政治学科课堂教学学习小组建设方案[范文]

第一篇：政治学科课堂教学学习小组建设方案[范文]

政治学科课堂教学学习小组建设方案

一、指导思想

随着“高效”课堂的构建，《新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的需要，有利于发挥学生的自主能动性;是教师教学方式的转变的需要，有利于改变教师的教学理念，从而不断学习、提高教育教学此文转自斐斐课件园质量；结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，现提出了 “小组合作学习”的实施方案。

二、具体实施过程

1、划分小组

根据班级实际情况，把班级54人分成8人组3个，10人组3个，全班共6个小组。小组自己推荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参与，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。

2、各小组要确定自己小组的组名、目标、口号

3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位展开，由组长全权负责。当小组内出现问题时，先由组长自行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。

4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲比赛，每组选报1人参加，评定成绩后，按第一名10分，第二名8分，以此类推，记入小组得分，小组内两人得分之和就是本次比赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末根据小组得分评选出优秀小组、优秀组长。

5、在小组内实行帮扶结对，由成绩好的同学与成绩差的同学一一结成对子，实现小组内的以优带差，共同进步。

班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；每周评出 “合作学习优胜小组”，“积极参与之星”，“进步之星”等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。

3、评价细则

本据本班的具体情况，把学生的全面发展，综合素质等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。

(1)作业及学案完成教师、各科代表、小组间评价导学案完成情况，按要求完成每人记1分，完不成一份减2分。教师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。

(2)小组合作

同学之间的积极彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做，每个学生都承担着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员积极发表自己的意见。

学生提出质疑，并有一定深度，每次记2分(一节课不重复记分)。能积极主动展示自己的学习成果，记1分(一节课不重复记分)。同一小组在同一节课内累计最高加2分。

以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。

（3）行为习惯

自习课等要求安静的课上讨论问题、说闲话，每人次减1分。上课迟到或早退，每人次减2分。

行为举此不文明的现象，每人次减1分。其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。(4)注意事项：

小组内讨论问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表安排）

自习课绝对不能发出声音讨论问题（偶尔纸笔交流除外）。

安排到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力量把问题弄清楚，并进行充分准备和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。

当有同学在台上展示时，台下的同学要保持安静，专心听讲。若发现有错误或理解有疑惑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时一定要遵守“对事不对人”的基本原则。

因为每一节展示课的时间都是有限的，所上台展示的同学要注意精炼语言，抓住重点讲清楚，避免废话、闲话。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分准备，且在黑板旁等待。

当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应给予掌声。对有违以上注意事项的小组将酌情对小组进行减分

政治学科课堂教学学习小组

建设方案

李鹤

2012-2-22

第二篇：学习小组建设方案

高效学习小组建设方案

一、总则 为了配合课堂教学改革顺利进行保证课堂人人参与保证课改的实际效果年级开始推行“学生小组合作学习法”。让学生在自主管理中学管理在自主学习中学习在自主生活中学生活让学生真正发展。

二、建设机制

1、人数为6到8人分为优等生中等生待优生三个层次。

2、按前两次段考成绩平均分配方便公平竞争。

3、合理搭配让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组达到能力互补知识互补。

4、学习小组长最好坐中间方便讨论和检查组员作业。

5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理每个小组配有组长副组长学科组长。组长抓学习常务组长抓纪律常规。学科组长由本组单科最好的担任。学科组长负责本学科的各项学习工作用以调动激发每个学生的积极性。

6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标小组以及个人。每个小组制作一张卡纸上有照片、成员名字、职务***负责维持纪律、***负责检查卫生情况、***负责检查导学案的落实和作业情况

三、关于学习小组长

1、定位学习小组长的作用至关重要学习小组长要切实为本组的学习负责任劳任怨地为同学们服务在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平更是一个老师的教学水平。

2、挑选标准 a、态度积极、率先垂范。态度决定一切学习小组长要以身示范事事争先处处起模范带头作用 b、学习习惯好学习能力强。“要想帮助别人首先强大自己”每位学习小组长首先要有良好的学习习惯能够自主学习高效学习自己站的角度一定要高成为班级中的学习英雄或学习领袖 c、乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。d、组织管理能力强。学习小组长不一定学习成绩不一定成绩最好但组织管理能力一定要强能及时向班主任、老师反馈学生意见向同学们传达老师意见起好桥梁作用。e、集体荣誉感强。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星还要率领本组争当优胜小组。

3、职责 学习小组长负责维持本组同学的学习纪律起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学组织同学打造积极向上的小组学习团队勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

四、讨论、展示、点评各个环节的指导意见。讨论要求每时每刻都在主动参与在小组长组织下全身心投入学习中去。a、讨论要明确内容、时间要求目标指导学生一定要准确到位分层目标也要明确。b、学科组长起立安排本组任务具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标让每一个学生享受到学习成功、讨论要全员参与坚决杜绝假讨论或不用心讨论。d、展示形式要灵活多样、不拘一格。可口头展示也可以黑板或书面展示。e、展示时对立姿、体态语言、说话语气都要规范要求如学生声音要洪亮不要啰嗦不要紧张动作要舒展、大方黑板展示书写一定要认真字迹要工整步骤要规范效率要高点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗”“有同学有问题请提出来”“谢谢”等 f、展示可提前公布内容但不能公示由谁展示口头展示要指定不同层次同学进行不指名但分层要脱稿展示。书面展示各小组同时展示展示要围绕学习目标。g、老师要对学生的展示内容和的学生有设计确保展示的针对性和有效性。i、学生展示时所有学生要动脑子未到黑板前展示的同学要认真修订导学案使全体学生在展示环节都处于学习状态有事可做。展示结束时都要掌声鼓励。点评要求 a、学生对展示内容进行点评拓展点评时要关注达标和结论生成过程每个学生点评结束都要问一句“这个问题同学们都明白了吗”“同学们还有补充吗”其他同学可鼓掌表示赞同。b、老师、学生要在点评过程中进行即时性评价对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问对知识进行深化、提升。c、及时评价一评知识二评情感态

度三评过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价一定要评价出最佳表现个人和最佳表现小组。d、课堂上老师对讨论的结果予以灵活点评和总结点评内容可以是学生的思考角度、主要观点可以是发言中的闪光点。它可以提高学生注意别人发言的内容启发学生发现吸取别人的长处。

五、小组评价机制

1、课前评价任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C等分别积3分、2分、1分。小组轮流记录如一组给二组记录二组给三组记录„„.然后以平均分的形式计入小组量化报给学科班长处汇总。

2、课堂评价 a、展示质疑评价体现基础性和公平性如A层展示质疑且全对加1分B层质疑且答对加2分C层加3分。b、课堂小组发言有各科老师酌情加分原则上必答题答对加1分抢答题答对加2或3分。

3、检测评价学科检测成绩按比例给个人积分成绩达到95到100分加6分90到91加5分80分到89加4分70到79加3分60到69加2分60分以下不得分。小组个人得分的平均分记入小组分数有学科班长记录。

4、日常综合评价 a、小组内课堂、自习时大声喧哗、看课外书等做与学习无关的事情减2分对组长及组内干部提出批评。b、卫生小组座位及周围地面乱扔垃圾者扣1分 c、内务依照前一天的内务量化考核表只要表上出现扣分者减1分若宿舍内纪律扣分此宿舍每人所在小组减3分。d、凡有事不请假擅自行动者一律按旷课处理旷课旷操者减5分。本人写出800字书面检查 e、早读状态可以根据班主任评价对各组奖励积分或扣分

小组出现课堂顶撞老师不团结同学、打架斗殴等恶劣行为每人每次扣15分。g、迟到、早退、每人每次扣小组1分。早操612之前早饭后700之前中午1410之前晚饭后1840之前。h、小组出现不交作业者扣3分。i、凡学校组织的活动积极参加者加2分获一等奖者加10分、二等奖者加8分、三等奖者加5分。J、段考中整体进步较大的前三组分别奖励10、8、6若退步整体扣分。

六、奖惩制度

1、学科代表及时进行记录当晚和值日班长共同汇总当天小组得分以在段考的总评中进行汇总。

2、每个星期进行一次小组得分汇总根据分数评出三星级小组、二星级小组和一星级小组并及时公布在班级墙上光荣榜上起到鼓励和督促的作用并照出小组合影用于升级表彰在光荣榜上张贴。

3、.由任课教师评出本学科的“进步最大同学”并根据班级考评标准进行个人加分再算到相应小组内以鼓励小组的互帮互助学科“优生拉弱生”。

4、段考之后本组段考成绩和平时积分按七三比例折合总分进行表彰。

第三篇：学习小组 语文学科评价方案

语文学科评价方案

一、课前预习

1、完成预习作业且小组科代表认真检查、批改。得A等的加1分/次。

2、完成预习作业但小组科代表没有检查、批改。小组科代表个人扣2分。

3、没有完成预习作业的扣2分。

二、课堂学习

1、课前没有准备好上课用品（语文书、导学案、课时方案、其他学习用品），一次扣1分。

2、课堂不遵守纪律、搞小动作、随意讲话、打瞌睡等，一次扣1分；若无故迟到进课堂的扣2分。

3、课堂小组讨论积极、合作较好。小组每人加1分；不积极、合作不好的每人扣1分。

4、讨论完成后，自觉回答问题，一节课有4人以上的小组每人加1分。一周内,小组一次都没有4人以上回答问题,小组一人扣1分;若一次都不回答问题,则每人扣2分,组长和科代表扣3分.三、课后作业

1、导学案作业、课辅作业没有及时完成、不交的一次扣1分；完成、上交及时加

1分。

2、若语文科代表没及时交作业扣2分，小组长科代表没及时交扣1分。

3、在规定时间内背诵课文：文言课文一课加2分；诗2首加1分。若超出规定时

间没有背诵，第二天还没补背的每超一天扣1分。

四、检测

1、每次检测成绩：140分以上加4分；130—139分加3分；120—129分加2分；

100—119分加1分；90--99分不加分;60—89分减1分；60分一下扣2分。

2、每次检测进步：上升一个等次加1分（如从90分上升到100分为一个等次；上

升到110为2个等次，以此类推。）下降2个等次以上扣1分，120分以下的所在等次不加分。

五、各类征文竞赛

凡参加的加1分；获奖：学校级加2分；县级加3---5分。市级加5分以上。

此方案各项据实计算，每月以100分制记入班级操行积分，以实际分数记入总分。扣分在10分以上的必须写认识保证,扣20分以上的请家长到学校督促完成相关作业.语文学科评价方案

一、课前预习

1、完成预习作业且小组科代表认真检查、批改。得A等的加1分/次。

2、完成预习作业但小组科代表没有检查、批改。小组科代表个人扣2分。

3、没有完成预习作业的扣2分。

二、课堂学习

1、课前没有准备好上课用品（语文书、导学案、课时方案、其他学习用品），一次扣1分。

2、课堂不遵守纪律、搞小动作、随意讲话、打瞌睡等，一次扣1分；若无故迟到进课堂的扣2分。

3、课堂小组讨论积极、合作较好。小组每人加1分；不积极、合作不好的每人扣1分。

4、讨论完成后，自觉回答问题，一节课有4人以上的小组每人加1分。一周内,小组一次都没有4人以上回答问题,小组一人扣1分;若一次都不回答问题,则每人扣2分,组长和科代表扣3分.三、课后作业

1、导学案作业、课辅作业没有及时完成、不交的一次扣1分；完成、上交及时加

1分。

2、若语文科代表没及时交作业扣2分，小组长科代表没及时交扣1分。

3、在规定时间内背诵课文：文言课文一课加2分；诗2首加1分。若超出规定时

间没有背诵，第二天还没补背的每超一天扣1分。

四、检测

1、每次检测成绩：140分以上加4分；130—139分加3分；120—129分加2分；

100—119分加1分；90--99分不加分;60—89分减1分；60分一下扣2分。

2、每次检测进步：上升一个等次加1分（如从90分上升到100分为一个等次；上

升到110为2个等次，以此类推。）下降2个等次以上扣1分，120分以下的所在等次不加分。

五、各类征文竞赛

凡参加的加1分；获奖：学校级加2分；县级加3---5分。市级加5分以上。

此方案各项据实计算，每月以100分制记入班级操行积分，以实际分数记入总分。扣分在10分以上的必须写认识保证,扣20分以上的请家长到学校督促完成相关作业.

第四篇：学习小组_语文学科评价方案

语文学习评价方案

一、课前预习（科代表检查）

1、完成预习作业且作业组长认真检查、批改。得A等的加2分/次。

2、完成预习作业但作业组长没有检查、批改。作业组长个人扣2分。

3、没有完成预习作业的扣2分。

二、课堂学习（教师评价）

1、课前没有准备好上课用品（语文书、导学案、课时方案、其他学习用品），一次扣1分。

2、无故迟到、课堂不遵守纪律、搞小动作、随意讲话、打瞌睡等，一次扣1分；

3、课堂小组讨论积极、合作较好。小组每人加1分；不积极、合作不好的每人扣1分。

4、组内讨论，每个人都必须参与，要发表自己的意见，但不能故意高声叫喊，组长要管好纪律，督促偷懒的同学，照顾胆小的同学，如有违反纪律或不参与的同学，每人次扣0.5分，对于表现好的组，每次可加2分，表现好的组长每次可加1分。

5、分组展示时，每一组应先分好工，上台的同学应自然大方，声音洪亮，讲解透彻，板书美观，表现好的小组每次加2分。对于其他小组的答案或讲解要敢于提出疑问，得出更好的结论的同学和小组可加1分。

6、组内成员应相互监督，相互鼓励，在每一周的总结中，不仅要总结不足，更要找找各自的进步，如大家都觉得这个同学某一方面有进步，应给该同学加1分。

7、课堂上，教师根据小组的活动情况给分数：A等： 4分；B等： 3分；C等：1分，每个等级3个组。

三、课后作业（科代表评价）

1、作业没有及时完成、不交的一次扣1分；完成、上交及时加1分。组长没及时交扣2分。

2、在规定时间内完成背诵任务加2分；若超出规定时间没有背诵，第二天还没补背的每超一

天扣1分。

四、检测（科代表评价）

1、每次检测成绩：A等：80分以上加4分；B等:70—79分加3分；C等:60—69分不加分；D等:50—59分减1分；E等:50分以下扣2分。

2、每次检测进步：上升一个等次加1分，下降1个等次以上扣0.5分。

五、各类竞赛（科代表评价）

凡参加的加1分；获奖：学校级加2分；县级加3---5分。市级加5分以上。

此方案各项据实计算，每周以10分作为基础分，每周五统计一周得分，以实际分数记入个人操行总分。得分最后的三位同学、得分最后的一个组，第二周进行加强训练。该方案在以后的实施中应根据实际不断修改、完善。

管理模式：教师---科代表----组长----作业、作文组长---小组成员

第五篇：武宁中学历史学科小组合作学习课堂教学模式

武宁中学历史学科小组合作学习课堂教学模式

新授课模式

历史学科小组合作学习新授课课堂教学模式的五个环节：即导、学、讲、练、测等。具体的教学流程如下：

一、导：

1、设计导学案。导学案的设计要侧重对本节课基础知识的掌握，要优化教学内容，把复杂的问题变简单。

2、上课时，发下学案，导入新课。

二、学：

本环节包括两个步骤：

1、主要是学生通过自学课本独立完成导学案。具体过程是： ①让学生根据导学案看书自学。

②教师巡回指导，便于准确把握学生不会的知识点，为突破重点、难点找准切入口。

③自学过程中有不会的问题可以同桌之间进行讨论或请教老师。

④要求学生自学必须达到掌握基础知识熟悉新学内容后，教师再讲，便于互助学习。

2、在自主学习的基础上，学生通过分组讨论，解决导学案中的有关问题，教学中的重点、难点问题是学生讨论交流的重点。

讨论交流是在小组内部进行的。导学案设计的问题和练习主要是通过小组讨论和交流完成，简单的题目学生可以独立完成，比较困难的题目可以让组内历史成绩比较突出的学生讲解完成。如果整个小组有不会的问题，就写在黑板上，其他小组有能解决这个问题的，就站起来讲解，这样在全班范围内进行更深入的讨论，进一步促进学生主观能动性的发挥。如果全班同学的讨论仍然不会的，就等老师讲解点拨。

三、讲：

这一环节是主要内容是展示点拨，师生释疑，分成两步来进行：

一是以检查的形成帮助学生进行基础知识的梳理，以此构建起知识的结构和体系。

二是学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时点拨。教师在点拨评价过程中，要求做到：点拨具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；应具有启发性，注重鼓励；语言精练。

四、练：

点拨后要进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力，练习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标。

（1）当堂训练的时间在 10分钟左右。

（2）选题要典型、适度和适量。

（3）题目要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

（4）尤其是对后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

五、测：

反馈练习的完成，使师生共同明确了教学中的缺陷和问题。教师根据反馈信息，组织再次教学，查缺补漏，给未实现目标者提供第二次学习机会。然后再进行本节课的课堂检测。

复习课模式

复习课基本要求：体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。

一、导：

1、导学案的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。导学案的内容分为三部分：

（1）要特别注意优化教学内容，整理成知识结构体系。帮助学生建构清晰的知识体系。把重点进行浓缩，尽量做到复杂的变简单，使学生轻松掌握。

（2）把重点知识以表格或其它形式罗列出来，学生既要掌握基础知识，又要学会比较、分析、归纳。

（3）设计针对以上内容的练习题。训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

2、上课时发下学案，导入新课。

二、学：

按学案要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。

⑴发下学案。（2）学生完成学案。（3）发下答案，学生检验自己做的。

（4）讨论合作。采取组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。

为保证这一环节的效率，做题时学生要独立认真思考，不准讨论。做完后，再进行讨论交流。

三、讲：

根据所学的内容，针对重点知识进行重点讲解分析，让学生在比较、归纳、分析中总结出规律，对历史知识进行进一步的理解，以利于记忆，同时提升学生分析问题的能力。对学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。

（1）释疑解惑

对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。

（2）典例精讲

通过典型例题精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。

（3）点拨提升

对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。

通过讲评，重点要抓三种能力培养:

审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势，知识不牢，过度紧张的影响。二是培养审题能力的途径：抓住审题的几个要点，进行必要的方法指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除，信息的获取和处理等。这是审准题、解好题的关键。

分析综合能力。主要是通过对知识网络的构建，对基础和主干知识的领会和理解，教会学生对各种历史题型的解题技巧和解题方法，从而提高学生的分析、综合能力。

表述能力。答题时，一定要用准确的生物学科语言表述答案，提高答题的准确性。

题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过练习和讲评，总结出一般规律和方法技巧，对教和学不断进行反思，才能提高我们教学的质量和学生的学习效果。

四、练：

通过上一环节老师的讲解和学生自己的理解，带领学生做中考真题，进行训练。既帮助学生更进一步理解知识，让学生进行自我反思，自我消化和自我巩固；又培养学生答题能力，在训练中要掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到活记活用，举一反

三、触类旁通的效果。

五、测：

对本节的教学目标完成情况进行测试。测试要以基础知识、重点内容为主，通过测试，要了解学生掌握情况。

试卷讲评课模式

这里的试卷是指对单元或专题或阶段性测试或期末考试的试卷讲评，而非平日课堂检测性考试的试卷讲评。分为5个环节：

1、析：

教师首先进行试卷分析和总结。

试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如在选择题中，针对一些具有典型性的题目需要统计做对多少，做错多少；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。在进行精心统计的基础上，还要深入分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。在统计和分析的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

2、改：

（1）自主订正，解决试卷中的错题。

（2）对照答案订正。

这一环节是为了培养学生自我矫正的能力。绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数，接着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错（即粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌。那些当时不会做的题目，他们尤其想知道到底是什么答案，以及为什么这样回答，所以在学生具有强烈求知欲的时候，发下答案，学生会急不可待地进行思考和改正。学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，所以不必急于开始讲评。因此，在试卷正式讲评之前，教师应该稍微留出一点时间，让学生自主订正。

3、问：

提出不会的问题在小组内讨论交流解决。

4、讲：

有一些问题，学生经过讨论也不得其解，这说明学生没有理解这个问题的本质；还有一些错误是普遍存在的共性问题，这时需要老师的讲解。

在讲解的时候，老师不能就题讲题，要找到帮助学生快速有效理解这个问题本质的方法，突破难点，强化关键点，注意让学生掌握这类问题的规律性结论，包括总结知识规律或答题规律。

然后附上一些相应的类型题进行巩固训练，有必要时进行适当的变式训练及延伸，跟进巩固。

5、思：

学生归纳总结，自我反思，自我消化和自我巩固。

总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于考试时扬长避短。

总结本次考试学会的知识规律和答题规律。