不要让课改之花迷住眼睛

第一篇：不要让课改之花迷住眼睛

不要让课改之花迷住眼睛

新课改的实施使教学行为发生了巨大变化，‚师生合作‛、‚师生平等‛、‚学生是主体‛等新课程理念渗透进课堂，大大提高了课堂实效。但在实施过程中，由于对课改精神把握不准、不透，过分强调‚以生为本‛，导致在实践中‚雾里采花‛。课堂中教师角色定位迷惘，导致‚主导‛作用发挥失常，笔者试从以下几个方面加以叙述。

一、老师忌讳讲了，以少讲当做衡量好课的重要标尺

随着新课改理念的推进，学生的‚群言堂‛开始取代老师们的 ‚一言堂‛。舞台主角的演变使老师开始忌讳讲了，甚至有人把少讲或不讲作为新课改的标志，有的学校还作出了一节课只能讲多少分钟、一次讲课连续不能超过多少分钟的限制。尤其是在公开课上，老师们‚谈讲色变‛，他们担心背上‚填鸭式‛和‚满堂灌‛的黑锅，于是绞尽脑汁撒手课堂。例如一教师在讲鲁教版八年级上册《家，温馨的港湾》时：教师出示‚为什么要孝敬父母？怎样去孝敬父母？‛问题后，放手学生自学课本、合作讨论。结果整堂课都是学生在讨论、争辩，讨论问题答案有几条要点，争论要点组成是不是需要课本中这句话，表面上学生争论的很激烈，课堂很热闹。但学生的讨论一直停留在肤浅的层面上，而没有深入生活实际情景，去体味、触摸父母爱的厚重。感悟父母深沉的爱恰恰是本节课学生情感、态度、价值观的落脚点。作为课堂的‚引领者、组织者、参与者‛，40分钟，这位老师只提出了两个问题，却没有撷取最震撼心灵的生活情境、真实事例与学生一起荡涤心灵。热热闹闹的课堂因教师的‚无为‛而变得内涵苍白。大多数教师在对新课标做着各种断章取义的解读，却不愿静心研读原汁原味的课改理论，然后结合自身实践探索出师之‚讲‛与生之‚学’’的黄金分割点。新课改把老师定位为乐队中的第一小提琴手，如果现在‘平等中的首席’都不演奏了，这个乐队还有‚谱‛么?

二、老师开始忌讳批评了，开始一味地表扬 关注人是新课改的核心理念，‚好孩子是夸出来的‛被许多教师视为教育的至尊法宝。于是乎掌声、激励声、赞扬声充斥课堂。批评退出课堂，失实的表扬让人忧虑！

首先是有失真诚。对学生所有的回答，教师的语言评价模式化，简单化，整堂课都是‚你真棒！‛‚我为你骄傲！‛，教师语言评价给人以贴标签之感。例如一老师讲鲁教版七年级《风雨中我在成长》如何面对挫折时，一学生讲自己父母离异，自己如何与奶奶相依为命等。学生讲完后，全班肃穆，老师说：‚你讲的很好！请坐。‛可是此情景怎一句‚很好‛了得？悲天悯人、人文关怀是教师应有的情怀啊……其实对学生而言，他们除了喜欢听到肯定的话语之外，更渴望看到教师首肯的表情、赞许的目光、欣赏的肢体语言，更渴望得到老师的心有灵犀。教师谨记：表扬要去雕琢、伪饰，要真诚、自然、发自肺腑，润物细无声是最高境界。

其次是有失全面。初中学生处于青春期，生理、心理上的不成熟带来人生观、价值观不成熟，从而甄别是非上有偏差。课堂就应该帮助学生树立正确的人生观、价值观，让学生学会做人、学会做事。在对学生的发言亮点鼓励表扬的同时，要对其不足、不全甚至错误的答案进行及时地斧正，教师要做学生人生道路上的引路人，让学生明辨是非善恶。好课应该体现一种正确价值观的引导，缺乏引导或引导不恰当的，都称不上是好课。例如讲‚与诚信结伴同行‛一节时，教师引用一则材料让学生辩论：【金陵晚报】报道，一个叫彭宇的年轻人好心扶一名跌倒在地的老人并送去医院。不想，老人及家人得知要花费数万元医药费时，异口同声指其撞了人，要他承担数万元医疗费。索赔未果后，老人向法院起诉，要求赔偿损失13万元。2008年9月5日此案一审判决，彭宇被判一次性给付原告人民币四万余元。

好人无好报，我们还需讲诚信吗？对这一事例的分析学生容易形成‚诚信使人吃亏‛的思想，教师需要用‚诚信是金‛的经典事例来予以纠正，积极帮助学生构建诚信的道德底线。

再次有失责任心。新课程崇尚教育民主，主张构建民主、平等、和谐的师生关系，但不能丢掉课堂管理中的秩序和规则，无规矩不成方圆，教师要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。对课堂中不正确的言论，粗野的行为，教师要运用好批评武器，治病救人。为‚和谐‛而放弃对学生不轨言行的矫治，是责任心的缺失。教师谨记：课内互动是新课标提倡的教学方式，培养学生学会倾听、学会质疑、学会守纪的习惯，才能构造紧张而有秩序、主动而和谐的课堂。

三、教师忌讳课堂预设，以‚原生态‛课堂为美

教学是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，从而实现教学相长的过程。教师的精心预设会促使‚原生态‛的课堂流光溢彩，预设与生成相得益彰！但教师在实践中把预设等同于藩篱，怕背上束缚学生思维的罪名。于是乎课堂成为闹剧，各自为战，一盘散沙。风筝飞得再高，必须有一根收放自如线掌控，学生就是课堂放飞的风筝，教师就是收放自如的线。仔细研读新课标，确立三维目标，以目标统领整节课的教学过程，有的放矢。‚原生态‛是在教师精心引领下学生情感体验、思维灵动、享受成功快乐的精神家园，而不是放羊式的田园牧歌。

四、老师忌讳讲教材了，以课件包打天下

课堂由封闭走向开放是新课改倡导的多媒体教学顺势而生。多媒体教学的直观、形象处理好教学中很多难以解决的问题，尤其在创设教学情境、提供丰富的学习材料、促进学生思维发展方面起到了很好的作用。利用多媒体教学手段，但不能依赖于先进的教学手段，过度依赖症迷失了很多：课本上的事例、观点被教师统统搬上大屏幕，优美的板书设计消失了，潇洒飘逸的简笔画不见了，抑扬顿挫的教师范读匿迹了……教师丢失了自己的看家本领；学生在色彩斑斓中迷失了课本，丢失了自主看课本的习惯和研读教材的能力。课件展示似乎在证明教师不再单一地教‚教材‛,而是创新地使用教材，但实践却在告诉我们：课本是呈现知识的最主要载体，课本是内容，课件是形式，内容决定形式，教学中不能本末倒臵！在使用多媒体等辅助手段时，要有明确的目的性，要紧紧围绕‚提高教学质量和效果‛这个中心。

五、教师舍弃个性化教学，追求教学的模式化

二十一世纪是需要个性的时代,社会呼唤富有个性和创造性的人才,而培养个性化的人才需要个性化的教学。教学个性是教师以个性化的教学手段,满足学生个性化的学习,并促进个体人格健康发展的教学活动。但现实课堂中景象是：小组教学是学生整齐划一的围桌而坐；教学环节是‚三环五步‛或‚五环四步‛的流程；统一的导学案等等。‚自主——合作——探究‛作为一种固定的模式贯穿课堂，教学环节必须机械、刻板地落实三个环节。任何一种教学方式，在我们研究到一定程度之后，它都将作为一种教育思想存在于我们的记忆之中，灵活运用于我们的各个教学环节之中，而不能为‚模式‛而僵化，固步自封，搞不切实际的‚花架子‛。教师追求的应当是教育最本质的东西：关注学生发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，提出问题的过程，通过这些过程，彰显学生能力，提升学生情感。

综上所述，在实施新课程的过程中，教师要改变观念，找准自己的位臵，不要让课改之花迷住眼睛。要处理好‚继承‛、‚发展‛、‚创新‛的关系。要记住：千改革，万转变，万变不离其宗——教师是主导。

（视导、听课后的点滴感悟，不成体系，请斧正。）

第二篇：不要让眼睛离开目标励志美文

是的，机遇就在目标之中。用眼睛盯住目标，必须用理智去战胜飘忽不定的兴趣，不要见异思迁。正如美国作家马克·吐温所说的：“人的思维是了不起的。只要专注某一项事业，那就一定会做出使自己都感到吃惊的成绩来。”

我们常想，如果一辈子只做一件事情，那样的话那件事情一定是精品，或许会流传下去。

自然，一辈子只做一件事情，需要很大的勇气，很多的耐心，要耐得住寂寞，要把眼睛死死地盯住你的目标。

古往今来，凡是有所作为的科学家、艺术家或思想家、政治家，无不注重人生的理想、志向和目标。何谓目标呢？它犹如人生的太阳，驱散人们前进道路上的迷雾，照亮人生的路标。目标，是一个人未来生活的蓝图，又是人的精神生活的支柱。美国著名整形外科医生马克斯韦尔·莫尔兹博士在《人生的支柱》中说：“任何人都是目标的追求者，一旦达到目标，第二天就必须为第二个目标动身起程了……人生就是要我们起跑、飞奔、修正方向，如同开车奔驰在公路上，有时偶尔在岔道上稍事休整，便又继续不断在大道上奔跑。旅途上的种种经历才令人陶醉、亢奋激动、欣喜若狂，因为这是在你的控制之下，在你的领域之内大显身手，全力以赴。”

那么，目标对机遇有何作用力呢？如果概括一句，可以这样理解，机遇就是对目标的控制，即对目标的内在控制力。

在科技发展的历史上，很多著名人士都是眼睛紧紧盯住目标，达到把握机遇的目的。德国昆虫学家法布尔这样劝告一些爱好广泛而收效甚微的青年，他用一块放大镜示意说：“把你的精力集中放到一个焦点去试一试，就像这块凸透镜一样。”这实际是他个人成功的经验之谈。他从年轻的时候起就专攻“昆虫”，甚至能够一动不动地趴在地上仔细观察昆虫长达几个小时。

我国著名气象学家竺可帧是目标聚焦的践行者，观察记录气象资料长达40年，直到临终的前一天，他还在病床上做了当天的气象记录。

怎样才能让眼睛不离开目标呢？

一是要确定目标，二是要考察自己的长处和短处，结合自己的情况，扬长避短。

我国著名的科普作家高士其在他人生的艰难征途上走过83个年头。从1928年他在芝加哥大学医学研究院的实验室做试验，小脑受到甲型脑炎病毒感染起，他同病魔顽强地斗争了整整60年。在1939年全身瘫痪之前，他根据自己的健康状况和所拥有的较全面的医学、生物学知识，坚定地选择“科普”作为自己的事业。他不仅是一位科学家，而且还是一位杰出的科普作家和科普活动家。在全身瘫痪，手不能握笔，腿不能走路，连正常说话的能力也丧失，口授只有秘书听得懂的艰难情况下，从事科普创作50多年，用通俗的语言、生动的笔调、活泼的形式写了大量独具风格的科普作品。

目标聚焦，虽然方向正确、方法对头，但成功的机遇有时也可能姗姗来迟。如果缺乏坚韧的意志，就会出现功败垂成的悲剧。生物学家巴斯德说过：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神。”很多成就事业的人都是如此。如洪昇写作《长生殿》用9年，吴敬梓写作《儒林外史》用14年，阿·托尔斯泰写作《苦难的历程》用20年，列夫·托尔斯泰写作《战争与和平》用37年，司马迁写作《史记》更是耗尽毕生精力，等等。我国古代著名医师程国彭在论述治学之道时所说“思贵专一，不容浮躁者问津；学贵沉潜，不容浮躁者涉猎”，讲的就是这个道理。

驰名中外的舞蹈艺术家陈爱莲在回忆自己的成才道路时，也告诉人们“聚焦目标”的际遇：“因为热爱舞蹈，我就准备一辈子为它受苦。在我的生活中，几乎没有什么‘八小时’以内或以外的区别，更没有假日或非假日的区别。筋骨肌肉之苦，精神疲劳之苦，都因为我热爱舞蹈事业而产生。但是我也是幸福的。我把自己全部精力的焦点都对准在舞

第三篇：安全教育学生演讲稿——不要让生命之花过早凋谢

不要让生命之花过早凋谢

五年级三班 XXX

指导老师：XXX

安全，牵系着每一个人的生活。每当我走在上学、放学的路上，看到“车水马龙”、“人山人海”的热闹景象，看到身边飞驰而过的车辆，心里就会产生恐惧感。眼前浮现的一幕幕车毁人亡的画面，让我感到害怕。每当想到这里，我就十分紧张，真害怕第二天遇到车祸的就是我。大家可能看到过这样一个报道：山西沁源县第二中学的几百名师生正在马路边跑操，突然间，一辆大货车象一个发疯的恶魔碾向跑操的队伍，随着一片片惊呼和惨叫，21个鲜花般的生命永远的离开了这美好的世界。许多家长听到噩耗传来，一路上呼唤着孩子的名字，奔向现场。可是，任凭大人们怎样撕心裂肺地呼喊，他们永远也不能回应。这血的教训，给多少家庭带来痛苦，把多少幸福的家庭拆散。

据统计，我国每年因车祸死亡人数超过10万人，其中，儿童死亡人数近2万人，居世界之首。平均每5分钟就有1人死于车祸，而不到半小时就有一个孩子葬身车轮，这是多么惊人的数字。在这触目惊心的数字背后，有多少个家庭失去欢乐，多少个亲人痛不欲生，多少个生命之花永远凋零。

就在一个星期五的晚上，我曾经看到过这样的场面：一辆大型的货车，上面装了满满的巨型石头，为了躲一个人，不幸给掉进了沟里，当时的那个司机当场死亡。

从这些事故中，我的感受是：我们要从小养成遵守交通规则的良好习惯。比如说上下学的时候要戴小黄帽，能引起司机的注意。我们过马路时，要观察红绿灯要走人行横道，不乱穿马路；过马路时要左右看一看是否有车辆通行，不要跑，要快步通过。我知道了交通事故绝大部分都是违反了交通规则而造成的。比如有的人是由于在马路上跑，有的人是不看左右的车，还有的人故意违反交通规则，造成了许多惨剧的发生。所以生命只有一次，不可重复，所以我们要珍爱生命。

让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根，让全世界人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么,交通安全便是你最好最好的朋友，它它将永远保护着你，带给你幸福。让我们争做文明守法的好少年吧！

第四篇：让课改之花迎风绽放

让课改之花迎风绽放

——县课改现场会的表态发言

尊敬的各位上级领导、各位教育同行们：

大家好！现在，让我代表砂河中学向现场会做表态发言。

2012年9月25日，我县教育局出台和下发的《关于积极推进中小学课堂教学改革的实施意见》（繁教字【2012】105号），犹如一股春风吹进砂中校园。我们审时度势，抓住机遇，本着“办全县人民满意的教育”的思想积极行动起来，并于10月上旬分年级召开了课堂教学改革推进会，围绕本学期我校工作要点，大张旗鼓地开启和部署课改工作。通过全校一线教师听评课活动的磨练，实现了部分课堂教学模式的转变，有效促进了学生学习方式的改变。越来越多的教师熟悉了笔记本电脑、熟悉了教室多媒体，学会了制作PPT课件。特别是本学期开学以来，我校更是把高一年级确定为课改年级，变部分教师的“小打小闹”为整个年级的“大规模作战”，并成为县教育局确定的唯一一所高中课改校。

首先，在开学初，我校就组织全体教师学习《高中新课程标准》，使每位教师能够进一步了解《课程标准》的理念、目标、原则、内容编排及实施建议，开展学习体会交流，积极撰写学习心得，探索切实可行的现代课堂教学模式。

其次，组织教师参加市县各级培训，走出去学习课改“真经”。早在三年前，我们就深刻认识到课堂改革是提高教学质量的灵魂，并且多次到太原草坪中学、忻州二中考察学习。今年3月16、17日，我校组织高一年级班主任利用双休日赴忻州参加了由中国教育技术协会培训中心举办的“全国著名教育家魏书生教育教学思想报告会”。3月24日，我们高一年级全体教师和高二部分教师共34人，远赴我省运城市新绛中学，进行为期三天的极有成效的听课学习、交流探讨活动。

第三，认准模式，大面推展，全力支持，课堂改革渐入佳境。新绛中学之行对我校课改起到了催化剂作用，成为我校课堂改革真正的转折点。归校后，各教研组就开展再学习再讨论活动；借鉴新绛中学的课改经验，结合本班实际，老师们积极开展新课程标准理念下的教学方式的研究，主动实践起来。我校也及时组建了课改领导组，出台相关指导性政策，统一思想，统一步调，从各个方面积极配合支持一线教师的课改工作。尤其是3月28日，县教育局长张占羽及教育局其他有关领导莅临我校，听取了我校课改工作进展情况的汇报，听取我校外出学习教师的汇报，并发表了重要讲话，更加坚定了全体高一教师的课改决心，鼓舞了课改士气。高一教师现已自觉地将新绛中学课改理论与自己的教育教学实践结合起来，在学习和实践中不断思考，不断改进和创新，有力推动了整体课改工作。我校还将逐步建立激励机制，把是否参与课改工作作为教师考核、职称评聘、评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与课改工作的积极性。经过一个多月的磨合实践，成效显著：学生自主学习意识显著增强，上课上自习睡觉、玩手机、看闲书、闲聊的现象几乎看不到了；学生的探究能力、质疑能力、合作能力等得到了锻炼和提高；从平时各科的小测试和期中考试成绩来看，课改班级的各科均分都有提高的趋势。

第四，借助县委政府将“砂河中学基础设施的改造提升”列为2013年“十大实事”之一的东风，抓住砂河镇创建国家级卫生镇的契机，站在服务课改、服务教学、服务师生的角度，在上级领导的大力支持下，我们投资近500万元，加强校园基础设施建设，努力改善教育教学装备。在基础设施方面，拆除危旧餐厅，新建一座1200平米的学生餐厅；拆除危旧厕所，新建师生水冲卫生厕所；更换了所有破旧木质窗为“50平开”式

双层窗（“风沙王”）；拆除了危旧实验楼，在原址新建美观大方的围墙；更换了所有暖气管道；硬化、美化、绿化和亮化校园主要区域；加固、装修、改造原教学楼，使之成为综合办公楼；学生宿舍楼接通上下水、改装卫生间、铺设地暖和地板砖、更换门窗；整修校内下水主管道；全面整修操场；校园内、教室里安装先进的监控设备。在教学装备方面，学生电脑室在去年购置34台的基础上，今年又添置了五年内不落伍的22台学生学习电脑；更换了全体学生的桌櫈；安装了全市最先进的多媒体设施；所有教室装订了新式大面绿板和双面白板；为实验楼的各个实验室更新了器材，提升了装备，现可开展高中阶段所有理化生实验；为全体一线教师配备办公笔记本电脑，其中高

一、初一教师已经领到电脑并使用；更换全体教师的办公桌椅；所有住宿学生用床逐步更换为最安全、美观结实的上下床（目前已购置100架，可供200人使用）；装备一个可容纳150人左右的多功能会议室；力争今年内建起小型的校园图书室，二至三年内建起电子图书室。相信我们努力创建的“人文砂中、科技砂中、美丽砂中”必使全校的课改工作如虎添翼，教师们更加轻松快乐地工作，学生们更加轻松快乐地学习。

“风生水起，正是扬帆启程时。”现在，我们全体一线教师正有条不紊地按照县教育局的要求和学校的部署，在县委、县政府“打造繁峙教育品牌，建设晋北教育强县”的冲锋号中，以促进自身专业化成长、提高课堂教学效果为目标，扎实有效地开展课改工作，争取让课改早日开花结果，成为我校可持续发展的原动力和新的增长点！

问题解决式课堂的流程

在实践操作层面上，构建问题解决式课堂，重在课堂的流程再造。我们现在所进行的“问题解决式”课堂就是再造了教师的教学教研流程和学生学习流程——基本上是后半天学生自主学习，前半天展示学习成果，一个学习内容（这里不是“一章”或“一篇课文”，是指学生一节课需要完成的学习任务），也就是一个学案内容用一个自主和一个展示共两个课时完成。

自主课：学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。然后完成学案上老师布置的任务（适量、适当、有吸引力），写一个学习报告，对我们而言，应分两种：探究学习报告和反思学习报告。探究学习报告是学生在学案的指导下运用自主、合作、探究、反思的学习方式进行学习的劳动成果，是进行有效展示的前提。内容不仅有如何答，还应有为什么这样答——要结果，也要思维过程。自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。反思学习报告：是指在学生经历自主课、展示课和训练课对所学内容已有了一定的认识之后，运用反思总结的学习方式对所学内容的进一步条理化、系统化，提升的认识成果。（以备忘录和小论文形式出现；学习备忘录可分为：改错、要点提升、新发现（拓展延伸）三个板块来整理）自主课上，学生们还要填写反馈卡，反馈卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。反馈卡以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决不能讲课，学生不问教师不答。要求教师走下三尺讲台，走到学生中去。下课后教师要收回反馈卡，要求教师认真阅读反馈卡（这就是了解学情、备学生的过程），以调整自己的教学设计。

自主课的评价标准是：反馈卡的填写质量和学习报告的完成情况。自主是核心。展示课：展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。

展示课上，首先解决学生反馈卡上的问题。教师让没有提问题的学生给有问题的学生解答。（这样做有一个好处，就是督促那些不提问的学生学习）。教师要求学生，不

在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。教育是慢的艺术，与其大雨倾盆，地皮不湿，不如细雨绵绵，点点入地。

反馈卡上的问题解决之后，学生们就开始了他们丰富多彩的展示：在教师的组织下，学生们到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法、启发、感悟或者疑惑以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听记录准备点评。学生每展示完一个内容，我们要求老师都做科学合理的点评。

学生的展示使课堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。

学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。

反思与训练：学校就是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。我们要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示。这节课上，教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。

问题解决式课堂的八字方针

学案课堂中的师生系列活动： 1．教师——编、验、点、导

编——科学编写学案

验——验收学习报告 点——科学点评展示

导——引导学生思考 落实警示：

①科学编写学案+不验收学习报告=0

②验收学习报告+不让学生充分展示=0 ③让学生充分展示+不点评学生展示=0

④点评学生展示+引导学生总结=落实 2．学生——学、做、展、悟

学——学案引领学习

做——做好学习报告 展——课堂尽情展示

悟——冷静思考感悟 落实警示：

①在学案引领下学习+不做好学习报告=0

②做好学习报告+不展示学习过程=0 ③展示学习过程+不思考感悟=0

④思考感悟+写好备忘录=落实

我校当前课改中的几个薄弱环节

一、部分教师思想认识不足，主观上不重视：部分老师在观望，到底课改进行下去不？部分教师上课挂新羊头卖旧狗肉，换汤不换药，本质没变，以致学生还谈不上自主或展示；

二、学科组长队伍建设的问题：管理责任、指导责任、学案验收责任。

三、班级内学习小组建设亟待加强。（组织、学风、激励、监督、促进等机制的建立、完善和健康运行）

四、学案不科学、不合理：

1、一个学案备几节课的内容；

2、学案问题过多，个别教师的学案长达20多页，一节自主课学生自主探究不完；

3、学案粗糙，典型的“教案＋习题”模式；

4、问题的形式、问法有待改进，问题要激励人人参与的热情，提高人

人参与的能力，让学生在参与中学习；

5、强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性；

6、问题的针对性（针对哪类学生、哪个知识点）、难易度、阶梯型不明显。

五、展示课上教师的驾驭能力有待提高；学生展示时间不足，展示学生人数不多。

六、班内学生成长档案的建立和编写的问题。

第五篇：不要让世界改变了自己美文

在一家超市里，父亲、母亲、年轻的儿子一家三口人在完成了家庭购物计划之后，父亲让儿子将使用过的购物手推车送回到原来的地方。

“爸爸，你看到没有，手推车扔得到处都是，没有一个人送还的，这也是超市专门雇人负责收集归拢手推车的原因。”

父亲耐心地教导着儿子：“那么，儿子，你认为送还手推车是不是一件有益的事情呢？”

儿子陷入了沉默，短暂的沉默之后，母亲插言道：“这不是什么大不了的事情，别太苛求儿子了，我们回家吧。”

当父亲正要放弃自己的要求时，他看到，一对年迈的老夫妇一人推着一辆手推车，将它们送还到了原来的地方。

目睹这一情景，父亲再次对儿子说道：“儿子，这世界上共有两种人：一种人用过手推车后，将它随处一扔了事；另一种人则会将它送还回去。我希望你做送还回去的那种人。现在，你把手推车送回去吧。”

显而易见地，这个故事并不是在探讨送不送手推车的问题，它探讨的是在一个简单行为背后的价值认知问题。

这个故事其实在提示我们：这个世界上有这样两种人：

一种人总是去做自己认为正确、有益的事；

另一种人则是寻找理由不去做这样的事情。

第一种人无疑是可贵的，但更可贵的是，这种人无论别人做不做，他们都会坚定的去做他们认为正确的事情。

这并非因为他们认为这样的行为会改变世界，而是因为他们不想让世界改变自己。