案例：大班个案缺点矫正总结五篇范文

第一篇：案例：大班个案缺点矫正总结

案例：大班个案缺点矫正总结

总结：

王宁小朋友活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮助老师和小朋友做事情，在各方面表现都很突出。但是没当她遇到困难时，总是用大叫或哭闹来引起大人的注意来帮助她解决。针对这些，开学初我们制定了周详的计划，一学期下来，王宁小朋友遇事就大叫哭闹的不良行为有了明显的减少，独立解决问题的能力也渐渐增强了。现在总结如下：

1、冷处理

在幼儿园日常生活学习中，难免会和其他幼儿发生小矛盾。每当她大叫或哭闹时，我们都洋装没听见，旁观她会怎样处理。刚开始时她会歇斯底里地闹上好一会儿，但见没人理她，慢慢也就停止了。我们见她冷静地差不多了，才走过去，心平气和地轻声问她发生了什么事？这件事你自己能处理吗？并鼓励她一定能行。通过反复的纠正，王宁小朋友逐渐地每次遇矛盾哭闹行为在时间上减少了，开始试探寻求别的正确的方法来解决。因为她知道老师是不会来帮助处理的，只有靠自己解决！

2、鼓励表扬为主，时常提醒

幼儿期要以鼓励表扬为主。为了强化王宁小朋友自己解决困难的能力。我们和她达成协议：每次只要她自己解决困难就可以来告诉我们，我们会奖励她一颗五角星，到学期结束五颗五角星可以换一朵大红花。她欣然同意了，并在平时，我们会在她遇到矛盾时提醒鼓励她自己解决。到学期结束时她竟拿到了六朵大红花。

3、家园合作，共同纠正

为了更好的纠正王宁小朋友的问题。我们跟王宁父母进行了一次次沟通：了解到王宁在家时一般遇事都是父母或爷爷奶奶帮助解决了。因此，我们与父母商讨出了一套方法：以后王宁在家遇到困难时大家不再一味帮助，而且让她自己一冷静思考，想出一种解决办法后告诉大人再继续做事。经过一次次父母的暗示提醒与讲道理分析，王宁小朋友在家的表现也好多了。

总之，经过一学期老师、家长、孩子的共同努力，王宁小朋友遇事就哭闹的不良行为有了明显矫正，而且还会帮助别的小朋友解决困难呢！同时，她也更受其他小朋友喜欢了。

第二篇：大羊司法所社区矫正个案案例

认识自我，实现自我

-----社区服刑人员魏小峰案例

一、基本情况

姓名：魏小峰，性别：男；年龄：33岁；文化程度：初中； 婚姻状况：已婚；

家庭成员：妻子，丁平平，东平县大羊镇东三旺村务农。犯罪事实： 2014年5月27日，被告人魏小峰驾驶普通型火车，沿湖王路由南向北行驶至肥城市湖屯振西杨庄村南时与由东详细骑电动三轮车左转弯的张某碰撞肇事，致乘坐张某车的姜某死亡。

罪名：交通肇事罪

原判刑期：有期徒刑一年六个月 矫正类型及时间：缓刑二年

社区矫正期限：自2015年1月17日至2017年1月16日

二、背景资料

（一）家庭背景

社区服刑人员现居住大羊镇东三旺村，家庭成员包括母亲、妻子及其一个儿子。魏小峰一直从事运输行业，现在在县城摆夜市。妻子在家务农，儿子在东平县第二实验小学就读。魏小峰家经济条件一般，家庭基本上靠其摆摊支撑及产品推销。

（二）生活经历

社区服刑人员魏小峰并无严暴力倾向，魏小峰在此次交通肇事前无其他犯罪记录，通过矫正小组的走访了解到社区服刑人员魏小峰与事故受害者进行了积极沟通和赔偿，得到了受害者家属的谅解。

（三）人际交往

魏小峰被判刑后一直对家人、亲朋好友及周围邻居隐瞒了这一事实。在一段时间里，魏小峰不敢面对妻子与孩子，惶惶不可终日，害怕万一家里人知道了实情，原来幸福美满的家庭会发生解体。同时魏小峰似乎感受到了来自周围邻居异样的眼光和背地里的窃窃私语。魏小峰一下子从原来的热情开朗变得郁郁寡欢，失魂落魄，终日不敢出门。

三、存在问题

（一）社会适应情况

魏小峰被判刑后变得一蹶不振，几乎失去了生活的动力与勇气，开始逃避现实，害怕社交，整日闷在家中郁郁寡欢，表现出了明显的社会退缩性的症状。

（二）求职或求学意识

魏小峰自接受社区矫正以来，就停止了原来的工作，精神状态一直比较抑郁，求职欲望几乎丧失。

（三）思想观念问题

1、矫正对象对刑罚结果和社区矫正的认识：魏小峰刚开始被判刑后，一直有着强烈的情绪反应：首先他认为变成了现在的罪犯，真是运气不好。其次，他认为自己这么一点小事被判刑憋屈。再次，初次接受社区矫正，他认为矫正机构的管理太严格，是小题大做，在一定程度上限制了他的人身自由，对于正常的电话汇报、思想汇报也表现得拖拉应付，反映了他内心对社区矫正的抵触情绪。

2、社会关系交往情况：魏小峰原来社会交往比较广泛，在朋友及周围邻居当中有一定的威信，本人也很自信。但自从被判刑后，魏小峰的自信全被击垮了。由于自己的一时冲动，不仅害了自己，也拖累了朋友。自责与自悲交织在一起，使魏小峰觉得在众人面前抬不起头，不敢出门，害怕邻居朋友知道了要嘲笑自己，同时也自感给家人丢了颜面。在相当长的一段时间里，魏小峰一直躲在家里，不敢出门，害怕与人交往，更不用说参加正常的社会活动了。

3、经济自立意识和就业观念：自魏小峰被判刑后，就一直闷在家里，原来的产品推销工作也一度停止。与外界接触也少了很多，加上情绪抑郁，也无心再从事其他的工作，失去了正常的生活来源，家庭开支由妻子承担。

四、风险评估

通过对本案魏小峰个人资料的收集与评估，我们认为魏小峰主要是由于法律意识淡薄，道路驾驶处理不当，导致犯罪。应该说魏小峰的罪行较轻，主观恶性不大，重新犯罪的可能性很小。但魏小峰对此次判刑在个人认识上存在严重偏差，且带有严重的负性情绪，情绪极不稳定，如不及时加以疏导及引导，很可能会引发悲剧。

五、矫正介入与方案

通过对个案的综合分析与风险评估，我们坚持从工作实际出发，从魏小峰的客观情况出发，针对魏小峰面临的心理、行为、人际关系等诸多问题，采取了“危机介入模式”与“现实治疗模式”双管其下的工作理念，积极开展社区矫正的直接介入工作：

（一）“危机介入模式”

本案魏小峰犯罪后，悔恨、内疚、焦虑、恐惧抑郁、甚至绝望，存在着明显的心理危机。“危机介入模式”，旨在我们矫正工作者本着保密、尊重、接纳、同感的工作原则以及合理运用倾听、宣泄、回应、分析、支持等沟通技巧，协助魏小峰找出引发危机的根源，处理他的情绪感受，帮助魏小峰学习适当的压力因应方法，以避免再次落入危机状态，影响矫正工作顺利开展。

（二）“现实治疗模式”

魏小峰表现出对现实存在着一定的认知偏差，认为刑罚过重，矫正过严，同时也不愿面对矫正的现实，充满了拒绝与逃避。“现实治疗模式”主要是在矫正过程中实施“一对一”的个人化工作方式，通过帮助魏小峰接受现实纠正认识偏差，使其做到对自己的行为负责，不推诿自己的责任，并通过和矫正工作人员的互动，自觉放弃原先的错误认识，强化正确合理认知，回到现实中去，完善自身社会功能。

六、矫正措施与原因分析

结合魏小峰的性格、心理及社会关系和生活经济现状，我们对魏小峰实施了一系列的矫正措施：

（一）迅速建立一支精干的矫正工作小组

一开始我们采用了“保密”原则，即向魏小峰承诺暂时向其家人保密，不深入魏小峰家庭当中，由社区干部担任魏小峰的矫正监督人。由于少了家庭的支持，矫正工作小组显得尤为重要。由司法所长担任总负责人，同时确立一位专业社工担任矫正工作责任人。小组的成员由司法所成员、专业社工、社区干部等多人组成。小组成员各司其职，坚持监督管理与教育帮助相结合，确保矫正工作顺利进行。

（二）加强法制教育，纠正错误认知

魏小峰此次犯罪的根本原因在于法律意识淡薄，意气用事。为此，我们加强了对魏小峰的法律常识的教育，指导他学习了《道路交通安全法》、《刑法》等一些重要的法律法规，纠正了他过去思想上的一些错误理解，使其深刻认识到自己过去行为的违法性，也充分认识到应该对自己的行为负责，增强了他接受社区矫正的自觉性。

（三）注重心理疏导，辅以行为指导

司法所与专业社工运用社会学、心理学、教育学等专业知识对魏小峰进行了心理疏导与开导。首先我们帮助他找出了此次犯罪的根本原因，端正他的矫正思想。同时我们本着尊重他、接纳他、关心他的工作理念，多次将魏小峰请来办公室，做其思想工作，劝其放下思想包袱，勇敢面对现实。通过多次接触，魏小峰对我们产生了一定的信赖感，我们及时抓住契机，鼓励魏小峰告别灰色过去，勇敢面对未来。渐渐地，魏小峰终于一点点的从过去的沉沦中走了出来，走出家门，走向社会。

（四）以人为本，实施灵活的管理模式

按照社区矫正管理规定，矫正工作人员应当经常对矫正对象进行走访。考虑到魏小峰的家庭情况的特殊性，我们实施了灵活的管理模式，放弃了正常的家庭走访，变为由魏小峰每月主动到矫正机构来一至两次，及时向工作人员汇报思想及生活状况。这样一来，从根本上缓解了魏小峰害怕家人知道的心理压力，体会到矫正机构对其的人文关怀，感化并触动魏小峰更积极主动地接受社区矫正。事实证明效果良好，一直以来，魏小峰能够严格遵守社区矫正各项规定，表现主动积极。

（五）结合实际，及时调整矫正方案与措施，充分巩固矫正成果

通过一段时间的思想教育、心理疏导和行为指导后，魏小峰精神状态有了很大的改观。随后我们就将矫正工作的重点放到了对魏小峰的就业引导与扶持上。通过交流与沟通，我们及时了解到魏小峰随着心理上的解脱，也有了求职的愿望，但由于种种原因显得信心不足。而原来的产品推销由于中间停顿，失去了一部分客户，难以再操旧业。针对魏小峰的实际情况，我们经常到劳动保障部门查找合适的空岗职位，向魏小峰推荐。后来通过交流，得知魏小峰想开饭店，我们又千方百计找来一些饭店转让及闲置店面房的信息提供给魏小峰，希望给魏小峰的就业提供力所能及的帮助，鼓励魏小峰再就业。

七、效果评价

通过司法所及社工中心等多部门的协同合作，魏小峰的矫正工作取得了明显的效果。具体表现在：

（一）深刻认识过去，坦然面对家人

通过矫正工作人员的劝慰及开导，魏小峰充分认识到了自己以前的犯罪危害性，认罪悔罪表现强烈。同时，在矫正工作人员的鼓励下，魏小峰在一个适当的机会鼓足勇气主动向其爱人说出了自己接受社区矫正的真相，并最终取得了家人的谅解与支持。自此，魏小峰终于放下了沉重的心灵包袱，感受到了真正的解脱。

（二）走出心理阴霾，重塑人生坐标

随着矫正工作的进一步深入，在矫正工作人员的积极引导下，在其家人的全力支持配合下，魏小峰终于驱散了原来心理的阴霾，脸上开始有了久违的笑容，开始了正常的社会交往。他表示一定要忘掉过去，以积极健康的姿态投入到新的生活中去，希望重新开始自己的事业，以实际行动回报家人及社会对他的关爱。

（三）积极接受矫正，爱心回报社会 由于及时有效的心理疏导及行为指导，魏小峰在矫正实施过程中，电话汇报、思想汇报非常及时，如实主动汇报自己的思想及生活状况。除参加正常的集中教育外，自学有关法律法规，公益劳动表现积极。

八、进一步跟进与反思

通过大家的共同努力，对魏小峰的矫正教育取得了一定的效果，并且仍在进步。经过一年多的社区矫正，魏小峰非常感动，连说：“谢谢你们，谢谢政府与社会用宽容与真诚挽救了我！”

虽然本个案取得了一些成功，但我们仍需在个案结束后，进行必要、及时的反思：反思如何将矫正对象的情感、态度、价值观有机地融入到目标和措施中去，并有意识地贯穿于个性化教育矫正的过程中，使其成为个性化教育矫正的血肉，成为矫正过程的灵魂；反思如何在矫正工作人员与矫正对象之间形成一个“矫正共同体”，进行心灵的沟通与精神的交融；反思如何引导矫正对象在矫正过程中，去经历、动体验，去感悟，去发展„„思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。通过反思，对矫正工作中的得失与成败进行总结、回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富个性化教育矫正的手段，逐步开拓个性化教育矫正的思路，积极探索和解决个性化教育矫正中的一系列问题，提高社区矫正工作效率。

（大羊司法所提供）

第三篇：社区矫正个案

引入心理矫治 强化教育改造效果

---社区矫正人员XX的个案分析

一、接案及建立专业矫正关系

2012年5月8日，社区矫正人员XX由妻子陪同来到双德街道司法所接受社区矫正。社区矫正工作人员向其详细介绍了开展社区矫正工作的意义、社区服刑人员的日常考核及管理规定、社区服刑人员奖罚分细则等社区矫正相关的管理规定和方法。在工作人员耐心细致的帮助下XX了解了社区矫正的流程、社区矫正人员应承担的义务，简单学习了《社区矫正办法》，填完一系列表格，并在接受社区矫正保证书上签了名，矫正关系初步建立。

二、资料收集

社区矫正工作者通过家访收集到XX的一些基本情况。

（一）个人资料

1、个人基本资料

XX，男，19XX年X月出生，已婚，初中文化，XX市人。

2、主要犯罪事实及处罚

XX以帮助被害人XX办理土地使用证为名，用假土地证片区被害人蒋某12.5万元。因犯诈骗罪判处有期徒刑三年，缓刑四年年。刑期执行期限自2012年4月8日至2016年4月7日止。

3、身体状况：中等身材，身体健康状况良好。

4、服务对象能力及特点：XX自2001年起自己从事通讯行业，社会

能力、工作能力等较强。

（二）背景资料

1、家庭情况：XX一家3口，妻子XX现年31岁，夫妻恩爱，有一个女儿现年1岁。

2、社区环境：XX居住在XXXX，社区环境良好，居民素质普遍较高，不属于犯罪行为高发地区。

3、XX服刑以来，能够认真守法，按时报到和积极做思想汇报，遵守外出请假制度，有明显的悔罪表现，并积极回报社会。

三、问题的界定及分析 1 法律意识淡薄

XX今年34岁，有自己的公司和一定的资产，在同龄人中称得上是事业有成。但是他文化水平不高，法律意识淡薄，在与人交往时有些狂妄自大，信口开河，再加上一时贪念，导致了本次犯罪。XX回归社区后，认为自己判了缓刑就获得了自由，对于司法所工作人员向他说明的社区服刑期间的义务，感到无法理解。服刑态度有些消极。

2、心理压力较大

曾经事业有成、春风得意的XX从一个成功者沦为阶下囚，强烈的社会心理反差使其很难适应自己的角色变化，环境不同了，原来的社会生活环境全部发生了变化，现在的他是一名罪犯，罪犯的标签压抑在心中难以释怀，因此他说话行事的小心谨慎，必恭必敬，甚至平时总是愿意呆在家，不愿出门。

四、矫正计划和目标

1、化解相关疑虑，接受社区矫正。通过与XX的倾心交谈，让XX明白判缓刑是因为他认罪态度较好，有悔罪表现，并且情节不严重，不致再危害社会，但是并不代表他现在是自由人，还需要遵守《社区矫正办法》的规定。

2、晓之以情，动之以理。让XX明白司法所是真心帮助他的，社区矫正工作人员能够理解他的处境，他的行为，他的压力和痛苦。从而获得XX的信任。

3、整合家庭资源，寻求家庭帮助。XX的家庭凝聚力强，家庭力量不容忽视。XX的父母对他犯罪后心理状态非常关心，一直在默默的给予心理支持；妻子XX温柔体贴，平时非常注意对XX的心理引导；女儿虽刚满一周岁，但是非常活泼可爱，XX说：“不管心里有什么想不开的，一看到女儿，心情就好了。”

4、参加公益劳动，积极融入社会。安排XX参加公益劳动和各种集体活动，创造各种机会鼓励他与他人接触，减小其与他人相处的戒心，能够以正常人健康的心态融入社会。

5、推荐法律书籍，熟悉法律法规。XX认识到自己因为法律意识淡薄才犯了罪，对于学习法律法规非常积极，主动要求社区矫正工作者推荐一些法律书籍，社区矫正工作者适时给XX布臵了参阅法律书籍的家庭作业，使其从法律的角度对自身的案子有更全面的认识，安心配合改造。

五、社区矫正介入

1、在与XX建立矫正关系后，工作者与XX不间断的进行联系。通过家访和XX每周的电话汇报和思想汇报了解XX的思想动态，关

心XX的身体健康。鼓励XX与妻子和女儿一起外出活动，游玩，与社区居民多多交流等。鼓励他继续做好自己的事业。

2、鉴于XX法律知识的肤浅，我们制定矫正个案时，就从提高他的法律知识和帮助他解决实际问题着手，组织引导他学习《中华人民共和国刑法》,帮助其分析自己行为的危害性,指明他处理事情的方法不当给他人造成伤害，就是触犯刑法的相关规定。并从传媒、资料中选出有关故意伤害罪的案例给XX学习，帮助其分析案例，使其从中受到教育。经过司法所工作人员动之以情，晓之以理，XXX认识到自己行为触犯了法律，对自己的犯罪行为流露出了悔过之意，进而逐步接受了社区矫正管理。

3、每月将XX的表现情况及评分告知他本人，通过评语、评分、加分、表扬、升级等肯定XX的表现，鼓励他积极的面对过去，面对生活、面对社会。

4、在街道和社区举行的一些集体活动，如法律进社区，法制大课堂，全民普法教育，派发法律问卷、法律案例讨论会等活动时，工作者会主动邀请XX参加。XX均会欣然应往。在法律案例讨论会中，XX也常常发表一些独到的观点和看法，受到大家的一致好评。

六、案主的变化及矫正计划的调整

在矫正工作开展以来，XX都能认真遵守日常管理规定的要求，按时汇报和报到，积极完成公益劳动。社区工作站的同志对XX的表现是肯定的。这几个月来，工作者也明显感觉到了XX的变化：从最初的不以为然，到目前能够正确认识自己的身份，通过工作人员循

序渐进，以情感召，以法服人的工作方针，XX对我们充分信任，并能推心臵腹地主动与我们交流沟通，十分配合我们的工作。并且他思想上有了重要转变，不再害怕见人，生活态度认真，工作热情提高。三个月的法律知识学习，使XX对法律知识产生了浓厚的兴趣，现在的XX不但知法、懂法，还能偶尔为家人解释法律方面的疑难问题。除此之外，XX的社会责任感有所增强，工作者发现XX开始懂得关心他人，他利用工作之余，在伊通县资助了两名贫困学生，分别是：伊通县二道镇中学学生XX、板石镇保南村的XX。

XX的矫正期限到2016年4月7日才能结束，在前一阶段的工作中工作者已经引导他正确认识了自己的犯罪行为，并帮助他学习了相关法律法规，使他能够积极配合社区矫正。目前XX在家人、朋友的帮助下，回归社会的状况良好，在接下来的工作中我们将适时调整矫正计划，通过对XX生活、思想等方面的关注，及时发现新问题，解决新问题，帮助他重塑社会角色，很好的完成社区矫正。

七、评估与反思

1、要尊重社区矫正对象人格，平等对待，不存歧视。社区矫正对象虽然是违法犯罪人员，但有部分人员素质不高，自尊心极强，完全是因为一时糊涂，放松了警惕才导致犯罪，其主观恶性不大，并且在犯罪后都有悔过心理，因此我们不能将其等同恶性很大的罪犯看待，心存歧视，恶意训斥，践踏人格。这样容易造成对象自卑、自闭心理，阻碍沟通，不利于社区矫正工作的深入开展。

2、要以人为本，充分体现社区矫正工作人性化管理。要及时并充分掌握矫正对象的家庭、生活及工作中存在的问题和积极有利因

素，坚持以人为本，以情感人的原则，尽可能为矫正对象排忧解难；充分利用一切可利用资源，调动矫正对象的积极性，提高矫正对象适应社会，自谋出路的能力。

我们应该在大量实际案例中，吸取社区矫正工作的经验，总结教育、改变、引导社区服刑人员的方法，帮助社区矫正人员树立正确的人生观、世界观、价值观，早日回归社会，成为自由人。

XX司法所

二零一二年八月六日

第四篇：大班个案案例分析

大班个案案例分析

成因分析： 据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样子，自己想要做的事情一定要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。

教育策略： 我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他知道喝牛奶的好处，又让他说说自己家里的事情引申到家中的人，让他知道对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。接着我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿通过多种途径来表现自己对家、家里人的喜爱，知道做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。

情况摘述二： 放学的时候，伟峰小朋友说他的书包找不到了，问小朋友有没有看到的，都说没有最后，我只好问：“老师看看谁最能干，能帮伟峰找出他的书包？”陈ΧΧ马上举起了手自告奋勇要去找，不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到的，他说在伟峰的床底下，这下引起了我的怀疑，因为书包不可能会掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又问他你怎么知道书包在伟峰的床底下呢？他回答说：想一想就知道了嘛！在我的追问下，他才说出是自己藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包，他说因为伟峰早上打了他，所以要把他的书包藏起来。

成因分析： 据观察，伟峰和陈ΧΧ可以说得上是一对小冤家，他们俩喜欢在一起，可又不能友好相处，在一起的时间不会超过三分钟，就会发生争执，单据观察先发起的十有八次是陈ΧΧ，更有意思的是，他们会互相揭发，甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一动，可以说是为了告一次状而处心积虑吧！的藏书包事件就是因为早上伟峰在一次争执中打了陈ΧΧ，虽然老师已经批评了伟峰，但陈ΧΧ仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次事件，看出陈ΧΧ是属于不善于和他人友好相处的小朋友，他愿意和伟峰玩却又要告状，可以分析出他的心理状态：他认为伟峰在班上属于调皮的孩子，经常受到老师的批评，而自己也是属于这一类型的人，他觉得伟峰应该属于比他更差的一类，因此他是希望压低伟峰来抬高自己，所以和伟峰在一起的前提实际上是为了找机会揭发他，而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子，一来二往，这两个孩子就成了名副其实的“小冤家”。针对陈ΧΧ的这种情况，其实可以分析出他是希望得到成人注意、希望经常得到他人赞扬的孩子，由于他的表现总不能达到老师的要求，因此他就把这种心理满足寄希望于告状上，要满足他的心理需求才是解决问题的关键。

教育策略： 我开始细心挖掘陈ΧΧ的各项长处，在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞许，如：集中的动作快；念儿歌声音响亮；吃饭不说话等等，只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励，另外让他知道告状的孩子是的得不到表扬的。安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协调能力的增加，久而久之陈ΧΧ告状的声音少了，开始积极的参加幼儿园的各类活动了。情况摘述三： 离园时，正是家长来接幼儿的时间，有些小朋友趁着我不注意，在活动室内打打闹闹，乱成一团，我正组织他们整理教室的时候，看见陈ΧΧ把一张张已经摆好的塑料椅故意翻倒在地上，我看见后连忙对他说：“陈ΧΧ，把椅子摆好！”他却只是很漠然地看了我一眼，继续把摆好的椅子推倒在地上，我以为他没听清，大声重复了一遍，谁知他却用一种充满挑衅的目光注视了我一下之后继续他的破坏行动，这下可把我给气坏了，走到他的面前，怒气冲冲地说：“陈ΧΧ，你在干什么？把椅子都摆好！”出乎意料的是他仍对我不予理睬，虽然停止了他的破坏活动，却仍是一幅无所谓的样子，大摇大摆地朝奶奶走去，这下可把我气傻了，但我还是忍住气对他说：“陈ΧΧ，你过来一下，老师有话想和你说。”万万没想到的是，他连头都没回继续向前走，这一来把我楞在那儿半天说不出话来，奶奶看见了急忙抓住他到我的面前来，让他注意听老师的话，他却拖着奶奶往反方向走，脸上的表情让我想起了上次入园时的样子，我知道这孩子的倔脾气又上来了。

成因分析： 后来回想起发生的事情可能是由于下午陈ΧΧ在讲评活动时注意力不集中我批评了他，所以他将怨气一直带到了放学，根据对其家长的了解得知，陈ΧΧ平时都很喜欢我，每天回家都不停地念：我XIXI（我的英文名字）如何如何，可回家却恶狠狠地说：“我要杀了XIXI。”父母问其为什么他也不说，只是一个晚上都不再提起我，最后才说是因为我批评了他所以非常生气表示不理我了。由此可见，这孩子的自尊心非常强，前一阵子多采用了表扬鼓励的方式，让他对自己有了新的认识，如今稍有小挫折又无法接受了，跟其母亲交谈了解到在家中多采用的较民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基础上才能做的，而在幼儿园都是以全体小朋友的集体利益为准则，因此他往往由于个人主义会受到小朋友及老师的批评，回到家自然也就怨气难消了，在我班开展的评比栏活动，针对幼儿的各个方面进行评比，得到20个小印章的小朋友将获得一个小礼物，妈妈说刚开始时陈ΧΧ每天回家都会很兴奋地提到这件事，可到了后来却不再说了，问他为什么，他说反正又拿不到，一副破罐子破摔的模样，这不由引起了我的思考，陈ΧΧ经过一段时间的鼓励已经有了一定的起色，但这毕竟是远远不够的，所以在这段时间里还是应以表扬为主促其个性良性发展。教育策略： 这学期我班在上学期设置评比栏的基础上，又添置了苗苗长大了这一栏目每周评比一次，即有一点儿的小进步都可以，让每个幼儿都有上榜的机会，这周陈ΧΧ上了榜，小朋友的评价是陈ΧΧ吃饭有进步。看得出这个结果出乎他的意料，他非常的兴奋，不断地表示出对我、小朋友们的友好。可见鼓励对于他的成效是显而意见的。启示： 从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件事情可以看出现在的独生子女的种种弊端：希望得到表扬，不愿受到任何的批评、希望成人多关注他，不希望受到冷落等等。教师要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不予理睬，而是要抓住教育契机及时引导。但另一方面是要和家长多沟通，孩子的饿性格特征绝大多数是由家庭造成的。我也和陈ΧΧ的母亲进行了一番交流，采用民主的方式对孩子的成长有着较好的促进作用，但也存在着一定的弊端，孩子不能受到一定的约束，对于事情的态度都是我行我素，这对于一个将来要走向社会的人是行不通的，建议其在家中也要某些方面对陈ΧΧ有适当的约束。这样家园共同配合，对一个有着较为健全人格的培养是有益的。考试吧收集整理 发现孩子的“闪光点”

实录：

班里有个叫刘承志的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且，“罪状“也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等，我感觉，每天在耳朵里，都总是听着刘承志的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后，刘承志收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在“小星星时刻”，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二：早晨，刘承志通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后摆放整齐，很有耐心。我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，刘承志拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友叶照明，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，叶照明就讲了刘承志帮助自己的事，还有几个小朋友说刘承志改正了错误，现在很棒。我看到了刘承志脸上洋溢着灿烂的笑，我也看到了刘承志以后会越来越好。

分析与思考：

通过刘承志这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。

21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

案例四：

幼儿比我们想象的能干

实录：

9月20日外地新生入园，我们班来了一个叫叶照明的小朋友，她很乖很听话，到园不久，就与几名小朋友熟悉起来，并成为了好朋友。我认为，这个孩子的适应性和交往能力比较强，就没有特别关注她。午餐时，她却大哭起来。面对端上来的饭菜，一口也不吃。我走过去，蹲下来亲切的问她：“你为什么哭牙？幼儿园的饭菜可好吃了，老师刚才吃的饭菜和你的一样，我吃的好香牙，还吃了很多呢！”可她根本听不进，哭的更厉害了。我无计可施，决定走开，让她自己安静一下。想不到，我刚一走开，“呼”的一下子围过来一群小朋友，纷纷劝慰她。如：

李杨阳：“你是不是想妈妈了，别想，妈妈很快就会来的。我们吃好饭，睡好觉，妈妈就来接了。”

李钰桑：“你别哭，妈妈得上班挣钱，所以不能看我们，我们要上幼儿园，妈妈就会来接的。”

沈晔：“幼儿园的玩具可多了，老师还带我们去玩大滑梯呢。”

孙陆逸：“这是我的玩具，可好玩了，我们一起玩吧。说着递上了自己最喜欢的奥特曼变形玩具。”

谢紫嫣端来自己的饭菜，对她说：“幼儿园的饭可好吃了，我们一起吃吧，汤很香的。”一边说一边拿起叶照明的汤勺，舀了一勺送到她嘴边，“你尝尝吧！”

在大家的劝慰下，叶照明很快就不哭了，开心的和大家吃了起来。

反思：

在幼儿园，类似叶照明这样突如其来的问题时常出现，也往往弄的教师手足无措。通过这个案例，我认为，教师之所以手足无措是因为教师总是从成人的角度思考和分析问题，用成人的方式试图解决儿童世界的问题，忽视了幼儿作为特殊独立个体的思考方式和情感模式，没有真正的做到“以儿童为本”。在解决问题时，往往忽视幼儿间情感在其中所起的作用，忽视了

幼儿间关爱、互助对幼儿情绪情感发展的价值，忽视幼儿独立解决问题的能力。我们在今后的教育中，应该注意利用幼儿间这种儿童领域的感情教育资源，应该相信幼儿，放手幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的让幼儿独立的解决问题。幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的交流方式就是人类交往的雏形，也是最为纯真、丰富、美丽的交往，我们既应正视它、尊重它，更要运用它、发展它。

第五篇：社区矫正个案分析

社区矫正对象个案分析

一、基本情况 姓名: 性别:男

出生年月:1969年9月18日 文化程度:小学 婚姻状况:已婚

家庭成员情况：妻子蒙春莲，夫妻双方均为农民,大儿子姚仁宝,在广东打工,小儿子姚愿来,还在上学

家庭地址：龙胜县乐江乡西腰村

犯罪及处罚情况：2015年4月9日姚建贤因非法采伐、毁坏国家重点保护植物罪被通道县人民法院判处有期徒刑一年六个月，缓刑二年，并处罚金五千元。

二、背景资料 1.家庭背景: 姚建贤膝下二子共4人,大儿子已成家。姚建贤现与其妻子儿子一起居住生活，家庭关系比较融洽。

2.生活经历及主要社会关系：

姚建贤家住农村，生活较为拮据，初中毕业后在家务农为主2014年8月14日姚建贤因非法采伐、毁坏国家重点保护植物，依通道人民法院判处管制1年。

三、矫正对象问题研究与诊断

（一）对象的性格：

姚建贤的性格外向，易急躁急躁，鲁莽，行事草率，容易冲动。文化水平不高，法律意识淡薄。因此，与受他人雇佣，去砍伐红豆杉。

（二）对象的心理：

姚建贤犯罪已受到法律制裁，回来接受社区矫正，自认低人一等的姚建贤所想所思羞于向亲朋故友交流。甚

四、风险评估

姚建贤的犯罪性质，应属文化知识极其低下法律意识极其淡薄的犯罪行为。现能够被判缓刑，说明姚建贤的悔罪态度较好，现已不至于危害社会，只要我们以平等的观念对待姚建贤，接纳他，尊重他的性格，以个别化，人性化的观念对其开展矫正工作。相信经过一定时间，花上一定的功夫，齐抓共管，姚建贤是能够矫正好的。

五、矫正介入与方案(一)介入理念

姚建贤文化低下，知识贫乏以及他本人的暴躁性格，行事鲁莽草率，这些因素对他的犯罪有着一定的催生作用。因此，从信任他，接纳他，尊重他的价值和尊严，让他主动对我们敞开心扉，需要对其恶习劣根进行综合治理，有针对的对姚建贤进行个别化，人性化，社会化的服务，做到因人施教。

（二）矫正思路与方案

1、建立档案与签订合同，实施目标管理。

2、充分运用社会资源，借助社会力量。

从姚建贤犯罪的性质，矫正的期限难度，收效等方面综合考虑，为姚建贤选派了一名社区矫正人员。志愿者采取访谈，疏导，激励等方式对姚建贤开展了 “几帮一”的帮教。

3、亲情感化，攻心为上。我们邀请其亲属给他物质上的帮助，精神上的鼓励，通过对其进行心理疏导，亲情感化，定能收到成效。

六、矫正措施与分析

1、制定全年的集中教育学习计划，进行目标控制。

2、每月对姚建贤等矫正对象进行集中教育学习，以学习法律为主要内容。每次授课后组织对象们进行讨论，双方互动，当日消化。

3、每月组织姚建贤进行公益劳动旨在培养和确立其为社会服务，为他人服务的观念。

4、要求姚建贤每月按时交一份思想汇报，内容可以是多方面的，重点是反映自己的思想，工作，学习，生活，家庭等方面的情况。

5、每月至少姚建贤谈话1次，谈话前事先构思好谈话的目的，内容，方式，并提前两三天通知姚建贤，用和风细雨般的语言来打动他、触动他。并有目的地让姚建贤表达情绪，进行宣泄，在思想和情绪的交流中，动之以情，晓之以理。

6、引导其关心、关爱他人，多做好事，服务他人，服务社会

7、组织参加社会公益劳动，增加他的社会参与度和促进其更好地融入社会，同时增强他的社会责任感。

七、矫正效果

通过一段时间的社区矫正工作，矫正收到的效果比较明显，姚建贤能够自愿接受社区矫正，自觉遵守矫正中的规章制度，主动服从日常行为的管理，具体表现在：

1.姚建贤的精神已振作起来，自卑的心理已基本消除，心态的调整取得了明显的效果。

2.姚建贤的性格也有所改变，以前遇事暴躁，语粗声高，态度恶劣的状况基本得到遏制。也能较好的控制住，把握住自己的感情，稳的住自己的心态，大有脱胎换骨，重新做人的意味。

3.自觉参加社区矫正的日常管理活动积极性较高，表现在集中学习时认真听讲，互动中联系思想实际及时消化，按时交自己的思想汇报，自觉参加公益劳动，表现出在劳动中积极主动。初步确立服务他人，服务社会的思想。