思想政治教育方法案例分析

第一篇：思想政治教育方法案例分析

思想政治教育方法案例分析

案例：

小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个比较典型的厌学案例。

案例分析：

一、分析思想问题产生的原因

（一）矛盾分析法分析其原因

（1）区分两类不同性质的思想矛盾

两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。

（2）把握思想矛盾的特性

善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。

（二）系统分析法分析其原因

（1）思想政治教育信息系统的要素分析

思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观和思维方式等方面的信息。

社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观。读书混文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值观的问题。思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的人生观和价值观。心理教育信息主要包括各种个人心理活动和社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。小明的性格属于情绪型，心境多变，容易冲动。做事也缺少耐心，意志力不够坚强。这些诸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都会对小明产生厌学的情绪产生一定的影响。为此，分析小明的思想问题，一定要把握好各要素信息。

（2）思想政治教育信息系统的环境分析

思想信息系统的环境是指存在于该系统之外的所有其他事物或外部因素。思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的环境，受环境所制约，并同环境之间发生着重要的互相作用，互相影响，因此分析环境状况及其对思想信息系统的影响思想信息系统的环境一般分为经济环境、政治环境、文化环境、人际关系、网络环境等，由可以分为大环境和小环境等。大环境主要是指国际、国内政治、经济形势和科技、文化发展等宏观的因素，小环境是指本单位的工作、生活环境及人际环境。从经济环境分析，我国就业问题比较突出，而一些大学毕业生就业率也逐渐下降。从人文环境分析，社会上出现一些读书无用论的观点，以及一些功利主义观念逐步盛行。从人际关系上看，人际关系由于各种原因逐渐冷淡。从网络环境上看，各种西方思潮不断涌入，大量的功利主义，享乐主义等日益腐蚀人们的思想。这样一些不利的环境都会影响着青少年，也影响着小明。从小环境来分析，主要是两方面。一方面是家庭环境，小明的父母常年在外打工，觉得补偿未能在小明身边的办法是寄更多的零花钱，却不知道小明的真正需要的是关心，是精神的安慰，而不是物质，也由于知识文化有限加上常年不在家，在学习上缺乏正确的教导。一方面是学校环境，一个是与同学关系处理不好，另外一个是老师没能以有效的方法对其进行教育和引导，只是一味地批评。这些环境状况都会影响小明的思想系统，促使小明厌学问题的形成和发展。

二、解决问题的实施方法

（一）疏导教育法

疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。疏导教育法的具体方式主要有分导，利导和引导。在小明的案例中，我们需要对小明进行引导。所谓引导就是启发诱导，是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识水平的方法。首先，老师通过心理咨询，让小明说出自己的心里话，对其厌学的错误的思想允许讲出来，并给予引导和教育，使之得以纠正，提高思想认识。同时也结合理论教育法，使疏导教育法和理论教育法结合起来。

（二）典型教育法

典型教育法是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。典型教育法具有形象、具体、生命的特点，它较说理教育更加富有感染性和可接受性。典型教育的类型有正面典型，即体现或代表先进、正确的思想在人民群众中起榜样示范的典型，和负面典型，即反映落后、错误的思想，在人民群众中产生消极作用和对社会发展产生阻碍作用的典型。在小明的案例中，主要采取正面典型教育法。可以通过学习取得成就的典型人物事迹对小明进行引导教育，或者通过班上某位因学习好而各方面的能力突出，受到同学们的欢迎的同学作为榜样，正面激励和引导，更加具有可接受性。以正面典型教育方法，可以让小明易于接受和模仿，产生正面的激励作用。

（三）激励、感染教育法

1.激励教育法就是人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。激励教育过程，就是激发人们的内在动力，调动人们的积极性，向着正确目标前进的过程。激励教育的内容主要有物质激励和精神激励。激励教育的方式主要有目标激励，奖罚激励和竞争激励。在小明的案例中，可以运用激励教育的方法，激励教育内容主要是精神激励，激励教育的方式主要通过目标激励。老师要帮助小明，使其树立理想，特别是正确的理想，激发小明为实现理想而奋斗，学习是达到理想的最佳途径，只有通过学习，才能增加实现理想的资本。家长也要关心和满足小明的精神需要，同时配合老师，积极引导小明去树立正确的人生目标，并多给予支持和鼓励。通过激励教育，激发小明学习动力，调动小明学习的积极性。

2.感染教育法就是人民在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受的方法。感染的方式和内容有形象感染、艺术感染、群体感染。在这个案例中，可以采取群体感染的方式。首先，要把班风搞好，积极营造一种积极向上的氛围和良好的学习风气。其次，多开展一些积极活动，建设一个精神振奋，朝气蓬勃的班集体。班级可以开展一些辩论赛，知识竞赛，读书活动等活动。第三，改善小明的人际关系，让小明感觉到同学们对他的关心，使其受到感染，如此一来，就会形成比较好的群体关系，使小明也能逐渐受到群体的感染和影响。

第二篇：思想政治教育案例分析

中学思想政治教育案例分析

案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。当时，班上只有3名同学考上了。升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。加上缺少老师和家长的监管（罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某），罗某开始和社会上的一些无业青年来往。在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。

一、中学生的时代特点与思想政治教育

（一）人生态度积极向上与消极混日子并存

中学生正处在生理成熟的高峰时期。他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。

（二）人生情感上优越感与失落感并存

中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。

（三）人生理想上高尚健康与享受堕落并存

理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。理想是人生观的基本内容，并指引着人生观发展的方向。中学生进入学校以后，随着生活领域的扩大，科学知识的增加以及自我意识的成熟和独立性的发展。能够按照社会的客观要求和自己的主观条件来思考人生。但在理想与现实的矛盾上，由于对社会的认识不足，容易造成理想与现实的差距，以致产生对社会的不满情绪和对理想的悲观失望情绪。因此，必须加强对中学生的世界观和人生观教育。

二、影响中学生思想政治教育的因素

（一）社会环境与思想政治教育

1、学校

学校对思想政治教育重视不够，由于学校面临升学的压力，有些学校较强了学生的文化知识学习，而忽视了学生的思想政治教育。有些老师只关注学生的学习成绩而缺少与学生心理上的交流，导致一些学生出现了思想上的问题而得不到及时有效地引导和解决。罗同学开始和社会上的一些无业青年来往，受到了一些不正确的思想和观念的影响，而没有被及时地改正而走上了犯罪之路。

2、家庭

很多农村家长迫于生计，常年外出打工，缺少与孩子的交流与沟通。有些家长由于自身知识水平和认识能力有限的原因，缺乏正确教育、引导孩子的方法，这些都导致了中学生出现了思想问题而得不到有效地解决。罗同学的父母常年外出打工忙于生计，缺少对他的监督与引导，以致他出现了思想问题而没得到及时有效的解决。

3、社会

中学生随着交往的不断扩大，与社会的接触越来越多，很容易受到社会环境中各种思想和观念的影响。良好的社会环境有利于帮助中学生形成好的观念和作风。反之，则不利于青少年的成长。罗同学由于经常与社会上的一些无业青年往来，受到了他们的错误的思想观念的影响，走上了犯罪的道路。

（二）世界观、人生观与思想政治教育

人生观包括人生的目的、态度和信念三个方面。人生的目的是指人究竟为什么活着；人生的态度是指怎样对待人生；人生的信念是指对理想坚定不移，并为实现这种崇高的理想而百折不挠、英勇奋斗的意识和倾向。世界观，是指人们对一切事物的是非、善恶、美丑等的评价标准。树立正确的人生观、价值观有助于中学生在遇到困难和挫折时保持积极向上的状态，保持正确的方向，少走弯路。罗同学由于缺乏正确的人生观、价值观的引导，受到了社会上不良观念和行为的影响，追为求利己主义，享乐主义，走上了不法之路。

（三）学习观与思想政治教育

学生的学习观是影响学习的重要因素。学习效果的好坏与学生的学习动机密切相关。学生的学习动机可以分为正确的动机和错误的动机；近景性动机和远景性动机等。当前学生的学习动机复杂多样，有的是为了找到一份满意的工作，有的是为了提高自己的社会地位，赢得别人的尊重。有的是为了光宗耀祖，获得个人功名。因此，要帮助学生竖立正确的学习动机，使他们在学习活动中能够把个人利益和国家、集体利益相结合，形成高尚的学习动机，才能使他们的学习活动富有生气，才会有取之不尽、用之不竭的动力。不至于在遇到一时的困难和挫折而自暴自弃、一蹶不振。本案例中罗同学由于缺乏正确的学习动机，在遇到困难时产生了了破罐子破摔的想法，这是不正确的。

三、加强中学生思想政治教育的对策

（一）加强学校教育、家庭教育和社会教育，建立良好的社会环境

加强学校教育，学校要重视学生的思想政治教育，尤其是老师要加强与学生的思想交流与沟通，及时发现问题，解决问题。同时，学校要加强校园文化建设，创造良好的氛围帮助学生树立正确的人生观和价值观。加强家庭教育，父母要加强与孩子的交流与沟通同时，不断提升自己的知识文化水平和能力，树立榜样的作用，以身作则，引导和教育子女。加强社会教育，利用社会传媒和多种社会力量，积极宣传健康向上的思想和观念，引导学生的发展。

（二）加强学生的世界观、人生观教育

首先，提高学生对社会及其规律的认识。只有深入认识社会及其发展规律，学生才能正确把握社会要求，形成合理的社会态度，明确未来的生活理想。要提高学生的文化科学知识水平和扩大学生的社会实践领域。其次，把共产主义理想内化为学生的内在信念。应该注意把理论与实际联系起来，组织学生参加社会实践，进行社会调查，将社会的需要转化为他们的内在需要，把共产主义的理论知识转化为他们的内在信念。再次，提倡榜样教育。采用树立先进榜样的方法，使学生通过与榜样的对照，加深对社会要求的理解，获得评价自己的客观标准，使他们有方向，有目标，促进学生在人生观等方面的自我调整和完善。

（三）端正学习动机，树立正确的学习观

首先，帮助学生明确学习目的，端庄学习态度，树立远大的学习目标。使他们在学习活动中产生一种持久而深刻的意志努力，帮助他们把有低级的生存需要而引起的学习动机升华到由社会需要而引起的高级的学习动机上去。其次，培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，帮助他们克服学习上的弱点。充分发挥教师教书育人的作用，结合各门专业课的学习，激发学生的学习动机，寓思想政治教育于专业教学活动之中。

第三篇：思想政治教育方法论案例分析

思想政治教育方法论案例分析

——从“电熨斗烫伤”事件看中国学前教育的现状

案例背景：

2010年12月14日，江苏省兴化市一民办幼儿园14日发生一起7名幼儿被老师用微型电熨斗烫伤的事故，引发社会各界对“幼儿园暴力”问题的再次关注。事件发生在兴化市板桥幼儿园大（1）班，当时该班老师易某（当事人）因部分幼儿调皮嬉戏一时气愤，对嬉戏幼儿大声呵斥，并用带余热的微型熨斗触碰幼儿，导致7名幼儿面部被烫伤。家长发现孩子受伤时，易某谎称是上厕所时小朋友相互拥挤不小心摔伤的。目前，被烫7名幼儿中，3名幼儿已到园上课，1名退学，1名在家休养，2名伤情较重的幼儿恢复良好。肇事的老师易某被幼儿园辞退，并被警方处以拘留10天，罚款500元的处罚。

据当事人易某交代，事发前，她取回被同事借用的电熨斗后回到教室，发现几个孩子正在嬉戏打闹，由于制止不了，一时气愤，情急之余，就顺手拿起熨斗触碰孩子脸部以进行吓唬。考虑到熨斗已从插座上拔下超过10分钟，易某误以为不再发烫，不想最终造成伤害。

16日晚，兴化市委市政府就此事召开新闻发布会。发布会介绍，兴化板桥幼儿园是一家私人幼儿园，其教师都是园方聘请的社会人员。易某当时所用的熨斗约有鼠标大小，是用来熨烫鞋垫的。易某将熨斗从插座上拔下一段时间后，误以为不再发烫，借此吓唬孩子，谁知最终闯了祸。

事后，兴化板桥幼儿园园长童女士在接受记者采访时称，易某已经被警方带走。对于记者关于易老师为何用电熨斗烫孩子的疑问，童园长表示，她也说不清楚。记者询问童园长，易老师当时所用的电熨斗从何而来，她明确表示“幼儿园本身没有这个东西”，并称电熨斗已被警方取走。同时，园方也承诺带孩子去上海治疗。（主体内容载自新华社、《扬子晚报》）

补充材料：

为什么会出现这种情况？有人认为，问题的症结点在于，我们缺乏爱的教育。教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”无独有偶，我国著名教育家夏丏尊先生也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”遗憾的是，个别老师缺乏起码的耐心，更不要说爱心了，他们一看到孩子不顺眼就恶语相加，学生要不听话就暴跳如雷，甚至饱以老拳。老师的爱心哪里去了？职业责任感哪里去了？

在幼儿园成为“萝卜快了不洗泥”的香饽饽的社会背景下，幼儿教师特别是民办幼儿园教师的素质令人堪忧。日前，温家宝总理在北京两所幼儿园调研时强调，把发展学前教育摆到重要位置，千方百计解决学前教育供不应求问题，通过立法把发展学前教育纳入法制轨道，不仅要重视幼儿园的硬件建设，更要重视师资建设。

有关部门对幼儿教育管理粗放，监督缺位。学前教育已经成为目前“性价比”最低的教育。幼儿园一方面是天价收费，另一方面却在想方设法压低教育成本，使得幼儿教师的工资待遇普遍较低，导致优秀人才不愿从事幼教工作，于是，大量素质低下甚至没有从业资格的“社会人员”进入了幼教队伍。人员资质问题，幼儿园监管问题等，涉及到政府责任；而最大限度降低事件的发酵效应，注定是当地政府考虑政府声誉与官员的责任，抑或还有地方官员最在意的“地方形象”等等，所以鬼都不信的说法，政府“信”了。

案例分析：

近年来我国频繁发生幼儿园安全事故，造成了极大的社会不良影响。幼儿园安全事故频繁究竟原因何在？其不良影响又会有哪些？我国学前教育方面的管理现状又是如何的？

我们该怎么做？今天就让我们带着这些疑问，就上述“电熨斗烫伤”事件来展开剖析。

首先我们必须承认上述案例是一个学前教育安全事故的典型案例。幼儿园的安全事故，我们可以从校外和校内两个方面来区分，但是最终其关联于幼儿园安全管理问题。由以上案例中，我们看到虽然孩子被送到了幼儿园这个本应该是一个安全场所的地方，一个锻炼孩子天性的地方，结果却给孩子的生命安全造成了威胁，对孩子的幼小心灵带来了沉重伤害。这发生的一切，各方都有其说辞。但是我们站在一个比较客观的角度来看待这件事，我们该怎样思考？

在此，我们就以上案例做一下分析。

（一）安全事故发生的原因分析：

说到安全事故发生的原因，我们可能会从很多的角度来思考。但是今天我们仅就我国学前教育问题及其各学前教育机构的角度来进行分析。

① 学前教育的相关法律、规章、政策等相对缺失。从近年来多发的幼儿园安全事故中，我们会发现其实幼儿园安全事故频发是与我国学前教育的相关法律规定政策的缺位有着密切关系的。众所周知的，国家各项公共事业建设都是与国家相关政策法律离不开的，如果国家政策法律缺位将会导致整个公共事业建设的止步不前或则是问题层出不穷，幼儿园安全事故频发正是因为我国在学期教育方面的相关政策和法律仍显不足。

② 学前教育机构的管理制度并未完善。

从“电熨斗烫伤“事件来看，我们会发现学期教育机构在管理问题上存在巨大漏洞。这个漏洞主要表现为对幼师的培训、管理不足，使得幼师素质难以提高，甚至连最基本的法律意识都很淡薄。

③ 学前教育的资格认定存在问题，特别是表现在对幼师的甄选问题上。

我们都知道，学前教育是一个人行为习惯和个性养成的非常重要阶段，是接受启蒙教育的人生根基。所以小孩子在学前教育阶段所遇到的人和事会对其一生产生巨大的影响。既然如此，我们在学前教育的资格认定，特别是对幼师的甄选方面必须慎重。在选择幼师的时候，一定要特别注意该幼师的个人品质、个人习惯（生活习惯等）及其个人的教育风格等。我们更加倾向于招收有爱心的幼师，善于引导孩子养成良好习惯，激发孩子创造力的幼师。

④ 相关政府部门对学期教育机构的监管乏力。

层出不穷的幼儿园安全事故的发生，很大程度上与相关的政府部门的监管缺位是脱不了干系的。政府部门是一个很好的外部监督力量，可以科学地规范和引导学前教育机构的管理制度，而且这种影响力量是具有足够的实效性的。但是一旦政府部门监管不力，必然会在客观上造成教育机构的疏忽，而致使在学前教育的管理上漏洞百出。

⑤ 社会监督缺失。

其实我们当前所处的社会，在学前教育等公共事业方面存在一个误区，人们普遍地认为像学前教育等公共事业责任只在于政府部门和教育机构。其实不然，学前教育等公共事业是全民的事业，是应该得到广大人民群众的积极参与的。如果说单凭某个政府部门或则是某个教育机构来独自承担这份社会责任，那么必然会导致这个事业在发展过程中出现诸多不安全因素。

⑥ 我国当前学前教育在理念上已见落后。在谈到学前教育理念问题时，我们可以相应地对照一下西方发达国家的教育经验。我们会发现在西方国家，教育理念有着非常显著的特点，即人性化、主体化特点，善于积极培养孩子的创造精神，注重孩子的习惯养成。其实国内的学前教育也应该在理念上更新，注重人性化和科学化管理。这样才可能避免诸多的安全问题，甚至减少其他相应的问题。

（二）安全事故频发后果分析：

在众多的幼儿园安全事故发生之后，社会各个层面都会受到重大的影响。

① 对人民群众的生命财产安全造成极大的威胁。

众多安全事故所带来的最直接的后果就是侵害了人民群众的生命财产安全，致使人民利益受损。

② 对包括教育在内的社会公共事业的建设带来不良影响，致使公共事业公信度受损。诸多的安全事故带来的不只是人员安全，还会对各项公共事业建设带来不良影响。事故频发必定引起广大群众神经的紧张，从而造成其对社会公共事业的信任度降低，进而影响整个社会事业的发展。

③ 对国家下一代造成巨大的心灵伤害。

身体的伤害是悲痛的，但是心灵的伤害更是无比沉痛。正处于学前教育阶段的孩子，正处于身心的成长期，外部的影响将会对其性格的塑造，能力的培养有着重大的决定性意义。但是此时的孩子心理素质低，自我保护意识弱，很容易受伤害，而且在受伤之后，心理负担很难在短时间内放下。这样一来，不良的外部影响将会限制一个孩子一生的发展。

案例启示：

在以上对“电熨斗烫伤”事件进行原因和后果分析之后，我们会发现我国当前的学前教育现状不容乐观。集中表现为以下几个问题：

① 学前教育理念落后； ② 学前教育管理制度存在不足； ③ 学前教育的重视程度有待提高； ④ 学前教育的公众参与度有待提高。

结合这个案例，针对这些问题，我们该如何怎样做才能减少学前教育安全事故频发的问题，保证下一代健康成长呢？我认为我们应该从以下几个方面重点着手：

① 转换学前教育理念，实行人性化、科学化管理。我们必须意识到学前教育的对象是一个极其特殊的群体。这个特殊可以从对象本身的心理素质、成长经历等方面来理解，也可以从国家长远发展的角度来理解。总之，学前教育问题是一个极其慎重的问题。所以我们必须在日常的学前教育实践中总结经验，发现不足，积极地更新教育观念，发扬人性化、科学化管理的精神。重视孩子的主体性，做到以人为本，实施“爱”的教育，让孩子在一个良好的学习生活环境中健康成长。

② 重视学前教育，关注学前教育的制度建设。国家相关部门应该重视学前教育，加强对学前教育机构的监管，必要时应该加大对学前教育的投入。另外必须强调在学前教育的幼师资格认证方面必须有极其完备的制度，不仅要求在甄选过程中要注意选择具有较高道德素质、专业知识和能力的幼师，而且还要做好日常的培训工作，加强教育工作者法制教育。

③ 加强公民教育，做好公共宣传，引导社会公众积极关注学前教育，并使之参与到学前教育的环节当中来。

学前教育属于公共事业，是应该得到广大公众的广泛关注的。这种关注不能仅仅停留在关注相关安全事故、关注学前教育的价格浮动等问题，而是要求公众参与到学前教育中来，加强对教育机构的监督，并积极主动地为学前教育出谋划策。而且更为重要的是公众要积极地为孩子们创设一个安全、健康的社会环境，保证孩子能在良好的外部环境下成长成才。当然，在此我也要强调一下家庭在学前教育过程中的巨大作用。我认为家庭应该是学前教育的一部分，应该是与正规的学前教育机构的整个教育环节联系在一起的。这样一来才能保证孩子在接受的教育上有一个连贯性。

最后让我们在“电熨斗烫伤”事件中再次警醒自己，积极关注学前教育问题，重视对祖国下一代的教育、保护工作，以实际的行动构建和谐社会。

第四篇：部队思想政治教育案例分析

部队思想政治教育案例分析

案例：中队义务兵小邓，服役期间在一次出警过程中受伤，导致脸部小部分烧伤，经过医院几个月的康复治疗，脸部烧伤恢复良好，不仔细观察，无法得知脸部有痕迹，且医院方面表示其恢复效果较好，基本恢复原来皮肤。该同志意愿选取初级士官，但由于自身原因，未通过士兵职业技能鉴定，致使失去选取士官资格，得知无法选取后，该战士开始思想出现波动，工作中失去积极性，出现混日子的想法，其母亲也打来电话，内容是：小邓在部队受了伤，现在已经“毁容”，需要到队讨要说法。

案例分析：通过整个事件导火线在于小邓未能选取士官，心理比较失落，其家庭方面准备借助受伤的事要挟部队，需求“心理平衡”。

处置经过：我了解情况后，进行了冷静分析，抓住该事件的主要矛盾，也即小邓未取得选取士官资格，且该战士日常性格方面属于表面服从，内心个人主义比较强，但较为听从家庭安排。因此我在处理过程中切入点放在端正其思想态度，纠正部队“对不起”他的错误想法，并每天主动联系其母亲把握事件主动权，阻止其到部队讨要说法行为。具体如下：

一、首先，我采取与该战士谈心的手段，掌握了该同志的所有心理想法，并引导其回忆入伍前的自己，并与现在的自己进行各方面比较、对比，发现自己的转变和成长，随后结束谈心，让其自己内心开始反思。

二、在临近退伍期间的工作安排上，刻意将每日工作尽量安排的丰富，并提高工作要求，针对在此期间违反纪律的官兵严肃批评，每日集合站队都有对工作的点评，有赏有罚，使全体官兵注意力全部转移到工作中去，不创造退伍氛围，用工作氛围影响个人行为，此期间小邓工作上稳定了心态。

三、每日与其母亲谈心，表明医生给出的医学结论，并与其说明伤病情况下退伍，需要进行医学鉴定，小邓实际情况无法鉴定出有任何问题，因此寻求“说法”无法实现，即便到队也会给退伍老兵带来影响，即使退伍后也无法在部队留下好的印象和口碑，以及选取士官不一定是唯一的出路，经过两年的部队培养，小邓的变化和成长都将成为其将来创造美好生活的基石，经过几天的沟通，其母亲对我的劝说表示了感谢，并表示绝不给部队添乱，要求小邓安心服役，站好最后一班岗。

经验教训：在部队管理教育过程中，做为中队指导员，首先，要在每一重要节点有预判、有预案，凡事想在前面；其次，日常谈心教育一定要跟的上，并通过其他官兵掌握重点官兵的思想动态是个值得推荐的方法；最后，与官兵家属的沟通谈心要讲究技巧，站在对方角度上思考问题的主要矛盾，与其“感同身受”必将事半功倍。

第五篇：思想政治教育方法

一、简单例举（4×5）

1.思想政治教育的一般方法，思想政治教育的通用方法，思想政治教育的常用方法：

（1）疏导教育法，广开言路，集思广益，引导大家把各自观点和经验都发表出来。主要有分导（分而导之），利导（因势利导）和引导（启发诱导）三种方式。

（2）比较教育法，将两种不同事物和现象的性质、特点进行比较鉴别，得出正确结论，以提高思想认识。就内容而言有横比和纵比之分，具体运用方式包括回忆对比法（回忆过去对比现在，忆苦思甜），比较鉴别法（通过比较鉴别真伪、是非），类比法（通过属性类似现象的比较得出他们其他的共同特征）。

（3）典型教育法，通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识，最常用的有两种形式。负面典型（反映落后的、错误的思想）和正面典型（代表正确的、先进的思想）。

（4）自我教育法，按照思想政治教育目标和要求，主动提高思想认识的方法，包括自我修养（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我调控（调整与环境关系、认知调控和情绪调控）三个方面。

（5）激励感染教育法，通过激发人们的主观能动性来调动积极性的方法。包括目标激励，奖罚激励，竞争激励的激励方式和形象感染艺术感染、群体感染。

2.思想政治教育分析的基本方法，信息分析是思想政治教育的重要环节，思想政治教育的特点对分析提出了要求。要在开放的环境中进行分析，着眼于动态分析，从言行认识到思想本质，把握事物的本质和主导放面，就具体方式而言有：（1）矛盾分析法，发现矛盾，分析矛盾性质（敌我矛盾还是内部矛盾），把握矛盾特性，分析主次矛盾转换条件。

（2）系统分析法，把各种信息看成一个有机整体来分析，主要包括分析信息要素本身，分析要素之间的关系，分析系统结构，分析系统结构的外部环境。

（3）因果分析法，寻找事物之间的因果关系，主要包括追因和溯果。

（4）比较分析法，通过比较事物的不同方面，以认识事物的本质。包括纵向比较（同一事物的各个历史时期），横向比较（对象、内容、形式、环境等的分析）

（5）定性定量分析方法。定性是确定性质和类型，定量是确定数量关系，对任何事物的分析都是性和质的统一，同时要分清主次和变化，把握量的模糊度。

3.思想政治教育的特殊方法，在思想政治教育过程中，难免遇到某些特殊的思想问题和行为表现，针对这些问题需要使用一些特殊的方法：

（1）预防教育法，预防人们可能出现的问题，事先进行教育，以防止和避免错误思想和行为的产生。包括普通预防与重点预防，明示与暗示，启示与警示。

（2）心理疏导和心理危机干预，人们的认识要适应社会的发展，必须提高思想素质和心理承受能力，做好心理问题的疏导和干预。一是教育者和受教育者进行心理疏导、交友谈心，二是坚持立足教育、预防为主，做好危机前的观察了解、危机中的针对干预、危机后的抚慰和稳定工作。

（3）思想转化方法，教育者帮助受教育者将思想由错误转化为正确、消极转化为积极、落后转化为先进。主要途径有，情感融化，打开思想转化通道；事理说服，提高思想转化效果；行为约束，增强思想转化力度。

（4）冲突调解法，对人们的思想矛盾和行为激化状态进行调解，减少冲突导致的破坏。主要有两个方面一是要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流，二是寻找有效方法，妥善处理冲突，如冷处理、热处理，隔离、转移、调解和限制。

4.思想政治教育的实施方法，也叫思想政治教育的工作方法，是思想政治教育者和受教育者在教育过程中采用的方式，是思想政治教育方法向实践的发展，是思想政治教育方法论体系中最重要的方法，主要包括基本方法、通用方法、特殊方法和综合方法四个方面：

（1）基本方法，学习理论，进行实践，开展批评和自我批评是思想政治教育最基本的方法和途径。

（2）思想政治教育的通用方法就是一般方法，包括疏导教育、比较教育、典型教育、自我教育、激励感染教育方法

（3）思想政治教育的特殊方法，是处理思想政治教育过程中特殊问题的方法，包括预防教育、心理问题梳理和心理危机干预、思想转化和冲突调解

（4）综合方法是在把握各种方法的基础上进行的综合式措施和手段，包括各部门、多角度的协调式综合和交替式综合，教育各个内容和主从综合的并列式综合和主从式综合，业务、工作和各教育方法相互渗透融合的渗透式综合和融合式综合。

（5）隐形教育方法，也是实施过程中的重要方法，主要包括渗透式教育方法和陶冶式教育方法、实践体验法。

5.网络教育的具体方式，基于网络虚拟时空，遵循网络特点和人们在虚拟社会中思想行为的形成发展规律，有意识、有目的的对网络受众进行有效的影响，使之形成适应虚拟社会和现实社会所需要的思想行为。主要包括：

（1）网络信息引擎方式，运用网络信息引擎工具，有意识的搜索相关信息，实施思想政治教育活动，从而达到思想政治教育目的。

（2）网络疏导方式，教育者在虚拟空间有计划、有目的地对网络上出现的问题进行疏通和引导的方式。主要有两类，一类依据网络载体可以分为即时性疏导、咨询式疏导、渗透式疏导、参与式疏导，另一类根据网络舆情性质分为因势疏导、造势疏导和转向疏导。

（3）网络咨询辅导方式，可以分为咨询和辅导两种方式。

（4）网络自我教育方式，将教育与自我教育结合起来，发挥主体意识，培养自我教育的能力，主要有两个层面，一是网络个体自我教育，二是网络群体自我教育。

（5）虚拟实践方式，主要有组织受教育者参与主题论坛活动，参与社会新闻和社会热点问题的讨论，组织受教育者参与虚拟生活和交往，组织受教育者参与红色主题网站的建设。

6.综合教育方法，是教育主体再把握各种教育方法的基础上，通过协调整合形成为共同目标服务的、同时运用多种方法教育的措施和手段。

（1）主从式综合与并列式综合，主从式综合包括自我与自我教育、现实方法与虚拟方法的综合；并列式综合包括教育与管理、家庭教育与学校教育、社会教育的综合。

（2）协调式综合与交替式综合方式。协调式综合是指综合各个部门形成思想政治教育的综合体系，形成教育合理；交替式综合是指多角度、多侧面教育的综合（3）渗透式综合方式和融合式综合方式。渗透式综合指思想政治教育向业务、工作的渗透；融合式综合指多个单项教育方式相互渗透融合成一种新的方法，校园文化建设就是这样一项综合建设。

7.思想政治教育载体，是在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息的方式和表现形态，常见的载体包括管理载体、活动载体、文化载体、传媒载体和网络载体。

（1）管理载体，包括组织管理、制度管理、生活管理

（2）文化载体，包括各种文化活动、文化产品、文化建设文化环境等。例如绘画、书法、校园文化。

（3）活动载体，包括本职工作、竞赛活动、文化活动、社会活动、休闲活动（4）传媒载体，包括现代印刷（电子图书、电子期刊等）、电子载体（广播、电视、录音等）、网络传媒

（5）网络载体，主要指计算机网络，包括各类新闻网站、资讯网站、思想政治专业网络等

8.思想政治教育的主要方法，思想政治教育方法主要研究思想政治教育学科的科学方法，按适用范围大致可以分为以下及各层次：

（1）思想政治教育的原则方法，规定了其他方法的方向准则和要求，起着导向规范的作用，主要是指实事求是方法、群众路线方法、理论与实践相结合的方法。

（2）思想政治教育的具体方法，在思想政治教育各个环节起主干作用的方法，包括思想政治教育信息的收集、分析、处理方法，思想政治教育决策方法，基本方法等

（3）思想政治教育方法的操作方式，是具体方法的实际运用，是思想政治教育的重要的环节，使具体方法更加程序化、规范化。

（4）思想政治教育方法的运用技术和技巧，运用方法的经验概括，使具体方法更生动、更具体，有利于提高思想政治教育者的创造性，增强教育的感染力和艺术性。

二、简答题（4×10）

1.思想政治教育方法论的研究对象，思想政治教育方法既有横向联系性又有纵向发展性，其主要内容包括：

（1）思想政治教育方法形成、变化和发展的规律（2）思想政治教育方法之间的联系规律（3）思想政治教育方法的具体规律

2.思想政治教育方法宏观到微观的层次结构和体系结构，思想政治教育方法论除了一般、特殊和个别的层次结构之外，还有纵向和横向上的内在联系，也就是方法论的体系结构问题：

（1）纵向发展结构，是指思想政治教育方法论有一个历史的发展的线索，一个不断丰富和发展的过程，我国古代伦理道德教育的优秀部分，新中国成立以来的思想政治教育经验和成果都是我国思想政治教育方法的宝贵财富

（2）横向体系结构，是指各种思想政治教育的方法联系成一个整体。按照人们的认识规律即认识世界到改造世界到总结提高再到新的认识活动，不断反复下去的规律，思想政治教育方法论体系可以建构成相互联系的三大方法：思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育评估方法。

3.获取信息的途径和方式（1）思想政治教育信息是一种精神文化信息，从本质上讲它是实践基础对客观条件的反映，它的形成和发展在时间上是交错的，获取思想政治教育信息要根据信息发展的时机分别选择调查方法、观察方法和预测方法。

（2）实践活动是发挥思想指导作用，实现主观反作用于客观的基本途径，因而获取思想政治教育信息，只能从实际活动和具体言行入手，其基本途径有： A.一是从人们生活和工作的客观条件入手，人们无论从事什么样的工作都有一定的生活条件和工作条件。

B.二是从人们所从事的本职工作入手。人们从事的本质工作，是人们的主要活动，主要活动的变化经常会引起人们思想的变化

C.从人们之间的相互关系入手，人们在学习、工作、生活中，总要相互交往，形成各种客观的社会关系

D.从分析社会环境因素入手，人们在学习、生活、工作中，还受到环境的影响。

（3）总之，人们学习生活的过程是在一定时空内的物质运动过程，人们的思想随这个过程发生变化，只要我们善于把握现实生活的过程，考察人们的实际行动，就能获得丰富而真实的思想政治教育信息。

4.实践教育的具体方式，组织人们参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认知能力，随着社会主义社会主义现代化建设和现代科学技术发展，人们实践活动的形式不断丰富发展，主要实践包括：

（1）劳动教育，通过生产劳动，树立正确的劳动观点，是主要的实践方式，其主要目的和内容在于帮助受教育者认识劳动的地位和价值，树立正确的劳动观点。主要方式包括：生产劳动和公益劳动。为使其行之有效，教育者要帮助受教育者明白劳动的要求和意义，帮助受教育者总结提高，巩固成果。

（2）志愿者服务，是服务者自愿参加的有组织、有目的的志愿活动，是思想政治教育的有效形式。改革开放以来，我国创造了丰富多样的志愿服务活动，主要有：大学生志愿服务西部计划、扶贫接力计划、“三下乡”活动、共建和谐社区志愿服务活动、大型经济、文化、政治以及社会活动现场志愿服务。

（3）社会考察，有目的的观察、认识、研究社会想象，提高受教育者认识和解决社会问题的能力。进行考察一般有三个步骤，首先确定考察对象、任务、提出考察计划，其次组织受教育者研讨和制定考察计划，最后指导受教育者参加实际考察活动、做好考察记录、整理资料、分析研究写出考察报告。例如：走访革命英雄、劳动模范人物，重走长征路等等。

（4）虚拟实践，指以数字化符号为中介的计算机网络空间即虚拟空间的实践，虚拟实践之所以具有实践功能，是因为人们在虚拟空间中进行的是有计划、有目的、能动地改造和探索虚拟客体的客观活动。这样的活动同样伴随着思想、情感、道德的发展变化，但是不能脱离现实空间陷于虚拟世界，走向纯粹的虚空。

5.理论教育的具体方式，教育者与受教育者有目的、有计划的进马克思主义理论学习的教育方法，其具体方式有：

（1）讲授讲解，讲事实、摆道理；

（2）理论学习，有组织、有计划的学习（阅读相关理论书籍）（3）宣传教育，利用大众传媒传播正确理论和先进思想；（4）理论培训，围绕某一专题，确定主题内容，进行必要的辅导学习。（5）理论研讨，采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育

（6）研究性学习，让受教育者通过研究来学习，发现知识，调动其主动性和创造性。

理论教育是思想政治教育最常用最基本的方法，但是用好理论教育要准确理解理论的内容，根据受教育者的特点选择教育内容，联系实际引导人们用马克思主义的立场、观点解决问题。同时在实施过程中要坚持正面说理、以理服人，又要寓情于理，激发受教育者的兴趣，批判错误理论和思想倾向，形成教育合力和综合效应。

6.隐形教育方法，采用比较含蓄、隐蔽的方式使受教育者在有意无意间受到触动，潜移默化提高思想政治教育素质的方式，主要有三种途径：

（1）渗透式教育方法，将教育内容渗透到受教育者可能接受的一切事物和活动中，潜移默化的产生影响。用好渗透式方法，要注意选择好合适的载体，活动载体，寓教于行，使人们在活动中亲身感受；文化载体，寓教于文，营造良好文化氛围；传媒载体，采取容易为群众接受、欢迎的形式进行传播。

（2）陶冶式教育方法，在思想政治教育过程中努力营造一个积极向上的氛围和教育环境，使人们在耳濡目染中感受到思想政治政治教育。陶冶中的真善美必须通过个性化，转化为个体可以接受的形式，用科学的、正确的、优秀的作品来引导人们，陶冶性情。

（3）实践体验教育法，组织人们自觉参加群众性精神文明建设，自愿参与各种生产劳动和服务活动，丰富实践体验，提高思想道德素质。例如开展“文明社区”、“文明单位”、青年“三下乡”等等

7.教育者的素质决定教育质量，思想政治教育是一种以教育者为主导的，显性教育和隐性教育、言教和身教、理论和实践相统一的教育。思想政治教育成效如何，很大程度上取决于思想政治教育者的素质，一个合格的思想政治教育者应该有如下素质：（1）思想政治素质，包括思想政治教育的政治立场和观点，高尚的思想品德，优良的思想作风和工作作风。

A.思想政治教育者树立正确的思想政治立场就是要坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，同党中央在思想上保持一致，发扬党的优良传统，树立富有时代特征的现代观念

B.“育人为本，德育为先”教育者要有高尚的思想品德，强烈的事业心和坚强的意志，无私无畏的胸怀，热爱和尊重教育对象

C.谦虚谨慎、作风民主、联系群众的思想作风和工作作风是一个合格教育者所应当具备的素质

（2）文化知识素养，对于教育者来说要掌握的基本知识很多，最主要的有马克思主义理论，思想政治教育学科知识，哲学、心理学、伦理学、教育学等相关学科的基本知识，还应该尽可能掌握从事专业的基础知识和前沿动态。

（3）工作能力素质，决策、计划、实施、指导、协调、排除风险的组织能力，口头和文字的表达能力，调研能力、方法创造能力和收集、利用信息的信息素养。

8.教育者提高自身教育素养的最基本方法是认真学习，积极参加社会实践，自觉改造世界观，从而不断完善自己的知识结构，塑造良好的自我形象：

（1）相当学生在当先生，先当学生就是要先当群众的学生。立足于群众实践，作群众的学生，从群众中获取新的信息、新的营养，吸收新鲜语言，向群众学习实践体验。

（2）建立合理的知识结构。要具有扎实的马克思主义理论基础，掌握思想政治教育学科知识，善于学习运用相关学科知识，建立和调节合理的知识结构。具体方法如：目标积累法、零星积累法、分类系统积累法、优选法、快速攻坚法和跳跃进展法等

（3）坚持实践的观点，自觉总结经验、吸取教训，注重调查研究，把学习工作和研究结合起来

（4）树立良好的教育形象。一是要注重身教，言行一致，自觉实践自己提倡的道德标准和价值观念，建立自己的人格力量，如焦裕禄、孔繁森；二是要在学习工作中提高自己的气质，沉着冷静、做好计划、量力而行、严密组织，力求全面，言而有信。

三、论述题（2×15）

1.网络异常行为与解决办法

网络异常行为也称网络离轨行为、网络反常行为、网络偏差行为等，指在网络中违反网络规则会社会主流价值准则，并引发不良后果和引起非议的行为。主要 包括五种类型：一是网络成瘾；二是使人抵触和反感行为；三是违反社会主流价值的行为；四是违反道德的行为；五是违背人性、邪恶的网络行为。例如：网络成瘾、网络恶搞、网络欺诈、网络情色、网络犯罪、网络暴力等消极、病态、犯罪的网络行为。针对这些行为，必须采取有效方法解决：

（1）网络成瘾的矫正。网络成瘾指过度使用网络导致网上行为冲动失控，对网络产生强烈愿望，停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等现象，网络成瘾的实质是人在网络领域中的主体性丧失，对其综合矫正的方法有：

A.网络认知矫正，借助心理干预的知识，网瘾者接受教育者的网络观念和行为，加以反复训练，使新的认知取代旧的不良认知，并将新接受的认知和行为转化为成瘾者的认知观念和行为习惯。

B.网络注意力转移，通常成瘾者往往将多数注意力集中于某一网络事物和活动上，转移网络成瘾者网络注意力是有效干预网络成瘾的重要方法，主要有两个方面。一是将注意力转移到网络中的其他事物和活动上；二是进行网外转移，将注意力往网络以外的事物转移。

C.网络替代延迟满足法，用新的网络活动代替原来沉迷的网络活动，以减轻成瘾程度，适用于网络成瘾教严重者。

D.网络团体辅导法，网络团体辅导借助团体力量，组织同类型网瘾者进行共同商讨，使团体成员实现成员间的自助，解决团体成员共有的障碍，最终改善网络成瘾。

（2）网络恶搞的引导与规制。网络恶搞指利用网络特性和表现方式，对取材对象的传统理解进行消解和解构的现象。网络恶搞任其蔓延会造成是非不分，荣辱颠倒的不良后果，如果得不到有效引导和规制，会带来严重危害，其引导和治理的方法有： A.网络道德教育，提高网络受众的道德素质和审美情趣，增强自律意识和能力 B.网络引导，通过正确的网络舆论和优秀的网络作品形成积极向上的网络主流文化

C.网络规制，制定和实施网络法规，制止破坏网络和谐的恶搞者

（3）网络欺诈与规制方法，网络欺诈是利用现代高科技手段，对网络用户实施欺诈，以获取不当利益的行为，其规制方法有： A.依靠立法，以法律和政府强制力规制网络欺诈

B.提高网络监管和服务商的自律。一是加大网络监管，建立健全监管机制；二是网络服务商要自觉按照《中国互联网行业自律公约》，自查自纠，自我管理。C.提高网络受众的安全意识和自我防范能力，只用用户增强网络安全意识，增强自我保护，防止个人信息泄露，不轻易上当受骗，才能切实有效的防止网络欺诈

D.网络安全技术手段也是规制网络欺诈的重要方法，目前主要的、行之有效的技术手段有：一是访问安全机制和口令，二是信息加密机制，三是安全认证机制。

2.网络舆情的引导（从条件、方式、特点几个方面来综合论述）

（1）网络舆情是指网络受众在网络领域通过网络语言和其他方式，围绕社会公共事务性的热点或普遍关注的议题所表达的情绪、态度和意见的集合。

（2）网络舆情的形成有三个基本形成条件：社会热点、焦点、敏感议题是舆情形成的前提条件，众多网民参与参与讨论是形成的主要条件，网络虚拟空间的自由互动和即时传播是网络舆情形成的重要条件。

（3）网络舆情除了具有现实社会舆论的基本属性外还有自身的特点：

A.直接性和客观性，能比较直接的反映某些现象的本质和不同群体的价值诉求。

B.及时性遇突发性，网民可以迅速汇聚形成公共意见，网上互动、网下互动，导致舆情的突发变化

C.丰富性和多样性，议题广泛，内容丰富，引发方式也多种多样

D.互动性和反馈性，议题讨论中网民互动性强，能快速的表达和反馈，甚至是冲突

E.情绪化和舆论偏差，网络的身体不在场用易导致部分网络受众缺乏理性、认识片面化，引起舆论偏差，引发负面舆论。

（4）网络舆情涉及广泛，往往突发，且易形成交流碰撞，引发舆论偏差，对其掌握要注意收集和分析信息，把握信息走向，及时引导，做好善后工作，预防扩大影响。一是要做好舆情的前期把握；二是要做好信息的收集、分析和处理，收集时可以使用多种方式既可以征集意见，也可以特定渠道、机构收集，信息的分析上要对潜在的信息进行识别和跟踪，信息的处理上要分清主流信息和非主流信息，使用引导方法进行调控，使之积极正确发展。

（5）总之，网络舆情的掌握不仅要掌握网络技术，收集网络信息，还要善于把握舆情的形成、发展、变化趋势，做好舆情的引导，就引导方式而言主要有：

A． 舆情的整体调控策略。对舆情的形成、发展、爆发、衰落的各个环节，有目的、有计划的调整和控制。建立网下社会舆情监控和预防体系，防止不良言论、信息进入网络；做好网上调控，删除可能形成不良舆情的信息，密切跟踪问题信息，把握舆情走向，主动引导和调控，使之形成积极向上的网络舆情；做好网下调控，做好善后工作，避免形成不良的网下舆情和其他事件。B． 舆情的引导方法。一是因势引导、造势引导，引导舆情向好、向善发展；二是当舆情中的行为已经转化为现实群体的行动时要尽快获取行动的时间、地点、方式等相关信息，预测发生规模、程度，为网下引导提供决策依据。C． 对网络受众偏激情绪的转化方法。一是情感感化和信息认同办法，亲近网络受众，增强情感认同，打开思想转化通道；二是双面说理、促进内化，从正反两方面说理，将正反两方面意见呈现出来，让网络受众鉴别比较，引导网络受众理智对待，促进正确舆论的内化；三是行为规范、加强转化，通过行为控制，对偏差行为进行约束，加强转化。

3.结合当代中国思想政治教育方法的发展趋势，谈谈中国古代和西方主要的思想政治教育方法对我国思想政治教育方法的启示（二合一，论述题）

中国的古代思想政治教育方法主要是指儒家伦理道德教育方法，其注重伦理道和个人内在修养，并且与封建专制主义密切结合，主要有社会教化和修养两方面的方法：

一、教化方法，所谓教化就是指通过教育感化，使人们成良好的习惯，直至成为贤人、君子。中国古代的教化主要有俩个途径，“上行下效”以达到“化民成俗”，“上所化为风，下所习约俗”，就是指“上化”、“下习”两个途径，就具体方法而言主要有：教育灌输，化民成俗，身教示范，礼乐结合，环境陶冶，践履笃行。

二、自我修身方法，儒家十分强调修身，总是把修身同治国紧密联系在一起，所谓“修身、齐家、治国、平天下”，其主要的修身方法有：学思结合，自省方法，克己方法，慎独和积善成德。

西方国家的思想政治教育方法是西方经济文化制度的产物，又为西方政治经济文化制度服务。在长期发展过程中形成了结合宗教，与宗教适应，同时涉及多个学科，强调道德渗透性，方法自由的教育方法：

（一）道德认知方法，包括道德讨论法和公正团体法；

（二）价值澄清法；

（三）社会学习方法，包括榜样示范法和强化方法；

（四）政治社会化，主要有政府主导模式，政党主导模式，社会主导模式；

（五）隐形教育。

改革开放以来，人们的思想观念不断变化，社会发展对思想政治教育方法提出了更新更高的要求，经过不断改革，我国思想政治教育方法进入了综合化发展阶段，受经济全球化、社会主义市场经济、社会主义文明建设、社会信息化的影响，主要有以下几个发展趋势：

（一）分化和综合相统一的发展趋势。分化趋势是指思想政治教育向各个领域拓展。综合趋势是指思想政治教育方法向相关领域渗透，与相关学科结合，使之相互促进。

（二）思想政治教育方法的社会化发展趋势，增强平等性，教育自主性，教育民主性。就是要引导广大群众和各个部门关心、参与教育活动，共同提高。

（三）思想政治教育手段的现代化发展趋势。科学技术的发展为思想政治教育手段的现代化提供了条件，也提出了要求，只有改变传统方式，运用现代化手段，才能适应社会发展的需要。

思想政治教育作为一种普遍存在的历史现象，与这种历史现象相联系的内容和方法也有必定存在历史的发展，社会主义的思想政治教育方法同古代和西方其他阶级社会的思想政治教育方法也存在着一定的联系。研究古今中外思想政治教育方法的历史发展，掌握其纵向结构，有利于推进思想政治教育的方法创新和水平。一是要在继承、改进传统方法的过程中不断创新。思想政治教育方法的创新不能凭空产生，是人类思想政治教育活动的经验积累，我国古代传统道德教育方法，是思想政治教育的宝贵财富，仍有许多值得继承和发扬，例如：礼乐结合。“兴于诗，立于礼，成于乐”，礼乐结合，把社会对人的道德规范内化于人的情感意识之中，从而成为人们的自觉行动。通过通俗的文艺形式对小市民进行伦理教育，将社会伦理观念传播到广大草根教育；环境陶冶。“近朱者赤，近墨者黑”，环境对人的影响是潜移默化的，要自觉的把这种环境的影响纳入到教化的重要内容中去；学思结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习不积极思考就毫无所得，言思忠，疑思问，见得思义。

二是要在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新。思想政治教育在不同国家、地区创造的经验和方法，通过人们的相互交流、学习，得到充实、丰富和发展，这是思想政治教育方法借鉴的客观基础。以人之长，补己之短，积极大胆的吸收国外思想政治教育经验和有益因素，丰富和发展我国思想政治教育方法体系。例如：公正团体法（强调团体的教育力量和民主的管理的教育作用）；社会学习方法，观察学习方法是行为获得的基本学习方法，人的行为是通过观察、模仿、再经过认知过程而不断形成的，人可以利用外部直接的强化从环境中学习，也可以通过强化观察他人的行为进行学习，还可利用自我内在强化体验自身行为的可能结果预期进行学习。因此其提出了两种方法，榜样示范法和强化方法。（把文化环境和道德发展联系起来，注意与实际结合，重视个体自我评价能力的培养）；隐形教育，一种无意识教育，教育者按照预定内容和目标，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使受教育者在满足兴趣、爱好的同时，得到思想的进化和启迪，潜移默化的受到教育。

总之，思想政治教育方法只有在实践中解放思想、实事求是、与时俱进，在实践探索过程中坚持继承和借鉴，坚持推动理论向实践转化，才能真正推进思想政治教育方法在改革和创新中不断发展。

四、方案设计（1×10）

（一）社会调查报告

1.标题：关于„„的调查报告；„„的调查

2.调查的主要内容：调查时间； 调查地点； 调查对象； 调查方法（个案调查、抽样调查以及文献调查法、问卷调查法、访问调查法、观察调查法）； 调 查 人； 调查分工；（以小组形式调查的要求，小组人数不得超过3人）3.正文：前言、主体、结尾

（二）实践活动设计方案

标题

活动主题、参与对象、时间、地点 目的 途径 预期结果