课文。
要求：读准生字的读音，读通课文。
2、检查预习情况
师：哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。
3、小组汇报
师：让我们把这些词语再次放到课文里面，哪个小组愿意用你们喜欢的方式来读课文？其他同学认真听，思考这个问题：作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪几段看出？
（按春、夏、秋、冬的顺序）
师：下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。
三、精读课文第2小节
1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？
根据学生回答，板书：树木积雪小溪小鹿
2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。
3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。
句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃„„）
（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（1）自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声„„）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。
（2）谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。
句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯
下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）再想象一下，小鹿还有可能做什么？
（2）多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。
4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读
书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？试着来想象一下。
四、精读第3小节。
1、小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。
（1）边读边想，课文主要写了什么景物。
（2）再读课文，想象画面。
（3）感情朗读课文。
2、生自学第2小节后，交流。
3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？
板书：树木浓雾阳光野花
4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？
根据学生回答，先后出示句子。
句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（1）听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫——葱葱茏茏。
（2）我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝
叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？
（3）生朗读展示。
句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
（1）这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一
层薄纱„„）
（2）男女分别感情朗读。
句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目„„）
（2）指导朗读。
句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
（1）看图体会像个美丽的大花坛。
（2）感情朗读。
5、小结：
这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。
五、总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，下节课再来学习。
六、书写指导
1、出示生字：汇欣赏映挡视线浸
观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。
2、范写：欣 线
3、生书写，交流。
《美丽的小兴安岭》教学反思
让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的语言素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感应的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的印象，形象地说，学生应该成为“词的音乐家”，诊视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
因此我特地设计了一开始的谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。第二环节教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。
课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在欣赏夏天的美景这一环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有‘形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有“情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
写字教学仍然是中年级的重点。在教学时，我善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。
本课教学应该注意的地方：本课教学设计，应努力做到“四个一”。
1、体现一种教学理念——工具性与人文性的统一。抓语言文字，通过朗读，体会作者用词的准确生动，从而体会小兴安岭的美丽、富饶，进而激发热爱小兴安岭之情。像“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语的教学。
2、教给一种学习方法。由于课文的段落在结构上非常相似，因此，在学习春天这一段时，教给他们读书方法，到夏天这一段时，让他们运用这种方法半独立自学。
3、渗透一种写作思路。在教学中让学生想想：介绍景物时，作者是按什么 顺序的？怎样写小兴安岭的春天、夏天的？从而使学生明白作者的写作思路与方法，为后面的小练笔写一处家乡的景物设下铺垫。
4、追求一种读书境界，使学生做到边读边把一个个句子读成一幅幅画，并 于文章的空缺或空白处补充进自己的合理想象。这样课文能读到心里去，并培养了学生想象力与创新能力。为了达到这一目的，还应给足时间在学生想象的基础上，再出示课件。
只因为时间的把握问题，最后的小兴安岭的夏天，学生半独立自学上花的功夫较少，而且学生自主感知理解时间不够充分，以后在教学设计师，要多多的研读文本。
第二篇：《美丽的小兴安岭》教案
《美丽的小兴安岭》
（一）教材分析：
《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
课文按总—分—总的顺序写，可分为三部分。先总写小兴安岭的地理位置及树多的特点，因为地处“我国东北”，所以有下面描写的气候特点；因为树多，所以有下面描写的美丽景色。中间部分具体描写小兴安岭的景色如何美丽，按春、夏、秋、冬的季节顺序描写。最后概括小兴安岭既是“花园”又是“宝库”，“花园”是说美丽，“宝库”是说富饶，这两个词语是全文的重点词。
（二）学情分析：
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段。
在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。
（三）教学目标： 1.知识目标：
①了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，自觉地进行语言积累。
②指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。③培养学生自主的学习能力和与人合作意识。２.能力目标：
①了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。
②指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
③教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 ３.情感、态度、价值观：
①激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
②激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
（四）教学重点：
感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的 准确；学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
（五）教学难点：
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。
（六）教学准备
1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。2.制作小兴安岭四季风光等课件。
（七）教学过程 第二课时：
一、激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
出示课件：《美丽的小兴安岭》、“我会读”（复习词语，多形式读词）。
二、导入新课
出示课件：中国地图（请学生找出小兴安岭的位置）。
三、提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。(出示课件：绿色的海洋)
小结：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库。
四、细读感悟，积累语言（适时出示课件）1.学习第二段──感受春天活力之美。
①指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用 得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
②学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
③交流汇报。
④交流感受，体会春天的活力之美。⑤总结本段学习方法。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
①默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之
处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
②体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 第二步，默读，圈出特别能表现夏天树木特点的词。第三步，交流读后的感受。
第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。③再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”
“草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”
④交流感受，体会夏季的葱茏之美。3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
①学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组
为单位，自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。②小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
体会：丰收之美和生命之美 ③学习“双重否定句”。
五、出示课件，总结全文
回归整体，表达感受：
学习完本课，使我们走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深的思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！
六、拓展训练
出示课件：这么美的课文，课后，同学们还应该去背一背，还可以学习这篇课文抓住景物特点的写法，来写一写自己的家乡。
板书设计：
美丽的小兴安岭 总：
“绿色的海洋 分：
春：活力之美
夏：葱茏之美
秋：丰收之美 冬：生命之美
总：
“大花园”
“宝库”
（八）教学评价：
《美丽的小兴安岭》这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味。在抓住春天和夏天为重点的同时我让学生通过默读自由地感受秋冬季节的美丽风光。针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，在审美方法上做指导，读语言文字、看教学课件、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。
首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色既有独特美，同时又有相同美，既实实在在又生机勃勃，从而去感受文章语言文字的美。
然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导，教给学
生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，并运用电教手段的优化组合，引导自学，用投影指导学法，讨论启发，朗读等相结合，力求使学生全面参与，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美，体会到一年四季都是美丽的、诱人的。
最后，通过有感情地朗读，品读欣赏，以升华感情，强化理解。
第三篇：《美丽的小兴安岭》教案
《美丽的小兴安岭》教案
【预设目标】
1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。
2、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。
3、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。
【教学重难点】
1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。
2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。
【教学过程】
一、导入：
1、上课，起立问好。
师：同学们，这是什么？预设：中国地图。
师：是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方，看老师写课题——（美丽的）小兴安岭。
师：孩子，你来读一读。预设：美丽的小兴安岭（生读）
师：真好，“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字，它的另外一个读音是（xìng）。读xīng时，有兴旺、兴盛之意。读xìng时，是兴趣、兴致。这里读xīng，饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿，希望它永远（“兴旺”“兴盛”）。孩子们，带着这美好的祝愿，齐读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者
不读了。
二、初读课文、识字正音、整体感知
师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）
师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通顺了吗？好，试一试。（找生读）
师：同学们，如果他读音正确你们就跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？
预设：好（生读）
山葡萄
榛子
蘑菇（根据实际情况纠正读音）
师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。（生读）
师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来）
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
师：孩子，读得准确又流利，谢谢你。
师：又香又脆的是----榛子，松鼠最喜欢的食物是——松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子，松子）
师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？
预设1：都有木字旁
预设2：都长在树上。
师：识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语（栎树），再来读（栎树）。树木的顶端被称为“树梢”。栎树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药材”。
师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读）
预设：栎树、树梢、药材。
师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春（夏秋冬），这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（生读）
师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）
师：在文章结尾，也有一句总结性的话语，你们找到了吗？（你来）
（生读）：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库
师：同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能用课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗？
预设１：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。
师１：孩子，你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。
预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽，夏天很美丽，秋天的美丽景色，冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。
师２：孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。
预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。
师１：这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主要内容，就能学得更明白。
三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有感情朗读。
师：小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧！来看学习提示（生读）：
一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。
二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。
（生默读课文勾画句子师巡视）
（二）学生汇报
师：孩子们，谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来）
生可能的汇报
预设：
一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
预设：我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。
师：孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）
师：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你感受到了什么？
预设：很快，有力量。
师：是的。你也理解了“抽出”的含义，孩子，来读（生读）
师预设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。
师：孩子，你读（生读）
师预设：可以让春天更有生机与活力，再来读。
师：真好。
或者：
师：孩子，你读（生读）
师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。
师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）
师：好，继续交流。
预设：
二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
预设1：积雪融化了，汇成小溪，很美丽。
师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书
师：那淙淙是什么意思
预设：溪水流动的声音。
溪水在流动。
师：一起来听一听。（播放溪水的声音）
师：再说一说，淙淙是什么意思？
预设：溪水流动的声音。
师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）
师：女孩们，伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）
师：读得真好！继续交流。
预设
三、小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
预设1：小鹿很可爱。
预设2：小鹿很好玩。
师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影子。
或者：
预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。
师：是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方法。
师：欣赏是什么意思？
预设1：欣赏是看。
预设2：欣赏是很美很高兴地在看。
师：（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！（生读）
师：漫长的严冬把小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？
预设1：我想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）
预设2：我想奔跑（天气暖和了，敢快跑一跑）
预设3：我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍）
预设4：我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）
预设5：我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）
师：小鹿们，你们现在的心情怎么样？
预设：高兴
师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）
师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。让我们伴着这美妙的音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读第二段）
师：同学们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生机。还可以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢——春姑娘面带微笑地走来了——（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）；她让更风柔了，阳光更暖了——（女生读）（山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？——（一起读）小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩缤纷，体会列举法的妙处。
师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由自在，这就是小兴安岭独特的美。但时光荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）
师：动笔圈一圈，随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。（巡视指导学生张贴）
师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树木，然后呢（……）写了晨雾笼罩的样子，晨雾散去，太阳出来了，照射到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。
（生读）树木、晨雾、太阳、野花。
师：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却发现作者写了共同的景物——树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么不同？
预设：夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。
师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？
预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
师：好的，孩子，你来读。（生读）
师：还有一些字也能体现树木的茂盛。
预设：遮、挡、封。
师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩们，一起来读。（男孩读）
师：孩子们，如果把这里的“的”和“了”读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一读。（生读）
师：好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？一起找一找。
预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。
师：孩子们，一起来读一读，生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。
师：这是一个什么样的夏天？
预设：五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩……
师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。
生读。
师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这许多颜色：
生接：红的、白的、黄的、紫的师：那如果把这些描写颜色的词语去掉好不好？为什么？
预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能体现出颜色多。）
师：是的。把花朵的各种颜色写出来，更能体现夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有许多地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句子，同时讨论运用列举法的好处。
（生小组交流师巡视）
师：好，请同学们来交流。
预设：
1、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
师：好处呢？预设：说明树木很多。
师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。继续交流。
2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
师：孩子，你读出了什么？
预设：读出了果实很多
师：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文里也多次用到过：
当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件出示）
（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课件出示：
（生读）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
师：同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。
师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧！
配乐读画册形式：
1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。
师：孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页美丽的画册。
春天生机勃勃，夏天五彩缤纷，那秋天和冬天将有怎样迷人的风景呢？咱们下节课再学习。
第四篇：美丽的小兴安岭教案
《美丽的小兴安岭》教案
石梅
教学目标
1、知识与技能：
（1）学会本课生字词，能利用字典，借助上下文理解词语的意思。（2）了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。（3）欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。（4）能有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分背诵下来。
2、过程与方法：
在读中理清条理，在说中理解内容。
3、情感态度价值观： 热爱小兴安岭。重难点、关键：
1、了解课文的写作顺序，把握文章结构。
2、理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。
3、欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。教具准备：
1、课文录音
2、ppt图片 教学过程
一、谈话导入
老师问同学们去过什么地方，看过什么景物，同学们根据自己的经历谈谈自己的所见所闻。老师顺势导入今天所要学的课文《美丽的小兴安岭》，给同学放小兴安岭四季的图片，介绍小兴安岭的位置，带同学们去小兴安岭看看，欣赏一下那儿的美景。
二、配乐朗诵，扫清字词障碍
老师播放课文录音，同学们把难认难懂的字词圈出来。听完录音后，师生一起解决生字词。
三、自由读课文，把握文章结构。
1、自由读课文。
2、讨论：文章为什么要分6段来写？
（总起----春---夏---秋---冬---总结）
3、引导认识写作顺序：课文第1段、第6段都是概括地写小兴安岭的美，在开头的第一段叫总起，在结尾的第6段叫总结，中间2~5段都是具体写小兴安岭怎么美，这叫分述，文章就是按照总---分---总的顺序写的，其中分述部分，按从春到冬的顺序写，这是一种时间顺序。
四、学习第1、6段
1、齐读第1段。
2、讨论：小兴安岭留下你什么印象？
生：树多。
师：那些词体现树多？
生：数不清、连成一片、绿色的海洋。
师：还有一个符号也能说明树多？ 生：省略号。
师：省略号除了表示树的数量多，还体现了树的什么多呀？ 生：种类多。
3、师：小兴安岭一年四季都很美，难怪作者把它比作什么？
生：大花园和宝库。
4、老师引导进入第6段，用赞美的感情朗读第6段。
五、学习春
1、学生齐读第6段。思考：作者向我们介绍了小兴安岭春天的什么美景？ 并找找它的特点。
2、师生一起理解感悟写春天美景的句子，重点理解“抽”的形象美，感受溪水流动的声音美。
3、学生带着赞美的语气齐读写春的段落。
六、小结：
教师串讲板书，再一次强调文章结构。
七、板书设计 美丽的小兴安岭 总
←
树多
↓ 春 树木 小溪 小鹿 分 夏
秋
冬 ↓
总
第五篇：美丽的小兴安岭教案
美丽的小兴安岭
教材版本 章节 执教教师单位
语文版（s版）学段 三年级（上）
美丽的第六单元 课题名
小兴安岭 萍乡市师范附属小学
教师姓名
学科 课时
语文 第二课时 朱瑞华
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发
热爱祖国大好河山的思想感情。
教学 目标
2.体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景物的特点
进行观察的方法。3.有感情地朗读课文。了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖
国大好河山的思想感情。
体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物的特点，进行
观察的方法。多媒体、课件
教学重点 教学难点 教具
时间 安排
复习导入（1分钟）
指导学习第二自然段，初步了解写作方法（10分钟）引导学习第三自然段，领悟写作方法（10分钟）
课后 小结 备注 第二课时
四、小结学习方法（2分钟）
五、自主学习四、五自然段，交流自学成果（10）
六、拓展延伸，总结课堂（3分钟）
七、布置作业（2分钟）
复习导入
1.通过上节课的学习，作者按照时间顺序分别描写了小兴安岭春、夏、秋、冬的风光，赞美小兴安岭一年四季——景色诱人，是一座——美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书：春夏秋冬 景色诱人）
2． 小兴安岭的景色是怎样诱人的呢？首先让我们走进小兴安岭的春天。
指导学习春天部分，揣摩作者的写作方法 1.自由读读第二自然段，找一找，作者描写了哪些事物？用笔圈出来。2.指名说。（板书：树木雪水……）
3.作者是怎么描写这些事物的呢？请小朋友默读第二自然段，想一想，作
者写出了它们的什么特点？你是从哪些词语中体会到的？在这些词语下面画上横线。
4.交流：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。A．你从这句话中体会到了什么？
B．读过这段话的人都说“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好，你同意吗？
C．我把它换成“长出”行不行？为什么？
D．谁再来读读这句话？
是啊，抓住一个“抽”字，我们体会到了枝条快速而有力地生长出来的样子，感受到了树木在春天里所展示出来的蓬勃生机和活力。
②山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
A．这句话让你体会到了什么？你是从那个字或词语体会到的？
B．通过这个“汇”字，你仿佛看到了怎样的画面？（积雪消融，雪水从四面八方汇聚到一起，形成了一条条小溪）
C．多美的小溪啊！让我们一边想着画面一边再美美地读读句子。
D．读着读着，你还听到了什么？（溪水流淌的声音——淙淙：流水发出的轻柔的声音。）好听吗？你能把它的动听读出来吗？
还有哪个句子也是写小溪的？
③溪里涨满了春水。
这句话又让你体会到了什么？
你们看，涨满春水的小溪边，来了一群小鹿。
④小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
A．指名读句子：透过这句话，你看到了一群怎样的小鹿？（可爱、活泼、快乐……）从哪些词语体会到的？（散步、俯下、喝水、侧着脑袋、欣赏）
B．小朋友，你们看，这些词语都是描写小鹿的什么呀？（动作、神态）
对呀，作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！
5．同学们，通过作者的描述，你觉得小兴安岭的春天是个（）的季节？男孩女孩合作读第二自然段。
6．小结：是啊，我们通过作者描写的事物，看到了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，作者是如何描绘这美丽画卷的：作者首先交代了——季节，然后描写了——树木，接着写了——积雪、小溪、小鹿。作者用准
确生动的语言，形象地写出了各种事物的特点。让我们如临其境般地体会到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。
三、引导学习第三自然段，领悟写作方法
1．春去夏来，小兴安岭的景色更加迷人了。请小朋友默读第三小节。一边读，一边想，作者描写了哪些景物？用笔圈出来。
2.指名说。（板书：夏天树木其它景物）
3.你最喜欢其中的哪种景物呢？请大家找到描写这种景物的句子，细细地读一读，想一想，这个句子写出了它的什么特点，你从哪些词语中体会到的？
4.全班交流：
①树木——青翠茂盛、枝繁叶茂
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
A.这句话写了树木的什么特点？从哪些词语知道的？（葱葱茏茏：草木青翠茂盛；密密层层：形容树叶茂密，一簇堆着一簇，一层叠着一层。封：表现树叶又多又厚，遮天蔽日）
B.你能读出你的体会吗？ C.除了这三个词语直接描写了树木的苍翠、茂盛，再读读句子，还有哪些词语能让你体会到树木的茂密呢？
是啊，夏天，正是草木茂盛的时期，此时，小兴安岭更是绿意浓浓，生机 勃勃，让人不能不赞叹这真是一片——绿色的海洋！
②雾——多、浓、面积广
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
A．读了这句话，你知道了什么？（雾多而且浓，面积广）
B．从哪个词体会到的？（浸）你能带着体会读一读吗？
C．这雾是一开始就有这么浓、面积就有这么广吗？你从哪个词语知道的？透过这个“升”字，你仿佛看到了怎样的景象？
请你带着这种体会读一读。
青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。
③太阳——强烈、耀眼
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
A．这个句子写出了阳光的什么特点？（强烈、灿烂）
B．你怎么知道的？作者用了什么方法体现阳光的强烈？（比喻）你能用朗读体现它的特点吗？
C．是啊，那千万道利剑似的金光照射在绿茵茵的草地上，那情景是多么壮观啊！
④草地、野花
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
A．读了这个句子，你有什么体会？（野花种类多、颜色鲜艳、美丽）
B．想不想看看这个美丽的大花坛？
这美丽的大花坛，让你想到了哪些四字词语？
C．你喜欢这个美丽的大花坛吗？你能读出你的喜爱吗？
6．小兴安岭的夏天，树木葱茏，花团锦簇，处处生机盎然。请小朋友一起读读第三自然段，一边读，一边想象小兴安岭夏天的诱人景色，好吗？
四、小结学法
1．刚才，我们领略了小兴安岭春天和夏天的风光，体会到了小兴安岭确实是——景色诱人，请小朋友回顾二、三自然段的内容，再看看板书，你们有什么发现吗？（先交代——季节，再描写——树木，然后描写——其它事物）
2．你们发现吗？不只是这两个自然段，作者在描写秋天、冬天的景色时也是先写了树木，再写其它的事物，大家想一想，作者为什么写小兴安岭的四季风光时，都要围绕树木来写呢？
3．是啊，树木是小兴安岭最主要、最丰富的物产，所以作者在描写小兴安岭各个季节的景色时，都紧紧地围绕树木来写。在描写树木和其它各种事物的时候，作者善于抓住它们的特点，语言生动、准确。
（板书：抓住特点语言生动）
4．秋天和冬天的小兴安岭又将展现怎样的风光呢？请小朋友运用刚才的学习方法自己学习第四、五自然段，首先请小朋友回顾一下，我们刚刚是怎么学习的？ 课件出示：
1.读课文，找一找作者描写了哪些事物？
2.读句子，想一想写出了这种景物的什么特点？是从哪些词语体会到的？
3.带着体会读一读句子。
五、自主学习四、五自然段，交流自学成果
1．下面，请小朋友在四、五自然段中，选择你最感兴趣的一个小节，运用我们刚刚掌握的学习方法自己学习和体会。
2．同桌交流。
练习：
我喜欢小兴安岭的（）天。作者描写了小兴安岭（）天的（）。其中，（）这句话让我体会到了（）。
3.集体交流、汇报。
秋天：
①作者描写了树木、果实、药材等。
②白桦、栎树、松树：整个小兴安岭叠翠流金，色彩鲜明。
③“飞舞”写出了落叶飘落时姿态的轻盈优美，让人联想到翩翩起舞的彩蝶。
④各种果实和药材体现了小兴安岭的物产丰富。
你觉得小兴安岭的秋天是个怎样的季节？
冬天
①作者描写了树木、积雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
树木——积满白雪
积雪——很厚，雪下得大下得久
西北风——（刮）很猛烈
动物——可爱、生活自在悠闲。
同学们，读了这段话，你觉得冬天的小兴安岭是个怎样的世界？
六、拓展延伸，总结课堂
1．同学们，刚才我们跟随作者的描绘领略了小兴安岭的四季风光，感受到了小兴安岭风景的优美、物产的丰富，难怪作者会由衷地赞美道：
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
2．如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？
是啊，小兴安岭这座美丽的大花园、这座巨大的宝库不仅吸引着我们，也吸引着世界各地的人们前来参观游览，让我们怀着喜爱和向往再来读读这段话吧！
七、布置作业
小练笔：
1．我们的家乡也有许多美丽的地方，比如：（图片展示）
2．让我们学习作者的写作方法，描写其中一处美景吧。
八、板书
美丽的小兴安岭
春树木、雪水……
景色诱人夏树木、雾……花园
秋树木、落叶……宝库
冬树木、雪……
（抓住特点、语言生动）
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