关于小组建设的几点思考

第一篇：关于小组建设的几点思考

关于小组建设的几点思考

新课改以来，我不断尝试采用双向五环的模式上课，力求达到高效，但在探索过程中，也困难重重，难以控制的还是学生怎样做怎样说，怎样体现以学生为主，老师为辅，怎样使学生大胆展示，勇敢质疑和补充，上好一节课，我认为最重要的是搞好小组建设，小组建设的好，就能上一节完美的课。

1、小组责任培训

高效课堂关键是小组培训，小组培训要不断强化，是每位成员知道双向五环的模式上课的流程，清楚每位成员的职责，知道每位成员的任务，强化小组意识，形成竞争机制，这样在课堂上才能反映迅速，不拖泥带水，是每位同学都能得到展示的机会。

2、小组展示培训

培训小组展示，包括站姿，规范口令语言，文明展示，进行合理分工培训，也要经常强化，是小组熟悉展示口令，展示流程，提高课堂效率。

3加强互助意识的培训

要让优秀生知道，教会学困生，可以深化自己的知识，提高能力。不但不会影响自己的学习，还会帮助自己提高成绩，同时也要给学困生提供更多的展示机会，培养学困生学习的信心，和学习能力，强化团队意识，互帮互助意识，营造小组成员间你追我赶得的意识。

4、健全小组评价机制

对于小组间的竞争要及时的给予积极的评价，提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。

第二篇：关于建设村民小组党支部的思考

关于建设村民小组党支部的思考

一、加强村民小组党组织建设的意义

十七届四中全会指出：要全面推进农村基层党组织建设，优化组织设置，创新活动方式，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。面对社会主义新农村建设的繁重任务，使党的农村基层组织变得更强尤为重要。把农村党支部建在村民小组上，能实现党建工作重心下移，可以形成“支部建在一线、党员干在一线、作用发挥在一线”的基层党建工作新格局，提高党组织的战斗力和凝聚力，提高了党员的代表性和先进性，增强党组织和党员在群众心目中的感召力、影响力和示范表率作用，有效地推进新农村建设。是加强农村基层党组织建设，推动农村经济发展的有效途径。

把党支部建到村民小组有以下五个优点：一是便于党组织活动；二是决策容易形成集中；三是适应新农村建设的格局；四是可减少村级党组织活动接待经费支出。五是能够有效加强农村党的建设和促进农村经济的发展。

当然，也要认识到村级组织调整，不能简单的认为是一次党组织设置的升格，它是一项加强农村基层组织建设的系统工程，面临着活动场所、活动经费、活动方式、活动载体的整合和创新。需要理顺、规范、探索出一条在新时期农村 1

基层党组织建设的新路子，不断提高农村基层党组织的执政能力和水平。

二、加强村民小组党组织建设的基本思路

1.审时度势，科学谋划村党组织设置。基层党委要就村民小组成立党支部的指导思想和原则、设置形式、村民小组党支部书记、支委的配备、村民小组党支部职责定位等问题提出指导性意见。

2.因地制宜，灵活设置村民小组党支部。必须依照党章和《中国共产党农村基层组织工作条例》，根据各村的区域特点、经济规模、党员人数和职业分布等因素，坚持按照“成熟一个建立一个、建立一个巩固一个”的原则，稳步有序推进。

3.建章立制，推进村民小组党组织规范化建设。要结合村党组织设置调整，采取切实有效的措施，推进硬件和软件建设，将村民小组党支部建设纳入制度化、规范化轨道，防止村民小组党支部作用发挥不好、软弱涣散。一是规范与行政村党组织的关系。二是规范组织生活。建立健全村民小组党支部党员学习制度、“三会一课”制度、组织生活会制度等基本工作制度，规范村民小组党支部的运作。三是规范活动场所。按照“有活动室、有设备、有党旗党徽、有规章制度、有书籍报刊”的“五有”标准，大力加强农村基层党员活动室规范化建设。建设村民小组党支部活动场所的原则：

（1）坚持因地制宜，统筹安排，逐步把活动场所建设向条件成熟的村民小组延伸。（2）因地制宜，分步实施。一是规划上超前制定。二是推进上逐步实施。（3）拓宽渠道，广泛筹资。一是抓项目整合。二是抓资源盘活。三是抓协调争取。四是抓社会动员。（4）管用结合，发挥作用。着重抓“三个好”，使活动场所充分发挥“强党建、聚民心”的主阵地作用。一是功能定位好。二是设施配套好。三是活动开展好。

4.建立经费保障机制。一是适当安排财政转移支付资金；二是状大村民小组集体经济建设，增加经济收入，为党组织开展活动提供需要的经济来源支持。

5.提升村民小组党组织队伍综合素质。随着党组织工作重心下移，基层党组织管理的重点也下移，要防止农村党组织职能因虚架于村民小组党支部而减弱战斗力，要对村民小组党支部负责人的个人管理水平能力和综合素质强化提升，才能保证党组织战斗堡垒作用的发挥。需要建立健全村民小组党组织负责人队伍的培训教育和考核机制。

第三篇：279小组建设

小组简历

组名：超越自我组

组员：组长：胡仁存（英语学科组长）(A)-----郑鑫保（C）

杨晓雪（生物）(A)------马超（地理）（C）

负责展示： 王紫碟（历史）(B)黄维（数学）(B)

李星雨（语文）(B)

王应潮（政治）(B)张永全（美术）（B）

口号：超越自我，为组争光，实现梦想，成就未来

目标：为自己的梦想奋斗，超越自我，成就未来，永争第一。组歌：

组规：1.上课不许讲小话，打闹，否则罚打扫卫生一个星期； 2.按时到校，不迟到，不吃东西，否则请全组人员吃东西； 3.不讲脏话，不乱扔垃圾在桌椅旁，否则罚打扫卫生一个星期； 4． 不准和他人打架，否则罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍；

5，没交作业，抄作业罚作业本5本。

小组简历

组名：蓝鲨队

组员：谭蓉（历史）（A）-----文彪（英语）（C）组长

张淑媛（数学）（A）-----陈劲松（音乐，生物）（C）周世美（美术）（B）赵孟宇(政治)（B）闫韬（地理）（B）王梦迪（语文）（B）

口号：战无不胜攻无不克，永远No.1 目标：Study hard and make progress everyday.争做班级第一。组歌：《精忠报国》

组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明；

2，不做作业者，补作业者或抄作业者罚写三遍，按次数罚交作业本； 3，不扫地者罚扫地一个星期；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西； 7，随地吐痰罚打扫卫生一天。

小组简历

组名：清风竹影

组员：组长：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉诚（数学）（A）----李蕊(语文)（C）郑依凡（历史，音乐）（A）----杜敏（美术）（C）李朝晖（英语）（A）----孟雁南（信息）（C）杨梅（生物）（B）

口号：只有出乎其类，方能出其拔萃 目标：没有最好，只有更好，永作No.1 组歌：《我相信》

组规：1.上课不许讲话，罚俯卧撑10个；

2，不做作业者或补作业者，讲脏话者罚跑步十圈并按次数罚交作业本；

3，不扫地者，迟到者罚扫地一个星期并罚跑五圈；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，不听班委的话罚作业本两本，加20个俯卧撑 6.上课吃东西，罚请全组吃东西。

小组简历

组名：Rush Hour（尖峰时刻）

组长：李颖（英语）（A）----徐祥（体育）（C）组员：李添锐（语文）（A）-----黄超（生物）（C）周蕊（音乐）（B）楚旭嘉(数学)（B）梁月（地理）（B）张靖光(历史，政治)（B）

口号：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目标：争做年级第一。组歌：《奔向第一》

组规：1.不听班委的话罚抄《子弟规》1遍； 2，不做作业者或补作业者罚抄当天的作业10遍； 3，不扫地者罚跑步十圈；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课吃东西或喝水者罚请全组吃东西； 7，随地吐痰罚扫地一个星期。

小组简历

组名：尖子组

组长：邓传兵（数学）（A）---苏俊颖（美术）（C）组员：郑威（信息）（A）---王红（地理）（C）

李婉蓉（历史）（B）---赵鹏（英语，语文）（C）杨晶（生物）（B）李谢(政治)（B）

口号：尖子尖子，势力浩大，势力长存，称霸班级。目标：争做班级第一。组歌：《奋斗》

组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明； 2，不扫地者罚扫地一个星期；

3，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 4，上课，早擦迟到者罚跑步十圈； 5，在教室吃东西者罚请全班吃东西； 6，早读不读书罚20个俯卧撑。

小组简历

组名：唯一组

组员：组长：高剑（A）----张世榆（语文）（C）组员：周聪妹（英语）（A）----杨瑞（地理）（C）杨成（数学）（B）张维（生物）（B）陈静(政治)（B）李艳（历史）（B）

口号：唯一唯一，无懈可击，试问天下谁能敌。目标：争做班级第一。组歌：《水手》

组规：1.上课讲话，不专心，打闹者罚跑步十圈；

2，不做作业者，抄作业或补作业者罚作业本两本，扫地一天； 3，不听组长的话罚3元罚50个俯卧撑；

5，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 6，上课，早操迟到者罚跑步5圈； 7，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西；；

8，说脏话，随地吐痰，乱扔垃圾罚打扫卫生一个星期； 9，不做眼保健操罚20个俯卧撑。

第四篇：小组建设材料（范文）

“高效课堂”小组建设材料

杨洪杰

在学校各位领导的重视和倡导下，各班开展了高效课堂建设。现在大家汇报一下我们班现在的情况、现在的做法，以供大家交流讨论，期待我们共同提高。

高效课堂的教学是以小组为基本单位进行的，构建合作学习小组是高效课堂的前提，分几个环节：

第一、分组：调座位前，选好八位组长，组长是一组之本，就像班主任之于一个班级一样，组长要求：

1、学习成绩优秀；

2、有服务意识；

3、有很强的责任感和团队意识。然后，前24名同学大致均分到各组，保证各组的实力相当，当然既使一开始设想是这样的，但后来实践证明，不可能保证每一组实力都十分一致，这样可以引入新的评价机制，八个组员，按前一次考试的班级名次，取一个平均名次，然后下次考试再取平均名次，这样就可以比较进步和退步了。

第二、把各组组员分为A和B两层，前30名为A、后面为B，这样方便课堂不同情况的提问和展示。

1、第一种情况，老师要求各组展示或老师提问各组，每一组的每位同学，在一节课上不能重复回答，除非循环一圈，这样保证都能参与。

2、老师可以根据题目的难度，指明各组的A层或B层同学回答。

3、如有抢答，则A层同学答加一分，B层同学答加两分。

4、老师根据上课具体情况，可能看到同学走神或瞌睡，可能有些题目要提问平时粗心的同学，可能要提问该学科是弱科的同学，凡老师点名提问的，则答对加分、答错扣相应的分。

第三、各组的课代表，每一组都有各科课代表，其主要工作是：

1、各科总课代表要在“5、4、3”自习的黑板上板书各科作业或练习任务，每节至多有三科、至少有两科，各组课代表要协助总课代表督促、检查、验收。

2、各组课代表轮流负责好每一节课的课前一题，原则是在老师的指导下，谁出题谁讲解，如果课堂的时间紧没能安排时间讲解，则有出题者抄题并附答案送于该科老师，在方便时候讲解。

3、协助组长组织好该科的分组讨论，分组讨论主要是要实，要真讨论，书都放在课桌下，前面一排朝后围成一圈。

第四、各组组文化

在各组挨墙的位置，张贴一张报纸大小的卡纸，写上各组组长和组内课代表的名字，另一张是组内成员及相应弱科，用黑色记号笔写，方便老师有针对性的提问。

第五、评价机制

一周一小结，优秀小组取前三名，贴在班级外墙上，每周积分有班主任指定两名同学记录，每周班会公布上周的各组积分。

一月一总结，四周的积分加考试的成绩分析，给予相应的奖励。第六、组长的培训

形成班级制度，每周一班会前召开各组组长会，各科课代表会，引导组内团结协作，组内相互竞争，促进共同进步，更重要的是，听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发。其实，很多很好的主意都是学生想出来的。第七、目标意识

每个学生都要有高考目标，自己书写，张贴在教室外班级文化栏里；每个学生都要有下次考试目标，张贴在自己座位上；每个组都要有下次考试目标名次，由组长在班内宣读；每个学生都要找一个其他组的适当的竞争对象，在班里宣读，下次考试胜，则加组里的分。

总之、新课改、高效课堂已经在路上，仍然需要不断地探讨、摸索。

第五篇：小组建设

学习小组的建设

（一）小组文化基本建设

1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。

在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力，如圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光、一飞冲天、三足鼎立、四如破竹、七心协力等等。

2、根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强学习凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

4、班组课程的建设。目前有校本课程之说，尚无“班本课程，”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习（课程）、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道靓丽的风景。

（二）小组综合性培训

1、组长培训

小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：

（1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力；

（2）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；

（3）让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。

（4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

2、组员培训

（1）在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。研究也表明这是有科学道理的。

（2）关注弱生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进弱生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待弱生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。（3）采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体评价。在学习和常规管理的每个还节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价，旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

（4）在班级和学校范围内，大力开展集体主义和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校范围，为班级工作营造更大的舆论空间。

除此之外，还有更多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。

三、学习小组评价 课堂评价操作办法

1、小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容，从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项；从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是学生互评。这些评价最终要产生价值，可以据此评出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征，不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。

2、激励性评价。教师要善于利用激励性评价来激发学生学习的内驱力，但同时也要避免虚情假意、流于形式的满堂夸。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情，而激励性评价显然起着不可替代的重要作用。

3、即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高校课堂上，及时性评价可以是教师评价，也可以体现在学生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。

4、“红黄绿牌”评价。“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程。比如，红色表示“完成”，黄色表示“疑问”，绿色表示“正在进行”。当教师想了解某种课堂学习任务的完成情况，比如独学情况、达标测评或者某个专题讨论完成情况，学生可以结合自己的学习进程和学习状态，利用红黄绿牌的不同颜色来显示当前的状态，就像QQ的“在线”、“隐身”、“忙碌”、“离线”一样，这样做至少有“七大妙处”：方便教师随时了解并推进导学案学习的进程；方便教师进行即时性学情调查；方便小组内进行自我学情调查；方便教师组织指导小组内的对子帮扶；方便学生自学能力的尽快提高；方便学生增强时间观念；方便学生增强自我约束、自我管理的能力等等。这种方式尤其适合于大班额课堂教学。

5、任务报到站。这种评价方式可以作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价，通常教师可以将“任务报到站”以表格形式绘制在黑板的一侧，也可以与高校课堂即时性评价栏目结合使用，如下表是某一个班级数学课堂的及时性评价栏，栏目中的数字是课堂进行中关于“口算”、“对学、群学”的评价，其中“口算”就属于“任务报到站”所体现的项目。

“任务报到站”评价方式便于教师了解小组学习进程和学习情况，在评价功能上同“红黄绿牌”有某些相似之处，但“任务报到站”重点考察评价整个小组。

项目小组 谦和组 拼搏组 希望组 团结组 必胜组 坚强组 口算

操作业

先后

对学

群学 ﹢2 ﹢2 ﹢3 ﹢1 ﹢1 ﹢2

展示

测评

总分

正确 5 3 4 4 6

6、其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学生发展报告等是学校目前不较普及的质性评价方式，当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。

具体到课堂评价操作的办法，远不止上面介绍的这些。各个学校都可以在此基础上创新评价方式与评价办，比如受网络虚拟积分的启发，有的教师想到“QQ”等级评价（星星、月亮、太阳）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；有的创造性地将军衔制引入小组评价；有的班级课堂颁发小证书，比如“XX同学在XX课堂上，积极展示，表现出色，特发此证，以资鼓励。”这不仅鼓励学生的学生热情，而且沟通了家校情感；对评价积分赋予特权等级，比如利用学校师生资源或者教育教学设施资源乃至娱乐资源等，向学生开放，不同等级享有的特权不同，当然评价不能是为了评价而评价，评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。小组成员（周、月）高效学习统计表

月 周

小组成员 预习展示 质疑 其他 个人总成绩

合计

说明：本表为班级产生周最佳“展示明星”、效学习明星”的依据

“质疑明细”、“高