幼儿园实习随笔

第一篇：幼儿园实习随笔

带着对未来的憧憬和希望，来到了安平村幼儿园，进园实习初期，我感到了很大的困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的小朋友，的确很难。我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手。俗话说：万事开头难。新人就是新人，由于经验的缺乏，导致突发事物的多极化。

在这一个月实践中，我带的是大班，小朋友们一张张天真可爱的笑脸，就像白纸一样没有一点瑕疵。短短一个星期我就可以叫出他们的名字，从不认识到可以开心地待在一起，小朋友们一声声的老师，让我体验到了跟小朋友待在一起的快乐，让我有种回到童年的感觉，真的很美妙！

第一次上课，不是那么的理想，由于我的言语不够精练，讲课不够生动，上课过程中没有达到我预期的效果，导致小朋友们都不听讲，而且他们又在说话，我根本就管不了他们。在一个班里有两个老师，一个是班主任，一个是配班。我第一天来的时候，她就对我说，一定要凶，小朋友才不会欺负你，他们才会听你的说。但我不主观一定要凶才能够管理好小朋友们，我觉得只要我对他们好，他们也一定会听话。不过既然他是老职工了，说的话肯定有一点道理。

过了一个星期之后，我意识到当初的我是那么的天真，以为只要对他们好一点，他们就会听话，其实这是不够的，适当的时候还是要凶。其实，做为一个幼师同时身兼慈母和严父的两个角色，要软硬兼施才能够使小朋友健康成长。

在幼儿园里待了两个星期，我基本上已经熟悉了校园环境，还有

我自己的工作流程。在上课方面，我对自己的教学方面进行不断的反思，而且在课前准备了详细的教案，所以上课的时候，我尽量使课堂的气氛活跃一点，使小朋友能够在笑容里读懂课文，小朋友也非常的配合我。并且我们幼儿园举行了一次家访，就是对今个学期一些新来的插班生进行家访，从中我了解到大部分的家长不在乎小朋友的学习情况，家长在乎的是小朋友的安全健康问题。感觉幼儿园只是为了帮家长照顾孩子，而不是教导孩子。不过也确实是这样，小朋友学了也等于没学，只会死记硬背，不能灵活运用。

总之在这个月的实习中，收获当然也不少，在工作中享受到收获的喜悦也在工作中发现一些存在的问题。

第二篇：幼儿园实习随笔

幼儿园实习随笔

在一个月的实践中，我们四个人主要负责全园大中小班的音乐教育．刚进幼儿园的一个星期，我们一直跟着班听课，顺便帮助老师做一些准备工作，为以后的讲课做准备。经过一个星期的观察学习我们已经能大概摸清各班小朋友的年龄特性和接受水平．就这样我们生平第一次的讲课生涯开始了。

在第一节的幼儿小班的音乐课上，我们安排了在幼儿园中颇为流行的音乐活动“拔萝卜”。之前这些小朋友曾做过这个游戏，我们之所以还选这个活动进行教学主要主要是因为在校期间在一节语文课上向老师曾为我们放过南京宋庆龄幼儿园的这样一节课，那节课很有创意，一直为我留下了深刻的印象。

我们很想把这些新的有创意的东西带到我们这个小县城的幼儿园里，以影响到县城幼儿园里墨守成规的思维教学。上课了我们的主讲老师戎桂丽同学穿着白色的围裙走进教室，立刻引起轩然大波，小朋友们议论纷纷“老师的衣服好奇怪啊”!还有的小朋友跑到老师跟前拉拉老师的衣角，一副很不理解的样子。趁小朋友的好奇心情绪高涨时，戎老师顺理成章的引出了主题----拔萝卜。老爷爷种了一个萝卜，萝卜长啊长啊长成了一个大萝卜戎老师边江边从围裙口袋里拔出一部分事先藏好的纸萝卜表示萝卜慢慢长大了。因为之后这个故事很多小朋友跟着讲了起来。课堂气氛异常活跃。“有一天老爷爷来拔萝卜”讲到这时戎老师从口袋里掏出老爷爷的图片贴到围裙上，故事继续进行，戎老师准备好的老奶奶，小女孩，小狗，小猫依次出场，萝卜也一点一点的被拔出来”。最后小老鼠出场了，在大家的共同努力下大萝卜终于被拔出来了。一个大的纸萝卜从围裙口袋里跳了出来，小朋友们可高兴了。故事讲完后戎老师又带大家把故事复述了一遍然后就故事和人物出场顺序进行了提问，以加强小朋友对故事内容的理解。最后戎老师又让小朋友尝试模拟表演。从而把整个游戏推到一个高潮，在最后一个大萝卜被拔出来环节中小朋友头上顶着只片做的萝卜叶子从萝卜中跳出来的时候全班小朋友都显得很开心就好象这个萝卜是他们真正的劳动果实一样。

第一节课就这样在欢笑中度过了。这次实验课的成功给了我们很大的鼓励，在以后的课程中我们很用心的把我们从杂志见习中见到的好的有创意的课程经过深化细化加上我们的理解进行了设计。

第三篇：幼儿园随笔

1、飞舞的小毛毛

户外活动时孩子们正玩得起劲，„„张老师快看，我抓到一个小毛毛。‟‟随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。„„什么东西我看看 ‟‟。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

我问小朋友：“这是什么？” “羽绒服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

第四篇：幼儿园随笔集锦

让孩子放手去做

后天，就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……

第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”

一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”

我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此时，我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。

老师们，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！

第五篇：幼儿园随笔

幼儿园教育随笔：放手让孩子去做

明天，就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……

合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”

第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此时，我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。

老师们，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！

茶杯生气了

在我们小小班的教室里，我们每天都要给孩子喝水，但是每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击水杯声音，不管我怎么说，孩子们亦然我行我素。

这天，我们刚做好早操回到教室，我就跟孩子们说请到柜子里拿杯子，拿杯子时要一个一个排队拿。这时，我看到煜伦小朋友先拿到杯子坐在位置上看到别的小朋友还没拿好，就玩起战绩的小水杯在桌子上敲击起来。这时别的孩子看到煜伦玩的好开心，也开始叮叮咚咚的敲

了起来，煜伦看到这么多小朋友都跟着他学着，他觉得好开心！开心同时可能玩的有些过火，一不小心，煜伦把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起来，我听到哭声，马上奏了过去安慰煜伦，手哪里疼呀，又乘机说:“哎呀，小水杯生气了！”煜伦望着我，你告诉他们，你么平时老敲杯子，现在把它敲疼了，它就火大了。我又很认真地说：“以后还敲不敲小水杯了？”我问煜伦：“你以后还敲水杯吗？”他轻轻地对我说：“不敲了。”

现在每当吃点心或是喝水时，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶尔还会听到，但提示一下马上就放好水杯，他们也就停止敲杯子了，我看到他们也感到非常欣慰。

幼儿园大班教育随笔》

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的„„”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大„„.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。

小鸟，快下来吧

课间活动时间到了，铃声刚一响，孩子们就陆陆续续的来到操场上，校园里响起了优美动听的旋律，这是每天必不可少的课间操活动，孩子们做的可认真了。这时，曼迦小朋友突然叫起来：“老师，天上有小鸟儿呢!”她的这一喊声，引得所其他孩子都抬头看。原来校园上空的电线上还真站着十来只小鸟呢，它们也好像很眷恋这片充满欢声笑语的天空。远远望去，这许多“小黑点”，就像一个个跳动的音符。这下，孩子们可真兴奋啦。悦佳小朋友说：“小鸟黑黑的，像小蝌蚪一样。”叶欣小朋友说：“小鸟是我们的好朋友，它也想来上幼儿园啊!”„„ 孩子们就这样七嘴八舌的说着，才不理会做操这件事儿呢。这时，一个更响亮的声音响起来：“小鸟，快下来吧，我们想你!”就这样，其余孩子也跟着大声的附和着，就连别班的孩子也叫起来啦。也许孩子们真的太希望小鸟能够下来，恐怕还想自己亲自捧着小鸟儿呢。所以这样激动、这样欣喜若狂。为了转移他们的注意力，我说：“小朋友，我们很喜欢小鸟，它是我们的好朋友，今天它来幼儿园，就是想和我们一起做课间操的，现在我们都来当小老师，教小鸟做操，好吗?小鸟要看看谁做得最棒，它就跟谁学。”听我这样一说，刚才喧闹的场景一下子安静了许多,孩子们又认真的投入到活动中了。看着孩子们那一张张可爱的小脸、一双双充满好奇的眼睛，我仿佛也回到了那个充满着乐趣的童年。

不做拖拉的孩子

我班孩子拖拖拉拉，吃饭穿衣速度慢，上学迟到的现象也时常发生。入小学即将面临的一个重要变化，就是生活、学习的节奏大大加快，要适应这一变化，必须有所认识、有所行动，如何促成幼儿的这种转变呢？我觉得我们不要去教训孩子，用适宜的方式去触动他们，帮助他们。因此，选择了告诉《快睡吧，小田鼠》，让他们用“观察者”的眼光去看待小田鼠，发现拖拉行为的可笑，并以“帮助者”的身份去帮助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己学习的期盼心态的驱动下，比比同伴之间谁的习惯最好。我想，这样的活动对孩子的拖拉现

象有一定的帮助。

通过课堂上的看图片、听故事、提问题等，一步一步地逐步深入学习，我班幼儿对此感触很深，纷纷发表了自己的见解，尤其是几个平时做事特别拖拉的孩子，在集体面前也认真地做了“保证”，认识到了自己的不良习惯，有了积极努力改正的渴望。说明这次的教学活动是成功的，教学效果是明显的。

老师快说没关系

和孩子们在一起的时候，我总是认真地去发现他们情感变化的细微之处，努力地去理解他们稚嫩的语言。然而要真正了解他们的想法，走进他们幼小的心灵世界，并不是那么容易的事。只有时刻站在与孩子同等的位置上，我们才能真正成为孩子的朋友。

那天，班上只来十几个孩子，我便让他们围坐在我身边听我讲故事。这时，旁边的凡凡一不小心踩了我的脚，当他意识到之后马上对我说“对不起，黄老师。”看着他一本正经、小大人的神态，我光顾了笑。可是，宇宇这个小机灵鬼却对我说：”老师，快说没关系！“我愣了一下，赶紧笑着说：”没关系！“

这一小小的道歉事件提醒了我：孩子和我是平等的。平时教给孩子的，自己也得做到。这样不但能起到很好的榜样作用，而且能得到孩子的信任，拉近与孩子之间的距离。此后，我更加注意自己的一言一行，尽量不再让孩子挑出”刺"来。即使偶尔犯了错，也要勇于接受孩子们的批评并立即改正。这种做法很快赢得孩子们的好感，我和越来越多的孩子成了好朋友。

我班的麦克风

小班幼儿的年龄，往往收外界因素的影响，别人干什么，然后自己会放弃自己的思想，跟着别人干什么。比如：请每个幼儿轮流起来表演节目时，第一个幼儿表演什么节目，后边的幼儿会跟着第一个幼儿表演什么节目，很少有小朋友能按自己的意愿表演地与别人不一样。即使你强调了再强调：“要与别人表演的不一样。”但仍就没有成效。其实，孩子们在幼儿园学的东西有好多好多，比如：歌曲、儿歌、手指游戏等等。

为了让幼儿把所学的东西都能表现出来，我们班上的三位老师一起组建了“麦克风”。将孩子们分成五组，一天一组。轮流登台“亮相”表演节目，台下观众每天有15分钟点歌时间。幼儿可以随意向台上的表演者点播所学的歌曲、儿歌等节目，送给好朋友、老师、„„。一天天过去了，班上的麦克风越来越受欢迎。“麦克风”不但能让幼儿按自己的意愿点播表演，还能帮助幼儿团结友爱，大家还可以利用“麦克风”表达对好朋友、老师等的爱。真可谓是“一举两得”!

让孩子正确地对待输赢

这天，小朋友把自己喜爱的扑克、棋子带回幼儿园，三五成群地围在一起玩。但是，接二连三出现的情景却让我头疼：莹莹赢了，大声欢呼；俊俊输了大叫：“我不玩了！”苏唯黑着脸，把棋子一撒，嘴里还嘀咕着骂人；相比之下，有些孩子则很有风度，慧欣说：“我们重新再玩吧。”静远说：“我下次不会输给你！”

我对不服输的苏唯说：“苏唯，愿不愿意跟我下棋？”他想了一下说：“好啊！”第一盘，我让他占上风，他高兴得哈哈大笑。第二盘、第三盘，他输了，脸色开始转变，手一推，弄得满桌都是棋子。其他小朋友围了过来，我刚想开口，他们已七嘴八舌地说开了：“苏唯输棋了。”“还输了几次呢。”“输了不可以这样发脾气。”“多动脑筋，下次一定会赢的。”“刚才苏唯也赢了老师一次啊。”“对啊，谁都不会总输，也不会总赢的。”„„我发现，苏唯居然没有大声抗议，静静地听着，然后看着我，对我说：“老师，我们再来一盘吧！”

我很高兴，通过这盘棋，苏唯发生了变化。可见，和孩子做游戏并不只是单纯地玩，也是进行品德教育的最佳时机，在游戏中，孩子容易受成人态度的影响。比如在下棋的时候，很多家长一味迁就孩子，为了讨他高兴而故意让他赢，这只能造成孩子盲目自信，无法接受将来的失败。只有让孩子正确地对待输赢，才能使孩子更加乐观向上，勇敢地面对挫折。

不善于与人交往的孩子

早上，户外体育锻炼结束后，小朋友都感觉小身体热乎乎的，于是便开始脱起了衣服，并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时，却偶然发现只有刘艺小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景，我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候，刘艺正好生病没来幼儿园，所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子，此时的她显得是那么地无助，我正想帮助她，教她怎样叠衣服，但另一种想法突然从我脑子里冒了出来：既然大多数幼儿都已学会叠衣服了，何不就让他们做一次“小老师”，让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来，我就把“问题”抛给了幼儿，告诉他们刘艺刚遇到的事情，请小朋友来帮助解决这件事。果然，话一出口，刘庆鑫小朋友就主动站起来说：“我来帮她叠。”随着她的话音刚落，其他小朋友都跟着说要帮刘艺叠衣服了。这下可好，一下子冒出这么多，到底请哪个小朋友好呢?于是，我转而问刘艺：“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头，有点害羞地挪着步子走到了李新面前，这样，我就请她来帮助刘艺了。

刘艺是一个比较内向，不善于与人交往的孩子，一般不太主动跟人讲话，在这件事情的处理上，教师要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。显然，老师创造了这么一个机会，让刘艺进一步接触到同伴，培养相互间的交往能力，同时使幼儿体验到帮助他人的乐趣。

智慧的等待

丁香花有个特点：花苞往往会在枝头上挂很长时间，然后忽然在某一天或某一瞬间全部绽放。在北方，很多花儿都是这样的。生物学家对此的解释是：北方地处高纬度地区，冬季漫长，春季短暂。即使春天来了，天气也往往会有反复，一天之间温差极大。白天可能艳阳高照，晚上则可能寒流侵入。在这种气候中，花儿如果贸然开放，必被无情的寒风摧毁。所以，“聪明”的花儿会一直处于含苞待放的状态，等待最佳的开放时机。它们可能会等待一个星期甚至一个月，直到某一个清晨，人们上街时突然发现花香四溢，花开满城。

我常常想这些花儿多么像幼小的孩子，他们的生命中蕴含着一种巨大的力量，这是“一种积极的势力或能力——向前生长的力量”(杜威语)。同时。他们的生命中有一种内在的节律。但是我们似乎没有看到孩子生命中的巨大潜力，常常视他们为“无能的”“一无所有的”人，一厢情愿地把一切教给他们，让他们的生命按照我们希望的节律成长。

上午，小班自由游戏时间，安安在玩拼图游戏。由于每块图片塑封后都比原来图形多出一条边，所以要拼成完整的一幅图片比较困难。安安把这几块图片换了几次位置都拼不好，她停了下来，看着手中的图片，陷入了沉思。这时，教师走过来，一把抓过安安手中的图片，帮她摆好了。教师走开了。安安看了看教师摆好的图形，也走开了。其实，当时安安处于一种问题情境并正在努力寻求解决问题的办法，但教师没有等待，而是直接“告诉”了她答案。这样做的后果是孩子丧失了探索机会，对游戏失去了兴趣。

上午，大班体育活动是让孩子学习跳远。龙龙第一次跳时离起跳线大约半米，所以跳得不远。教师站在旁边，没有立即告诉龙龙应该靠前一点起跳。后来，龙龙发现乐乐比他跳得远，他很惊讶，便主动站在一旁仔细观察其他孩子是怎么跳的。过了一会儿，他又跳了一次，这次他跳得远一些了。他高兴地笑了，跳了一次又一次，跳得一次比一次远。在活动结束时，教师请孩子们总结自己的好方法，龙龙大声地说出了自己的发现，非常自豪。教师的等待使龙龙获得了成功。这样做的结果是龙龙今后能更加积极地探索，获得更多的成功。

有时候，我们应该智慧地等待，等待孩子的探索和思考，等待孩子的成功。我们要遵循孩子生命内在的节律，等待孩子积聚生长的力量，如花儿一样绽放。