改暑假请不要让孩子单独下河游泳

第一篇：改暑假请不要让孩子单独下河游泳

暑假请不要让孩子单独下河游泳

主题：欢乐校园，快乐童年，温馨家庭。请不要让孩子单独下河游泳。角色人物：

姓名：小欢

性别：男

年龄：15岁

A中学的学生

姓名：小乐

性别：男

年龄：14岁

A中学的学生

姓名：小馨

性别：女

年龄14岁

A中学的学生

姓名：小童（小欢的堂弟）

性别：男

年龄：10岁

某小学的学生

姓名：忠仔（小乐的表哥）

性别：男

年龄：18岁

某大学刚录取的新生

场景一：室外（全景）

某学校门口

铃铃···（下课的铃响了）

一群穿着中学校服的学生冲了出来

“考完试了！”“放假咯！”

镜头向学校门口推进（近景）

两男一女（小欢、小乐、小馨）在交谈着

小馨：明天就放假了，你们暑假有什么打算吗？

小欢：这段时间真的热，好想去游泳。

小乐：上一年暑假我和表哥去xx游泳挺好玩的。

小欢：好啊！好啊！我们明天就去吧？

小馨：你们不能私自去游泳啊！这样很危险的。

小乐：没事的，我上一年不是也去了吗？

小馨：不行！如果你们要去我就去告诉老师。

小乐和小欢互相看了一下！阴笑

小欢：行！行！我们就不去了。我和小乐走拉！拜拜

小馨看着小乐他们的离开

镜头向后拉（全景）

小欢拉着小乐转身就走了，背着小馨在偷笑。

小欢说着：小乐我们明天就去游泳，我们不说小馨不会知道的！

小乐：那我叫上我表哥吧！他今年刚高考完，在家呆着也是无聊着。

小欢：那好，我也叫上我堂弟，他也会游泳。让他也去感受一下游泳带来的快乐

两人奸笑着：嘻嘻···

小馨看这他们的离开

场景二：河堤边 室外

镜头对着天空（天空晴朗）（画外音）

“这就是我表哥”“这是我堂弟小童”

镜头向下移（全景）

河提边有四个人在玩着水

镜头向前推（中景）

小欢对着小童说：小童你就在旁边玩吧！

然后对小乐说：小乐我们来比试一下，看谁能最快游到对岸去。小童：不！我也要和你们比试，我可是学校的游泳冠军。

说着他就先游去了

小欢叫着：小童,你耍赖···

也跟着游去了。

小乐也游了过了。

小童游到中心的时候突然大喊一声：“啊！我的脚抽筋了。”

“哥哥救我”

小欢和小乐看着就马上游了过去，给紧张的小童死死着抓住他们不放。

救命啊！救命啊！

在岸边的忠仔看到了他们在中间快要沉了下去

也拼命的向他们游去

忠仔也同样给他们抓着不放

黑屏···

在屏幕上打上：欢乐校园、快乐童年、温馨家庭，暑假到了，请各位家长不要让孩子单独去游泳！

第二篇：孩子,不要私自下河游泳 观后感

《孩子，请不要私自下河游泳》观后感

当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？

当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？

当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？

生命如此珍贵，失去就无法再重生，所以我们要珍爱生命。

由于天气渐渐转热，到水里去游泳玩耍的人逐渐增多，随之溺水事故也进入高发期。为了防止溺水事故的发生，我们学校开展了防溺水安全教育活动。学校组织我们观看了一部防溺水教育宣传片，此片讲述了在短短几年的时间里，全国各地都有发生大大小小的溺水事故，其中从湘江里打捞出了数百具溺水身亡的尸体，绝大部分是青少年，其中，只有一位是不慎落入水中的。还有很多好心的朋友、路人、同学盲目急切的去水中救人最后也失去了宝贵的生命。溺亡，已经成为中小学生的“头号杀手”。

当然，这样的悲剧是我们不愿看到的，数百条人命，牵动了多少个家庭的痛苦，失去亲人之痛，可想而知。其中给我印象最深的是一对商人夫妇仅有的唯一希望——他们的儿子，被水无情的夺去了生命，他们的内心无比的痛苦，这种痛苦将永远的伴随他们一生。这个孩子的母亲并不敢相信，这对他们的家庭带来了无尽的损失和痛苦，本来一个幸福的家庭，一刹那间突变了，意外就发生在不知不觉中。

然而，我们又该怎样预防溺水呢？

首先，不要私自到水域旁玩耍，嬉戏，不要在河边钓鱼，摸虾，这样都是很危险的，一不小心也许就会滑入水中，溺水身亡。

其次，不要私自结伴游泳，这样也是非常危险的。同伴落水，不要盲目去救，因为你还不具备救人的技能。最重要的是不要到情况不明的水域游泳，这样的危险性更大，不幸者就如同掉入深渊。

游泳是一项十分有益的活动，同时也存在着危险。应该先保证安全，才可以下水游泳。要保证安全，应该做到：

1、游泳需要经过体格检查。患有心脏病、高血压、肺结核、中耳炎、皮肤病、严重沙眼等以及各种传染病的人不宜游泳。处在月经期的女同学也不宜去游泳。

2、是慎重选择游泳场所。到江河湖海去游泳必须先了解水情，水中有暗流、漩涡、淤泥、乱石和水草较多的水域不宜作为游泳场所。来往船只较多，、受到污染和血吸虫等病流行地区的水域也不宜游泳。

3、下水前要做准备运动。可以跑跑步、做做操，活动开身体，还应用少量冷水冲洗一下躯干和四肢，这样可以使身体尽快适应水温，避免出现头晕、心慌、抽筋现象。

4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。

5、水下情况不明时，不要跳水。

6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人来相助。

观看短片后，短片有告诉大家如何在水中自救与救生。救人可以就地取材，一般在水中所发生之意外事件，通常由于两个原因：

1、惊恐慌张：人于身历险境时，会因紧张而导致肌肉收缩、身体僵硬，而致活动力降低。

2、体力耗竭：不断之挣扎，将体力耗尽，减少生存之机会。

发生溺水事件时，必须镇定冷静，了解自己所处环境，并利用本身浮力或身边物来自救求生。水中自救之基本原则为“保持体力，以最少体力，而在水中维持最长时间”为达此要求，必须缓和呼吸频率，放松肌肉，并减缓动作。

水中求生之基本原则为“利用身上或身旁任何可增加浮力的物体，使身体浮在水上，以待救援”。

让我们牢牢记住这些游泳安全小常识，在这炎炎夏日安全地、快乐地享受清水给我们带来的丝丝凉爽！

这次学校开展的这项活动是值得我们大家思考的，生命是宝贵的，也是脆弱的，稍有不慎更是短暂的，我们应该时时刻刻注意安全，珍爱生命。“预防溺水，珍爱生命”给我们上的很及时，更应该长鸣在我们大家的心头！同学们，让我们时刻绷紧安全这根弦。

计信S2011-1-17

朱媚

第三篇：导游案例 不要让游客单独行动

不要让游客单独行动

[案例]

北京导游小王在五一期间接待了一个山东旅游团。在游颐和园时，一位男游客提出不跟团了，想自己游览。小王想，颐和园面积也不大，应该不会出现什么问题，就同意了，约定两个小时后在颐和园的东宫门门口集合。两个小时后，小王带游客出了颐和园，而那位游客还没有回来。小王让游客先上车，自己在门口等那位游客。可是半小时过去了，仍不见其踪影。车上的客人已经等急了。小王急忙给那位游客打电话。原来，由于五一园内人太多，那位游客已经迷路了，不知该往何处走。小王只好让他在原地等候，并让司机师傅带其他游客先到中午吃饭的餐厅等候，自己去接那位游客。这时小王真后悔，不该让那位游客单独行动。

[分析]

旅游者到游览点后要求自由活动：对于这种情况，导游人员要视情况而定。

1.如环境许可，在游人不多、秩序不乱的景点，可以满足其要求。

2.如果景点内路线复杂、游人较多、较乱，地陪应尽力劝说其随团参观，以免走失。在案例中，当时正是五一黄金周，景点游人很多，导游小王应劝说游客随团游览。

3.若旅游者一味坚持，劝说无效，应告知其后果自负。

导游应该做的是：提前提醒旅游者注意安全，看管好个人的物品。将集合时间、地点、旅游车的车号、用餐地点以及饭店名称等一切相关事宜，向旅游者讲清。如需要可将其写成便条，以便旅游者能及时归队，以备不时之需。

第四篇：不要让孩子远离＂书香＂

新课程标准明确规定，学生在小学、初中、高中阶段，应分别要有累计100、300、200万字不等的课外阅读量。

由北京师范大学青少年网瘾防治研究中心等机构推出的《2012北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》却显示，如今每天都会上网的学生高达82.9%，70.4%的学生平均每天上网两小时以内，10.6%的学生趋于过度用网。

显然，中小学生目前更倾向于快餐式、娱乐化阅读，阅读的质量也大打折扣。寒假来临，家长们不妨引导孩子们利用这段宝贵的时光，静下心来品味经典作品，愉悦身心，过一个充实而快乐的假期。

“涵涵，别玩了，去看书吧。”妈妈提醒着。

“好的，马上。”涵涵答应得挺痛快。20分钟之后，涵涵依然坐在电脑前没动窝儿，全神贯注地玩《大战植物僵尸》游戏。

张涵，读小学四年级。妈妈要求她在寒假期间，每天晚上用一个小时读课外书。几天下来，张涵基本上能保证阅读，但每晚都需要妈妈催促。有时候，她也和妈妈讨价还价：“我今天能不能看网络小说？”

在计算机、手机、iPad伴随下成长起来的中小学生，迷恋电子游戏，也很容易接受网络和手机等阅读方式，对穿越、轻松搞怪、调侃等网络文学更是没有隔膜，一些学生开始以网络阅读、手机阅读代替纸质阅读。

很多孩子成“网络控”

如今，在地铁、公交车上，时常看到身着校服的学生拿着手机津津有味地读电子书，或在线阅读。

由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办的首份“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道。在4~6年级小学生网民中，有46.7%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，但网络使用的娱乐化倾向较为明显，55.6%多数小学生网民的主要网络活动之一是玩电子游戏，小学生的手机阅读率为31.3%。

另外，一些网络小说、穿越小说在中小学生中也很有市场，不少学生借助iPad在线阅读。调查显示，目前中学生获得阅读资料的渠道除“去书店购买图书”之外，有43.6%的学生“用电脑、手机、电子书等阅读工具”，29.4%的学生“网上购买图书”，28.4%的学生“在线阅读”。

记者在采访中发现，中小学生比较喜欢跟风，有同学在网上看言情、穿越、虚幻、搞怪小说，自己也跟着学，于是乎很快在一个小圈子中就流行起来。北京海淀区某示范校初二学生叶聪告诉记者：“最近一段时间，班上的女生都在网上看小说《甄嬛传》《步步惊心》《跨过千年来爱你》，课间的时候就凑在一起聊，如果我不看，和同学在一起就少了一个谈话的内容，显得很另类，慢慢地就和她们没有共同语言了。所以，尽管我以前基本上不看网络小说，但从上学期开始有所改变，不然，在同学中会落伍的。”除了读网络小说，一些孩子热衷于看微博、发微博、看QQ日志、看贴吧，以及手机新闻等等，这种“碎片化”的网络阅读的方式，在当下中小学生中也渐成趋势。一些老师向记者透露，有七八成中学生根本不读名著，在部分知名的示范中学也是如此。“现在的中学生普遍不愿读名著，网络文学、言情小说是他们的首选。”

《中国儿童早期阅读研究报告》指出：近年，图书多了一个竞争者——网络。计算机的互动程序很容易吸引孩子，但孩子若是迷上打电脑游戏，而不懂得控制时间，那么网络带给儿童的就不仅是娱乐和便捷，而是无形的危害了。

经典作品是阅读首选

联合国教科文组织的一项调查显示：全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人读书64本。上海在中国排名第一，只有8本；而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书不到一本。北京大学教授、著名作家曹文轩透露的数字也值得我们深思：“一个普通的美国高中生，一学年要阅读15个剧本、36部长篇小说，还要在课堂上学习和讨论各种文学流派。中国孩子一学年读两部长篇小说的人不多，而且读的书普遍品质不高，青少年远离经典已成为普遍现象。”

缺失经典阅读的直接后果之一是中小学生写作水平普遍偏低，写作文的时候每每题材贫乏、平铺直叙，缺乏想象力、创造力；其次是缺乏独立思考的能力，当很多成绩优异的学生参加高校自主招生面试时，“虐待动物”“文化软实力”“中国制造，外国企业盈利”“建立怎样的机制鼓励‘见义勇为’”等这些有深度、有文化内涵、需要独到见解的综合性问题，往往让他们不知所措。而这些，求助于临时的考前辅导是很难奏效的，它需要学生多年的阅读积累与思考的积淀。

有专家将阅读分为休闲娱乐性阅读、获取资讯性阅读、理解性阅读和修养性阅读四个层次。前两类属于了解知识的功利性阅读，而通过阅读经典作品感悟体味人生，则有助于提高自我修养。相比之下，现在孩子普遍缺乏理解性阅读和修养性阅读，即阅读经典作品少，这往往导致思考能力和自我反思能力的欠缺。

一个不读书的人是一个缺少精神力量的人。教育专家朱永新认为：“如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。”

乐在学途以为，阅读的过程，是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、道德、态度、价值观等整体人格成长的过程，也是孩子学习“爱”的过程——学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围应该去爱的人。而经典作品恰恰经过了时间的淘洗，是穿越了历史风雨的，为很多人所公认的一种有思想含量、有美学价值的作品。它能给孩子一双看世界的眼睛，一个孩子的阅读有多宽广，他的思想就会有多宽广。经典作品对孩子心灵的滋养是润物细无声的，一本好书提供的“营养”，是超越学业的，它足以改变一个人的一生。对于刚刚开启人生旅途的孩子，阅读具有神奇而深远的意义。

单纯网络阅读有欠缺

不可否认，网络阅读方式在短时间内满足了孩子获取信息的需求，拓宽了视野，是对书本知识的良好补充。但是，网络阅读和传统阅读效果大不相同。大人们都有这样的体会，在阅读网页上的内容时，我们通常会不自觉地将滚动条向下移动，去捕捉那些有趣的、吸引眼球的部分，并且只了解大致的内容，根本不是一个字一个字读下去的。网络的性质是鼓励人们浏览，在信息间跳来跳去，或仅是阅读部分信息。这一阅读形式造成资料的“碎片化”现象，而在阅读之后，记忆却不深刻，影响孩子对作品的整体理解；更为严重的是，这种阅读方式，很容易让人变得心浮气躁，等再看那些深刻一些或者需要静下心来仔细琢磨的内容时，在的心已经沉不下来了。

孩子们在电脑上阅读的多是肤浅的、娱乐化的内容，是实实在在的快餐化“浅阅读”，造成这种现象的原因除了阅读资料的“碎片化”，还在于网络的语言——网络在造就了鲜活的语言的同时，也造成了语言的随意、粗俗、不规范。一位资深的语文老师说：“如果中小学生长期依赖网络阅读，课外阅读量、尤其是经典阅读量势必减少，深度阅读严重不足，在审美阅读、情感阅读、拓展心智的阅读方面严重缺失，最终导致孩子们语言肤浅、文化品位降低，难以养成思考的习惯，不去关注现实，也不去关注自我的内心。”

不同的是，网络同步课堂相对而言就不错，还能提早孩子的学习成绩，好比乐在学途同步课堂，里面拥有孩子需要的大型题库，帮助孩子了解自己的不足。

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第五篇：不要让这些精神污染了孩子

不要让这些精神污染了孩子

家庭是孩子接受教育的最早的场所，所以家庭中的环境和气氛显得尤为重要。那么，哪些是会对孩子产生不良影响的呢？

1、政治态度过分消极

当父母经常在孩子面前发牢骚、讲怪话、怨气连天，甚至谈论目前社会上出现的不正之风、分配不公、道德沦丧、贪污腐化等社会阴暗面等时，这种情绪也会悄悄的影响孩子；有的父母甚至还把反映社会阴暗面的“顺口溜”说给孩子听；向孩子宣传拜金主义、享乐主义、利己主义等消极人生观。长期耳濡目染，孩子就会缺少社会责任感和远大志向，看问题偏激、情绪不稳定、自私自利、任性蛮横，这样的孩子将来很难成为对社会有用的人。

2、生活方式不积极

有的家庭有相当的优越条件，生活富裕，但他们缺少一种艰苦朴素、奋发进取的精神，只满足于小市民的安乐生活，不求上进，无所作为，经常沉湎于吃喝玩乐中。这种环境可能给孩子带来目光短浅，不求上进，养尊处优，玩世不恭。

3、家庭关系紧张

家庭主要成员不能和睦相处，经常争吵，甚至大打出手，这种状况不仅给家庭生活罩上了阴影，而且给孩子带来难以弥补的心理创伤。造成孩子性格孤僻、自卑感强、自尊心低下，自控能力差，并有可能导致孩子离家出走、流浪街头、甚至走上犯罪道路。

4、以打骂为主的教育方法

孩子经常处在被打骂责难的环境中，是对孩子幼小心灵和肉体的一种摧残，会使孩子意志脆弱、胆小怕事、精神恍惚、情绪低落、缺乏自信，易使孩子患精神忧郁症和精神封闭症。

5、缺乏修养的讲话方式

有些父母由于缺乏文化修养，平时脏话、粗话不离口，甚至当着孩子的面讲低级趣味的话，长期如此会使孩子从小讲话就没有礼貌，不讲理，粗鲁蛮横，使人讨厌，不易被社会所接受和容纳。

这些家庭中的不利于孩子成长的环境，甚至被称为是家庭中的“精神污染”。这种消极、低级、不健康的生活情调和文化氛围，往往容易被人们所忽视，而直接危害少年儿童身心健康成长的各种精神因素的总和。